Facultad : Ingeniería.

Carrera Profesional : Ingeniería Civil

Asignatura : Metodología de Investigación

Docente : Ing. Felix Nicanor Rivera Tena

Tema : Definiciones y Análisis.

Integrantes : Angeles Bernaldo Michael

Flores Caballero Marco
Flores Sanchez Nando Briam.
Milla Milla Jhoryunior
Pumaricra Milla Elmer Fernando.
Shicshi Milla Jim Elar.

Martes 16 De Abril del 2019

I. BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA

1. CIENCIA

La Ciencia es el conjunto de conocimientos sistemáticos sobre la naturaleza, los

seres que la componen, los fenómenos que ocurren en ella y las leyes que rigen
estos fenómenos. La ciencia es una facultad del hombre que le permite encontrar
explicaciones a los fenómenos estudiados y respuestas a las interrogantes
planteadas sobre acontecimientos determinados, mediante un conjunto de ideas
que pueden ser provisionales, pues con la actividad de búsqueda continua y el
esfuerzo de hombres y mujeres, estas explicaciones pueden variar y constituir
un nuevo conocimiento.

El concepto de ciencia se extiende en todas las ramas de las diferentes áreas o

campos del conocimiento, donde llevan a cabo los especialistas los distintos
estudios y observaciones, implementando el método científico, para que de esta
manera se pueda lograr alcanzar nuevos conocimientos certeros, irrefutables,
válidos y objetivos.

1. Ciencia y Tecnología
La ciencia, además, está íntimamente relacionada con el área de la tecnología,
ya que los grandes avances de la ciencia, hoy en día, se logran a través del
desarrollo de las tecnologías ya existentes y de la creación de nuevas
tecnologías, y viceversa.
2. Ramas de la ciencia
Las ramas de la ciencia, disciplinas científicas, o simplemente ciencias, se suelen
dividir en tres grupos: ciencias formales, ciencias naturales, y ciencias humanas
o ciencias sociales. Estas conforman las ciencias básicas, sobre las que se
apoyan las aplicadas como la ingeniería y la medicina.

A lo largo de los siglos, se han

propuesto y utilizado varias
clasificaciones distintas de las
ciencias. Algunas incluyen un
componente de jerarquía entre
las ciencias que da lugar a una
estructura de árbol, de ahí la
noción de ramas de la ciencia.
El conocimiento de la
naturaleza era sobre la
totalidad: una ciencia universal. Con la revolución científica se impuso la
separación entre ciencia y filosofía, y surgieron las principales ciencias
modernas, entre ellas la física, química, astronomía, geología y biología.
3. Relación de la ciencia y método científico.
El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer
relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos
del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al
hombre.
El conocimiento científico y
tecnológico que la humanidad
acumuló hasta antes de 1940 es
menor que el adquirido en los
últimos 60 años, y una parte del uso
se hace que de este conocimiento
parece desligado de los fines
humanistas que deberían tener
todas las aplicaciones de la ciencia.
Consideramos, por ejemplo, la energía atómica. Existen en nuestro planeta
cientos de plantas nucleares en las que se genera la energía eléctrica atómica
beneficia a millones de personas.
Como ves, los avances científicos se pueden utilizar en beneficio y en perjuicio
de la raza humana y, en consecuencia, de todo el planeta.
Es una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la investigación
científica para observar la extensión de nuestros conocimientos. Podemos
concebir el método científico como una estructura, un armazón formado por
reglas y principios coherentemente concatenados.
El método científico es quizás uno de los más útil o adecuado, capaz de
proporcionarnos respuesta a nuestras interrogantes. Respuestas que no se
obtienen de inmediato de forma verdadera, pura y completa, sin antes haber
pasado por el error. Esto significa que el método científico llega a nosotros como
un proceso, no como un acto donde se pasa de inmediato de la ignorancia a la
verdad. Este es quizás el método más útil o adecuado, ya que es el único que
posee las características y la capacidad para auto corregirse y superarse, pero
no el único. Aunque se puede decir también que es la conquista máxima obtenida
por el intelecto para descifrar y ordenar los conocimientos. Donde se debe seguir
los pasos fundamentales que han sido desarrollados a través de muchas
generaciones y con el concurso de muchos sabios.

2. EL CONOCIMIENTO

El conocimiento es el acto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre para

comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
El término conocimiento indica un conjunto de datos o noticias que se tiene de
una materia o ciencia. Así mismo, conocimiento hace referencia a una persona
con la que se tiene relación o trato, pero sin llegar a tener una amistad como yo
tengo conocimiento de lo que hace ese señor.

El conocimiento se origina a través de la percepción sensorial, luego al

entendimiento y finaliza en la razón. La metodología de generar conocimiento
tiene dos etapas: la investigación básica, etapa donde se observa la teoría y, la
investigación aplicada, etapa donde se aplica la información.
El conocimiento puede ser "A priori" cuando no necesita de la experiencia solo
le basta la razón para llegar a un conocimiento y "A posteriori" cuando necesita
de la experiencia para llegar a un conocimiento válido.

Existe diversos tipos de conocimientos como; conocimiento mutuo es un tipo de

conocimiento que comparte dos o más personas, conocimiento teológico es el
conocimiento relativo a Dios que se llega mediante la aceptación de la revelación
divina, conocimiento artístico es aquel que comunica ideas, pensamientos y
sentimientos, conocimiento intelectual es la facultad del ser humano que lo
distingue de los animales, conocimiento cultural es cuando en una organización
se utilizan términos, procedimientos, acordados internamente.

1. Conocimiento Filosófico
El conocimiento filosófico se obtiene a través de documentos, razonamiento
sistemático y metódico acerca de la naturaleza y existencia humana. El
conocimiento filosófico es racional, analítico, totalizador, crítico e histórico.
2. Conocimiento Científico
El conocimiento científico es aquel que se adquiere a través de medios
metódicos con el fin de explicar el porqué de las cosas y sus aconteceres. El
conocimiento científico es demostrable ya que cualquier persona o científico
puede verificar las afirmaciones o falsedad de los hechos, así mismo, es crítico,
racional, universal y objetivo.

3. Conocimiento empírico
El conocimiento empírico puede ser señalado como el conocimiento vulgar, es
aquel que se adquiere a través de las vivencias y experiencias propias, del medio
donde el hombre se desenvuelve, es un conocimiento que se obtiene sin haberlo
estudiado ni aplicado ningún método.

3. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

4. MÉTODO CIENTÍFICO

5. PROCESO

Proceso es un conjunto o encadenamiento de fenómenos, asociados al ser

humano o a la naturaleza, que se desarrollan en un periodo de tiempo finito o
infinito y cuyas fases sucesivas suelen conducir hacia un fin específico.

Debido a su amplitud, podemos identificar procesos en una enorme cantidad de

ámbitos dentro la actividad humana o fuera de ella, es decir, que tienen lugar en
el medio natural. Los ejemplos los encontramos en nuestro día a día, en la
manera cómo desarrollamos nuestras actividades o en nuestro entorno.
Tipos de procesos:
1. Proceso judicial
En el ámbito del Derecho, se considera como proceso al conjunto o totalidad de
actuaciones seguidas ante una autoridad judicial, necesarias para averiguar la
consumación de un delito y determinar la participación y culpabilidad de las
personas que en él hubiesen intervenido. La finalidad del proceso judicial es la
resolución justa del caso.

2. Proceso técnico
Se denomina proceso técnico al conjunto de procedimientos sistematizados que,
organizados en el tiempo por fases o etapas sucesivas, deben aplicarse para la
obtención de un resultado determinado.

Procesos técnicos intervienen en diferentes facetas de la vida humana. En el

área industrial, la aplicación de procesos técnicos de modificación o
transformación de materias primas, sean estas de origen animal, vegetal o
mineral, con ayuda de mano de obra o maquinaria, para la elaboración de bienes
y servicios, se denomina proceso productivo.
En la construcción de un edificio, por ejemplo, se combinan y complementan de
manera coordinada diferentes procesos técnicos: preparación del terreno,
fabricación de los materiales de construcción, puesta en ejecución de la obra,
instalación de servicios básicos, entre otros.

3. Proceso social
Como proceso social designamos a las sucesivas fases de una transformación
significativa en las formas de interacción entre individuos, grupos e instituciones
dentro de un entorno cultural común. Un proceso social de gran envergadura,
por ejemplo, han sido los movimientos de lucha contra el racismo, que han
conquistado importantes reivindicaciones en distintos países del mundo. Todo
proceso social está, necesariamente, enmarcado dentro de un proceso histórico.

4. Proceso histórico
Un proceso histórico supone un conjunto mucho más amplio de acontecimientos,
también denominados hechos históricos, en cuyas dinámicas e interrelación se
describen los cambios y transformaciones que afectan el devenir histórico de
nuestras sociedades.

Un ejemplo de procesos históricos sería la Independencia de México, que inicia

con el Grito de Dolores hasta desembocar en la instauración de un régimen
republicano independiente de España. También se emplea la expresión en el
lenguaje político para designar procesos históricos en curso, como es el caso de
los partidarios de las políticas de Hugo Chávez en Venezuela, quienes para
autoafirmarse acostumbran decir que “están con el proceso”.
6. TÉCNICA

A palabra técnica proviene de téchne, un vocablo de raíz griega que se ha traducido al

español como “arte” o “ciencia”.
La técnica supone que, en situaciones similares, repetir conductas o llevar a cabo un
mismo procedimiento producirán el mismo efecto. Por lo tanto, se trata de una forma de
actuar ordenada que consiste en la repetición sistemática de ciertas acciones.
Usualmente, la técnica requiere del uso de herramientas y conocimientos muy variados,
que pueden ser tanto físicos como intelectuales. Cabe destacar que valerse de las
técnicas no es una costumbre exclusiva de los seres humanos, sino que diversas
especies de animales también recurren a técnicas para responder a sus necesidades
de supervivencia.
1. Técnicas de aprendizaje
Son las acciones por las que alguien se ayuda para aprender, por ejemplo: subrayar,
realizar esquemas, realizar preguntas, etc... Se diferencian de las estrategias de
aprendizaje en que estas últimas son una guía que hay que seguir.
Como profesores, sabemos que el aprendizaje es una composición de multitud de
factores, cada persona aprende de manera distinta, diferente ritmo, diferente
motivación, etc... Cuando una persona aprende, utiliza en menor o mayor medida, todas
las técnicas de aprendizaje que haya aprendido (ya sea por su cuenta o enseñadas)
para aumentar sus posibilidades de éxito.

7. TECNOLOGIA

Es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Constituye un conjunto

de conocimientos científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes o
servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las
necesidades esenciales y los deseos de la humanidad.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero si su aplicación
es meramente comercial, puede orientarse a satisfacer los deseos de los más prósperos
(consumismo) y no a resolver las necesidades esenciales de los más necesitados.
La tecnología engloba a todo conjunto de acciones sistemáticas cuyo destino es la
transformación de las cosas, es decir, su finalidad es saber hacer y saber por qué se
hace.
1. RAMAS DE LA TECNOLOGIA:
La tecnología es el conjunto de habilidades, técnicas, métodos y procesos por medio de
los cuales se manufacturan productos, se brindan servicios o se cumplen objetivos.
Abarca las áreas de tecnología física, química, biológica y bioquímica.
¿en qué ayuda la tecnología en la ingeniería civil?
Si bien la rama de la ingeniería civil va tomando cada vez más importantes en el mundo,
los constantes avances tecnológicos buscan siempre optimizar los procesos de
constructivos y que la economía vaya a la mano con la rapidez en la que se construyen
o diseñan los proyectos.
El mundo ha entrado en una época totalmente digital y la ingeniería civil no ha quedado
relegada en este aspecto, muchos procesos que antes tardaban muchos días hoy en
día son historia.
8. CONCEPTO

el latín conceptus, el término concepto se refiere a la idea que forma el entendimiento.

Se trata de un pensamiento que es expresado mediante palabras: “No tengo claro el
concepto de responsabilidad civil”, “Mi concepto de amistad es muy diferente al tuyo”.
Un concepto es, por lo tanto, una unidad cognitiva de significado. Nace como una idea
abstracta (es una construcción mental) que permite comprender las experiencias
surgidas a partir de la interacción con el entorno y que, finalmente, se verbaliza (se pone
en palabras).
Es importante tener en cuenta que la noción de concepto siempre aparece vinculada al
contexto. La conceptualización se desarrolla con la interacción entre los sentidos, el
lenguaje y los factores culturales. Conocer algo mediante la experiencia y transformar
ese conocimiento en un concepto es posible por las referencias que se realizan sobre
una cosa o una situación que es única e irrepetible.

9. TERMINO

1. En lingüística
A un término o unidad léxica, una palabra o un conjunto de palabras que poseen
una significación específica en un ámbito determinado (por ejemplo, términos
médicos, términos jurídicos, términos científicos, etcétera).
2. En la matemática
A un término, una expresión algebraica elemental, a cada uno de los sumandos
de un polinomio.

3. En la lógica
Al término, un concepto en el que se unen o se separan lógicamente los juicios
de la lógica clásica, en un silogismo, al término, el sujeto y/o el predicado de un
juicio.
4. En el Derecho
Al término, un concepto jurídico referente a la extinción de las obligaciones. Este
sería el término legal para resolver el incidente de desacato.

5. En el transporte
A la terminal, la última estación de una línea ferroviaria o la última parada de una
línea de autobús.

10. TEORIA

Teoría es un término que en el contexto

histórico
significaba observar, contemplar o estudiar y
se refería más bien a un pensamiento
especulativo. y postular ciertas reglas o
racionamiento de otros hechos posibles.
Es una hipótesis en cual se han relacionado
una gran cantidad de hechos acerca del mismo
fenómeno que nos intriga. Algunos autores
consideran que la teoría no es otra cosa más
que una hipótesis en la cual se consideran mayor número de hechos y en la cual
la explicación que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser
comprobada positivamente.

Es el objetivo principal de la ciencia, es una combinación que se proyecta en una

perspectiva sistemática de los fenómenos con el fin de describir, explicar,
predecir y controlar los fenómenos.

Existen 3 tipos de Teorías:

Descriptiva: Identifica y describe características específicas de personas,
grupos, situaciones o acontecimientos determinados.

Explicativa: Más compleja que la descriptiva esta describe las relaciones entre
diversos fenómenos.

Predictiva: La más compleja y poderosas de todas predice tipos específicos de

relaciones entre fenómenos y particulares

11. FENÓMENO

12. LEY CIENTÍFICA

En la ciencia, una ley es una proposición científica demostrable, objetiva y

concreta, referida a la regla fija que rige un fenómeno de la naturaleza.
En este sentido, es una norma invariable y constante que describe, mas no
explica, los principios a que está atado un fenómeno determinado. Como tal, se
puede expresar matemáticamente o a través de un lenguaje formalizado.
Ejemplos de leyes científicas son la ley de Coulomb, o la ley de la gravedad de
Newton.
II. ANÁLISIS DEL VIDEO I Y II

A. FALLAS CONSTRUCTIVAS Y DISEÑO QUE AFECTARON A DICHA

INFRAESTRUCTURA.

1. LA CATÁSTROFE DE RIBADELAGO

Ribadelago en la provincia de Zamora (España), en el año 1954 la empresa

Moncabril comenzó la construcción de un aprovechamiento hidroeléctrico en el
curso del río Tera que dotará del suministro eléctrico y que daría trabajo a la
industria de la comarca.

Se trataba de una presa de contrafuertes de 33 metros de altura y 200 de longitud

elaborada con hormigón y mampostería, la noche del 9 de enero de 1959 tras
varios días de intensas lluvias y heladas la presa no soportó el empuje hidráulico
y las presiones provocadas por los casi 8 millones de metros cúbicos de agua y
ésta se vino abajo provocando una fuerte riada que arrasó el pueblo de arriba
del lago.
El encargado de analizar las causas de la rotura el ingeniero Ricardo Fernández
cuevas determinó que muy probablemente los contrafuertes 21 y 22 no se
encontraban correctamente amarrados en la cimentación y no soportaron las
supresiones provocadas por el agua. Esta primera rotura provocó que fueran
cedidos lentamente los contrafuertes consecutivos llegando a derribarse casi la
mitad de la presa.

Se determinó que uno de los posibles motivos a este débil anclaje pudo ser el
hecho de que la presa se construyera en tres años con parones en invierno
debido a la dura climatología debido a estos parones a la ignorancia de los
constructores ya la baja calidad de la mano de obra entre periodos
deconstrucción se olvidaron a hacer algún tipo de anclaje en el hormigón.
También se apuntó a la incorrecta elección de los materiales utilizados para el
correcto funcionamiento de la mampostería y el hormigón ambos deberían de
tener una flexibilidad similar, por aquel entonces no se había realizado ensayos
sobre la flexibilidad de la mampostería y estudios realizados tras las catástrofes
demostraron que ésta tenía una flexibilidad mayor a la esperada.

La alta flexibilidad de la mampostería provocó que el soporte que aportaba en la

presa fuera menor del esperado provocándose por lo tanto el derrumbe, el
balance de la catástrofe fue de 144 muertos y un pueblo completamente
destrozado.
La hidroeléctrica de Moncabril fue condenada a pagar 19 378 000 pesetas, el
tribunal de justicia condenó al entonces director gerente de la empresa, dos
ingenieros ya un perito como responsable el director de las obras aun año de
prisión por delito de imprudencia temeraria. Esta condena nunca se llevó a cabo
debido a que fueron indultados por el gobierno de la época, la presa fue
construida según la normativa vigente en el momento distribución para el
proyecto de pantanos de 1905 siendo ésta la primera normativa redactada en
nuestro país para la construcción de embalses.

Tras la catástrofe se tomaron medidas para reforzar la seguridad en este tipo de

construcciones y se sustituyó por la instrucción para el proyecto construcción y
explotación de grandes presas elaboradas en 1967 por la dirección general de
obras hidráulicas esta normativa sigue vigente hoy en día. En esta nueva
normativa se incluye una serie de artículos con prescripciones especiales para
apresar de contrafuertes, entre las medidas adoptadas a destacar encontramos
que se prohibió la construcción de este tipo de presas utilizando mampostería
también se obligó realizar un estudio de los contrafuertes y los esfuerzos que
tendrían que soportar y se recomendó dotar de armaduras de acero al
contrafuerte para evitar el agrietamiento de éstos.

Fallas de constructivas
 Los contrafuertes 21 y 22 no estaban correctamente anclados o amarados
a la cimentación
 La baja calidad de la mano de obra entre los periodos de construcción.
 La incorrecta utilización de los de los materiales en la construcción, como
la mampostería que tenía mayor flexibilidad que el hormigón. ya estos dos
tenían que tener la misma flexibilidad.

Para evitar las fallas constructivas

 Hubieran contratado a personas calificadas para esta construcción.

 Se hubieran realizado estudios de flexibilidad de mampostería y del
hormigón, si ambos contaban con la misma flexibilidad.
 Se hubiera hecho las supervisiones correspondientes en la construcción
para para la realización de los anclajes y los ensayos de flexibilidad.
2. LA TRAGEDIA DEL MÁLAGA.

La ciudad de santa cruz en Bolivia Lugar donde colapsó el edificio Málaga debido
a un fallo estructural de diseño. El edificio constaba de 43 viviendas además de
27 plazas de garaje situadas en el subsuelo.

El proyecto fue iniciado en el año 2006 y costaba de 9 plantas poco después de

iniciarse las obras que tras construir los pilares de los bloques delanteros y la
primera losa al nivel del suelo, la obra fue paralizada durante más de tres años
debido a la economía del país, siendo comprada por otro propietario que retomó
las obras a principios de 2010, este nuevo propietario realizó modificaciones en
las dimensiones de la estructura tanto en la capacidad habitacional como en la
altura de la misma reestructurando el proyecto para 10 niveles y dejando la
estructura de los pilares inicialmente construida.

El motivo del desastre fue que una de las columnas centrales del primer nivel del
edificio sufrió un pandeo, motivo por el cual las vigas adyacentes empezaron a
deformarse en ese momento se efectuó una reunión de urgencia entre
supervisores de la obra, calculistas y responsables de la empresa, decidiendo
apuntar provisionalmente el edificio. Fue entonces cuando toda la estructura
colapsó hiriendo a ocho personas y sepultando mortalmente a otras quince la
estructura cayó con un efecto de dominó también denominado de tipo panquec
del mismo modo en que cayeron las torres del World Trade Center es decir
cayendo sobre su propio eje este tipo de fallas se dan por colapso violento de
las columnas no de las vigas al nivel de las losas similar a las fallas provocados
con explosivos para demoliciones programas.

Como ya se ha mencionado una de las causas del colapso fue la falla provocada
por un paneo de las columnas centrales de la estructura, estos tandeos se dan
por falta de secciones las columnas o por asentamientos diferenciales de los
pilares además este tipo de pandeo nunca se produce por fallo de material sino
por falla en el dimensionamiento de las columnas debido este error se provocó
un sobreesfuerzo de en varios de los pilares centrales provocando el derrumbe
del edificio.

La responsabilidad legal del desastre recaería en este caso sobre la empresa

constructora, así como los profesionales técnicos tales como ingenieros y
topógrafos que trabajaron en la ampliación del proyecto en segunda instancia y
que no hicieron un redimensionamiento de la estructura en el momento en el que
se retomó la obra para la construcción de un edificio con modificaciones sobre el
proyecto original.

Fallas de constructivas

Por las modificaciones en las dimensiones de la estructura tanto en la capacidad

habitacional y como en la altura de la misma, reestructurando el proyecto para
10 niveles y dejando la estructura de los pilares inicialmente construida.

por el mal dimensionamiento de las columnas debido a este error se provocó un

sobre esfuerzo en varios de los pilares centrales provocando el derrumbe del
edificio.
Se vio que tres columnas fallaron:

 La primera de las columnas perdió hormigón en la parte superior lo que

provocó un asentamiento diferencial
 La segunda perdió hormigón en ambos lados sufriendo una fisura a su 40
cm de su base.
 La tercera columna la cual fue la que llevaba más armadura de hierro
perdió el hormigón durante el estallido de la base
Para evitar las fallas constructivas
 Se debió reconstruir o mejorar la estructura, para que no sufra un pandeo.
 Se hubiera realizado nuevos cálculos para el nuevo diseño estructural.
3. COLAPSO DEL HOTEL NEW WORLD
4. EL COLAPSO DE LAS PASARELAS COLGANTES DEL HOTEL HYATT
REGENCY
B. COLAPSOS POR SISMOS (ESTRUCTURAS)

1. PUENTE RÍO CLARO, CHILE

2. EL COLAPSO DEL EDIFICIO LICEO “RAIMUNDO MARTÍNEZ”
3. COLAPSO DE LAS EDIFICACIONES EN EL TERREMOTO CHILE 2010

Santiago de chile donde tuvo lugar un sismo en la madrugada del sábado 27 de

febrero de 2010 que alcanzó una magnitud de 8.8 en la escala de Richter el
epicentro se ubicó en el mar chileno frente a las localidades de Curanipe
Cobquecura cerca de 150 kilómetros al noroeste de concepción de 63 kilómetros
al suroeste de cauquenes éste se originó a 30 kilómetros de profundidad bajo la
corteza terrestre.
La más afectada por el terremoto fueron las regiones chilenas de Valparaíso
metropolitana de Santiago O'higgins Maule Bío Bío y AraucanÍa que acumulaba
más de 13 millones de habitantes cerca del 80% de la población del país.
El terremoto ocasiona un total de 525 víctimas mortales cerca de 500.000
viviendas sufren un daño severo y se estimaron un total de 2 millones de
damnificados en la peor tragedia natural vivida en chile desde 1960, el sismo es
considerado como el segundo más fuerte de la historia del país y uno de los seis
más fuertes registrados por la humanidad. Durante más de 170 años la su
función de la placa de nazca va por la sudamericana estuvo retenido sin poder
liberar energía acumulada a través de un evento sísmico así sea como una
diferencia de hasta 10 metros entre el desplazamiento esperado de las placas y
el real.
Fallas constructivas
• El centro de investigación periodística constató que en al menos 11 de los
24 edificios más dañados por el terremoto se repite la misma falla
estructural armaduras de hierro del concreto que no soportaron la presión.
• Esto se ocasiono debido a que estos tenían menos muros estructurales
en las plantas bajas en síntesis para soportar el peso de la estructura y
las cargas provocadas por un sismo tiene menos elementos estructurales.
 • Un temblor hace que el edificio se mueva de un lado para otro llevando la
carga sobre un sector y luego al otro esto ocasiona que el concreto y que
los fierros queden desnudos, el acero sucumbe y se rompe o pandean.
• La falla fue de la norma chilena incluye una excepción para realizar los
refuerzos transversales de diferente manera lo que provocó las fallas.
Para evitar las fallas constructivas
• La norma 430 se actualizó y corrigió dicho error obligando a utilizar
estribos y ganchos con retorno en la construcción.
• Cambiando el estilo de estructura de las edificaciones y construir basados
en la norma adecuada para ella.
• también mejorando el acero de las columnas, como los estribos cerrados
de confinamiento sencillo o múltiples.

4. EDIFICIOS EN LA ZONA DE LORCA

El 11 de mayo de 2011 un terremoto de 5.1 grados en la cala de Richter sacudió

la localidad murciana de Lorca sus efectos se sienten en toda la región de Murcia
fue referido por sismo de monitorios de 4.5 sucedidos a las 17:05 hora local de
ese mismo día, el movimiento sísmico fue de sentido también en las provincias
Almería, Albacete, Granada, Jaén, Málaga y alguna zona de la ciudad de Madrid
en la calle Infante Juan Manuel, el edificio número 5 colapsó completamente se
trata de un edificio deporticos de hormigón armado desde altura el edificio pues
se llama una planta baja elevada con respecto de la rasante de la calle y pilares
con estos en los pórticos perimetral. Un edificio gemelo colindante de la misma
promoción acusan graves deformaciones en los cuidados cortos confirmando el
mecanismo de colapso causado por el fallo de los pilares cortos perimetrales,
bajo la acción del sismo los pilares cortos del pórtico perimetral atraen gran parte
de la carga sísmica debido a su gran rigidez con respecto al resto de pilares de
su planta el fallo de los pilares cortos provoca el basculamiento y colapso del
inmueble que invade la calle de talleres impactando y dañando el edificio de
enfrente.
Fallas constructivas
• El edificio número 5 colapsó completamente se trata de un edificio de pórticos de
hormigón armado desde altura el edificio pues se llama una planta baja elevada con
respecto de la rasante de la calle y pilares con estos en los pórticos perimetral

• Un edificio gemelo colindante de la misma promoción acusa graves deformaciones en

los cuidados cortos confirmando el mecanismo de colapso causado por el fallo de los
pilares cortos perimetrales

• bajo la acción del sismo los pilares cortos del pórtico perimetral atraen gran parte de la
carga sísmica debido a su gran rigidez con respecto al resto de pilares de su planta el
fallo de los pilares cortos provoca el basculamiento y colapso del inmueble que invade
la calle de talleres impactando y dañando el edificio de enfrente.

Para evitar las fallas constructivas

• Puede resolverse con el esqueleto estructural junto a divisiones rígidas y
resistentes o puede optarse por resolverse con la estructura esqueléticas
exclusivamente utilizando entonces pocas nulas divisiones o divisiones
poco rígidas y poco resistentes que permitan las deformaciones de la
edificación sin romperse
• También resultaría conveniente de difundir la utilización de pilares
apantallados en aplicaciones principales y preferentemente en zona
central tanto el perímetro como una edificación buscando cierta simetría.