Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Escritura

Trabajo Final

Ortíz Esteva Andrés Emilio

Grupo: 1104
Profesor Jesús Barroso Ochoa

Noviembre, 2018
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El objetivo del presente trabajo es dar a conocer las dificultades que se pueden presentar al

momento de redactar un texto y ofrecer posibles soluciones a dichos problemas. Cabe mencionar

que, aunque la habilidad para redactar textos se adquiere con la práctica, siempre es necesario

contar con una guía.

Redactar textos es una habilidad básica y una tarea permanente en la vida cotidiana, y

especialmente en la vida profesional. Escribimos diariamente, ya sea para saludar a un amigo,

anotar algo que debemos recordar o para solicitar trabajo. Y como sucede con cualquier canal de

comunicación que utilicemos, es preciso expresarnos de manera adecuada. No debemos quedar

conformes con simplemente saber cómo se hace, sino que tenemos que buscar la mejora constante.

El acto de comunicarse refleja el nivel cultural de un individuo.

Y debido a la gran variedad de textos que es posible elaborar que resulta necesario conocer cómo

redactar de forma adecuada, para lograr maximizar el efecto que buscamos, sea para convencer de

un argumento, exponer una idea, o con el simple fin de entretener.

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Índice

Introducción ….……………………………………………………………………………............ 4

Desarrollo ……………………………………………………………………………………….… 4

Breve historia de la escritura ………………………………………………………………. 4

Características de los textos …………………………………...………….……………….. 5

Dificultades en el proceso de redacción …………………………………………..……….. 7

Recursos para mejorar la redacción …………………………………………...…….…….. 8

Conclusión ………………………………………………………………………………………... 9

Referencias ………………………………………………………………………………………. 10
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Ferreiro (1999) define la escritura como “una forma de relacionarse con la palabra escrita, y les

posibilita a los grupos desplazados la expresión de sus demandas, de sus formas de percibir la

realidad, de sus reclamos, en una sociedad democrática”.

Agudelo (1988) menciona que la escritura es “un instrumento de comunicación, pensamiento y

conocimiento, como objeto de reflexión y análisis; tomando una orientación hacia la construcción

de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar”. Con base a lo anterior,

se puede afirmar que el acto de escribir es un acto de creación y transformación del conocimiento,

en el que intervienen los procesos mentales superiores y los aspectos emocionales del individuo,

dando lugar al aprendizaje significativo, además de que en el proceso se ven involucrados los dos

hemisferios cerebrales.

Breve historia de la escritura

A pesar de que la escritura tuvo una aparición tardía como sistema de comunicación formal del ser

humano, su trascendencia como tal ha sido innegable. A través de la escritura se ha transmitido una

cantidad de información incalculable, desde poesía o novelas hasta escritos académicos, la escritura

abarca todas las áreas creativas del ser humano.

Se considera al sistema cuneiforme de los sumerios como el primer lenguaje escrito. Los egipcios

crearon su propio sistema de escritura cuneiforme, los jeroglíficos. En Asia Menor se configuró un

sistema basado en logogramas; en Grecia y el Oriente Medio surgen los primeros sistemas

alfabéticos, el griego y el arameo, respectivamente. Es con estos sistemas alfabéticos que se da una

evolución importante en el lenguaje, y hay otro salto cualitativo que da paso a lo que hoy
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conocemos como lenguaje escrito: la invención de la escritura fonética, la cual representa de

manera gráfica la comunicación oral.

En palabras de Ignace Gelb (1963): “el desarrollo del alfabeto griego completo, que expresa cada

sonido del lenguaje por medio de signos consonánticos y vocálicos, es el último paso importante en

la historia de la escritura. Desde la época griega hasta el presente no ha ocurrido nada nuevo en el

desarrollo estructural interno de la escritura. Generalmente hablando, seguimos escribiendo

consonantes y vocales del mismo modo que lo hacían los griegos.”

Así mismo, Gelb (1963) propone que el desarrollo del lenguaje escrito evolucionó desde la

utilización de pinturas que expresan el significado (semasiografía) hasta el alfabético o fonográfico,

que representa al lenguaje oral. Podemos decir que existió una tendencia “natural” del lenguaje a

evolucionar, ya que el ser humano lo utilizó, en un primer momento, como medio auxiliar en el

comercio, y así surgió la escritura con base en el alfabeto.

Características del texto

En la escritura se da la peculiaridad de que los dos códigos principales de comunicación se

complementan: la lengua hablada y la lengua escrita (EcuRed, 2007)

 Principio ideográfico: Se refiere a la representación por signos pictográficos de objetos,

animales o lugares, fue común en los inicios de los sistemas de escritura.

 Principio fonético: Los signos y símbolos son representados por sonidos o secuencias de

sonidos.
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La escritura toma de la lengua hablada la presencia de significados y de sus expresiones

fónicas; la lengua escrita al ser complementaria de la oral cuenta también con significados de

tipo gráfico.

Esta coexistencia dos formas de comunicación en la escritura es la que le da a un texto : la

semiótica. La semiótica es la ciencia que los sistemas de comunicación dentro de las sociedades

humanas, estudiando las propiedades generales de los sistemas de signos, como base para la

comprensión de toda actividad humana (Castañares, 2014).

Algunas características del texto son (Frias, 2011):

 Es comunicativo: En cualquier tema y situación un texto debe ser claro, además de ser

relativamente sencillo de leer, considerando la complejidad del tema

 Posee una estructura: Se refiere a la microestructura y la macroestructura. La primera hace

referencia a las ideas principales que conforman la idea general del texto, y la segunda se

refiere a

 Cumple una función: La finalidad última del texto es informar. Considerando el tipo de

lector al que va dirigida nuestra obra, se eligen las características propias del texto: el tipo de

lenguaje, el tiempo discursivo, etc.

 Posee cohesión: Esta determinada por la relación entre los componentes de un texto, dicha

relación se basa en el manejo de las reglas que rigen el orden y la interdependencia

sintáctica y semántica de los elementos textuales. Se incluyen los signos de puntuación,

preposiciones, conjunciones y adverbios copulativos, entre otros.

 Tiene coherencia: Se refiere a la organización interna de un texto, la estructura profunda que

determina su significado. La organización global permite el establecimiento de relaciones de

coherencia dentro del texto (Dijk, 1983).

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Dificultades en la redacción

Elbow (1983) sintetizó los problemas más comunes al momento de redactar en tres subprocesos, a

los cuales denominó “dificultades”: material, psicológica y neurológica; donde cada “dificultad”

corresponde a una parte del desarrollo del proceso de escritura: principio, desarrollo y conclusión.

En la dificultad material el autor plantea un fallo en la planificación y posterior redacción:

encontrar y acomodar las ideas, elegir las palabras adecuadas y formar las frases para plasmarlas en

el texto. La dificultad psicológica se refiere a la concepción del acto de escribir; sentir miedo,

ansiedad o la sensación de ser incapaz para redactar. Finalmente, en la dificultad neurológica,

Elbow sugiere que, debido a que la habilidad de escribir adecuadamente requiere la acción de los

dos hemisferios cerebrales, muchos individuos no desarrollan adecuadamente la conexión entre

ambos hemisferios, lo que trae consigo problemas relacionados con la abstracción del conocimiento

y su consiguiente transformación para ser capaz de escribirlo.

Barriga (Barriga, 1997) identifica tres procesos problemáticos para los alumnos al momento de

producir textos:

 Planificación: Falta de consideración del contexto de comunicación del objetivo del texto,

esto es, el nivel de cultura o educación del público al que va dirigido. Además, se puede

incluir una falta de conocimiento sobre el tema.

 Textualización: Se incluyen problemas con la normatividad lingüística, la organización

adecuada del texto, lo que limita la coherencia y la cohesión, y la pérdida de la atención

sobre lo que se escribe.

 Revisión: El problema principal en este aspecto radica en no ser capaz de concebir al texto

de forma holística, ya que se corrige el texto únicamente de forma superficial (ortografía,

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puntuación, limpieza) y no se abarca a los aspectos estructurales, como la coherencia, la

consistencia interna o la comunicabilidad, entre otros.

Recursos para mejorar la redacción

De acuerdo con Scarcella y Oxford (1992) para producir un texto es necesario comprender y

dominar los cuatro componentes de la competencia comunicativa:

1. Competencia gramatical: Emplear la gramática, vocabulario y mecanismos propios de la

lengua como el vocabulario, la formación de palabras y oraciones y la pronunciación, entre

otros.

2. Competencia sociolingüística: Es la capacidad de un individuo para desenvolverse en

distintos ámbitos lingüísticos particulares y adaptar su estilo a los mismo.

3. Competencia discursiva: Es la habilidad para adaptar el discurso, escrito u oral, de acuerdo

con las características de la comunidad a la que va dirigido.

4. Competencia estratégica: Es la utilización de estrategias para lograr producir un texto

adecuado, por ejemplo, la planificación, composición y revisión del texto.

Además de lo propuesto por los autores citados, Silvia (2011) propone una idea central: asignar un

horario concreto para escribir y seguirlo puntualmente, ya que el proceso de escritura abarca

también la recolección de información, elaboración de borradores y las necesarias tareas de revisar

y corregir el texto.

Longas (2005) sugiere que, para lograr una mejora en la redacción es necesario tomar en cuenta la

temática del escrito para decidir el tipo de texto, el lenguaje adecuado, y el tono del texto, entre
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otras cuestiones. Además, es necesario tener en especial cuidado la cohesión y coherencia del texto,

las cualidades principales de cualquier texto.

Conclusión

Es claro que la producción de textos es algo indispensable a lo largo de la vida académica y

personal de cualquier persona. Lamentablemente, la formación básica e incluso la media superior

no profundizan como se debiera en ese aspecto, lo que se traduce en una pobre capacidad tanto en la

lectura como en redacción. Y a esto se suma la indiferencia que muestra buena parte de los alumnos

a leer y escribir, bajo el argumento de que es “aburrido y obligatorio”.

Sin embargo, existen pocas cosas que se comparen a la riqueza y profundidad que ofrece leer un

libro o escribir, y es que a pesar de que a primera vista parece una actividad tediosa, rápidamente se

puede convertir en todo lo contrario, una experiencia placentera, para el lector o para el escritor. Y

sucede lo mismo cuando se empieza a escribir, cuando no se tienen los conocimientos o experiencia

necesarios para producir un buen texto, hay cierta apatía o incluso ansía por el acto de escribir, pero

una vez adquirido el conocimiento, sólo queda la adquirir la experiencia, vital para todas las

actividades que deseemos dominar y que sólo se consigue por medio de la práctica.

En palabras de Ferreiro (1980) “La escritura tiene un origen extraescolar y evoluciona en el niño a

través de modos de organización que la escuela desconoce, porque ha heredado del tiempo de la

formación de los escribas, el cuidado por la reproducción fiel”

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Referencias

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones. México: El Manual

Moderno

Barthes, Roland. (2005). El grano de la voz. Argentina: Siglo XXI Editores.

Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

Castañares, W. (2014). Historia del pensamiento semiótico. Madrid: Trotta.

Díaz, B., A., Frida. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México:

McGraw Hill.

Elbow, P. (1983). Writing with power. Estados Unidos: Oxford University Press.

Ferreiro, E. (1999). Vigencia de Jean Piaget. México: Siglo XXI Editores.

Fischer, S., Roger. (2010). Breve Historia del Lenguaje. México: Alianza Editorial.

Frias, N., Matilde. (2011). Procesos creativos para la construcción de textos. Interpretación y

composición. Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Gelb, J., Ignace. (1976). Historia de la escritura. Madrid: Alianza Editorial.

Gelb, J., Ignace. (1963), A study of writing. Chicago: University of Chicago Press.

Jean, Georges. (1998). La escritura, memoria de la humanidad. Madrid: Ediciones B.

Longas Alzate, O., & López Zapata, R., & Ramírez Álvarez, L. (2005). Redactar: hablar en el

escrito. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Volumen (15). Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220464011
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Silvia, J., Paul. (2011). Cómo escribir mejores textos académicos: Guía Práctica. México: El

Manual Moderno. pp. 127.

Timbal-Duclaux, L. (1993). Escritura creativa. Técnicas para liberar la inspiración y métodos de

redacción. México: Edaf y Morales S. A.

Escritura. [En línea]. (2009). Recuperado de https://www.ecured.cu/Escritura

Van Dijk, Teun A. (1997). La ciencia del discurso. Barcelona: Paidos Ibérica.