Unidad 4 Matemática 5° Básico

Estadística: lectura e interpretación de tablas y gráficos (de barras y circulares). Azar:

posibilidad de ocurrencia de un evento. Concepto de promedio aritmético.

Propósito

En esta unidad se profundiza lo que los estudiantes han aprendido en cursos anteriores
respecto de estadística (datos). En datos, se trabaja con la lectura y la interpretación de
tablas y de gráficos. Se amplía esta lectura e interpretación a los gráficos de barras
simples, verticales y horizontales y a los gráficos circulares, y a partir de esta
interpretación, los alumnos responden preguntas y resuelven problemas. Paralelamente,
se inicia el trabajo con el azar. De esta manera, los alumnos predicen y conjeturan acerca
de la posibilidad de ocurrencia de un evento. También se introduce el concepto de
promedio aritmético: los alumnos lo calculan y lo utilizan en la resolución de problemas.

Conocimientos previos

Tablas simples. Gráficos. Interpretación y cálculo de fracciones y decimales. Comparan

cantidades.

Palabras claves

Gráficos circulares - gráficos de barras - datos - conjunto de datos - promedio - interpretar

información - leer información - evento - seguro - posible - imposible

Calcular el promedio de datos e interpretarlo  Explican la información que entrega el

en su contexto. promedio de un conjunto de datos.
 Determinan el promedio de un conjunto
de datos.
 Proporcionan un contexto en el que el
promedio de un conjunto de datos es la
medida más apropiada para comunicar
una situación.
 Comparan resultados de conjuntos de
datos, utilizando el promedio de un
conjunto de datos.
  Obtienen conclusiones a partir de la
información que entrega el promedio de
un conjunto de datos en un contexto
determinado.
 Resuelven un problema, utilizando
promedios de datos.

Describir la posibilidad de ocurrencia de un  Describen eventos posibles en el

evento en base a un experimento aleatorio, resultado de un juego de azar; por
empleando los términos seguro; posible; ejemplo: al lanzar un dado, indican los
poco posible; imposible. resultados posibles incluidos en el
evento "que salga un número par".
 Se refieren a la posibilidad de
ocurrencia de un evento, mediante
expresiones simples como seguro,
posible, poco posible o imposible.
 Dan ejemplos de eventos cuya
posibilidad de ocurrencia es segura,
posible, poco posible o imposible.

Comparar probabilidades de distintos  Dan ejemplos de eventos cuya

eventos sin calcularlas. probabilidad de ocurrencia es mayor
que la de otros eventos, sin calcularla.
 Juegan a lanzar dados o monedas y,
frente a eventos relacionados con estos
lanzamientos, dicen, sin calcular, cuál
es más probable que ocurra.
 Hacen apuestas entre alumnos y dicen,
sin calcular, quién tiene más
probabilidad de ganar.

Utilizar diagramas de tallo y hojas para  Explican, en el contexto de datos dados,

representar datos provenientes de muestras cómo se hace un diagrama de tallo y
aleatorias. hojas.
 Obtienen muestras aleatorias y las
representan en diagramas de tallo y
hojas.
 Completan diagramas de tallo y hojas
en que están representados datos
correspondientes a muestras aleatorias.

 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Resolver problemas:
Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
 Resolver problemas: Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias,
como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.
 Modelar: Traducir expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y
viceversa.
 Argumentar y comunicar: Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos
matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos
matemáticos pertinentes.
 Argumentar y comunicar: Formular preguntas y posibles respuestas frente a
suposiciones y reglas matemáticas.
 Representar: Extraer información del entorno y representarla matemáticamente
en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos.
 Argumentar y comunicar: Documentar el procedimiento para resolver problemas,
registrándolo en forma estructurada y comprensible.
 Modelar: Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos;
identificando patrones o regularidades; usando simbología matemática para
expresarlas.
 Argumentar y comunicar: Comprobar reglas y propiedades.
 Representar: Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos
matemáticos.
 Resolver problemas: Comprender y evaluar estrategias de resolución de
problemas de otros.
 Argumentar y comunicar: Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
 Representar: Usar representaciones y estrategias para comprender mejor
problemas e información matemática.
 Modelar: Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las
cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica
y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a
experimentos aleatorios.