DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – QUISPICANCHI

I. E. “LUIS VALLEJOS SANTONI ” – JEC
CANDAHUAYLILLAS

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EPT - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.DRE y UGEL : Cusco –Quispicanchi.
1.2.I.E. : I. E. “Luis Vallejos Santoni” – JEC
1.3.ÁREA : Educación para el trabajo.
1.4.CICLO : VII Ciclo
1.5.GRADO Y SECCIÓN : 3º Secundaria.
1.6.HORAS SEMANALES : 04 horas pedagógicas.
1.7.PROFESORA DEL ÁREA : Froilán S. Flórez Escalante.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y las competencias del área curricular. Una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto)
¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES
¿QUÉ EDADES TIENEN? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES TIENEN? ¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
Y GUSTOS TIENEN?
Físicos:  Experimentando, investigando, Intereses: PREJUICIOS:
 Cambios corporales. manipulando.  Arte, Música, Moda (cabello, y  Miedo a equivocarse.
 Madurez biológica.  Trabajo en equipo. ropa), deporte, fiestas, vida social  Temor a las burlas.
Emocionales.  Mediante metodologías activas y en las redes sociales (fecbuok,  Cree que toda la información que
 Preocupación por el sexo opuesto. lúdicas. ahatsapp, Messenger), juegos en circula en las redes es real.
 Cambios de humor.  Mediante juego de roles y trabajo Red, Yutube.  Creer que son indestructibles.
Cognitivos. en equipo.  Atracción por el sexo opuesto.  Vivir solo el presente.
 Creatividad.  Utilizando TIC.  Cuida su imagen personal y  Que el mundo gira a su alrededor.
 Interés por investigar su mundo.  Con música, a través de juegos. reputación.  Que tienen todo el tiempo del
 Afianza su pensamiento crítico.  Utilizando material concreto. mundo.
 Cuestiona diferentes aspectos de la vida.  Trabajo competitivo. Preocupaciones:  Que los deberes no son tan
 Niveles de pensamiento superiores (abstracto, importantes como los derechos.
lógico)  El desarrollo físico corporal.
Características de los  Aceptación por el grupo.
Entre 13, 14, 15 años de  Desarrollo del sentido ético. (Sugerencia: Enriquecer con un PROBLEMAS:
estudiantes  Vida afectiva emocional.
edad Social – Emocional. inventario sobre estilos de  Presión del grupo.
(nomina de matrícula)  Búsqueda de aceptación y pertenencia. aprendizaje de los alumnos)  Incursión en el alcoholismo, drogas,
 Desarrollo de la autonomía y la toma de relaciones sexuales temprana,
decisiones. (Sugerencia: Aplicar una Encuesta a ludopatía, adicción a las redes
 Sentido de la competencia. alumnos) sociales.
 Formación de grupos heterogéneos.  No les gusta que le comparen.
 Les gustas asumir retos y enfrentar diversos
escenarios. (Sugerencia: Aplicar una Encuesta a
 Expresa intensamente sus emociones y alumnos)
sentimientos.
 Periodos de inestabilidad emocional.
 Cuestiona la autoridad.
 Asume liderazgo de su grupo.

* Extraer del CNEB, ciclo VI. Pág. 12

 Aspectos: cognitivo, afectivo, físico, psicosocial.
(POR SECCIÓN)

Contexto familiar Contexto Real de la I.E. Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional

Estilos de crianza: Problemáticas: Potencialidades. Potencialidades: Potencialidades:

 Mayormente permisivo, Clima escolar. Indisciplina, bullyng, - Canon sobre canon aseguran . Riqueza natural, paisajista y de recursos . Riqueza cultural, paisajística, de
autoritario, pandillaje, discriminación, buena fuente de ingreso para naturales. recursos naturales, energéticos,
sobreprotectores, cleptomanía, ludopatía, trastornos de inversiones en infraestructura. . Existencia re centros arqueológicos y de minería.
democráticos. comportamiento (autolesión) - Fiestas patronales y atractivos turísticos (históricos,, aventura, . Diversidad cultural, lingüística y
Procedencia: Urbano, Rural, costumbristas. místicos, religiosos vivencial, paisajísticos), costumbres, pluriculturalidad.
Tipos de familia: emigrantes provincianos. - Presencia de clubes deportivos, conjuntos arqueológicos (machupicchu, Diversidad de fauna y flora.
 Monoparental, artísticos. Saqsayhuaman, Pisac, moray, Ollantaytambo, . Diversidad climatológica.
disfuncionales, nuclear, Intereses de la I.E: - Turismo. etc.) . Relativa estabilidad política y
extensas. - Participar, destacar y/o ganar - Comunidades emprendedoras, . Variedad de recursos naturales (agropecuaria, económica, judicial y social.
concursos y eventos (agricultura, crianza de minera, energéticas, flora y fauna). . Sistema de gobierno democrático.
deportivos, culturales animales menores, tejidos, .Aeropuerto Internacional.
(Sugerencia: Aplicar una artísticos a nivel de la UGEL. artesanía, aniversario de la I.E., . Clubes deportivos, artísticos Problemas:
Encuesta a alumnos) - Mejorar los resultados de la etc.) . Fiestas religiosas, contumbristicas. . Corrupción, Injusticia, violencia,
ECE. - Actividades Económicas . Participación ciudadana democrática sexual, feminicidio, machismo,
- Mejorar la comerciales, productivas y de (elecciones regionales y municipales). injusticia social, racismo,
infraestructura(aulas servicio. . Persistencia del idioma quechua. discriminación.
Características del funcionales, Laboratorio, aula - Problema: . Estado de inseguridad ciudadana
contexto de innovación, aulas, - Contaminación acústica, Problemas: causada por la delincuencia y
* RVM N° 024-2019- comedor, estadio, coliseo, ambiental, agua, suelos. . Ineficiencia del gobierno regional para ejecutar violencia social, violencia juvenil.
MINEDU SS.HH, Etc) - Ausencia de parques recreativos planes de desarrollo integrales en educación, . Demanda social.
Aspiraciones como grupo: y de esparcimiento, centros salud, infraestructura, desarrollo económico, y . Contaminación y degradación de
- Acreditarse. deportivos gratuitos. actividades productivas de la región. recursos naturales.
- ser reconocido a nivel - Delincuencia, informalidad . Corrupción de los gobiernos locales.
regional por los logros comercial. . Inseguridad ciudadana. Necesidades:
obtenidos, lograr un alto - Saneamiento básico (agua y Violencia juvenil, sexual, feminicidio, machismo, . Urge aplicar políticas de desarrollo
número de ingresantes, desagüe). discriminación. social, económico del país, que se
intercambios culturales, etc. Necesidades: Contaminación ambiental. traduzca en el bienestar de los
- Servicios básicos, pistas ciudadanos.
(Sugerencia: Enriquecer extrayendo veredas. Necesidades: . Un estado mas comprometido con
del PEI) - Insuficiente seguridad. . Urgente aplicar políticas de desarrollo regional las necesidades de sus ciudadanos.
- Escasa fuente de trabajo. efectivas. . Desarrollo tecnológico,
- Falta de fortalecimiento en . Carreras técnicas de mayor demanda. mejoramiento de la producción
temas de emprendimiento. . Industrialización de la materia prima. agraria y pecuaria.
. Tecnificación de la agricultura y pecuaria.
(Sugerencia: Enriquecer extrayendo del . Uso sostenible de los recursos. (Sugerencia: Enriquecer con
PEI) . Minería responsable. estadística nacionales del INEI u
otros, etc)
(Sugerencia: Enriquecer con estadística
regionales del INEI u otros estudios regionales)
(Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros; Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros); Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros; Aspecto ambiental.
ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
¿Cuál es el enfoque del área? (Extraído del CNEB)
Esta basado en los principios de la: Pedagogía emprendedora, Educación social y financiera y la Educación para el empleo y la vida práctica.
La propuesta del CNEB se ha construido sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque del desarrollo técnico productivo un enfoque centrado en del desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica
social, la evaluación e innovación y las habilidades socioemocionales.
 ¿Cuál es el propósito del área? (Extraído del CNEB)
Favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través (empleo dependiente, independiente o autogenerado) a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le
permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a las necesidades o problemas económicos y sociales.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS (Nivel esperado al final del ciclo VII)
U1 U2 U3
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA “Investigando y
Nombre de Nombre de
solucionando las
necesidades y problemas la Unidad la Unidad
de mi localidad” (14 semanas/56 horas) (14 semanas/56 horas)
(14 semanas/56 horas)

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
X X
X X
X X
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus
ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que
X necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
X de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales …
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
x
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, …

ENFOQUES TRASVERSALES
Búsqueda de la excelencia X
Enfoque intercultural X
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X
Enfoque Medio ambiente X
Enfoque de Orientación al bien común X
Enfoque de igualdad de género X
  

VÍNCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para
qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo. (RVM N° 025-2019-MINEDU)
V. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.
Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o
manipulativos y digitales.
Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos,
tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.
La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones de los estudiantes y
docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, cancha deportiva, etc.)

Para el estudiante:
 Módulo de Emprendimiento – Emprendimiento social y financiero. 3º grado. World Vision Perú – www.visionmudial.org.pe
 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
 Estudios generales – informática básica. Disponible en:
 http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Internet, Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Para el docente:
 Módulo de Emprendimiento – Emprendimiento social y financiero. 3º grado. Manual del Docente. World Vision Perú – www.visionmudial.org.pe
 Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
 http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
 Manuales y Tutoriales:
 ExeLearning: http://exelearning.net/html_manual/exe20/
 Scratch: https://nuestratecnologia.files.wordpress.com/2011/09/manual-scratch.pdf
 yEd, Prezzy, KmKey, Calc, Impress.

 Estudios generales – informática básica. Disponible en:

 http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica (C.N.E.B.) Primera edición: marzo 2017. Lima.
 R.M. 649-2016-MINEDU. Programa Curricular de Educación Secundaria 2016.
 RVM-024-2019-MINEDU. Norma Técnica Orientaciones Implementación del Currículo Nacional.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
 Páginas web de Internet, Computadora, Proyector multimedia o televisor, Revistas y periódicos.