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Evaluar Psicopedagógicamente
para la toma de decisiones
DESCRIPCIÓN: 3.- Comparar información cualitativa y
cuantitativa de la Batería Psicopedagógica
La importancia creciente de una adecuada Evalúa, para determinar las Competencias
evaluación psicopedagógica ha sido Curriculares.
incrementada a través del Decreto 170 el cual
regula el proceso de evaluación 4.- Interpretar los datos entregados por la
psicopedagógica en término de aquellos Batería Psicopedagógica Evalúa, para
profesionales involucrados, instrumentos más determinar el diagnóstico final.
acordes a utilizar en dicho proceso, la
posterior toma de decisiones (tanto a nivel de PROGRAMA:
aula como a nivel de establecimiento) y los
avances obtenidos luego del período de El programa contempla los siguientes
intervención. Es así como todo proceso de contenidos:
evaluación o diagnóstico psicopedagógico
posee diversas finalidades: diagnóstico de
N.E.E., toma de decisiones relativas a 1.- MODELO DE EVALUACIÓN
adaptaciones curriculares, determinación de PSICOPEDAGÓGICA.
recursos y apoyos específicos, análisis de los
factores que influyen en el aprendizaje del 1.1. El proceso diagnóstico en educación.
estudiante y orientaciones en función del 1.2. La Evaluación ordinaria: variables
proceso de enseñanza aprendizaje. Es así que a considerar.
dicha información arrojada por los diversos 1.3. La Evaluación Psicopedagógica:
instrumentos debe tener como objetivo final variables a considerar.
ser útil en el proceso de enseñanza 1.4. Fases de la Evaluación
aprendizaje de los estudiantes y en la Psicopedagógica:
detección de las Necesidades Educativas 1.4.1. Establecimiento de la
Especiales Transitorias (N.E.E.T.), Hipótesis Inicial .
específicamente D.E.A. 1.4.2. Recogida de la información.
1.4.3. Valoración de la información.
A su vez en términos de selección y utilización 1.5. Toma de decisiones.
de instrumentos evaluativos psicopedagógicos,
se hará referencia a la Batería 2.- LA EVALUACIÓN DEL CONTEXTO
Psicopedagógica Evalúa, la que presenta las EDUCATIVO.
características necesarias, en términos de
procesos a evaluar y a su baremo chileno, 2.1. La evaluación del contexto
para el diagnóstico de Necesidades educacional:
Educativas Especiales Transitorias (N.E.E.T.), 2.1.1. El Contexto inmediato o de aula.
tal como lo señala el Decreto 170, es decir, es 2.1.1.1. Aspectos curriculares.
una prueba validada para estudiantes en Chile. 2.1.1.2. Aspectos organizativos.
2.1.1.3. Aspectos relacionales.
DIRIGIDO A: 2.2. El Contexto mediato: escuela y familia.
Educadores Diferenciales y Psicopedagogos. 2.2.1. La escuela como contexto
educativo.
2.2.2. La familia y la comunidad
OBJETIVOS: como contexto educacional.