TIPS ELABORACIÓN DISEÑO METODOLÓGICO.

Para llevar a cabo el diseño metodológico, es necesario comprender que éste permite enfocar los
problemas y también, dar respuestas a ellos.

También, está representado por la preparación de un plan flexible (o emergente, como prefieren
llamarlo otros) que orientará tanto el contacto con la realidad humana objeto de estudio como la
manera en que se construirá conocimiento acerca de ella. En otras palabras, buscará responder a
las preguntas ¿Cómo se adelantará la investigación? y ¿en qué circunstancias de modo, tiempo y
lugar? Al igual que la formulación, el diseño atravesará por varios submomentos: uno inicial, otros
intermedios y uno final.

Ahora bien, para estructurar el diseño metodológico se debe tener en cuenta:

1. Partiendo de la idea que el proceso de investigación se centra en el corte cualitativo, éste

permite que la etapa del diseño metodológico pueda tener los siguientes criterios:

- Los métodos de recolección de datos no [son] estandarizados ni completamente

predeterminados.

- No se efectúa una medición numérica, por lo cual el análisis no es estadístico. La recolección de

los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (sus
emociones, prioridades, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). También resultan
de interés las interacciones entre individuos, grupos y colectividades.

- El investigador pregunta cuestiones abiertas, recaba datos expresados a través del lenguaje
escrito, verbal y no verbal, así como visual, los cuales describe y analiza y los convierte en temas
que vincula, y reconoce sus tendencias personales (Todd, 2005).

- La preocupación directa del investigador se concentra en las vivencias de los participantes tal
como fueron (o son) sentidas y experimentadas (Sherman y Webb, 1988). Patton (1980, 1990) defi
ne los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

2. Luego de definir el corte de la investigación que es el Cualitativo, se pasa en la elección y

definición del fundamento teórico:

Los fenomenólogos dicen, Holstein y Gubrium (1994), tratan de describir la Fenomenología

experiencia sin acudir a explicaciones causales. Para el efecto, es orientador el
trabajo de Heidegger quien describió lo que él llamó la “estructura del mundo de la
vida” focalizándola sobre la experiencia vivida. Este concepto va a convertirse en la
base de todo un nuevo marco de comprensión y de análisis de la realidad humana y
va a ser retomado por teóricos sociales contemporáneos como Jurgen Habermas.

Los cuatro “existenciales” básicos para el análisis antes mencionados son: el espacio
vivido (espacialidad), el cuerpo vivido (corporeidad), el tiempo vivido
(temporalidad) y las relaciones humanas vividas (relacionabilidad o comunalidad),
(van Mannen, 1990).
 Interaccionismo simbólico
La manera como el interaccionismo plantea los objetos por investigar,
entonces, ya no son la cultura en general o los productos culturales en
particular, sino esencialmente los procesos de interacción a través de los
cuales se produce la realidad social dotada de significado. Desde esta última
perspectiva, la preocupación por la realidad social como un ente con
existencia previa a la interacción pierde interés. Es la dinámica de
producción de significación por parte de los actores sociales, entonces, el eje
de las búsquedas de esta perspectiva conceptual y metodológica.

Desde la óptica expuesta, todas las organizaciones, culturas y grupos están

integrados por actores envueltos en un proceso permanente de significación
e interpretación del mundo que les rodea, en palabras de Becker (1986),
citado por Coulon (op. cit.).

3. Luego de lo anterior, se pasa a la elección y definición del enfoque en que se desea abordar la
investigación, además de suscribir de qué manera le servirá en su trabajo investigativo.

- Critico social Este grupo asumen que el conocimiento es una creación compartida a
partir de la interacción entre el investigador y el investigado, en la cual,
los valores median o influyen la generación del conocimiento; lo que
hace necesario “meterse en la realidad”, objeto de análisis, para poder
- Constructivista comprenderla tanto en su lógica interna como en su especificidad.

La subjetividad y la intersubjetividad se conciben, entonces, como los

medios e instrumentos por excelencia para conocer las realidades
- Dialógico. humanas y no como un obstáculo para el desarrollo del conocimiento
como lo asumen los paradigmas del primer grupo, esto es, el
positivismo y el pospositivismo

4. Luego de fundamentar lo anterior, el docente decide bajo qué perspectiva quiere centrar su
investigación, lo que puede ser explicativa o interpretativa. En este punto también se debe
sustentar la elección de la perspectiva.

Interpretativo (Etnografía, Etnometodología y Hermenéutica)

Explicativo (Teoría fundada, IAP Investigación Acción Participativa).

5. Definir del sistema de muestreo, es decir, los actores que se van abordar, la aproximación de la
cantidad de población a intervenir.

6. Definición y diseño de los Instrumentos de recolección de información.

7. Guía ejemplo de investigación cualitativa.

Tema.

Percepciones sobre el buen vivir en la población estudiantil de la Institución Educativa El papayo –

Córdoba

Objetivos de la investigación.

Objetivo General.

Explorar las percepciones del buen vivir por la población estudiantil de la Institución Educativa El
Papayo, mediante el reconocimiento de sus prácticas cotidianas en su entorno familiar.

Objetivos específicos.

 Identificar las diferentes prácticas que se dan en la vida cotidiana de la población estudiantil
de la Institución Educativa El Papayo, dentro de su entorno familiar.

 Reconocer las percepciones acerca del Buen Vivir, construidas por la población estudiantil de
la institución educativa El Papayo.

Diseño metodológico.
Todo es 5,1
A continuación se presenta el fundamento teórico, enfoque, perspectiva, sistema de muestreo y
los métodos de recolección de información que se emplearan en el desarrollo de la
investigación…

Fundamento teórico a utilizar:

Fenomenológico, el cual asume la estructura de la experiencia tal y cómo se presenta en la
conciencia vivida por el sujeto, partiendo principalmente en el estudio de los fenómenos
vivenciados –situaciones, vivencias- y que a su vez son difíciles de observar y de comunicar –por
parte de la investigador- tal como son experimentados y percibidos por el individuo.

Enfoque a utilizar
Critico social, porque asume que el conocimiento es una creación compartida a partir de la
interacción entre el investigador y el investigado, en la cual, los valores median o influyen la
generación del conocimiento; lo que hace necesario “meterse en la realidad”, objeto de análisis,
para poder comprenderla tanto en su lógica interna como en su especificidad.

Perspectiva a emplear.
Etnometodología, porque permite Estudiar la relación entre lenguaje, cultura y pensamiento
(Garfinkel).

Sistema de muestreo (5,2)

La muestra significativa que se retoma para el desarrollo del estudio es con un grupo de cuarenta
y tres (43) informantes, el cual cumplen con la principal característica de la presente investigación
y es hombre o mujer estudiante del establecimiento educativo planteado, además de estar a partir
del nivel educativo desde séptimo a onceavo grado.

Los criterios que se tuvieron en cuenta para la selección de los informantes acompañantes al
proceso investigativo fueron los siguientes:

 Mujeres y hombres estudiantes del grado séptimo al onceavo.

 Cumplimiento con las características de ser estudiante.
 Disposición y motivación para compartir sus conocimientos.

Instrumentos de recolección de información: 5,3

El diseño de los instrumentos de recolección de información, se basaron bajo la propuesta del
enfoque fenomenológico, el cual buscó acceder a la esencia central de las experiencias vividas
por las personas colaboradoras de la investigación, lo anterior se desarrolló para identificar la
intuición, exploración, observación, descripción y análisis del fenómeno estudiado. En este
sentido, se diseñaron varios planes para la aplicación de los instrumentos como lo son:

- Análisis documental:
Se utiliza como medio para identificar escritos que hagan alusión al contexto histórico de la
institución educativa, o características de los estudiantes en su entorno familiar.

- Observación: Posteriormente de realizar el análisis documental se adentró en la observación,

ya que constituyó como uno de los “principales vehículos del conocimiento humano y por medio
de él, [se pudo] tener acceso a todo el complejo mundo objetivo que rodea a los estudiantes en su
entorno familiar.

- La entrevista: Partiendo de la información que se logró recolectar en la aplicación de los

instrumentos anteriormente mencionados, fue como se empleó la entrevista, como estrategia
principal para la obtención de la información que no se obtuvo a través del análisis documental y
de la observación; pues la entrevista permitió que el investigador se adentrara en el mundo interior
de los sujetos, conociendo los sentimientos, las creencias, las percepciones y conocimientos
sobre el buen vivir.

- Grupo focal: Por último y en complemento del anterior instrumento, se implementó la estrategia
de grupos focales mediante la modalidad ´entrevista grupal estructurada´, el cual permitió de
manera ágil captar con profundidad los diversos puntos de vista en cuanto a las percepciones que
los estudiantes tienen frente al Buen vivir.