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Contonido
sobre las diferentes etapas por l:¡s que pasa un niño antes de construir cierto grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva
la habílidad para percibir, razonary comprender en términos racionares de otra persona (p.263).
y de maduración. En otras palabras, el niño asimila algo si está listo,
dependiendo de sus etapas de desarrollo. Otro argumento en contra de las teorías de Piaget, es gue él también
subestimó la importancia del lenguaje en eldesarrollo congnoscitivo del
En térmínos generales estas etapas o estadios son: niño argumentando que el lenguaje no ejerce efectos formativos en la
estructuración del pensamiento. Bruner y Vigotsk¡ por otra parte, han
4 Etapa motora-sensorial, gue va desde el nacimiento hasta los lg dado más importanciaque Piaget alpapeldel lenguaje, de lacomunicación
meses aproximadamente. y de la instrucción en el desarrollo del conocimíento y del entend¡miento.
b) Etapa operacional-concreta que va de fos lg meses a los I I años Para Vigotsk¡ el lenguaje viene a formar un proceso mental superior,
aproxímadamente. incluyendo la habilidad para planear, evaluar, memorizar y razonar.
c) Período de operaciones formales de los I I años en adelante. Esta Estos procesos son, según el punto de vista de Vigotslq, culturalmente
última está dividida en pre-operocronol gue dura hasta cerca de formados en fa interacción social.
los 7 años durante la cual se está preparando para las operociones
concretos y laoperacionol propiamente dícha durante la cual éstas Para concluir, el lenguaje evoluciona en la medida en que se desarrolla
se estabfecen y consolidan. el conocimiento pero esta evolución se da a través de una interacción
social activa y un ambiente de ayuda y de apoyo tanto en el desarrollo
Estas teorías llevaron a que especialistas en pedagogía desarrollaran del conocimiento como del lenguaje.
algunas categorías para el diseño de programas curriculares en los que
se tuvieron en cuenta estas transiciones postuladas por piaget.
Los niños compre-nde-n V s@ oprop¡on del
sin embargo, el trabajo de Piaget ha sido criticado recientemente por lenguojo en interocción
especialistas en educación como Donaldson ( l97g) quien junto con un
equipo de investigadores replicaron los experimentos de piaget y basaron Este principio apoya los cgnceptos de Vigotsl<y y Bruner pues sostiene
sus críticas en la forma en que él díseñó sus "tareas" para explicar las que el niño nace dentro de una comunidad de personas que emplean
etapas del pensamiento racional en el niño. Donaldson modificó las un lenguaje y el aprendizaje de su lengua forma parte de su socialización
"tareas" para hacerlas más comprensibles porque, según ella, estas como miembro de esa comunidad. A través de esta interacción con
tareas son difíciles de comprender para los niños debido más que todo los de su entorno, el niño adquiere así los recursos del lenguaje de su
a car¿cterístícas de los aparatos y de los procedímientos, que al proceso
comunidad y aprende la forma de emplear esos recursos para realizar
de referencia en sí. Donaldson también enfatiza el hecho de que una varíedad de propósitos en relación con diferentes personas y en
'las
mentes de los niños no son estáticas. Ellos crecen y se desarrollan situaciones diferentes -Wells ( 1985).
intelectualmente a medida en que 'avanzan' mas allá de los límites del
sentido humano". De este movimiento de avance dependen todas las Mediante estudios llevados a cabo con infantes en las primeras semanas
capacidades intelectuales más elevadas (p. I 23). Shorrocks ( I 99 l) señala de vida en los que se realizaron grabaciones de interacciones con sus
que Piaget pudo haber subestimado las habilidades de los niños en madres, se han obtenido evidencias de que los niños están conscientes
especial las de los más pequeños porque, según ella, las investigaciones
de las íntenciones de sus madres, ellos responden o expresan sus propias
han demostrado que bajo circunstancias propicias, aún los niños más intenciones y desarrollan un entendimiento compartido de lo que está
pequeños, pueden pensar con ciefto grado de lógica, recordar con sucediendo. Por ejemplo, las observaciones de infantes antes de que
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Cómo oprenden los niños uno lenguo extronlera
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Cómo aprenden los niños uno lenguo exúonjero
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