PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“ALONSO DE MERCADILLO” 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Estudios Sociales Asignatura: Estudios sociales
Docente(s): Lic. Franco León Rodríguez
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 36 4 40 144

3. OBJETIVOS GENERALES

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6.Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7.Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8.Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra, O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
aporte a la configuración de nuestra identidad.
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones. O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad,
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para
distintas realidades geopolíticas. determinar su papel en el marco histórico mundial.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
distintas realidades geopolíticas. determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones,
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus destacando sus recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería,
industria, comercio y servicios, así como el papel del Estado en relación con la economía, la
manifestaciones. migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en América Latina y el mundo.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y
distintas realidades geopolíticas. calidad de vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores
demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de con nuestra realidad.
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos
sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico mundial.
4. EJES TRANSVERSALES:
papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una
práctica ciudadana crítica y comprometida.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una
seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas
complejas de índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando
indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.
- El respeto
- La Responsabilidad
- La Puntualidad
- La Solidaridad
- La Justicia
- La Innovación
- La práctica de la interculturalidad
- La Presentación Personal
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos específicos Evaluación Duración
unidad de de la unidad de Contenidos Orientaciones o Estrategias metodológicas en
planificación planificación semanas
CRITERIO INDICADORES
1. LOS CS.4.1.1. Reconocer el 1. Estudiar Historia - Exhibición y análisis de fuentes históricas. CRITERIO DE EVALUACIÓN
estudio de la Historia - La Historia
ORIGEN - Observar videos. CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos
como conocimiento - Lo que se estudia en historia de “historia y trabajo”, como herramientas
ES esencial para entender - Los Historiadores - Elaborar informes que pueden tener la forma de una teóricas en función de comprender el
6
nuestro pasado y 2. El origen de la humanidad bitácora o un diario de campo, o un tríptico para su proceso de producción y reproducción de la
nuestra identidad y para - Como se puede conocer el origen de la evaluación. cultura material y simbólica de los pueblos
comprender cómo humanidad
- Producto de la evolución
- Realizar Trabajos en grupos sobre un tema determinado americanos y de la humanidad, destacando
influyen en el mundo en el protagonismo de la mujer en su evolución.
que vivimos. - Homo hábiles y erectus para ser presentado y socializado en clase.
INDIADORES DE EVALUACIÓN
- Homo sapiens - Efectuar Simulaciones de excavaciones para establecer Explica la importancia de la historia para la
CS.4.1.2. Describir el 3. Surgimiento de la agricultura y la escritura la calidad de vida en las comunidades y el grado de comprensión del origen de la humanidad,
origen de la humanidad en - Nuevos retos para la humanidad
especialización de sus habitantes según los artefactos a del trabajo como factor fundamental de la
África y su difusión a los - La revolución agraria
cinco continentes, con - Cambios de la revolución agrícola. describir. evolución y desarrollo de una sociedad, el
papel de la mujer en la invención de la
base en el trabajo y su - La invención de la escritura. - Relacionar el medioambiente con las formas de vida. agricultura y la influencia de la agricultura y
capacidad de adaptación - Leer infografías y analizar los datos presentados. de la escritura en las formas de vida y
a diversos ambientes y - Comprender la escritura como una creación cultural de organización social de los pueblos.
situaciones climáticas.
múltiples formas inventadas. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
CS.4.1.3. Discutir la - Elaboración de mapas históricos. esclavistas de la Antigüedad en el
influencia de la agricultura - Elaboración de glosarios con los términos nuevos. Oriente Medio con el Imperio romano,
y la escritura en las los Imperios asiáticos (China e India),
- Juegos de roles: estratificación social y especialización.
formas de vida y de reconociendo que las estructuras de
organización social de la - Juegos de geografía del mundo antiguo. desigualdad son semejantes en
humanidad. diversos momentos históricos y el
impacto del surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte de África.
(I.2.)

I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la

conciencia humanista y el cristianismo,
y la influencia de las culturas
mediterráneas en el pensamiento
filosófico y democrático, como
antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa. (I.2.)
2. Grandes CS.4.1.5. Identificar los 1. Imperios del Medio Oriente CRITERIO DE EVALUACIÓN
Imperios grandes imperios - Sociedades cada vez más - Elaborar diagramas, cuadros sinópticos y mapas - Compara los imperios esclavistas de la
Antiguos esclavistas de la complejas. Antigüedad en el Oriente Medio con el
- Los estados y los Imperios conceptuales como una forma de autoevaluación.
Antigüedad en el Oriente Imperio romano, los imperios asiáticos
Medio, destacando el rol - El primer imperio de la - Trabajos en grupos sobre un tema determinado para (China e India), reconociendo que las
de la agricultura, la humanidad. ser presentados y socializados en clase. estructuras de desigualdad son
escritura y los ejércitos. - El Egipto de los Faraones - Leer mapas. semejantes en diversos momentos
- El imperio Persa históricos y el impacto del surgimiento del 6
2. Los antiguos imperios del Asia: - Simulaciones históricas para establecer los avances
CS.4.1.6. Analizar y islam en Arabia y su difusión al norte de
apreciar el surgimiento y China, India tecnológicos y la riqueza simbólica de estas África.
desarrollo de los grandes - La importancia de China. civilizaciones.
imperios asiáticos, - La unificación de China - Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con - Analiza la naturaleza de las culturas
- De las disputas al poder
especialmente de China e
centralizado. las formas de vida. mediterráneas, como la griega, con
India. énfasis en su pensamiento filosófico y
CS.4.1.7. Explicar la - La antigua india - Elaboración de mapas históricos.
democrático como antecedente para el
naturaleza de las culturas - El curioso caso de Japón - Identificar causa y efecto en la expansión imperial. entendimiento y la tolerancia en la vida
mediterráneas, 3. Los pueblos mediterráneos: Grecia - Elaboración de glosarios con los términos nuevos social.
- Civilizaciones anteriores a
especialmente la griega,
Grecia y Roma - Juegos de roles: estratificación social y
con énfasis en su
influencia en el - Los orígenes de Grecia: Creta y especialización. - Explica el funcionamiento de las
sociedades esclavistas de Oriente Medio
pensamiento filosófico y Micenas - Análisis para entender el poder de las religiones en un y el Imperio romano considerando sus
democrático. - La expansión de los Griegos medio conflictivo. estructuras sociales de desigualdad.
- Las sociedades griegas
CS.4.1.8. Caracterizar el
- La edad de oro - Obtener ideas principales y secundarias de los textos.
Imperio romano, su
expansión en el 4. El Imperio romano - Identificación de símbolos y ritos del cristianismo y su - Analizar el surgimiento y difusión
Mediterráneo, sus rasgos - Orígenes de Roma comparación con otras Religiones monoteístas. conflictiva del cristianismo en el espacio
esclavistas e - La republica Latina mediterráneo romano y luego en Europa.
institucionales e influencia - La expansión de Roma
ulterior. - El Imperio Romano
CS.4.1.9. Analizar el - Caída del Imperio
surgimiento y difusión - Ciudadanos y esclavos
conflictiva del cristianismo 5. Surgimiento del cristianismo
en el espacio - La influencia del cristianismo
mediterráneo romano y - Orígenes del cristianismo
luego en Europa. - Legalización y unión con el
poder político.

3. La Edad CS.4.1.11. Caracterizar el
surgimiento del islam en
Media
Arabia y su difusión al
norte de África y otros
lugares del viejo
1. El islam y Occidente
- Arabia y los orígenes del islam
- La vida de Mahoma
- El islam clásico
- En el resto del Viejo Mundo
- Elaborar líneas del tiempo, diagramas, cuadros 1. Compara los Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio con el
sinópticos y mapas conceptuales como una forma de
Imperio romano, los imperios asiáticos
autoevaluación. (China e India), reconociendo que las
- Trabajos en grupos sobre un tema determinado para estructuras de desigualdad son
 continente.
CS.4.1.12. Identificar la
estructura de la sociedad
feudal europea, sus
condiciones de
explotación interna y los
grupos sociales
enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los
cambios producidos con
las cruzadas y el fin del
medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el
origen y desarrollo de la
conciencia humanista que
influyó en una nueva
visión de las personas y el
mundo.
4. Época
Analizar el origen de los
Aborigen
en primeros pobladores de
América y su desarrollo; el
América
desarrollo de las culturas
andinas; y la formación de
las grandes civilizaciones
maya, azteca e inca.
Apreciar el papel de la
mujer en el
descubrimiento de la
agricultura.
CS.4.1.21. Describir la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la
organización social para
reproducirla y participar en
2. La sociedad feudal
- La Edad Media
- Primera etapa
- Imperio carolingio
- Señores y siervos
- Monjes y catedrales
3. Fin de la Edad Media
- La Baja Edad Media
- Catedrales y universidades
- Las Cruzadas
- Al-Ándalus
- La crisis de la Edad Media
4. El Renacimiento y el humanismo
- ¿Quiénes eran los humanistas y
qué proponían?
- Humanistas italianos
- Difusión del humanismo por
Europa
- Rasgos del humanismo
- El humanismo hoy Diversidad
religiosa
Tema 13 Los primeros pobladores de
América
- La época del arribo
- de los primeros seres humanos
- La ruta que siguieron
- los primeros pobladores
- La tecnología de Clovis
- El poblamiento de América
- La vida de los primeros
pobladores
Tema 14 Surgimiento de la agricultura
- La agricultura en el Nuevo Mundo
- La maravilla del maíz
- Otros modos de vida
- El Formativo
Tema 15 Grandes culturas de
Mesoamérica
- Rasgos comunes
- Los olmecas, los primeros
- en formar Estados
ser presentado y socializado en clase.
- Simulaciones históricas para establecer los principales
conflictos y los cambios vividos en Occidente con las
influencias del cristianismo y el islam.
- Juegos de roles: Los señores feudales y los cruzados.
- Elaborar pirámides poblacionales.
- Elaboración de mapas históricos.
- Identificar causa y efecto en la expansión imperial.
- Elaboración de glosarios con los términos nuevos.
- Investigaciones sobre temas laterales: la ruta de
Santiago, los cuentos de hadas, la cruzada de los
niños.
- Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con
las formas de vida.
- Elaborar pirámides y cuadros para resumir información
importante, como la estructura de poder inca.
- Realizar Trabajos en equipos sobre un tema
determinado para ser presentado y socializado en
clase.
- Simulaciones históricas para establecer los forma de
conquista de los incas.
- Relaciones entre el medioambiente (los Andes y
Mesoamérica) con las formas de vida.
- Elaboración de mapas históricos de las dos regiones.
- Activar conocimientos previos (desestabilización).
- Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentales,
actitudinales.
- Elaborar organizadores gráficos que sinteticen la
información.
- Identificación de causa y efecto en la expansión
semejantes en diversos momentos
históricos y el impacto del surgimiento del
islam en Arabia y su difusión al norte de
África.
2. Identificar la estructura de la sociedad 6
feudal europea, sus condiciones de
explotación interna y los grupos sociales
enfrentados.
3. Relaciona los cambios producidos en las
cruzadas y el fin del medioevo con la
transición a una sociedad feudal europea
en función de potenciar el entendimiento
de la diversidad religiosa.
4. Examina los orígenes de la conciencia
humanista y el cristianismo, y la influencia
de las culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y democrático,
como antecedente para la tolerancia y la
diversidad religiosa.
Criterio de evaluación
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos
de “historia y trabajo”, como herramientas
teóricas en función de comprender el
proceso de producción y reproducción de la
cultura material y simbólica de los pueblos
americanos y de la humanidad, destacando
el protagonismo de la mujer en su evolución.
INDICADORES
• Analiza la evolución y relación entre el 6
origen de los primeros pobladores de
América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y desarrollo
del Imperio inca y la estructura
organizativa del Tahuantinsuyo,
destacando el legado material y cultural
indígena y los rasgos más significativos
 ella. - Los zapotecas imperial. que diferencian las culturas
- Los mayas
- Elaboración de glosarios con los términos nuevos. americanas.
- Los mexicas o aztecas
Tema 16 Grandes culturas andinas - Simulaciones históricas para establecer las formas de
conquista de los incas. Explica la importancia de la historia
- Cultura Chavín
para la comprensión del origen de la
- Imperio moche o mochica - Relaciones entre el medioambiente (los Andes y humanidad, del trabajo como factor
- Cultura Nazca
Mesoamérica) con las formas de vida. fundamental de la evolución y
- Cultura Tiahuanaco
- Imperio wari - Leer mapas. desarrollo de una sociedad, el papel de
- Imperio chimú - Organizar datos. la mujer en la invención de la
Tema 17 Imperio inca agricultura y la influencia de la
- Caminos, puentes y tributos agricultura y de la escritura en las
- El inca Pachacútec
formas de vida y organización social de
- Túpac Yupanqui
- Huayna Cápac
los pueblos.
Tema 18 Organización del
Tahuantinsuyo
- La sociedad inca
- Organización del imperio9
- Cultura inca
5. Determinar los orígenes CS.4.2.1. Examinar el proceso de - Compartir y comprobar las respuestas a las Criterio de evaluación:
del universo, el Sistema formación de la Tierra, la preguntas planteadas sobre los océanos en la CE.CS.4.6. Examina conceptual y
Solar, la Tierra, la vida y el gestación de los continentes y las sección de Anticipación. prácticamente la Cartografía, en 6
ser humano, sus
sucesivas eras geológicas. - Leer el texto referente a los mares y océanos del función de comprender los procesos de
características y
relaciones históricas y mundo. Distinguir las ideas principales de la formación de la Tierra, las
geográficas, para CS.4.2.2. Localizar y describir los lectura. características diferenciales de sus
comprender y valorar la océanos y mares del mundo, sus - Ubicar en un planisferio o globo terráqueo los continentes, océanos, mares y climas,
vida en todas sus movimientos y efectos en la vida reconociendo sus posibles riesgos, los
manifestaciones.
océanos que rodean a cada continente.
del planeta. planes de contingencia
.Identificar y relacionar la - Mencionar las diferentes actividades que se
correspondientes y características
geografía local, regional y CS.4.2.3. Describir los diversos pueden realizar en el mar.
Nuestro particulares (económicas,
global, para comprender - Formar parejas. Localizar en un mapamundi los
planeta climas del planeta con sus demográficas, calidad de vida).
los procesos de mares que se mencionan en el libro de texto.
globalización e características, variaciones e
interdependencia de las influencia en la población mundial, - Elaborar un cuadro comparativo de las Indicadores para la evaluación:
distintas realidades destacando posibles desastres características que diferencian a los mares de los I.CS.4.6.1.Explica el proceso formativo de la
geopolíticas. naturales y sus correspondientes océanos. Tierra, la gestación de los continentes y sus
planes de contingencia. - Leer información sobre los diversos movimientos características generales, las eras geológicas,
Establecer las de agua que tienen lugar en mares y océanos. océanos, mares, movimientos y climas, y su
características del planeta
Tierra, su formación, la
CS.4.1.3.Discutir la influencia de - Formar grupos de trabajo. Representar, en silencio impacto en posibles desastres naturales y
ubicación de los
la agricultura y la escritura en las y con lenguaje gestual, los tres movimientos que planes de contingencia en los ámbitos
continentes, océanos y formas de vida y de organización presenta el libro de texto. geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.)
mares, mediante el uso de social de la humanidad.
 herramientas cartográficas
que permitan determinar
su importancia en la
gestión de recursos y la
prevención de desastres
naturales.
Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas
y herramientas
cartográficas, utilizando
medios de comunicación y
TIC, en la codificación e
interpretación crítica de
discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la
realidad local, regional y
global, y reducir la brecha
digital.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones
culturales a través de la
observación e - Formular algunas preguntas relacionadas con la
interpretación de sus
diversas manifestaciones
para valorar su sentido y
aporte a la configuración
de nuestra identidad.
6 Los Determinar la extensión y las
características generales de los
continentes continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, y
económicas, etc.
Describir las características
fundamentales de África,
Europa, Asia, relieves,
hidrografía, climas, demografía
y principales indicadores de
calidad de vida.
Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas,
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo
como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una
sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura material
y simbólica de la humanidad.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y las
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de África: relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de
vida.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
- Justificar los elementos escogidos para la
representación.
- Investigar sobre las características de los países
con puertos: ¿qué importancia tienen los puertos
para estos países y para su desarrollo?
- Redactar, en parejas, dos adivinanzas a partir de lo
que observan en el mapa de la página 23 y en
referencia a los océanos.
- Compartir el trabajo con otros grupos y resolver las
adivinanzas.
- Investigar la extensión de cada océano.
- Organizar los datos en una tabla de mayor a menor
extensión. Analizar, en parejas, el tipo de
contaminación que sufren mares y océanos.
- Elaborar una lista de las acciones que pueden
desarrollar en la vida cotidiana para disminuir esta
contaminación.
- Organizar una salida a un parque cercano, para
observar el ambiente.
observación de los elementos del clima.
- Tomar fotos y elaborar un mural colectivo.
- Describir el clima de regiones diferentes a la que
habitan normalmente. Preguntar, por ejemplo,
quién ha viajado por el país.
- Formar equipos de trabajo. Asignar uno de los continentes: Criterio de evaluación:
África, América, Asia, Europa, Oceanía y Antártida.as sobre los
CE.CS.4.6. Examina conceptual y 6
patrimonios naturales de la humanidad que existen en el prácticamente la Cartografía, en función de
continente asignado. describir lo que más les llamó la atención comprender los procesos de formación de la
de la geografía física del continente con el que les tocó Tierra, las características diferenciales de sus
trabajar. continentes, océanos, mares y climas,
- Motivarlos a que escriban un acróstico resaltando reconociendo sus posibles riesgos, los planes
características del continente asignado. de contingencia correspondientes y
- Observar el mapamundi y resolver inquietudes relacionadas características particulares (económicas,
con los continentes: ¿Cuál es el continente más largo? ¿Cuál demográficas, calidad de vida).
es el más grande? ¿Cuál registra mayores alturas? ¿Cuál es el
más pequeño? ¿Qué continentes se hallan bañados por dos Indicadores para la evaluación:
océanos? I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la
 económicas, etc.
.Identificar y relacionar la
geografía local, regional y
global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
7 El Determinar los orígenes del
universo, el Sistema Solar, la
continente Tierra, la vida y el ser humano,
americano sus características y relaciones
históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en
todas sus manifestaciones.
.Identificar y relacionar la
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de Europa: relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de
vida.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de Asia: relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de
vida.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.5. Describir las características
fundamentales de Oceanía: relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de calidad de
vida.
CS.4.2.6. Comparar la extensión y
características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, económicas,
etc.
CS.4.2.7. Describir las características
fundamentales de América del Norte,
América Central y América del Sur:
Relieve, CLIMAS, demografía y - Observar el mapa físico de América en el libro de texto.
principales indicadores de calidad de
vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos
- Leer la información del libro de texto. Identificar las ideas Tierra, la gestación de los continentes y sus
principales. características generales, las eras geológicas,
- Indagar sobre la extensión de los continentes y los ordenen de océanos, mares, movimientos y climas, y su
mayor a menor. impacto en posibles desastres naturales y
- Proponer diferentes maneras de contar los continentes en el planes de contingencia en los ámbitos
mundo. Invitarlos a que los enumeren según diferentes geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.
consideraciones. ¿Se consideran solo los continentes
poblados? ¿Se tiene en cuenta a la Antártida como
continente? ¿América es un único continente o dos? ¿Se
consideran Europa y Asia un único continente (Eurasia)? ¿Se
consideran Europa, Asia y África como un único continente
(Eufrasia)?
- Observar el documental: África salvaje de Discovery Channel.
- Solicitar que escriban una sinopsis de lo que presenta el
documental sobre la formación, el clima, la fauna y la flora de
la sabana africana y las amenazas que, en la actualidad,
afectan los ecosistemas de este continente.
- Leer la información del libro de texto.
- Reconocer, en el mapa físico de África, las regiones naturales
y los elementos físicos que se nombran en el libro de texto.
- Proponer que elaboren fichas de las distintas regiones
naturales de África. Pedir que ilustren cada una de ellas, con
motivos propios de la región que están describiendo.
Motivarlos a escribir y dibujar en lápiz para poder editar el
material.
- Animarlos a compartir las fichas con alguno de los
compañeros. Sugerir correcciones.
- Comentar si alguien ha tenido la oportunidad de visitar alguna Criterio de evaluación:
montaña en Ecuador. Describir, con una lluvia de ideas, lo que CE.CS.4.6. Examina conceptual y
6
saben sobre la cordillera de los Andes. prácticamente la Cartografía, en función de
comprender los procesos de formación de la
- Reflexionar en torno a las características del mapa en torno a Tierra, las características diferenciales de sus
una tabla de tres columnas: veo, pienso, me pregunto. continentes, océanos, mares y climas,
- Analizar la ubicación de las elevaciones de América: ¿En qué reconociendo sus posibles riesgos, los planes
 geografía local, regional y
global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
Potenciar la construcción de una
identidad personal y social
auténtica a través de la
comprensión de los procesos
históricos y los aportes
culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía
solidaria y comprometida con
los otros.
Usar y contrastar diversas
fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir
la brecha digital.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones
culturales a través de la
observación e interpretación de
sus diversas manifestaciones
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
Analizar y comparar algunos
rasgos geográficos relevantes
entre las Américas,
especialmente relacionados con
la economía, la demografía y la
calidad de vida.
7 Cultura y Desarrollar una visión general
de varios procesos históricos de
diversidad la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
geográficos relevantes entre las
Américas, especialmente relacionados
con la economía, la demografía y la
calidad de vida.
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de su origen,
localización y rasgos más destacados.
parte del continente están? ¿Al sur? ¿Al norte? ¿Al este? ¿Al de contingencia correspondientes y
oeste? características particulares (económicas,
- Leer la información del libro de texto. demográficas, calidad de vida).
- Localizar, en un mapa físico de América, los diferentes
elementos del relieve que se destacan en el libro de texto. Indicadores para la evaluación:
- Distinguir la ubicación de elementos destacados del relieve de I.CS.4.6.3. Explica las características
América: montañas rocosas, cordillera de los Andes, Sierra fundamentales de América del Norte, Central,
Madre Oriental y Occidental, istmo de América Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos
Aconcagua, Chimborazo y Cotopaxi. geográficos más relevantes relacionados con la
- Definir en qué consisten los recursos hídricos de un economía, la demografía y calidad de vida. (I.1.
continente. I.2.)
- Desarrollar un mentecato con la definición de recursos
hídricos. Responder a las siguientes inquietudes: datos que
están considerados dentro de la hidrografía, datos que no
están considerados dentro de la hidrografía, ejemplos de
recursos hídricos, ejemplos de recursos que no están
contemplados por la hidrografía
- Anotar el nombre de algunos recursos hídricos importantes
para América y solicitar que describan lo que han escuchado
sobre los mismos.
- Formar grupos de trabajo. Escoger una región de América.
Buscar en Internet fotografías de algunos recursos hídricos
destacados de la región de América, con los que les tocó
trabajar.
- Desarrollar una galería de imágenes. Clasificar las fotografías
según las siguientes categorías: paisajes que me emocionan,
recursos hídricos cuya conservación me preocupan, recursos
cuya importancia desconocía.
Activar los conocimientos previos sobre el concepto diversidad y Criterio de evaluación:
formas de manifestación. CE.CS.4.10. Examina la relación entre la
Señalar los aspectos en los cuáles se manifiesta la diversidad: democracia y la interculturalidad, reconociendo
especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de
América, la conquista y
colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico
mundial.
Potenciar la construcción de una
identidad personal y social
auténtica a través de la
comprensión de los procesos
históricos y los aportes
culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía
solidaria y comprometida con
los otros.
Construir una conciencia cívica,
crítica y autónoma, a través de
la interiorización y práctica de
los derechos humanos
universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la
vida comunitaria.
Adoptar una actitud crítica frente
a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto
ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica de
los procesos sociales y su
desnaturalización, para
promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
Aplicar los conocimientos
adquiridos, a través del ejercicio
de una ética solidaria y
CS.4.3.2. Discutir las características,
complejidades y posibilidades dela
“cultura nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.3.
Identificar el origen, las expresiones y
manifestaciones de la cultura popular
ecuatoriana como componente esencial
de la cultura nacional.
CS.4.3.4.Reconocer la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la
construcción del Ecuador como unidad en
la diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles acciones
concretas de practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel político y
social de los medios de comunicación y
sus propietarios en el Ecuador, y la forma
en que cumplen su misión.
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos
geográficos relevantes entre las
Américas, especialmente relacionados
con la economía, la demografía y la
calidad de vida.
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de su origen,
localización y rasgos más destacados.
CS.4.3.2. Discutir las características,
complejidades y posibilidades de la
“cultura nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.3. Identificar el origen, las
expresiones y manifestaciones de la
cultura popular ecuatoriana como
componente esencial de la cultura
nacional.
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad
desde el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales y la
cultura, fauna, flora, paisajes, clima, relieve, población, etc.
Describir a Ecuador como país multiétnico.
Relacionar las características específicas de los grupos étnicos
existentes con las características del clima, heterogeneidad
geográfica, etc.
Definir el concepto cultura.
Describir la diversidad cultural ecuatoriana.
Determina las raíces históricas que permiten la diversidad.
Asociar los conceptos y las manifestaciones cultura e identidad.
Describir los grupos étnicos.
Explicar el concepto interculturalidad.
Analizar las formas de interculturalidad que se posibilitan entre
grupos étnicos y cultura nacional y cultura popular.
Analiza la diversidad en el ecuador.
Explica las relaciones de interculturalidad que esta diversidad
permite.
Analizar el concepto de nación como preámbulo para hablar de
cultura nacional.
Describir las características propias de una nación.
Definir cultura nacional.
Determinar los elementos que enriquecen la cultura nacional.
Señalar la importancia del “reconocimiento” cuando se habla de
cultura nacional.
Relacionar cultura nacional e identidad a partir del
reconocimiento y la interrelación respetuosa.
Analizar el mestizaje en la sociedad ecuatoriana y el rechazo a
las raíces indígenas.
Describir el “proceso de blanqueamiento” que ha experimentado
la sociedad ecuatoriana.
Determinar ventajas y desventajas del denominado “proceso de
blanqueamiento”.
Analizar la identidad nacional como un proceso en construcción y
reconstrucción.
Caracterizar y definir las culturas regionales
Describir la cultura popular como el conjunto de manifestaciones
artísticas y literarias creadas por el pueblo, que mantiene una
distancia con la cultura académica y oficial.
Determinar los elementos de la cultura popular ecuatoriana.
Diferenciar cultura popular o cultura de masas y folclor.
Describir manifestaciones de la cultura popular: las fiestas
la importancia de la lucha por los derechos
humanos, la Constitución, las manifestaciones
culturales (nacional y popular) en la
implementación y valoración de la
interculturalidad en todos los espacios.
Indicadores para la evaluación:
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el
análisis de las diferentes manifestaciones
culturales del Ecuador (nacional y popular), sus
raíces históricas u origen, localización, rasgos
más destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y reconoce
sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1.,
S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión, medios de
comunicación, valores democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución como
garante de los derechos ciudadanos y la lucha
por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.)
I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el
análisis de las diferentes manifestaciones
culturales del Ecuador (nacional y popular), sus
raíces históricas u origen, localización, rasgos
más destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y reconoce
sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1.,
S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión, medios de
comunicación, valores democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución como
garante de los derechos ciudadanos y la lucha
por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.)
 ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de
una sociedad nueva basada en
el respeto a la dignidad humana
y de todas las formas de vida.
Propiciar la construcción de un
Ecuador justo e intercultural,
con base en el respeto a las
diversidades en un gran
proyecto de unidad nacional,
bajo la premisa de una seria
crítica a toda forma de
discriminación y exclusión
social.
construcción del Ecuador como unidad en
la diversidad.
CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles acciones
concretas de practicarlo en la escuela y
otros espacios locales más cercanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel político y
social de los medios de comunicación en
el Ecuador, y la forma en que cumplen su
misión.
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre
expresión mediante prácticas cotidianas,
en la perspectiva de construir consensos
y acuerdos colectivos.
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo
que se llama la “cultura de masas” en la
sociedad actual.
tradicionales.
Valorar los juegos tradicionales ecuatorianos.
Asociar el concepto artesanías con el concepto arte popular.
Describir la producción artesanal del país en términos de la
región en donde se producen los productos y el tipo de materia
prima que se utiliza.
Profundizar en el análisis del concepto interculturalidad.
Asociar la interculturalidad con la educación para niños, jóvenes y
adolescentes. ¿Qué es una educación intercultural? ¿Cómo se
manifiesta? ¿Cómo debe ser la propuesta pedagógica?
Describir las virtudes que deben ponerse en práctica para que las
relaciones interculturales sean positivas.
Caracterizar la interculturalidad.
Contrastar la visión andina y amazónica del mundo con la visión
occidental.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 2. Evaluación de los Aprendizajes MEC- DNMP 2002) Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
 3. Texto de Estudios Sociales, donado por el Ministerio de Educación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.
 4. Estándares de la Calidad Educativa:
 5. Estructura Básica de un Plan de Clase. (2011). Ministerio de Educación. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico,
Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal, (pág. 63, 64, 66, 67,75,76,78,79,80 ) Quito Ecuador, Centro
Gráfico Ministerio de Educación- DINSE.
ELABORADO Franco León REVISADO: Director del área APROBADO: VICERRECTOR
DOCENTE(S): NOMBRE: Lic. Franco León NOMBRE: EMILIANO GAONA
Firma: Firma: Firma:
Fecha:25/08/2018 Fecha:25/08/2018 Fecha: