UNIDAD 6.

El paisaje
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra principalmente en los diferentes Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que hay diferentes
tipos de paisajes que existen en función de su situación: de interior (montaña y tipos de paisajes y describe las peculiaridades más representativas de
llanura) y de costa. Con ella los alumnos observarán los cambios que se aquellos con los que está más familiarizado.
producen en el paisaje, tanto los elementos naturales como los construidos
 Previsión de dificultades. Es posible que algunos niños precisen de ayuda
por las personas. Además, identificarán distintas unidades de relieve y
externa para completar sus descripciones, variar y enriquecer su vocabulario y
reconocerán las partes de las montañas. A su vez aprenderán qué son los ríos
ampliar sus expresiones.
y sus características según su curso y los distintos paisajes que atraviesan.
Estos aprendizajes se completarán con la lectura comprensiva de un texto
sobre los paisajes protegidos, concretamente del Parque Nacional de
Monfragüe y con la realización de la tarea final realizarán una maqueta de
plastilina de algún tipo de paisaje incorporando elementos naturales y
elementosconstruidos.

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 UDI 6: OBSERVAMOS EL PAISAJE TEMPORALIZACIÓN: 1ª, 2ª y 3ª semanas de marzo.

AÑO ACADÉMICO: 14-15 CURSO: 2 º PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

 JUSTIFICACIÓN: Con esta unidad los alumnos aprenderán las principales características de los paisajes y comprensa y razone las l influencias que tienen dichas características
en las formas de vida y de trabajo de los hombres, así como las causas que originan los cambios que pueden producirse en el paisaje. Nos centraremos en el respeto y
cuidado de la naturaleza para conseguir su concienciación con el cuidado del medio ambiente y conseguir hábitos de vida saludable.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
CURRICULARES DE LA CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
ETAPA

BLOQUE 1. CONTENIDOS CE.1.Obtener información

O.CS.1. Desarrollar hábitos que
favorezcan o potencien el uso de
estrategias para el trabajo individual y
de grupo de forma cooperativa, en
contextos próximos, presentando una
actitud responsable, de esfuerzo y
constancia, de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en la
construcción del conocimiento y
espíritu emprendedor, con la finalidad
de planificar y gestionar proyectos
relacionados con la vida cotidiana.
COMUNES
 Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en
las Ciencias Sociales.
 Utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones.
 Utilización y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
 Lectura de textos simples e
interpretación de imágenes
descriptivas para deducir información y
responder cuestiones.
 Utilización de las nuevas tecnologías
para recabar información y completar
sus trabajos.
 Comunicación oral y escrita de
información recabada de textos e
imágenes para demostrar su
comprensión.
 Utilización del vocabulario adquirido en
sus exposiciones y trabajos de clase.
 Muestra iniciativa en la ejecución
autónoma de actividades y tareas
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
STD 1.1. Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/o por
escrito.
STD-2.1. Utiliza la tecnologías
de la información y la
comunicación (Internet, blogs,
redes sociales…) para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria

 emprendedora, sencillas.
O.C.S.2. Iniciarse en el conocimiento CE.3. Desarrollar la
y puesta en práctica de las responsabilidad, la capacidad
estrategias de la información y la de esfuerzo la constancia en
comunicación fomentando un el estudio.
aprendizaje funcional, el desarrollo de
estrategias de organización,
memorización y recuperación de
información para la puesta en práctica CE.4. Desarrollar la
de las competencias implícitas en el creatividad y el espíritu
desempeño de tareas cotidianas, emprendedor, aumentando las
mediante diferentes métodos y capacidades para aprovechar
fuentes, textos de divulgación y la información, las ideas y
gráficos, fomentando las técnicas de presentar conclusiones
animación innovadoras
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
Dentro de un equipo.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria
STD 3.1. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
.
STD.4.1 Muestra actitudes
de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés, creatividad en el
aprendizaje y espíritu
emprendedor que le
hacen activo ante las
circunstancias que le
rodean.
STD.5.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
suponen la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter geográfico,
social e histórico

O.CS.5. Conocer y valorar el
patrimonio natural y cultural de
Andalucía y España y contribuir
activamente a su conservación y
mejora, mostrando un
comportamiento humano
responsable y cívico, colaborando
en la disminución de las causas
que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo
sostenible y el consumo
responsable, mediante la
búsqueda de alternativas para
prevenirlos y reducirlos.
O.CS.4. Saber definir situaciones
problemáticas en el entorno
próximo a su realidad, así como
en medios más lejanos,
estimando soluciones posibles
para alcanzar un adecuado
conocimiento y aplicación de los
elementos del paisaje, el
universo, clima y diversidad
geográfica propia de la
comunidad de Andalucía, España
y Unión Europea, donde el
alumno/a diseñe pequeñas
investigaciones, analice y
comunique resultados usando
herramientas matemáticas de
medida, escalas, tablas o
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria
BLOQUE 2. EL MUNDO EN
QUE VIVIMOS
 La hidrosfera. Distribución de
las aguas en el planeta. El
ciclo del agua.
 La diversidad geográfica de
los paisajes de España:
relieve e hidrografía.
 La Intervención Humana en
el Medio.
 El desarrollo sostenible.
 Elementos naturales y elementos
transformados.
 Los paisajes de interior y de costa.
 Los ríos en el paisaje.
 Los paisajes protegidos.
 Distinción de los elementos naturales,
los construidos y de los cambios en el
paisaje.
 Identificación de las principales
unidades de relieve.
 Distinción de las características de los
paisajes de interior y de costa.
 Reconocimiento de las partes de una
montaña.
 Distinción de diversos elementos que
conforman los paisajes costeros.
 Relación de imágenes con su correcta
definición.
 Explicación de términos vinculados al
río como curso y afluente.
 Reconocimiento de las características
de los ríos según su paisaje.
 Definición de parque nacional.
 Descripción de un paisaje según sus
elementos y su río.
 Valoración de la necesidad de proteger
STD.22.4. Identifica y
CE.22 Explicar la
nombra los tramos de un
hidrosfera, identificar y
río y las características
nombrar masas y cursos de
de cada uno de ellos
agua, diferenciando aguas
superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y
vertientes hidrográficas,
describiendo el ciclo del
agua.
CE 24. Explicar que es un
STD.24.1. Define paisaje,
paisaje e identificar los identifica sus elementos y
principales elementos que lo explica las características
componen. de los principales
paisajes de España y
Europa, valorando su
diversidad.
STD.27.1. Explica el uso
CE.27 Explicar la influencia sostenible de los recursos
del comportamiento humano
naturales proponiendo y
en el medio natural,
adoptando una serie de
identificando el uso sostenible medidas y actuaciones
de los recursos naturales que conducen a la mejora
proponiendo una serie de de las condiciones
medidas necesarias para el ambientales de nuestro
desarrollo de la humanidad, planeta.
especificando sus efectos
positivos.
representaciones gráficas. los paisajes naturales y exposición de
algunas medidas que se pueden tomar

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria
 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: REALIZAR UNA MAQUETA DE PLASTILINA DE UN PAISAJE INCORPORANDO ELEMENTOS NATURALES Y CONSTRUIDOS (EN GRUPO)
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS CLAVES ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA
CE-1. Obtener información CE.1.1. Describir verbalmente y CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza Página 62
concreta y relevante sobre por escrito la información información concreta y relevante, la analiza,
obtenida obtiene conclusiones, reflexiona acerca del Lámina inicial
hechos o fenómenos
de fenómenos y hechos del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
previamente delimitados, Página 64
contexto cercano usando fuentes por escrito, con terminología adecuada, usando
CD, CCL, SIEP
utilizando diferentes de información. Iniciar al las tecnologías de la información y la 1
fuentes (directas e alumno/a en el uso de las comunicación.
indirectas). tecnologías de la información y la Página 66
comunicación,
CE. 2. Utilizar las 1
como elemento motivador, para
tecnologías de la aprender contenidos básicos de Página 72
información y la las Ciencias sociales.
1
comunicación para obtener
información aprender y Página 73
expresar contenidos sobre 7B
Ciencias Sociales.

CE 3. Desarrollar la CE.1.2. Elaborar con interés y de
responsabilidad, la forma limpia, clara y ordenada
las tareas planteadas,
capacidad de esfuerzo y la
presentando
constancia en el estudio. actitudes de confianza en sí
mismo iniciativa personal,
CE.4. Desarrollar la
curiosidad e interés en la
creatividad y el espíritu ejecución de tareas cotidianas
emprendedor, encomendadas, elaborando
aumentando las pequeños trabajos, a nivel
capacidades para individual e iniciarse en el trabajo
en equipo, mostrando actitudes
aprovechar la
CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y
presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, usando el vocabulario adecuado
exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes (CSYC, SIEP)
de confianza en sí mismo, sentido crítico, Página 71
iniciativa personal, curiosidad, interés,
1,2,3,4,5
creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor
Página 73
5A

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria

información, las ideas y de responsabilidad,
presentar conclusiones respeto a los demás, constancia
y esfuerzo.
innovadoras

CE.5. Realizar trabajos

y presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización
de textos de carácter
social, geográfico o
histórico, mostrando
habilidad para trabajar
tanto individualmente
como de manera
colaborativa dentro de
un equipo.

CE.22 Explicar la CE.1.5. Conocer que el aire Página 64

hidrosfera, identificar es un elemento
y nombrar masas y imprescindible para la vida y 1
cursos de agua, describir de forma sencilla el Página 65
diferenciando aguas tiempo atmosférico a través
superficiales y aguas de sensaciones corporales CS.1.5.1. Diferencia fenómenos 2,3,4
subterráneas, (frio, calor, humedad, atmosféricos observables: el cielo, el aire,
(CCL, CMCT, CAA, CD). Página 67
cuencas y vertientes sequedad) reconociendo los viento, lluvia, nieve y los describe de
hidrográficas, principales fenómenos manera sencilla reconociendo lo más 2,3,4
describiendo el ciclo meteorológicos e característico de cada estaciones del año
del agua. Página 72
identificando sus en Andalucía.
manifestaciones más 2
relevantes, Valorar la
importancia del agua y

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria

CE 24. Explicar que es diferenciar algunas Página 68 Página 73
un paisaje e identificar características de rocas o
los principales minerales del entorno. 1 3
elementos que lo Página 70
componen.
2
CE.27 Explicar la
influencia del
comportamiento
humano en el medio
natural, identificando

uso sostenible de los

recursos naturales
proponiendo una serie CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades
de medidas necesarias y estados, así como la acción del hombre Página 69
para el desarrollo para evitar su contaminación.
sostenible de la 2,3,4
humanidad, Página 70
especificando sus
efectos positivos 1
Página 73
4

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Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales. 2.º de Educación Primaria
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.

ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de evaluación Niveles de adquisición
Calificación
Ciclo Indicadores de logro Instrumento de En vías de
Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
CE.1.1. Describir CS.1.1.1 Busca, -Observación Extrae datos de Lee y comprende Lee y comprende Comprende textos e
verbalmente y por selecciona y organiza directa de la textos y gráficos y información textual información textual y interpreta imágenes más
escrito la información información concreta y
participación del los repite y gráfica. gráfica. Selecciona y complejas. Obtiene más
obtenida relevante, la analiza,
de fenómenos y hechos obtiene conclusiones, alumno en las mecánicamente Selecciona la organiza la información información relacionada
del contexto cercano reflexiona acerca del actividades. para completar las información que más relevante para con la materia
usando fuentes de proceso seguido y lo actividades necesita para completar sus respuestas consultando diversas
información. Iniciar al comunica oralmente y/o - Resolución de
propuestas. Busca responder de forma más exhaustiva fuentes, toma decisiones,
alumno/a en el uso de por escrito, con actividades
información en preguntas, y lo relaciona con sus lo relaciona con los
las tecnologías de la terminología adecuada, escritas que
información y la usando las tecnologías Internet sobre un oralmente o por conocimientos previos. conocimientos previos y
requieren la
comunicación, de la información y la río cercano a su escrito, utilizando Explica los contenidos lo explica oralmente o por
asociación entre
como elemento comunicación. localidad para el vocabulario oralmente o por escrito escrito con cierta
datos y gráficos.
motivador, para completar sus adecuado Analiza con más orden. Navega precisión y claridad.
aprender contenidos -Utilización de las trabajos y organiza la por la red con más Conoce la importancia de
básicos de las Ciencias TIC. requiriendo la información autonomía y busca, hacer un buen uso de
sociales. -Portfolio sobre supervisión y encontrada en organiza e interpreta la internet. Busca, analiza e
un río de la zona. orientación de un internet y, en información obtenida. La interpreta la información,
adulto; copia su ocasiones, relaciona con sus extrae conclusiones
contenido sin necesita ayuda conocimientos previos sencillas y estructura la
analizarlo ni para navegar por reelabora el documento información en forma de
efectuar cambios. la red. estructurando la resúmenes y esquemas;
información. añade valoraciones y
utiliza internet para
conseguir información en
otros ámbitos.

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CE.1.2. Elaborar con CS..1.2.1. Realiza las - Resolución de Comprende de Incorpora el Emplea el vocabulario de Utiliza el vocabulario del
interés y de forma tareas, con autonomía, y las actividades forma general el vocabulario que ha la unidad y explica el tema de forma
limpia, clara y ordenada presenta los trabajos de
escritas de vocabulario de la adquirido en la significado de los intencionada y adecuada
las tareas planteadas, manera ordenada, clara y
presentando limpia, usando el comprensión de unidad unidad a sus términos en sus trabajos al contexto. Busca
actitudes de confianza vocabulario adecuado textos orales y (vocabulario trabajos y y exposiciones de clase. nuevos términos para
en sí mismo iniciativa exponiéndolos oralmente presentación de pasivo) y lo utiliza exposiciones de Demuestra cierta fluidez ampliar su léxico y
personal, curiosidad e y mostrando actitudes de trabajos en sus trabajos de clase de forma en su utilización ya que enriquecer sus trabajos y
interés en la ejecución confianza en sí mismo,
originales. clase de forma correcta. Muestra elabora y comprende exposiciones. Explica el
de tareas cotidianas sentido crítico, iniciativa
encomendadas, personal, curiosidad, simple. decisión por textos de mayor significado de los
elaborando pequeños interés, creatividad en el Progresivamente trabajar de forma complejidad. Toma términos y los relaciona
trabajos, a nivel aprendizaje y espíritu va ganando más autónoma y por decisiones y valora la entre sí. Muestra
individual e iniciarse en emprendedor. seguridad y realizar tareas y importancia de mostrar dedicación y esfuerzo
el trabajo en equipo, muestra más actividades de iniciativa y desenvolverse por mejorar sus trabajos
mostrando actitudes de
responsabilidad, iniciativa en la mayor de forma autónoma al y explica algunas
respeto a los demás, realización de complejidad; realizar sus trabajos; técnicas que promueven
constancia y esfuerzo.. tareas simples y dibuja un paisaje busca una fotografía de la autonomía. Valora el
describe un en el que aparece un paisaje en el que error como fuente de
paisaje con apoyos un río y lo describe aparece un río y lo aprendizaje; busca una
de forma sucinta. describe de forma fotografía de un paisaje
detallada indicando el en el que aparece un río
tipo de paisaje, los y lo describe de forma
elementos que encuentra detallada indicando el
en él y cómo es el río. tipo de paisaje, los
elementos que
encuentra en él
distinguiendo entre
naturales y construídos y
cómo es el río.

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. - Libro de texto. Sabe que el . Identifica y Describe los cambios que Describe las
CE.1.5. Conocer paisaje sufre diferencia los sufren los paisajes y se consecuencias negativas
que el aire es un - Prueba escrita.
modificaciones, cambios que se centra especialmente en que puede desencadenar
elemento -Observación del distingue producen en los la intervención que el cambio en los paisajes:
imprescindible para
alumnado en sus elementos paisajes (naturales ejercen los humanos. la extinción de especies,
la vida y describir de CS.1.5.1. Diferencia intervenciones naturales y o construidos). Explica las peculiaridades la desaparición de
forma sencilla el fenómenos
tiempo atmosférico orales construidos y Describe las de los paisajes de interior bosques, etc. Identifica y
atmosféricos
a través de observables: el cielo, -Elaboración de discrimina los características y de costa. Identifica y sitúa las unidades de
sensaciones el aire, viento, lluvia, un dossier grupal. paisajes de interior principales de los sitúa las unidades de relieve más significativas
corporales (frio, nieve y los describe y de costa más paisajes relieve más significativas de nuestro país. Expone
calor, humedad, de manera sencilla evidentes. atendiendo a su de nuestro país. Expone los atributos generales de
sequedad) reconociendo lo más Identifica las localización. los atributos generales de las montañas y señala las
reconociendo los característico de unidades de Identifica diversas las montañas y señala las diferentes clases y
principales cada estaciones del
relieve más unidades de diferentes clases y tipologías que podemos
fenómenos año en Andalucía.
meteorológicos e representativas de relieve presentes tipologías que podemos encontrar de ellas.
identificando sus su localidad y en nuestro país y encontrar de ellas.
manifestaciones alrededores. señala las partes
más relevantes, de las que se
Valorar la componen las
importancia del agua montañas.
y diferenciar algunas
características de
rocas o minerales
del entorno.

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 Nombra los tramos
de los ríos y define Describe, de forma Describe de forma Describe de forma más
alguna de sus general, los general los ríos que se pormenorizada los
CS.1.5.2. Conoce el
características diferentes encuentran en su detalles de los ríos que
agua y sus propiedades
y estados, así como la más relevantes trayectos y localidad. Discrimina los se encuentran en su
acción del hombre para intentando particularidades ríos según el paisaje en localidad. Discrimina los
evitar su contaminación. de los ríos. el que se encuentran y ríos según el paisaje en
clasificarlo por su
localización. Identifica las argumenta las razones el que se encuentran y
Conoce las diferencias entre por las que considera que argumenta las razones
medidas los ríos se dan estas variaciones. por las que considera que
primordiales para centrándose Es consciente de la se dan estas variaciones
proteger las zonas principalmente en relevancia que tiene el Realiza una lluvia de
naturales. la influencia que cuidado continuo de los ideas junto a sus
ejerce sobre ellos paisajes naturales compañeros para
la orografía del protegidos y se interesa recopilar medidas
paisaje en el que por ampliar su orientadas a la protección
se encuentran. información sobre los de las zonas naturales
Explica diversas Parques Naturales. protegidas. Razona,
actuaciones para selecciona y elabora un
preservar las dossier recogiendo
zonas naturales aquellas actuaciones que
protegidas y los considera más
paisajes en convenientes para
general. conseguir el fin
propuesto.

MÁXIMO 16
PUNTOS

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 3 a 6 PUNTOS: Insuficiente; 7 a 10 PUNTOS: Suficiente; 11 A 13 PUNTOS: Bien 14 A 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS Sobresaliente

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 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la
unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará
con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la
prueba será de 10 puntos. La evaluación
inicial se calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica
correspondiente a la unidad.
 Las pruebas de evaluación por
competencias.
 La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia de 2º. curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.

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 TRABAJO
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: Un cuaderno de viaje. Proyecto social: Las normas de convivencia.
COOPERATIVO

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 ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 2º. Curso.
COMPLEMENTARIAS Lecturas de Ciencias Sociales: Una lluvia de estrellas; La vuelta al mundo; Una sola Tierra y lugares tan diferentes.

Comprensión lectora. Leo y comprendo: Un paisaje protegido (página 70); Los paisajes de interior (página 64); Los paisajes de costa
(página 66) y Los ríos en el paisaje (página 68).
Expresión oral y escrita. Descripción de un paisaje (página 62); cambios en el paisaje (página 63); Montaña y sierra (página 65);
Descripción de fotografías (página 66); descripción de un paisaje fluvial (página 68); La protección de los paisajes naturales (página 70) y
CONTENIDOS
Describo un paisaje (página 71).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Trabaja con la imagen (páginas 64 y 66).
Emprendimiento. Describo un paisaje (página 71).
Educación cívica y constitucional. Protegemos el paisaje (página 70).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 2.
PLAN DE FOMENTO
 Lecturas amigas 2.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 2.
 Plan lector Santillana.

 En una conversación, preguntar y responder sobre deseos y preferencias. Responder a las cuestiones: ¿Qué quieres? ¿Qué deseas?
¿Qué te gustaría?
 Expresar una acción o un fenómeno y explicarlo mediante una descripción o una justificación. Responder a las cuestiones: ¿Por qué es
PROYECTO
así? ¿Qué ha hecho? ¿Por qué lo has hecho?
LINGÜÍSTICO
 Proponer algo con argumentos o preguntar por las razones en contra con la intención de convencer. Responder a las cuestiones: ¿Lo
haces así? ¿Por qué no lo haces así? Hazlo así.
 Expresar predicciones personales y originales sobre temas diversos. Responder a las cuestiones: ¿Qué hará? ¿Qué harás? ¿Qué

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 sucederá?
 Responder a preguntas e informar sobre algo que conoce bien. Responder a las cuestiones: ¿Lo sabes? ¿Qué sabes? ¿Cómo lo
sabes?
Sugerencia de tratamiento:
Valores sociales cívicos y solidarios:
 La pertenencia. El barrio.
EDUCACIÓN  La solidaridad. La atención al débil.
EN VALORES  La ciudadanía: El respeto en la calle.
 La ecología. El control del consumo.
Las relaciones personales:
 El respeto personal. La tolerancia.

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 2º. curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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