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心理與教育測驗研究發展中心
2008 年績效報告

【 目 錄 】

壹、前 言‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 1

貳、專案執行‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 5

參、研究著作‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 9

肆、系統開發‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥15

伍、校內服務‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35

陸、學術交流‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥37

柒、推廣活動‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41

捌、未來展望‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥45

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 壹、前言
心理與教育測驗工具的發展日新月異，需要不斷修訂與更新，方能適應國際
潮流與本土需求，因此本中心從設立之初，即致力於測驗技術發展工作，除了心
理與教育測驗技術外，入學考試測驗相關技術也是發展重點之一。本中心發展出
多項中、小學心理測驗工具，例如：國中版及高中、職版的職業興趣組合卡及中
學多元性向測驗……等。並利用相關測驗工具協助心輔系辦理「探究實施九年一
貫對國民中小學語文、數理學習結果之研究」及「國中畢業生能力分析研究」等
專案計畫。近年來，憑藉著編製心理測驗多年的基礎，開始發展可供一般企業及
公司團體使用之專業測驗，例如：企業職能性格測驗……等，以提供企業精確衡
量應徵者之人格特質是否與企業文化及工作職務相契合，協助企業更準確地篩選
出所需人才。

本中心自民國八十六年成立迄今已整整十個年頭，主要任務除了服務校內師
生，促進其對心理與教育測驗應用之理解，進而提供相關諮詢服務外，也針對心
理與教育測驗技術及相關工具做研發工作與推廣，因此中心任務大略可分為下列
幾項：

（一）發展各類心理與教育測驗。
（二）從事心理與教育測驗之專題研究。
（三）接受委託編製各種心理測驗。
（四）從事國際性心理測驗發展之學術合作。
（五）推廣心理測驗之應用與諮詢服務。
（六）開發心理測驗電腦應用軟體系統。
（七）其他有關心理與教育測驗發展事項。
（八）國中基本學力測驗試題研發及發展理念之執行。
（九）國中基本學力測驗各項試務之規劃、執行、改進與辦理。
（十）孕育心理與教育測驗專業人才及促進國際交流與合作。

本中心由心輔系宋曜廷教授兼任中心主任，統籌推動中心研究發展業務。下
設研究發展組、推廣服務組、綜合業務組三組及「國民中學學生基本學力測驗」
推動工作委員會（以下簡稱國中基測委員會）
，分別掌理有關業務，表一為現行心
測中心組織架構圖。

（一）研究發展組：
1.發展各類心理測驗。

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 2. 從事心理測驗專題研究工作。
3. 辦理國內外心理測驗學術合作與研討會。
4. 開發各類心理測驗電腦應用軟體系統。

（二）推廣服務組：
1. 辦理心理測驗之借用與管理。
2. 提供心理測驗電腦閱卷、分析與解釋之諮詢服務。
3. 辦理心理測驗應用講習會。
4. 協助大學實施教學評鑑。

（三）綜合業務組：
1. 辦理本中心人事、經費與財產管理。
2. 蒐集各種心理測驗、論文、期刊等資料。
3. 辦理本中心各種心理測驗與刊物發行事宜。
4. 辦理心理測驗著作權相關業務。

（四）國中基測委員會：

除上述之例行工作外，民國 87 年配合教育部政策推動「高級中學多元入學」
方案，實施國民中學學生基本學力測驗，本中心接受委託成立國中基測委員會，
負責國中基測題庫建置與試題研發工作，並於民國 97 年下半年開始接受教育部委
託著手進行研發國中基測試務流程及相關系統開發等工作。同時台北市教育局也
以行政協助方式委由本中心執行 98 年國中基測試務資料處理工作。

國中基測委員會組織架構由本校郭校長義雄擔任召集人、本中心宋主任曜廷
擔任副召集人，並設 5 個工作群組，分別為試題發展組、題庫發展組、資訊組、
試務組及行政組，另設有教育部部聘諮詢委員會及學科諮詢顧問，以共同協助提
供諮詢及學科專業指導之功能。教育部部聘諮詢委員會主要由教育部、教育部中
部辦公室、台北市政府教育局、高雄市政府教育局等相關單位及國內測驗學者、
學科專家共同組成，以提供主管機關決策本研究計畫進行原則之建議機制；另國
中基測委員會之學科諮詢顧問由國內國文、英語、數學、社會、自然等學科領域
之學者專家、心理測驗專家、高中、高職與五專學校校長擔任各領域諮詢委員，
指導本研究計劃進行。

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 中心主任 部聘諮詢委員

副主任

「國民中學學生基
研究發展組 推廣服務組 綜合業務組 本學力測驗」 學科諮詢委員
推動工作委員會

試題發展組 題庫發展組 資訊組 試務組 行政組

表一：心測中心組織架構圖

2008 年本中心執行工作之績效將分別就專案、研究、系統發展、服務、交流及推
廣等六大層面詳述於本報告。

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 貳、專案執行－2008 年中心主要專案執行績效

一、專案執行概況

97 年度本中心執行教育部委託之「國民中學學生基本學力測驗」研究發展計
畫，就其年度研發內容及成果分述如下。

本中心受教育部委託成立「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會，
負責國中基本學力測驗題庫建置與試題研發的工作。國中基本學力測驗自民國九
十年實施以來，一直是每年全國參加考生人數最多的重要測驗。依據高中暨高職
多元入學方案，國中基測之測驗分數為各入學管道之重要依據。為達成一年兩試、
兩次測驗分數可擇優使用、與試題難度中間偏易等教育部公告政策，並提供具有
高信、效度的評量工具，除寫作測驗外，國中基測其他各測驗科目皆以「平時建
置題庫，每年入闈依相同組題計畫組成各科試題題本」為主要試題發展作業方式。

國中基測試題研發過程中，參與試題討論的人員有該科專家學者、該科國高
中教師、該科學科研究員。透過上述學科專業人員對試題內容的嚴謹修審，確保
每一道試題在專業知識領域的適當性與正確性。除學科方面的質性分析外，每一
道試題皆透過國中學生先測試，藉以估計試題難易度並確保試題之鑑別度及公平
性。每年參與國中基測預試工作之國、高中學校超過 300 所，預試抽樣學校遍布
全國各地區，包含離島及偏遠地區，每年接受測試的學生多達數萬人。如此龐大
的試題資料收集工作，除了心測中心所有工作人員都需參與外，我們更招募訓練
合格的大學及研究所在學學生，協助擔任監試人員工作。為確保預試試題的安全，
我們設計一套標準預試作業程序，並在每學期預試工作開始前，加強相關工作人
員的訓練。此套試題預試流程經過多年的實施，已臻完善，過去國內有數個測驗
單位也曾參考過本中心的預試抽樣及作業程序。

國中基測於九十六年起正式增加寫作測驗，寫作測驗不同於基測其他各考科
的主要差異在於，寫作測驗是讓考生實際寫出一篇文章，而不是要求考生選出一
個答案。為提升寫作測驗分數的信、效度，本中心設計一套標準化寫作測驗命題
及閱卷評分流程，並建立與公布國內首創的寫作測驗評分規準、大量培訓相關評
分高中教師、以及建置國內首創的線上閱卷系統。九十七年兩次國中基測寫作測
驗閱卷結果經過統計分析顯示，有 61.8％的重複考生兩次測驗所得級分完全相
同，19.7％所得級分比第一次高一級分，16.3％所得級分比第一次低一級分，都在
評分誤差範圍內；換言之，測驗成績的一致性高達 97.8％，與 96 年度閱卷結果一
致性相當接近。獲致上述良好成果的原因為心測中心近幾年來對於寫作測驗的命

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題與計分流程做了精密的流程控管，因此在命題上能充分掌握概念範圍和能力向
度。在評閱部份，閱卷教師經多次訓練，已對評分規準達高度共識。此外，透過
線上閱卷的機制，在閱卷過程中對閱卷品質進行監控，使得閱卷的穩定性和正確
性達到相當高的程度 。

為促進測驗與教育領域之學術發展並促進教育研究資料之交流，自民國九十
年起，本中心特將國中基測之資料檔案分類整理，並對外界開放，供教育學術界
人士參考、使用，多年來成就許多碩、博士論文及國科會相關計畫的完成及推展。
另外，中心利用每年測驗所得的資料，提供教育部相關政策規劃之統計分析，例
如在 97 年七月教育部成立的「升學制度審議委員會」中，本中心針對高中職升學
制度的國中基測轉型議題，提出轉型方向、進程、及相關配套等建議，期望能強
化國中學生適性發展，提升學生學力素質、及促進國中教學正常化。

延續九十六年度教育部委託之十二年國民基本教育「國中基測轉型與入學方
式」 研究計畫，本中心也參與中教司召集的「十二年國民基本教育工作圈」會議，
進行密集討論與研究，提供高中職升學教育改革相關幕僚規劃與建議。

此外，特殊考生服務是國內外各項大型考試備受重視的工作項目之一，因此
本中心除持續進行特殊考生參與基測的各項研究以外，自九十六年起，為加強特
殊學生的服務，更制訂國民中學學生基本學力測驗點字試題本及圖冊申請辦法，
提供國中基測點字試題本及圖冊給相關需求單位，以利特殊學生應考國中基測之
試前準備。另外，為加強服務每年申請報讀服務之考生，自九十六年 11 月起，本
中心開始研發試題自動化報讀程式，並於九十七年正式入闈期間進行模擬測試。
希望未來透過電腦語音報讀光碟的製作，提供每一個試場一致的報讀內容，強化
報讀的個別化服務。

除上述專案計畫外，今（97）年 8 月本中心正式接受教育部委託，進行國中
基測試務資料處理系統的研發工作，並同時接受臺北市教育局以行政協助方式委
託執行 98 年國中基測試務資料處理的工作，相關執行狀況與成效請參見本績效報
告研究章節中第三大項國中基測試務資料處理系統的發展（P.19）。

本著促進推動教育專業領域之發展，本中心除致力於測驗相關領域之研發工
作外，尚積極參與其他教育相關領域之研究。其他本中心參與之研究案包含有：
針對中小學之資訊能力指標內涵進行信效度分析、研究高中職教師專業發展與評
鑑系統、針對國際公民教育與素養調查進行深度分析、探討性別與國中基測數理
成績之關係、及建立數位化教學評量環境等研究。相關研究案之資訊列表於下。

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二、研究專案列表（僅列與中心業務相關者）
（一）國民中學學生基本學力測驗發展計畫，教育部委託，一年期計畫。
（二）智慧型中文寫作自動評閱系統之研發與應用研究計畫，教育評鑑與發展中
心補助，一年半期計畫。
（三）以資訊能力指標為基礎的資訊教育提升計畫—中小學資訊能力指標內涵及
其評量方法之信效度分析計畫，教育部，14 個月期計畫。
（四）研發高中職教師專業發展與評鑑系統，教育部，半年期計畫。
（五）ICCS2009 國際公民教育與素養調查報告，國家科學委員會，
（六）性別與國中基測數理成績的關係：影響、成因與後效之探討，國家科學委
員會，一年期計畫。

三、研究專案執行績效分析

（一）國民中學學生基本學力測驗

種類 項目 數量
命題教師寄來試題總數量 7030 題*
修題會議數量 354 場*
試題
團體審查會議數量 146 場*
學科審查會議數量 170 場*
預試學校數 307 校
預試班級數 560 班
預試
預試學生人數 21838 人次
預試工作人員數 1008 人次
評閱委員閱卷訓練 13 場
寫作
樣卷挑選會議 21 場
招生索取數據 28 校
分數網路及語音查詢服務 1,200,000 人次
試務
開立分數證明 940 人次
試務相關會議 40 場
國中基測正式測驗資料使用 13 次
資料提供 教育政策規劃統計分析 3次
點字卷提供索取 2次

註: *者為約略數字

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（二）其他

種類 項目 數量
教育部十二年國民基本教育工作圈會議 11 場
會議
教育部高中職升學制度小組會議 9場

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 參、研究著作－2008 年中心人員研究與著作

一、研究著作概述

本年度中心人員發表著作成果相當豐碩，總計期刊論文 9 篇、會議論文 1 篇、
技術報告 6 份。其中屬於 SCI、SSCI、TSSCI、EI 的期刊論文共計有 8 篇。研究
的類型集中在國中基測相關教育議題及數位學習。

在數位學習的研究上，有鑑於數位學習為未來教育領域發展重要趨勢之一，
本中心人員於 2008 年發表多篇數位學習相關領域之論文，內容包含有利用電腦輔
助策略促進學生的閱讀理解、行動導覽系統對參訪者注意力及參訪行為的影響、
利用多媒體遊戲促進幼兒的類別概念發展、使用建構式數位卷宗增進教師學習及
線上非同步討論模式之分析等。

在國中基測相關教育議題研究上，本年度進行的研究案包含寫作測驗評分者
的分析探討、各科試題的偏誤分析、班級大小對班級氣氛、學生學業自我概念、
及學業成就之影響、英語科雙峰現象之探討、及電腦語音報讀系統對閱讀障礙考
生的影響等。以下是各研究之摘要與預定投稿之期刊。

（一）電腦語音報讀系統對閱讀障礙考生的影響（預定投稿：特殊教育研究學刊）
本研究目的在於探討心測中心研發的『電腦語音報讀系統』對閱讀障礙考生
的影響為何。其中欲瞭解的層面包括：
『電腦語音報讀系統』是否有助於提升
閱讀障礙考生的成績？考生在『電腦語音報讀系統』下作答時是否更適性？
考生對『電腦語音報讀系統』的接受度為何？研究者透過標準化測驗、自編
問卷、電腦追蹤作答記錄、質性觀察紀錄表及半結構性訪談等研究工具，對
曾參與 97 國民中學基本學力測驗報讀服務的 18 位閱讀障礙考生進行準實驗
研究。研究結果證實：第一、
『電腦語音報讀系統』相較於傳統紙筆測驗，讓
閱讀障礙考生在成績上有顯著的進步；第二、
『電腦語音報讀系統』相較於真
人報讀，讓閱讀障礙考生在成績上有顯著的進步；第三、無報讀功能之電腦
作答方式相較於傳統紙筆測驗，對閱讀障礙考生的成績沒有影響；第四、閱
讀障礙考生普遍認同報讀的重要性；第五、閱讀障礙考生普遍支持『電腦語
音報讀系統』
，而對真人報讀都有其不滿意之處；第六、由相關性來看，對『電
腦語音報讀系統』越支持的受試者，在本研究中兩次測驗的進步分數越高；
第七、由相關性來看，對『電腦語音報讀系統』越支持的受試者，在本研究
中採用電腦語音報讀的施測成績比基測真人報讀的成績進步越多。此外，受
試者普遍覺得『電腦語音報讀系統』的操作方式簡便，也給予語音品質正面

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 評價。

（二）班級大小對班級氣氛、學生學業自我概念、及學業成就之影響(預定投稿：
教育心理學報)

小班教學經常被視為改善教學品質、促進學業成就的重要策略之一，許多歐
美研究文獻發現小班制對學生的學習成就具有正面的影響 （Glass& Smith,
1979; Nye, Hedges, & Konstantopoulos, 2001; Ehrenberg, Brewer,
Gamoran, & Willms, 2001; Lindahl, 2005 等）。相較之下，亞洲國家有關
班級規模的研究卻呈現不同的結果，未支持小班制能提升學生成績的主張
（Desimone, Smith, Baker,& Ueno, 2005; Christian Science Monitor,
1992; Pong & Pallas, 2001; Wen, 2002; Wößmann & West, 2002）。因此，
本研究希望透過瞭解除班級規模對學生成就的影響之外，班級人數的多寡是
否也會影響班級氣氛及學生的學業自我概念，並探討這四者間的關係為何。
本研究樣本為 1729 位國三（九年級）學生，藉由發放問卷調查學生所知覺
到的班級氣氛及學業自我概念，並收集該群學生參加 97 年國中基本學力測
驗的成績，作為評估學業成就的依據。利用線性階層模式分析資料，結果發
現：台灣地區的國中階段仍存有班級規模越大，學生學習成就越好之現象，
但在班級氣氛及學生的學業自我概念方面，班級規模影響卻無特定明顯之趨
勢。此研究成果，可為國內班級規模之相關研究拓展更多元的思考方向，並
為教育政策之制訂提供實徵數據參考。

（三）評分者個人背景與閱卷品質關聯性研究(預定投稿：教育研究月刊)
在實作評量中，除了考生能力外，評分者亦會造成評分結果之變異。為了使
評分結果一致，評分者訓練便成為實作評量中相當重要的一環。然而，即使
接受相同的訓練模式，評分者間之評分嚴苛情況及正確性卻仍大相逕庭。如
此顯示評分者可能因為某些個人特徵的差異，以致於造成評分結果上的不
同。基於此，本研究主要針對基本之人口統計學、和職業相關之變項等個人
特徵來進行研究。研究結果顯示，雖然不同性別與年齡的評分者，在評分嚴
苛度上具顯著差異，但從數據來看，均未有過嚴或過寬的情況發生。而評分
訓練次數的多寡，則確實造成評分正確性的差異，訓練次數越多者，則評分
正確性越高。

（四）95~97 年國中學生基本能力測驗 DIF 分析研究報告 （預計投稿：測驗學刊）

由於基測功能上之重要，因此測驗的公平性受到大眾的關注，為了讓大眾了
解試題公平性，本研究以 95、96 及 97 年基本學力測驗結果對各科進行差別
試題功能（Differential Item Functioning，以下簡稱 DIF）分析，以說明試題

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 公平性之疑義。常用的 DIF 分析方法包括 Mantel-Haenszel（MH）、logistic
regression（LR）等。因此本研究將透過抽樣的實徵資料進行 MH、LR 的 DIF
分析，使用兩方法來確認試題公平性。經由 DIF 分析結果顯示，不論在性別、
學生身份別（一般生與原住民）及都市化程度，95 至 97 年各科 DIF 分析結
果顯示測驗之公平性，由於 DIF 試題數量很少，經統計分析結果並未影響測
驗結果。

（五）國中基測英語科雙峰分配探索（投稿：測驗學刊）
國中基測英語科的雙峰分配長久以來一直受到各界的關心和研究，本文的重
點不在探討社會影響、或教育政策。我們的重點將擺在利用現代測驗統計技
術，去探索雙峰分配背後的特性和成因。

我們首先驗證雙峰不是試題特性影響造成的，再驗證左側峰很可能是隨機猜
測造成的，最後利用答對題數分配的模擬，得到的結果如同我們推論的假設，
雙峰的成因來自於過大的能力變異和英語出題的門檻，造成一大半的人覺得
題目很簡單形成負偏態；另一大半的人卻覺得題目很難，形成正偏態，而這
些人又表現出猜測行為，最後就形成我們所看到的古典分數的雙峰分配。

（六）小班就比較好嗎？以國中基本學力測驗成績探討班級規模效應（投稿：師
大學報：教育類）
班級規模對教學歷程和學習成果的影響向來在教育政策和教學研究文獻中備
受矚目，但台灣目前探討班級大小和學生學習成就之關係的實徵研究十分有
限。本文之研究目的有三：一、探究台灣地區國民中學階段班級規模與學生
學習成就的關連；二、探討如果班級規模效應存在，學校的屬性（公私立）
會不會影響此種效應的大小？三、探討如果班級規模效應存在，學校的所屬
城鄉的都市化程度會不會影響此種效應的產生大小？本研究以參加 94 年國
中基本學力測驗的 273,418 名應屆畢業國三學生為對象，透過線性階層模式
（Hierarchical Linear Modeling, HLM）探討班級大小、學校屬性、學校所
在地都市化程度等主要變項對於學生國中基測成績的影響。研究結果發現，
台灣地區的國中，班級規模愈大，成績顯著愈高，且此種現象在公立國中比
私立國中明顯，此種現象在低都市化所在地的學校較中都市化和高都市化所
在學校更為明顯。這些發現與歐美各國所發現的小班效應有明顯不同，本研
究提出「成就排比模型」（achievement-sorting model）來解釋相關發現。

除了上述進行中的研究案外，本中心仍有部份研究案正陸續展開，茲將明年
度即將進行的研究案列表如下：

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 項次 研究人員 研究題目
1 周業太 華語文能力電腦化適性測驗之心理計量特性驗證
2 蕭詔文 性別、國中基測自然科成績與高中選組發展研究
賴素秋
3 引導語對國中生寫作表達手法影響之研究
卓育如
4 劉怡薰 九年一貫課程實施前後學生數學能力變化之分析
許福元
5 QTI 的內涵及與題庫相通相關研究
林明志

二、著作類型之數量

種類 數量 單位
SCI 期刊論文 1 篇
SSCI 期刊論文 7 篇
國內期刊論文 1 篇
國際會議論文 1 篇
研究與技術報告 6 份

三、著作目錄

A.中文論文
1.宋曜廷、張國恩、林慧藍、李宜芬、陳明溥(付印中)。數位學習教材之品質認
證標準的建立及其信度分析。電子商務學刊。（TSSCI）
B.英文論文
1.Chang, K. E., Chen, Y. L., Lin, H. Y., & Sung, Y. T. (2008). Effects of
learning support in simulation-based Physics learning. Computers and
Education. 58, 1486-1498. (SSCI)

2.Chang, K. E., Sung, Y. T., Lin, S. Y., Y. L. Chen, & L. H., Huang (2008).
Learning multiplication through computer-assisted activities.
Computers in Human Behavior, 24, 2904-2916. (SSCI)

3.Hou, H. T., Chang, K. E., & Sung, Y. T. (2008). An analysis of

peer-assessment online discussion within a course that uses a
project-based learning. Interactive learning Environment, 11, 17-28.
(SSCI)

12
4.Hou, H. T., Chang, K. E., & Sung, Y. T. (2008). Analysis of
problem-solving based online asynchronous discussion pattern.
Educational Technology & Society, 11, 17-28. (SSCI)

5.Sung, Y. T., Huang, J. S., & Chang, K. E. (2008). Enhancing students＇

strategy use and reading comprehension through a computer assisted
strategies teaching and learning environment. Computers in Human
Behavior, 24, 1552-1571. (SSCI)

6.Sung, Y. T., Chang, K. E., Lee, Y. H., Yu, W. C. (2008). Effects of a

mobile electronic guidebook on visitors attention and visiting
behaviors. Educational Technology and Society, 11, 67-80. (SSCI)

7.Sung, Y. T., Lee, M. D., & Chang, K. E. (2008). Designing multimedia games
for young children＇s taxonomic concept development. Computers &
Education, 50, 1037-1051. (SSCI).

8.Wang, W. L., Sung, Y. T., Sung, F. C., & Lu, T. H., & Li, C. Y. (2008).
Low birth weight, prematurity, and paternal social status: Impact on
the basic competence test in Taiwanese adolescents. Journal of
Pediatrics, 153, 333-338. (SCI)

C.會議論文
1.Sung， Y. T.， Chang， K. E.， Lee， Y. S.， & Cheng， P. F.. （2008）.
Design and implementation of an electronic guidebook for promoting
human-computer-context interaction in a museum of history. 2008 Annual
Meeting of American Educational Research Association， March， 24-28，
New York.

D.研究報告
1.國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008）。九十六年「國民中學學
生基本學力測驗、寫作測驗」研究發展計畫報告書。臺北市：國民中學學生基
本學力測驗推動工作委員會。
2.試題組（2008）
。97 年國民中學學生基本學力測驗全國試務工作曁試題研究報告
（第一次測驗）。臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。
3.試題組（2008）
。97 年國民中學學生基本學力測驗全國試務工作曁試題研究報告
（第二次測驗）。臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。

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 肆、系統開發－2008 年中心教育產業資訊系統開發績效

一、資訊系統的發展

教育部於民國 88 年 7 月正式公佈自九十學年度起實施「高級中學多元入學
方案」，決定九十學年度起停辦高中高職、五專等多項聯招，改以多元入學方案
取代，並發展標準化的基本學力測驗以評量學生的學科基本能力。不論是高中、
高職、五專的甄選入學、申請入學或分發入學，都需要參酌或採計基本學力測
驗的成績。自此，本中心便開始承接此一跨世紀的測驗發展計畫-「基本學力測
驗」，研發團隊從確立基本學力測驗的基本想法與發展策略、題庫建置的技術與
安全、測驗分數的設計，到因應「一綱多本」的政策、加考寫作測驗，至今年所
確立的新量尺分數的設計以及承接整個國中基測試務資料處理的作業等。本中
心在每個階段皆運用了資訊的技術，開發了一系列的資訊系統以解決每個變革
所面對的挑戰。

（一）基測測驗編製相關資訊系統的發展

為提升題庫建置的效率與強化題庫建置的安全，本中心針對基本學力測驗
發展出幾項作業系統與程式，以使題庫建置的作業能順利進行，分別為：
1. 題庫管理系統：包括各科題庫資料庫架構的規劃、建立與管理，以促進後續工
作的順利進行。
2. 題目參數分析程序：包括各科題目的預試、難度分析、鑑別度分析、試題的
篩選與修改程序等。此程序可確保題庫中試題的品質。
3. 量尺計分系統：發展本測驗的量尺分數計算系統，建立自動化的分數轉換程
式。
4. 測驗組合系統：包括組題程式、題目參數轉出程式與題本印製等，以供預試時
組題與入闈時正式組題之用。
5. 試題連結與分數等化系統：包含試題連結程式、能力估計程式與分數等化程
式。試題連結的目的在於將不同預試題本的題目難度建立在同一個標準之
上；而分數等化則是將兩次測驗分數調整成相同的標準，使分數可以互相比
較。

題庫系統建置的過程中，各種資料庫、資訊系統與作業內容間運作的流程圖
如下圖 1 所示。

15
 圖 1 基本學力測驗-題庫系統建置作業流程圖

本中心所開發的各個題庫子系統，在基本學力測驗中扮演著極為重要的角
色，而其中的測驗組合系統尤其重要。此系統開發主要有兩個目的，一是使選題
程序電腦化。基本學力測驗的預試與正式測驗都需要從題庫中抽選出適當題目來
組成題本，為了加速選題的速度與正確性，避免人工選題可能產生的疏失與不公
正的現象，必須規劃將選題程序電腦化。不論預試或正式測驗的組題，都可以使
用電腦程式來進行。只要給定組題條件，電腦就能從題庫中抽選符合條件的題目
來組成題本。另一個目的是希望達成平行測驗的目標，平行測驗是測驗等化的條
件之一。欲使兩份測驗中的分數能夠互相比較，就必須保證兩份測驗都測量到相

16
同的能力，因此兩份測驗中各項內容的題數比例與難度分布都應該盡量一致。

在選題的策略上，基本學力測驗使用 0-1 線性規劃來作為選題程式的主幹，

依據題目的各種屬性（例如：題目的類型、認知層次、所屬的章節範圍…等），
以及各項統計上的指標（例如：題目的難度、鑑別度、訊息量…等），設計出線
性方程組的限制條件，再配合線性規劃求取目標函數的極大（小）值進行組題。
目前許多國外學者都曾經使用 0-1 線性規劃方法來進行組題 （Theunissen, 1985;
Adema, 1992; Adema, Boekkoi-Timminga, & van der Linden, 1991; Adema & van
der Linden, 1988, Swanson & Stockong, 1993）。經過這樣的組題程序所獲得
的題本，在難度以及類型的題數分布上，比起隨機選題或是由人工組題要來的客
觀。

（二）基測寫作測驗批改技術相關資訊系統的發展

教育部於 94 年 8 月公布「95 年國民中學學生寫作測驗試辦實施方案」，並

委託本中心執行寫作測驗的研發工作。為提升測驗的品質，本中心提出了許多觀
念及作法，其中之一就是由閱卷教師使用電腦系統直接在線上閱卷，取代傳統的
人工管理及紙本閱卷。

本中心於 94 年 8 月開始著手寫作測驗研發專案的其中一項「線上閱卷資訊系
統」做開發設計，希望藉由此資訊系統的開發提昇寫作測驗閱卷的品質與效率。
本中心運用了目前最先進的資訊安全、影像處理、程式開發與資料庫管理的技術
建構此系統。本系統所處理的工作包含最開始的答案卷掃描、電子彌封、樣卷挑
選、答案卷派送、初閱及複閱、疑問卷及特殊卷的處理到最後測驗分數的計算與
輸出。

由於系統的功能極為複雜，要確保系統的效率與資料的完整是整個系統開發
過程中我們所必須要克服的。除此之外，此次任務所面臨的最大挑戰是必須在一
個星期左右的時間，完成 60 多萬人次的閱卷工作，所以本系統必須接受四百多
位評閱老師同時上線進行評閱，這對於軟體系統、網路傳輸、伺服器資料存取都
是極為嚴酷的考驗。

本資訊系統於 95 年 5 月寫作測驗的試辦時首次上線使用，經過一年的修正與
調整後，於 96 與 97 年 5 月與 7 月兩次國中基測的寫作測驗正式實施時上線使用，
並順利完成四次國中基測的寫作測驗線上閱卷工作。

線上閱卷的觀念及作法，就是由閱卷教師使用電腦系統直接在線上閱卷 （on
line scoring），取代傳統的人工管理及紙本閱卷。線上閱卷可有效監控每位評

17
分員閱卷的狀況，及時發現和處理評分問題，詳細寫作測驗線上閱卷流程圖，如
圖 2 所示。

圖 2 寫作測驗線上閱卷流程

由於許多關心的社會人士質疑，以前聯考作文閱卷那麼多年，為何需要改採
電腦線上閱卷而不用紙本閱卷？是不是為電腦化而電腦化？還是要標新立異？以
下說明此一系統的想法與設計理念。

1.線上閱卷系統的背景－閱卷一致性問題 ：

寫作測驗的實施乍看之下很容易，不過是出個題目寫寫作文，然後找個老師
改個分數而已。然而一個有效的寫作測驗必須考慮兩個主要問題︰這個題目能確
實測得學生的寫作能力嗎？閱卷的結果確實接近學生的真實能力嗎？第二個問題
又衍生出新的問題︰不同的老師評分會不會給同一份卷不同分數？同一個老師會
不會給能力相同的兩份卷不同分數？這個問題我們稱為閱卷一致性問題。

閱卷一致性是寫作測驗閱卷計分最核心、也是最困難的議題之一。由於我們
仍需人工評分，為達成評分一致性的目標，可從「如何讓閱卷人員評分標準一致」
及「閱卷中如何確保評分標準一致」兩個方向著手。

18
 理論上，一個經由受過一致性訓練的人員所給定的結果，應可直接做為該卷
的分數，然而在實際運作中，受過訓練的人員仍可能對極少數其特徵未曾出現在
訓練過程的試卷看法分歧﹔另外，社會大眾對於諸如升學使用之類的高風險測
驗，對其分數的可靠度要求極高，因此，每份試卷都須由兩名評閱委員分別給分；
若兩名評閱委員閱卷結果差距較大，則交由受過更加嚴格訓練與認證的複閱委員
進行複閱，並重新計分。

這樣的過程還是存在一個問題︰若有人員持續偏離一致性要求，不但造成複
閱量大增，且增加結果偏誤的機會，因此如何即時找出一致性偏離的評閱委員，
並給予重新訓練，成為重要的課題。然而在傳統的人工作業流程中，由於資料量
龐大無法立即處理，只能事後藉由統計資料進行分析，無法即時找出偏離者，因
此唯有藉由電腦線上閱卷系統，方可隨時記錄所有評閱委員的評分結果，透過即
時的數據運算，找出偏離者並重新訓練，校正一致性，以避免持續偏離所造成的
影響。

2.線上閱卷系統的設計：

很明顯的，線上閱卷具有傳統人工閱卷流程無可取代的優點，但開發線上系
統考量的問題非常複雜，並非只是一個單純的圖檔瀏覽器而已。我們將克服系統
設計的困難，分成五個主要方向來著手︰

（1）人機介面設計：
在操作系統上，由於評閱委員將在電腦前長時間工作，因此，設計良好的視
覺及操作介面以減輕生理負擔非常重要；另外，設計時必須考慮避免因操作錯誤，
導致評分結果不正確。

（2）網路系統設計與管理：
閱卷系統存取皆是大資料量的圖檔，數百名評閱委員同時存取系統，將造成
網路及伺服器沉重的負荷。因此，在有限的經費下，須仔細設計與評估網路及伺
服器存取架構，避免網路及資料庫伺服器存在瓶頸而造成壅塞。

（3）資料庫規劃：
由於該系統必須結合多種輸入來源，例如掃描機、讀卡機、評閱者端和中控
端，將這些非同步產生的資料來源整合並建立適當的連結關係，以及考慮大量存
取時可能發生的競取問題，選擇適當的資料庫引擎並設計資料庫是一重要關鍵。

（4）統計分析模組：
線上閱卷系統的特色在於能即時計算來自數百名評閱委員的評分結果，用以
判斷評分的一致性，並將結果即時回饋評閱委員，或決定評閱委員是否進入再訓

19
練模式。另外，每日評閱結束後，須依據理論模型進行需長時間計算的整體評閱
行為分析，作為次日評閱前會報的參考資料。上述即時計算與複雜的理論模型並
無現成工具軟體，需根據需求自行開發。

（5）安全設計：
在整個評閱系統中最重要的部分就是安全設計，例如圖檔及資料庫加密、阻
止未經授權人員擅改資料、各階段資料稽核流程設計，及評閱結果的數位簽章等。
此部分不但涉及將資訊安全理論正確應用至系統，也必須考慮流程內各階段間交
換資料的交互確認動作如何有效且快速地進行。因此，網路安全也是設計重點。
為完全阻絕來自網際網路的惡意侵入企圖，網路系統將不與網際網路連接而自成
封閉式區域網路；另外，於線路傳遞之資訊均經加密處理，並由專人管理網路接
續端及監控網路與系統。

圖 3 寫作測驗線上閱卷系統架構圖

(三)國中基測試務資料處理系統的發展
97年9月本中心正式接受教育部委託，進行國中基測試務資料處理系統的研發
工作，並同時接受臺北市教育局委託執行98年國中基測試務資料處理的工作。圖4
所示為98年國中基測試務資料處理流程。國中基測的試務資料處理作業，必須藉
由多個資訊系統的運作才能順利完成。其中包括：
（1） 國中基測報名系統[學校版]、[考區版]、[中心版]。
（2） 考場准考證查詢與缺考填報系統。
（3） 考區違規資料填報系統。
20
（4） 讀卡掃描處理系統[闈場版]、 [中心版]。
（5） 測驗分數處理系統。
（6） 測驗分數查詢系統。
（7） 考生測驗分數資料網路索取與驗證系統。
（8） 測驗分數通知單證明索取系統。
（9） 申請入學報名系統[學校版] 、[申請區版]。

目前所有資訊系統持續開發中，目前已完成的系統為國中基測報名系統[學校
版] ，以下簡要說明此系統的相關功能。

考量集體報名單位之負責人已承接過報名作業，為避免新介面延長承辦人處
理時間，新開發之國中基測報名系統介面與往年大致相同，同時不但保有原有之
所有功能，亦新增登入的權限控管（如圖5），改良資料編修內的查詢功能，封裝
國中基測報名系統安裝光碟（如圖6），讓安裝過程更有條理。

集體報名單位使用國中基測報名系統時，只需將符合檔案規格之學生基本資
料轉入系統中，即可產生報名應備之學生基本資料檔。此外，為協助集體報名單
位處理學生相關資料，特增加學生基本資料之轉檔查核功能及相關之輔助報表列
印功能。如：提供製作「學生相片名冊」、「報名意願調查表」、「學生基本資料檢
核表」
、「異常清單」
、「報名學生資料確認表」
、「報名學生名冊」
、「造字清冊」
、「報
名人數統計表」
、「低收入戶或失業勞工子女學生名冊」
、「身心障礙學生名冊」
、「特
殊身分學生名冊」、「學生測驗分數資料表」、「第二次基本學力測驗報名意願調查
表」、「選填各高中職分發區學生明細表」…等19個報表。

另一方面，為避免集體報名單位因系統版本不符導致繳交之報名資料檔有
誤，在啟動國中基測報名系統前，若目前使用之版本非最新版本，則系統「更新」
鈕會由灰階變成彩色，提醒使用者有新版本必須先上網更新系統。

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圖 4 國中基測試務資料處理流程

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 圖 5 權限控管

圖 6 國中基測報名系統安裝光碟

國中基測報名系統包含MD5、資料欄以及七個操作功能（如圖7），MD5包含
現有資料MD5和轉出資料MD5，運用MD5檢核碼確保繳交之報名資料電子檔與紙
本資料的一致性。資料欄的部分，只要輸入學校代碼即會帶出相對應之學校名稱，
如此一來可以再次檢核資料的正確性，同時亦可減少學校代碼與學校名稱不符的
人為疏失。

系統包含資料載入、相片載入、資料編修、資料列印、資料轉出、資料更新、
結束離開。

資料載入：集體報名單位從校務系統將報名所需之學生基本資料轉出，接著
匯入至國中基測報名系統。考量集體報名單位採用各種不同校務系統，為方便作

23
業系統支援四種常用之校務系統檔案格式。若採用系統無法支援的校務系統，推
動工作委員會亦將檔案格式附於國中基測報名系統安裝光碟，集體報名單位只要
依照欄位將資料填妥即可載入。

相片載入：相片載入功能依據資料採用電子檔或紙本分成兩種處理方式，採
用相片電子檔的集報單位只需依照提供之檔案命名方式命名，再將相片載入，系
統會依據相片檔名的資訊將相片載入至該學生的照片欄位。採用紙本相片的集體
報名單位，推動工作委員會會提供膠片相片冊，集體報名單位製作學生相片名冊
後，由推動工作委員會後製成電子檔再交回。

資料編修：資料編修包含查詢、新增、修改三個子功能。查詢功能可依「查
詢條件」進行資料的檢索，學生基本資料會隨條件排序，符合條件的資料置於第
一筆，使用者可點選該筆資料呈現所有內容。若符合的資料筆數過多亦可輸入關
鍵字做進一步的檢索。學生基本資料內無符合的資料，系統亦會有訊息提示。報
名過程中需新增學生基本資料筆數時，可利用系統新增功能進行資料編修，新增
學生基本資料系統會自動新增至最後一筆，亦會自動產生序號，可避免不同筆資
料具有相同序號的問題。校對學生基本資料發現錯誤時，可利用修改功能進行編
修的動作，為方便使用者於文字修改處僅需將滑鼠點選至該欄位，建入正確資料
並按確定鈕完成修改動作。相對的沒有按確定鈕就無法改變資料，此做法亦可避
免使用者因不慎而誤修資料。照片修改須先切換至修改模式，於照片上點選滑鼠
兩下即可進行變更。

資料列印：資料列印功能包含19個報表，除了報名時所需的8個報表，其餘11
個報表為提供集體報名單位進行資料檢核用，可輔助整個報名作業程序。

資料轉出：待集體報名單位編製完所有資料，可利用資料轉出功能轉出學生
資料電子檔，系統有基本資料檢核機制，在轉出電子檔前會自動進行檢核，確認
無誤後才可轉出電子檔，以確保資料的正確性。

資料更新：於第一次與第二次國中基測成績公布後，集體報名單位可利用資
料更新功能將該次學生准考證號碼和成績載入系統。

結束離開：進行資料庫壓縮重整，並離開國中基測報名系統。

24
 圖 7 國中基測報名系統主畫面

(四)華語文能力適性化測驗系統之研發

心測中心除接受教育部委託致力於研發「國民中學生基本學力測驗」相關之
資訊技術，同時也藉由這幾年來所累積的相關測驗與資訊研發經驗與技術，協助
校內其他單位的資訊系統的研發工作。

其中一項為協助國語文中心發展「華語文能力測驗」的題庫資訊管理系統、
線上測驗（Computer based testing, CBT）系統與電腦適性化測驗（Computerized
adaptive testing, CAT）系統。國語教學中心周主任中天與心理與教育測驗研究
發展中心宋主任曜廷以及兩個中心相關工作同仁，於 2008 年 2 月 13 日討論「華
語文能力測驗」相關合作事宜。希望藉由國語教學中心在研發華語文能力測驗內
容方面的專業與心測中心在測驗研發的專業及測驗相關資訊系統開發的經驗，期
許兩個中心的合作，將台灣目前已發展成熟的資訊應用能力與「華語文能力測驗」
相結合，讓測驗藉著資訊系統的先進、快速、有效率的優點，能在全球的華文市
場上領先對岸一步。

本計畫預定發展的目標為有以下幾項：

25
 1. 協助華測會建置「華語文能力測驗」的「題庫資訊管理系統」，以便有
效管理所研發的試題內容，並做為後續相關測驗研究與資訊系統開發的
基礎。
2. 協助華測會建置「華語文能力測驗」的「線上測驗（Computer based
testing, CBT）系統」，以提昇測驗實施與執行的效率。
3. 協助華測會建置「華語文能力測驗」的「電腦化適性測驗（Computerized
adaptive testing, CAT）系統」，以期能達成快速、有效與精確實施測
驗的目標。

整個「華語文能力測驗」的資訊系統架構，由於題庫發展與適性化測驗作業
流程的複雜性，每個系統將分成數個彼此流通資料的子系統。切割成數個子系統
的原因有三：
1. 採用模組化方式可同步開發各個子系統。
2. 依照業務需求切割，可根據不同使用特性做更貼近研究需要的設計。
3. 基於資料安全考量，模組化設計系統較容易進行安全管理。

圖 8「華語文能力測驗」的資訊系統架構

至於為什要開發「華語文能力測驗」的電腦化適性測驗，主要是因為適性測
驗有以下六項優點：

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1. 快速、有效（Efficiency）
施測方式改為電腦呈現試題，當考生做出答題反應後，能立即記錄其作
答時間與得分，同時估計出其暫時能力水準並選擇下一個適性試題。如此一
來，將大幅降低計分所需時間，且測驗結束後能立即給予考生回饋。

2. 精確（Accuracy）
在 CAT 中施測的試題係依據目前考生能力值量身訂做，將不會出現高能
力考生需要作答相當簡單的試題；或者低能力考生需作答很難試題之情形。
相較於傳統紙筆測驗，在達到相同測驗精準度條件下，所需之題數與施測時
間大幅降低。在試題難度接近考生能力水準之測驗情境下，能力估計之精確
性將大幅提升。

3. 多元試題類型
結合電腦多媒體優勢，除了一般紙筆測驗題型外，可加入圖片影像、聲
音、動態題型，擴展命題類型。

4. 易取得性（Accessibility）
利用電腦線上施測提供受試者一個方便的受測環境，不受時間、空間的
限制。

5. 可重用性（Reuseability）
適性測驗降低試題曝光率，題庫內的試題可任意擴充，重複使用，減少
開發試題的成本。

6. 提昇測驗專業形象
其中電腦化適性測驗系統建置程序可以歸納出以下六個步驟：選擇一個
合適的測驗模式、建置一個已校準題庫、決定測驗起始點、能力估計方法及
選題策略、決定測驗終止標準、結果輸出。

圖 9 適性測驗施測流程

27
 圖 9-1 適性測驗施測流程

工作項目與預定進度說明如下：
1.題庫資訊管理系統於 2008 年 11 月底已完成系統設計，並依預定進度提早
一個月進入系統建置與轉換階段，目前已舉行過進行兩次華測會-題庫資
訊管理系統的研習會(2008/11/4 與 2008/12/9)，並將華測會研究人員所
提相關系統修正建議與問題進行系統修正評估，並預計於 2008/12/31 前
將修正建議書送華測會研究人員確認。
2.線上測驗系統也依預定進度於 2008 年 10 月完成系統分析後正式進入系統
設計階段，系統設計階段將隨時與華測會同仁討論與確認相關系統功能，
預計將依預計進度於 2009 年 4 月完成系統設計。並於 2009 年 5 月進入系
統建置與轉換階段，開始進行一系列的實機測試階段。目前也與華測會確
認，將於 2009 年 8 月開始以線上測驗系統進行華測會預試作業。
3.電腦化適性測驗系統目前持續進行能力估計、訊息量計算(選題)、測驗終
止條件判斷等步驟之算則建置與正確性驗證。一旦這些步驟依序完成驗證，
便立即進行實機測試。將依預計進度於 2009 年 12 月完成算則驗證與實機
測試等系統設計。
 

28
(五)「教育科學研究」(原師大學報教育類)線上編寫系統之研發

心測中心也同時協助研發處，建置「師大學報教育類-期刊投稿與論文編輯審
查系統」，目前已建置完成並上線使用。本系統主要可提供以下幾點功能：
1. 作者線上投稿、即時查詢稿件審查狀況。
2. 提供主編、責任編輯、編輯委員進行線上編輯，並搜尋審稿委員進行推
薦。
3. 審稿委員可以線上決定是否要接受推薦進行稿件審查作業，如同意審查
則可即時取得系統的號與密碼進行線上審查稿件。

透過本系統可加速稿件投稿與審查的效率，目前持續增加相關系統功能，例
如：TSSCI 資料庫教育類期刊引用率的自動計算功能，責任編輯制度的建立，…
等，為師大學報轉型為華人教育期刊做好準備。以下為系統的畫面與系統的作業
流程圖。

29
圖 10 期刊投稿與論文編輯審查系統畫面

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圖 11 期刊投稿與論文編輯審查系統作業流程圖

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三、基測累積的關鍵性技術與研究資源

本中心致力於研發教育評量相關之技術，以因應基本學力測驗開始研發以來
不同階段的變化與發展。目前所開發完成相關基礎教育評量技術已趨成熟，且本
研究技術於國內相關測驗研究單位具獨特性、唯一性及不可取代性之特色。目前
本中心掌握的關鍵性技術與研究資源分述於下：

（一）專業測驗與命題及題型研發技術

1.專業測驗技術
大型測驗等化技術及實務經驗。建立量尺技術實務經驗及輔助工具。寫作測
驗製作與閱卷標準化流程及閱卷一致性輔助系統。心測中心為了達成寫作測驗信
度與評分者一致性，從平時閱卷教師的訓練與正式閱卷時所取得的資料進行研
究。例如王德蕙、黃麗瑛與萬世鼎（2006）針對國民中學學生寫作測驗信度與評
分者一致性進行探討，另外萬世鼎、黃麗瑛與王德蕙（2006）則對於評分者效果
之偵測與評估進行研究。

2.命題及題型研發技術
由能力指標產出試題的 Know-How、大規模、高品質之題庫命題的 Know-How。

（二）線上閱卷系統

1.大規模的全國性寫作測驗線上閱卷系統的建置
心測中心目前所開發的線上閱卷系統，除提供現行寫作測驗線上閱卷作業
外，未來更可將此系統及建置的經驗複製到其他實施非選擇題測驗時的線上閱卷
工作。針對寫作測驗線上閱卷系統，心測中心也發表了數篇論文。例如：許福元
等人（2006）針對國民中學學生寫作測驗線上閱卷資訊系統做了詳細的介紹，另
外許福元、謝竣翔與施宏政（2006）則針對線上閱卷系統相關資訊安全議題進行
研究。

2.中文自動寫作評閱系統
目前的線上閱卷系統仍是以人工透過網路進行閱卷，心測中心目前也結合自
然語言資訊技術進行中文自動化寫作評閱系統相關的研究工作。詳細內容可參考
「未來中文自動寫作評閱系統之發展與效能」（張道行、李嘉晃，2006）。

（三）題庫系統部分
1.深度電子化的題庫資訊系統。
2.大規模預試的 Know-How。
3.題庫安全管理的 Know-How。

32
（四）研究資源部份

1.教材知識庫
91 年度國民中學開始實施九年一貫教材「一綱多本」政策（教育部，民 87），
改變實行多年教材出版統一由國立編譯館編著發行，而是改以開放的政策讓坊間
教材出版業者也能有機會參與教材編著與發行。「一綱多本」的政策提供教師在
教學時能有更多元化的教材選擇，並且從不同版本中獲得更多樣的思考方向以利
教學品質的提升。面對教材政策的改變，民國 94 年基本學力測驗的命題範圍，也
由傳統國編版教材改變為「一綱多本」。有鑑於此，心測中心開發建置了一套教
材知識庫系統。這套系統涵蓋通過國立編譯館審定的各家出版業者發行之教科
書、坊間參考書試題及其他相關資訊，主要提供心測中心試題研究人員進行教材
內容的智慧型檢索，防止學生會因版本選用的不同而產生的作答差異；另外亦可
與坊間參考書試題進行智慧型比對，避免基本學力測驗題庫與坊間參考書試題相
似度過高的情形發生，以達到符合命題公平性與命題最大公約數之原則，使得基
本學力測驗題庫能更具安全性。對於心測中心所建置的教材知識庫系統，詳見
「教材知識庫的建置對國民中學學生基本學力測驗實施的影響」一文。

2.測驗資料庫與衍生研究
歷年的基本學力測驗與平時預試，所蒐集的學生作答反應與各入學管道所彙
整的學生入學資料，運用資料探勘（data mining）的技術，進行智慧型資料分析
（intelligent data analysis），並擷取出藏匿於其中的知識樣模（knowledge
pattern）。讓心測中心的研究員對於測驗資料的內涵更通透瞭解，進而充分且有
效地解決所面臨的各種問題。上述資料並可主動提供教育行政與立法機關相關教
育政策的諮詢與建議。

近年來，心測中心一方面鼓勵國內的學者運用基本學力測驗資料庫進行關於
量尺或學生學習方面的研究，目前相關的前刊論文或學位論文已經累計有數十
篇。另一方面心測中心則透過自身的研究人員對現有資料庫內容進行探討，進行
測驗計分技術的評估，以及相關教育政策議題的評估，目前有許多有趣的發現已
經陸續發表。例如萬世鼎和曾芬蘭（2007）以基測分數和模擬資料探討國中基測
的英語科雙峰分配的特性，發現目前基測題目偏易的特性，可能是雙峰現象的重
要原因之一，此有別於一般社會的看法，認為城鄉差距可能是可能雙峰現象的主
因。此外，邱佳民、曾芬蘭和宋曜廷則以各種不同的量尺計算方式（如現行的正
弦反函數轉換、無正弦反函數轉換、IRT轉換等）對基測量尺分數計分的影響之利
弊，發現若採無正弦反函數轉換，因為高分群在單一題因錯誤而扣分的權重較小，
可能家長和學生對分數的接受度會較高。此外，宋曜廷、曾芬蘭、陳欣宜、邱佳

33
民則以基測的普測資料，探討班級大小效應（class size effect）在台灣的狀況。
結果發現，在國中階段，即使對城鄉或公私立學校的特性加以控制，仍有班級越
大，成績越好的特異現象，此現象背後的原因，一方面可以提供國際間比較的依
據，另一方面也可以提供政策制訂參考。透過基測的資料庫，可以獲致許多諸如
上述的重要發現，有興趣的讀者可以參考心測中心的相關技術報告。

34
 伍、校內服務－2008 年中心提供校內服務績效

一、校內服務概述

本中心自成立以來，為服務校內師生並促進對心理與教育測驗應用之理解，
提供相關諮詢服務。主要服務項目有：心理測驗及統計相關諮詢、電腦 OMR 卡讀
卡服務、統計資料分析、及程式設計等。服務內容包含：統計軟體（SPSS、LISREL、
Bilog 等）使用諮詢、研究設計及研究方法諮詢、測驗設計及編制諮詢、測驗使
用諮詢、及資料分析暨統計程式設計諮詢等。除提供上述學術服務，本中心亦協
助英語系、歷史系、國文系等校內系所進行每學期教師評鑑及校內學生英語會考
之相關工作。97 年主要服務項目及數量統計如服務列表所示。除提供上述諮詢服
務，本中心今年度亦有多項校內服務及合作案，分別詳述於下段。

（一）華測會題庫與電腦適性化測驗系統開發

本中心今年主要的校內合作案為協助國家華語測驗推動委員會建置華語文測
驗的題庫與電腦適性化測驗系統開發。此專案旨在結合本校國語教學中心在華語
文能力測驗內容的專業與本中心在測驗研發及測驗相關資訊系統的經驗，共同發
展華語文能力測驗的題庫資訊管理系統、線上測驗系統、與電腦適性化測驗系統。
藉由兩個中心的合作，將台灣目前已發展成熟的資訊應用能力與「華語文能力測
驗」相結合，讓測驗藉著資訊系統先進、快速、有效率的優點，在全球的華文市
場上領先對岸一步。本專案實施時間共計 3 年，於今年 4 月 1 日開始，至 2011
年 3 月 31 日結案。詳細實施情形請見本報告「系統開發」章節。

（二）建置「師大學報教育類-期刊投稿與論文編輯審查系統」

本中心今年度亦協助研究發展處開發師大學報教育類建置「師大學報教育類-
期刊投稿與論文編輯審查系統」
，目前已建置完成並上線使用。透過此系統可加速
稿件投稿與審查的效率，目前持續增加相關系統功能，例如：TSSCI 資料庫教育
類期刊引用率的自動計算功能，責任編輯制度的建立，…等，為師大學報轉型為
華人教育期刊做好準備。相關系統功能、畫面與作業流程圖，請見「系統開發」
章節。

（三）開發 WIDE—KM 教師入口網系統工具

於協助本校教師教學方面，本中心除持續經營及管理原有已開發之 WIDE—KM
教師入口網外，另將此平台擴增兩項功能：
「教師部落格」與「數位教學卷宗系統」
。
「教師部落格」除具有一般部落格的功能（如：網路相簿、網誌張貼、留言版等），

35
更針對教師族群設計「教學討論區」、「師生問與答」等功能，提供教師在課堂外
與學生交流的機會，以增進師生互動及感情聯絡。
「數位教學卷宗系統」則是鑑於
有越來越多的教師需整理教學檔案並建立自己的教學卷宗，以供各種教學評鑑之
運用，故提供教師們自行匯整教學資料與紀錄的工具，藉由累積與整理教學卷宗，
提昇教師的專業能力與競爭力。直至今年 12 月 12 日止，共計有 1642 位本校教師
及學生於 WIDE—KM 教師入口網註冊使用。WIDE—KM 教師入口網發展至今已有
9,804 位全國各級教師及 12,460 位學生註冊使用，本中心將持續開發更多可促進
教師專業發展及協助教學活動之系統工具，並加強推廣 WIDE—KM 教師入口網的各
項功能。

（四）協助教務處學務組與教學發展中心，設計與建置本校全人教育學習檔案
（e-Portfolio）。

二、其他校內技術服務列表

項目 數量
心理測驗及統計相關諮詢 4案
電腦 OMR 卡讀卡 8案
統計資料分析 3案
讀卡程式設計 1案

36
 陸、學術交流－2008 年中心進行學術交流績效

一、 交流活動概況

2008 年在學術交流成果部份，共辦理國際合作研究計畫 2 案、國際學術會議

4 場、接待國外學者專家參訪團體 6 團，並於 11 月 3 日赴大陸雲南省昆明市測驗
機構進行參訪。

本年度辦理的國際學術會議中，最具規模的是由本中心主辦的 2008 年數位學

習-議題與方法工作坊。數位學習的研究近年來蓬勃發展，除了相關期刊和會議快
速增長外，各領域的研究者競相投入，也讓數位學習領域成為最具科際整合內涵，
且最有活力的研究領域之一。近幾年來國內加入數位學習研究的學者越來越多，
其專長領域涵蓋資訊、教育、心理、醫學、商管、理工等。如能透過適當的機制，
讓不同領域的研究者，在執行數位學習研究的同時，有更多共同的語言，便可對
彼此的研究進行更深入的對話，以促進數位學習領域研究的發展。鑑於上述考慮，
國科會資訊教育學門委託本中心宋主 任曜廷辦理「數位學習：議題與方法
（e-Learning: Current Issues and Methodology）工作坊」，讓不同領域但同
樣關心數位學習研究的學者，對於目前數位學習領域較為重要的議題有更多的認
識，希望透過兩次工作坊的舉辦，衍生更多對話的空間甚至合作的機會。

在國際合作研究部份，本中心參與與法國合作之「激勵性的探究學習環境」
研究計畫案。法方合作計畫主持人為 Jean-Pierre Gerval。Dr. Gerval 目前為 Institut
Superieur de l’Electronique et dNumerique（ISEN） 電腦科學系主任。此計畫重點
內容為汲取法方在機械模擬上之研究經驗，補強軟體開發技術。兩方成果與經驗
之交流，除了可以有更多的技術突破外，也可整合建立新的研究團隊，形成更多
更先進的研究議題。

在國外學術單位參訪交流部份，本中心今年共與 4 所國外學術單位參訪交
流。到訪人員包含美國、法國、日本、印度等國知名大學教授及中國大陸上海考
試院測驗專家。他山之石可以攻錯，透過與國外專家進行學術交流，本中心擬與
國際間其他學術單位建立良好互動關係，藉由經驗交流分享，學習他國所長，並
提升本中心於國際間之學術定位。

本中心為國內測驗技術的領導者，因此國內其他機構的參訪相當踴躍。今年
度即接受考試院考選部、大學入學考試中心、上海考試院等頗具知名度的考試單

37
位參觀訪問，並交流本中心的技術研發心得。

總結來說，本年度中心在交流活動方面的成果豐碩，尤其在國際交流方面，
中心開啟了與國外頂尖測驗單位的對話，並建立聯繫窗口，對中心進一步成為國
際重要測驗學術單位有相當大的幫助。

二、 交流活動列表

項目 數量
舉辦國際學術會議 4場
國際合作研究 2案
國外學術單位參訪交流 6件
國內測驗機構參訪交流 2件

三、 學術會議列表

（一） 2008 數位學習國際學術研討會，2008 年 1 月 21 日，國立臺灣師範大學

教育學院 3 樓第一會議室，參與人數 50 人。
（二） 2008 激勵性的探究學習環境國際學術研討會，2008 年 4 月 12 日，國立
臺灣師範大學教育大樓 3 樓第一會議室，參與人數 50 人
（三） 數位學習-議題與方法初階工作坊，2008 年 4 月 22、23 日，國立臺灣師
範大學教育大樓 2 樓 202 國際會議廳，參與人數 180 人
（四） 2008 行動與無所不在數位學習專題演講，2008 年 6 月 10 日，國立臺灣
師範大學教育學院 3 樓第三會議室，參與人數 20 人

四、 國際合作研究

（一）計畫名稱：國科會核定台法合作幽蘭計畫「激勵性的探究學習環境」
（Motivating Inquiry Learning Environments, MILE）（與副校長室合作）
，
雙方已於 2008 年 4 月 11 日簽訂合作契約。
（二）與國際華文教育與測驗機構進行華文教學與訓練方案研發。目前已和美國
中文教師協會(CLTA)及中美國際學校（America Chinese international
School）進行合作洽談。

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五、 參訪交流摘要

（一）國際交流
1. 美國麻省理工學院 MIT Media Lab Prof. Mitchel Resnick 參訪，2008 年
1 月 21 日，國立臺灣師範大學教育學院 3 樓第一會議室，參與人數 50 人。
2. University of Valenciennes 法國學者 Jean-Pierre Gerval 參訪，2008
年 4 月 11 日，國立臺灣師範大學教育學院 3 樓第一會議室，參與人數 50 人。
3. Ｔokushima University 日本學者 Prof. Yano & Ogata 參訪，2008 年 6 月
10 日，國立臺灣師範大學教育學院 3 樓第三會議室，參與人數 20 人。
4. 加拿大 Althabaca University 學者 Kinshuk 參訪，2008 年 10 月 27 日，
國立臺灣師範大學教育學院 3 樓第三會議室，參與人數 10 人。
5. 2008 第二屆兩岸「考試學術_電腦化適性測驗與學習」交流座談活動，上海
考試院來訪， 2008 年 11 月 03 日，國立臺灣師範大學教育大樓 202 國際會
議廳，參與人數 30 人。
6. 2008 第八屆海峽兩岸心理育教育測驗研討會，2008 年 11 月 3 日，大陸雲南
昆明，參與人數 60 人

（二）國內機構至中心參訪
1. 技專校院入學測驗中心參訪「寫作測驗」命題及閱卷研發工作，2008 年 1 月 3
日，國立編譯館 7 樓會議室，參與人數 15 人。
2. 考試院考選部參訪寫作測驗線上閱卷闈場作業，2008 年 07 月 16 日，國家教育
研究院籌備處（三峽院區）文薈堂二、三樓，參與人數 20 人。

39
40
 柒、推廣活動－2008 年中心舉辦之研習與社會宣導

一、推廣活動概述

國中基測相關業務的推動是本中心每年的重要工作任務之一，而基測的舉

辦，除了 30 萬名考生直接受到影響外，學校教師、家長、社會民眾甚至教育主管
機關的行政官員，也多多少少與國中基測脫不了關係，因此如何加強與社會各界
進行觀念溝通，就成為非常重要的課題。本中心除舉辦各式命題研習會藉以提升
國高中教師專業知能外，同時為將正確的教育理念散佈至教育工作的第一線，也
在各地舉行宣導種子教師培訓研習會，茲將本年度推廣活動概略分如下：

（一）針對學校教師、行政人員方面：
1.宣導種子教師培訓研習會：為建立資深講師宣導機制，並落實「98 年度
國中基測暨新量尺計分方式」相關理念之宣導，教育部特別委請本中心
於 97 年 9 月 16 日起至 10 月 03 日於全國辦理六場次，總共訓練出 249
位種子教師，希望能紮根基層，使得正確的教育理念能散佈至教育工作
的第一線。
2.各學科命題研習會：為訓練國、高中教師命題觀念及技巧，提升國高中
教師專業知能，並擴展試題來源，本中心也舉辦多場中學教師命題知能
研習會。
3.寫作閱卷能力訓練：國中基測寫作測驗發展工作重點之一在於加強評分
者間閱卷標準的一致性及評分的客觀性，透過評分規準的宣導應用與評
分人員的訓練，除提升寫作測驗分數的一致性與正確性，也能把國中基
測寫作能力評量的目的與方式宣導至各級學校，加強學校對寫作能力培
養的重視。

（二）針對考生家長方面：基測為目前國中升高中各入學管道參採成績之重要
依據，每年教師，家長及考生皆十分關心基測試題內容及發展，持續對
社會大眾說明基測命題理念、試題研發過程等亦為主要工作項目之一，
故在人力及時間許可之情況下，接受全國家長教育協會邀請於假日至國
各地進行 13 場次大規模宣講（估計參加人數超過六萬六千人）。期望藉
由家長宣導等各項公開說明，使社會大眾對基測有更深一層的了解。

除了宣導說明基測各科之命題理念，協助國中學生及其家長建立正確的

41
 學習概念外，也加強寫作測驗相關命題及評分規則的正確知識概念，減
緩學生及家長面對國中基測時的壓力。

作為教育單位，除了研究工作之外，理應積極參與社會改造工作，實現教育
理想。中心積極的辦理推廣活動，也獲得許多迴響，中心也期許自己對於我國教
育改革工作能扮演重要角色。

二、研習與社會宣導列表

種類 場次 參加人數
中學教師命題知能研習會 7 217
寫作核心委員樣卷會議 25 329
寫作測驗評閱委員閱卷研習會 13 810
主辦
寫作測驗命題研習會 4 60
內部人員專業訓練 7 384
國高中行政人員及教師訓練 7 100
協助活動 家長宣導活動 13 66,000*
發行刊物 宣導刊物飛揚 6期

註: *者為約略數字

三、學術與推廣活動說明

A. 學術會議
（1）2008 數位學習國際學術研討會，2008 年 1 月 21 日，國立臺灣師範大學教育
學院 3 樓第一會議室，參與人數 50 人。
（2）2008 激勵性的探究學習環境國際學術研討會，2008 年 4 月 12 日，國立臺灣
師範大學教育大樓 3 樓第一會議室，參與人數 50 人
（3）數位學習-議題與方法初階工作坊，2008 年 4 月 22、23 日，國立臺灣師範
大學教育大樓 2 樓 202 國際會議廳，參與人數 180 人
（4）2008 行動與無所不在數位學習專題演講，2008 年 6 月 10 日，國立臺灣師範
大學教育學院 3 樓第三會議室，參與人數 20 人

B. 研習會
（1） 國民中學學生基本學力測驗寫作測驗評閱委員閱卷研習會，共 13 場，2008
年 3 月 06、13、18、20、25、27 日，國立臺灣師範大學進修推廣大樓地下

42
 一樓；10 月 23、28、30 日、11 月 4、6、11、13 日，淡江大學台北校園，
總參與人數 810 人。
（2） 寫作測驗命題研習會，共 4 場，2008 年 10 月 8 日、15 日上下午各 1 場，
國立編譯館七樓，總參與人數 60 人。
（3） 九十七年國民中學學生基本學力測驗國文科進階命題研習會，2008 年 11
月 7 日，國立臺灣師範大學國文系鄭圓鈴教授主講，國立臺灣師範大學進
修推廣部大樓二樓第一會議室，參與人數共 40 人。
（4） 九十七年國中基本學力測驗英語科命題研習會，2008 年 9 月 19 日、26 日，
國立臺灣師範大學進修推廣大樓三樓 303 室，總參與人數 41 人。
（5） 97 年國中基本學力測驗數學科命題研習會，2008 年 10 月 6 日，國立臺灣
師範大學進修推廣部大樓二樓 203 室，參與人數 38 人。
（6） 九十七年國民中學學生基本學力測驗社會科進階命題知能研習會，2008 年
10 月 9 日，國立臺灣師範大學進修推廣大樓 2 樓第一會議室，參與人數 28
人。
（7） 97 年國民中學學生基本學力測驗自然科命題研習會，2008 年 10 月 24 日、
31 日，國立臺灣師範大學進修推廣學院 2 樓 203 教室，總參與人數 70 人。

C. 教育訓練
（1） 「班級規模對國中學生學業成就之影響─以台灣為例」，題庫組研究員主
講，2008 年 1 月 9 日，國立臺灣師範大學教育學院大樓三樓第一會議室，
參與人數 63 人。
（2） 「電腦化適性測驗與適性學習」
，國立臺中教育大學郭伯臣所長主講，2008
年 4 月 23 日，國立臺灣師範大學教育學院大樓三樓第 1 會議室，參與人數
48 人。
（3） 「創造力與評量」，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系陳學志教授主
講，2008 年 5 月 7 日，國立臺灣師範大學教育學院大樓三樓第 1 會議室，
參與人數 44 人。
（4） 「有效的溝通技巧」，國立臺灣師範大學學生輔導中心樊雪春主任主講，
2008 年 9 月 24 日，國立臺灣師範大學進修推廣學院二樓視聽教室，參與
人數 60 人。
（5） 「如何解讀預試資料（Model fitting or Data fitting）
」，國立臺灣師範大學教
育心理與輔導學系林世華教授主講，2008 年 10 月 22 日，國立臺灣師範大
學教育學院三樓第一會議室，參與人數 55 人。
（6） 「97 年考後問卷報告」，題庫組研究員主講，2008 年 12 月 10 日，國立臺

43
 灣師範大學教育學院三樓第一會議室，參與人數 49 人。

D. 宣導活動
（1） 「98 年度國中基測暨新量尺計分方式」宣導種子教師培訓研習會，共 6 場，
2008 年 9 月 16 日國立臺灣師範大學、9 月 19 日國立新竹女中、9 月 23 日
國立台中高農、9 月 26 日高雄市立小港高中、9 月 30 日國立嘉義女中、10
月 3 日國立花蓮高工、12 月 17 日國立馬公高中、12 月 21 日國立金門高中，
總參與人數 249 人。
（2） 各縣市教育行政主管機關及 98 年國民中學學生基本學力測驗相關試務主
辦學校人員宣導說明會，2008 年 10 月 7 日，國立臺灣師範大學進修推廣
學院二樓視聽教室。參與人數 62 人。
（3） 基測家長說明會，共 13 場，2008 全年，分別在國立中興高中、國立虎尾
高中、彰化縣立體育館、國立屏東女中、國立台南高工、市立高雄女中、
國立嘉義高工、國立基隆女中、市立中山女高、國立板橋高中、國立台東
女中、國立新竹高中及國立桃園高中舉辦，總參與人數 3~4 萬人。（邀請
演講、全國家長教育協會主辦）

E. 定期刊物
（1） 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008，1 月）
。飛揚第 49 期。
臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。發行 47,200 份。
（2） 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008，3 月）
。飛揚第 50 期。
臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。發行 47,200 份。
（3） 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008，5 月）
。飛揚第 51 期。
臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。發行 47,200 份。
（4） 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008，7 月）
。飛揚第 52 期。
臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。發行 47,200 份。
（5） 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008，9 月）
。飛揚第 53 期。
臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。發行 47,200 份。
（6） 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會（2008，11 月）
。飛揚第 54 期。
臺北市：國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會。發行 47,200 份。

44
 捌、未來展望

本中心受教育部委託成立「國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會」
，負
責國中基測試題研發和題庫建置等工作後，
「心測中心」幾乎便和「國中基測」劃
上了等號，這幾年下來，本中心除善盡發展試題內容、研議計分方式、執行入學
政策、改善試場服務、促進資訊整合、貫徹教育宣導等等任務，並在這段期間順
利完成了 14 次全國性之國民中學學生基本學力測驗，也成為國內第一個以標準化
測驗的規格來執行國內大型高風險測驗的專業單位，努力成果目前也成為國內其
他測驗單位的參考對象。

本中心所研發的性向測驗及職業適性測驗，廣為社會各界採用，目前進行中
的教師專業評鑑已經被幼稚園、小學、中學、高中甚至大學各層級院校運用，做
為校內教師評鑑的重要依據。而教師性向測驗係教育學程篩選學生時的重要工
具，可挑選出具備教師特質和教學熱忱學生參與培訓，同時也增加學生未來在教
師就業市場的競爭力。除此之外，本中心具備下列各項特點，使得未來發展潛力
無窮：

（一）豐沛的測驗與資訊技術，具有成為第一流研究中心的基礎：本中心針對系
統開發與研究資源方面，經過這幾年來的努力已有相當豐碩的成果，其中
系統開發部分除一般辦公室自動化與國中基測試務相關系統外，還有一些
教育測驗相關的資訊系統，例如：試題研發與題庫建置系統、線上閱卷系
統、特殊考生試題報讀系統，與中文寫作自動化評分系統，本中心有自信
其功能與專業能與外面業界競爭，未來除推廣到其他公部門、學校外，甚
至可向華文圈國家推廣。除此之外，本中心未來將積極與其他需要大型電
腦化測驗的單位，例如：考試院或其他測驗機構，共同合作研究開發相關
測驗技術，這些技術的研發讓本中心具有潛力成為第一流的研究中心。

（二）社會各界廣泛的需求，促使中心的研發不斷日益精進，具有蓬勃發展的潛
力：前已述及，不論是企業界對心理測驗的需求，或是教育界對測驗和評
量的需求，都讓本中心的角色日益重要，同時也促使本中心在觀念和技術
的研發上能日新又新。

（三）完整的計量和教育人才庫，讓中心成為最具教育智庫能量的機構：本中心
關於心理計量，教育，資訊和行政管理的人才結合成強大的人力資源庫，
加上基測的資料庫為全國最大的成就資料庫之一，這些優勢讓本中心可以

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 透過實徵的研究，進行教育政策的相關研發，近年來本中心規劃十二年國
教的入學與考試方式，探討班級人數的最適數目，瞭解性別刻板印象對學
生學習和發展的影響等，都是重要例證。

綜上所述，本中心在心理與教育測驗的開發能力是不容置疑的，有鑑於社會
各行各業對於心理測驗具有強大的需求，本中心將利用承辦國中基測業務時所研
發的各項試題及測驗技術經驗，做為開發新測驗內容與形式的參考依據，同時加
強在心理與教育相關測驗工具的研發工作，並與國內外測驗研究中心充份交換相
關研發經驗，以成為亞洲最大型的心理與教育測驗中心為最大的遠景與目標。

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