FORMACION ETICA Y CIUDADANA

Prof.César Lorenzo – 4º año Bachiller

Fundamentación:

La población escolar y el contexto donde se encuentra la escuela hacen que

esta asignatura sea adecuada para su estudio. La sociedad, a través del
tiempo y en un espacio determinado, se va dando formas particulares de vida
(lenguaje, instituciones, costumbres, valoraciones, etc) que van conformando la
cultura. Las personas forman parte de luna sociedad y la cultura es el reflejo de
su vida comunitaria.
La escuela y los alumnos son seres sociales. Vivir en sociedad significa que los
hombres y las mujeres participan activamente en una red de lazos sociales y
normas, sean estos unos o costumbre o normas jurídicas, como las leyes. La
escuela forma parte de estos lazos sociales y, la materia en particular, crea un
ámbito en donde esos lazos pueden crearse y desarrollarse.
La materia estudia las normas convencionales sociales, que son aquellas que
si bien la sociedad impone y vigila, no son coercibles, es decir, no pueden
obligarse a cumplir, pero cuando se cumplen facilitan la convivencia humana y
social.

Propósitos de enseñanza:

Alentar el análisis de nuevos enfoques y perspectivas de interpretación de la

realidad social y cultural como así también de la normativa vigente.

Crear identidad personal, social y cultural, resaltado las distintas características

de cultura, edad y genero.

Concientizar a los adolescentes como consumidores y sujetos de derechos.

Posibilitar la identificación de los modos predominantes de concebir las

relaciones de tensión entre los distintos actores sociales y valorar hechos,
acciones y opiniones en el marco de la interacción social.

Promover el estudio de las problemáticas sociales a través de diferentes

enfoques, corrientes y teorías pertenecientes a las disciplinas del campo.

Favorecer el análisis de diversas temáticas sociales en diferentes escalas:

internacionales, nacionales, regionales y locales.

Promover la capacidad de observar, decodificar y reflexionar sobre las normas

y prácticas sociales, instituciones, creencias, valores y diferentes aspectos de
la realidad social, económica, política, histórica y cultural de la Argentina y su
relación con el resto del mundo.

Presentar propuestas de enseñanza que favorezcan la integración de

herramientas metodológicas utilizando variedad de fuentes, datos cuantitativos
y cualitativos, haciendo hincapié en el uso de tecnologías de la información y la
comunicación.

Alentar el espíritu crítico frente al estudio de procesos y problemáticas sociales

y políticas que, aunque simultáneos en nuestro tiempo, emergen de realidades
territoriales diversas.

Propiciar el desarrollo de actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto con los

otros y en relación con diferentes grupos, de manera de poder desarrollar
habilidades sociales.

Objetivos:

A través del desarrollo de la asignatura, se tratará que los alumnos logren:

„„1. Reconocer la diferencia entre legitimidad y legalidad, y la complejidad de las dinámicas que
dan lugar a los consensos y acuerdos políticos en el sistema democrático y la forma
republicana de gobierno.

„„2. Explicar las consecuencias de la interrupción del orden democrático.

„„3. Comprender el modo de financiamiento de las políticas públicas, y la actividad recaudatoria

del Estado.

„„4. Identificar situaciones de cooperación y conflicto por los recursos y las competencias entre
los poderes del Estado, y entre los Estados locales y el Estado nacional; conocer los
mecanismos para su funcionamiento y los controles recíprocos

„„5. Reconocer las características políticas de los procesos de cooperación e integración

internacional

„„6. Analizar los procesos de construcción de la identidad y los factores sociales, culturales,
políticos y económicos que permiten darle forma

„„7. Identificar conductas y consumos riesgosos para la salud y conocer los recursos para la
prevención y tratamiento existentes en la Ciudad.

„„8. Reconocer los derechos y obligaciones de trabajadores y empleadores, y conocer el

sistema de protección al trabajador en su dimensión individual, colectiva, y de la seguridad
social.

Contenidos:

Identidad personal, social y cultural. Los marcadores identitarios; la edad, los

consumos culturales, el género. Los adolescentes como grupo “consumidores”
y como “sujeto de derechos”.

Consumo responsable. Consumo ético, consumo ecológico y consumo social.

El cuidado del espacio público y en la movilidad.

Practicas del cuidado y protección de la salud. Consumos y prácticas que

afectan la salud: drogas legales e ilegales. Tabaco y alcohol
El estado de derecho e interrupciones al orden democrático. Los golpes de
estado.

La relación entre el Estado Federal y los estados locales. La distribución de

competencias. El federalismo. La autonomía de la CABA. Régimen original y
antecedentes. Los problemas de la autonomía. La distribución de recursos
económicos: la coparticipación federal.-

Empleo. Las normas laborales y el orden público laboral. Derechos y

obligaciones de trabajadores y empleadores. El trabajo de mujeres, niños y el
trabajo en condiciones insalubres. Antecedentes y legislación actual.

Entorno de Aprendizaje

Los alumnos se encuentran en el cuarto año de la escuela secundaria. Los

saberes previos de las distintas disciplinas deben ser utilizados para el
desarrollo de la materia, relacionándolos con el contexto socio cultural
característico del alumnado.

Estrategia de Enseñanza

La mejor manera de enseñar los contenidos de las unidades curriculares es la

de explicar los conceptos, repitiendo los mismos y dejando ya sea en guías
(que se encuentran elaboradas en algunas unidades curriculares), carpetas o
trabajos la base de lo explicado para fijar el conocimiento, también el uso de la
tecnología y lo visual cooperando en afianzar lo que se pretende enseñar,
incorporando las nuevas tecnologías, siempre buscando e identificando la
procedencia de las fuentes, pertinencia y confiabilidad.
El aprendizaje se desarrolla en el aula, en algunas ocasiones se puede realizar
en el micro cine y en visitas guiadas, incorporando nuevas tecnologías.

Recursos Didácticos

 Lectura, el análisis y la interpretación de textos propios de las ciencias

sociales.
 Utilización de diversos materiales, por ejemplo: artículos periodísticos,
cuentos, películas, programas televisivos, historietas, música, pinturas,
como fuentes para el trabajo en ciencias sociales.
 La elaboración de cuadros, esquemas, mapas conceptuales, fichas y
otras técnicas para organizar información y estudiar.
 La producción y comunicación de los aprendizajes en diversos formatos:
informes escritos, gráficos, tablas y cuadros estadísticos, producciones
audiovisuales, entre otros, utilizando el vocabulario específico de las
ciencias sociales, utilizando las TIC.
  La formulación de preguntas, comentarios y señalamientos que
promuevan la interpelación, la duda, la búsqueda y la elaboración de
argumentaciones frente a los textos y a los objetos de estudio de la
orientación.
 La identificación y definición de problemáticas sociales que puedan ser
convertidas en proyectos de indagación o intervención escolar.
Evaluación

 Se evaluará el proceso en tres etapas, una inicial o diagnóstica, otra

formativa y final.
 Se realizarán las tres instancias de evaluación, a través de diversas
propuestas (pruebas escritas y orales, pruebas de desempeño,
producciones, coloquios, portfolios, análisis de casos, matrices de
valoración).
 Las mismas incluirán la modalidad de la autoevaluación, la
coevaluación y la evaluación del docente en su rol de guía, orientador y
facilitador.
 Se evaluarán los objetivos de aprendizaje contemplando, los tipos de
aprendizaje como conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes,
etcétera).