DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL.

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

1. Identificación del estudiante

Nombre
Fecha de nacimiento: 01 de Noviembre del 2010
Edad cumplida a la fecha de evaluación: 8 años
Nivel/curso actual: Segundo Básico C
Repitencias: no.
Fecha de evaluación:
Nombre evaluador:
Rol/cargo: Educadora Diferencial especialidad en Problemas de Audición y Lenguaje.

2. Motivo de Evaluación:

La estudiante es parte del grupo Diferencial que se encuentra en el colegio, durante

el año 2018. Por lo que se realiza la presente evaluación para determinar un posible
ingreso al Programa de Integración Escolar que comenzará a regir desde el año 2019
en la institución académica.
3. Instrumentos aplicados:

- Batería Psicopedagógica Evalúa – 2 (versión 2.0). EOS.

Ámbito óptimo de utilización: 2°/3° año de Educación Básica.
Autores: Jesús García Vidal.
Daniel González Manjón
Manuel García Pérez (Niveles de Adaptación)

4. Antecedentes relevantes:

La estudiante ingresa al Grupo Diferencial en Mayo del presente año, para apoyar su
proceso de lectura y escritura, principalmente la comprensión lectora.
Desde el año 2017 se encuentra con atención fonoaudiológica interna por problemas
fonoarticulatorios.
Como antecedentes relevantes, la estudiante presenta Trastornos del sueño desde los 3
años, para lo cual ingiere Tegretal todas las noches. También tuvo colleras, es decir, tubos
de ventilación por infecciones constantes en el oído medio.
Cabe destacar que utiliza lentes ópticos de manera permanente, pero generalmente se le
olvida utilizarlos, por lo que constantemente se le debe recordar.
Actualmente, su núcleo familiar son sus abuelos, quienes cumplen un rol activo en la
crianza de la estudiante, y su madre, quienes viven juntos en una casa.
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Durante la aplicación de la Batería psicopedagógica la estudiante realiza la mayoría de las

tareas presentadas, utilizando el tiempo de manera correcta para responder. Sin embargo,
se aprecia ansiosa, especialmente en las de Memoria ya atención, como también en
Bases del razonamiento, donde mencionaba que no comprendía las instrucciones, por lo
que se le explicaba individualmente los ítems a realizar, incluso en ocasiones, se frustra y
requiere de contención para poder calmarla.

5. Análisis de Resultados.

5.1. Análisis cuantitativo

Resolución de Problemas
Organización Perceptiva
Pensamiento Analógico

Cálculo y numeración
Comprensión lectora

Memoria y Atención
Índices Generales
Clasifcaciones

Ortografa

Matemática
Cognitivo
P.D. 8 19 5 11 27 20 3 19

Escritura
Lectura

s
MEDIA 12,75 26,64 19,18 12,27 31,42 35,29 8,39 59,35
D.T 5,16 8,17 6,97 5,68 9,463 11,77 3,38 13,04
P.T. -0,92 -0,94 -2,03 -0,22 -0,47 -1,3 -1,59 -3,09 -1,3 -0,22 -0,47 -1,45

5.2. Análisis cualitativo

5.2.1. Bases del Razonamiento:

Los resultados globales obtenidos por xxx en las tareas de Razonamiento se encuentran
en un nivel Bajo en relación a sus estudiantes de su mismo nivel, respecto a los procesos
de observación analística y comparación, así como también el pensamiento inductivo.

En relación al Pensamiento Analógico, en cuanto la capacidad de inferir las relaciones con

estímulos figurativos o lingüísticos, identificándolas a partir de la comparación con otros
estímulos del mismo tipo, la estudiante logra realizarlo terminando antes del tiempo
propuesto, pero presenta errores en la mayoría de sus resultados, especialmente en las
inferencias figurativas.

También en la acción de Clasificar, presenta bajos resultados en relación a las otras

tareas, ya que pesar que las responde, estas presentan errores en la organización de la
idea, observándose en la evaluación que la estudiante se focalizaba en solo uno o dos
atributos de los objetos presentados
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Respecto a sus capacidades de Organización Perceptiva, la estudiante logra otorgar una

función a los diagramas presentados, respetando la orientación espacial de cada uno de
los objetos. Sin embargo, en la tarea de reconocer la pieza que falta presentó mayores
dificultades, por la ubicación de las piezas aisladas, a pesar que terminó antes del tiempo
y pudo revisar sus respuestas.

5.2.2. Atención y Concentración:

En términos de su Atención y Concentración, la estudiante se encuentra por debajo de las

dos desviaciones estándar, siendo el área con mayores dificultades durante la evaluación
aplicada. Se observa que xxx se muestra motivada a desarrollar la actividad, pero al
momento de plantearle el tiempo determinado para cada una, la estudiante se aprecia
inquieta o nerviosa, lo cual se refleja en sus resultados, ya que no responde a la mayoría
de las incógnitas o lo realiza de manera errónea.

5.2.3. Lectura y Escritura

Dada la importancia que tienen los procesos de lectura y escritura en todos los planos
escolares, se destaca de los resultados de la batería psicopedagógica Evalúa que:

Respecto a la Comprensión Lectora, esta es una de las áreas en que presenta altos
resultados. xxx logra comprender el texto, leyéndolo en el tiempo correspondiente, lo que
le permitió responder asertivamente a la mayoría de las preguntas, respecto inferencias
sencillas de la información explicita del texto, identificar el vocabulario del texto,
descontextualizándolo de la situación lingüística expresada. Sin embargo, presentó
dificultades al tener que secuenciar la historia leída.

En cuanto al nivel de Exactitud Lectora, la estudiante logra leer fluidamente tanto las
pseudopalabras presentadas, como las palabras familiares. Se observa que cuando no
conoce alguna o se enfrenta a palabras con sílabas trabadas, realiza una lectura en voz
minuciosa y lenta antes de expresarla de manera oral o realiza regresiones que le
permiten autocorregirse durante este proceso.

En relación al proceso de Escritura, a nivel global se destaca el desarrollo de las

habilidades que tiene la estudiante respecto a la ortografía de las palabras que son
familiares y en los dictados, donde, se evidencia un manejo de las reglas gramaticales y
ortográficas. Sin embargo, se requiere reforzar la grafía de la estudiante, en cuanto a la
forma y tamaño de los grafemas, ya que utiliza más del espacio entregado para
desarrollar una idea escrita.

5.2.4. Aprendizaje Matemático

En lo que se refiere a la prueba de Aprendizajes Matemáticos (numeración, cálculo y

resolución de problemas) xxx se encuentra dentro de un nivel Medio Bajo respecto a
alumnos de su misma edad. Un análisis más detallado de los resultados indica que:

La estudiante logra desarrollar asertivamente las secuencias de números con valor

posicional hasta centenas, al igual que reconocer el antecesor y sucesor de un número.
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En las operatorias de adiciones y sustracciones xxx logra llegar a un resultado, realizando

los canjes correspondientes, pero presenta dificultades al buscar el sumando o
sustraendo (en problemas incompletos)

En lo que respecta a la resolución de problemas, se logra evidenciar que en algunos de

estos, la estudiante responde sin necesidad de desarrollar la operatoria y apoyándose en
los recursos pictóricos de datos; pero también en ocasiones solicita ayuda para leer y
rescatar los datos, y al mencionar que debe realizarlo sola, se frustra y no responde por lo
que al terminar la evaluación se observa que marca algunos de los ejercicios al azar.

5.2.5. Niveles de Adaptación:

En relación a la áreas que considera el ítem Niveles de Adaptación, xxx da cuenta que
existe una motivación frente los procesos de estudio en el día a día, de asistir al colegio,
realizar las actividades, sin embargo, sus emociones tienden a predominar por sobre su
disposición al estudio, por lo que pude frustrarse frente a alguna actividad, en la que no se
sienta capaz de realizarla, es por ello que requiere de una mediación constante en donde
se le explicite que ella lo puede lograr. Lo anterior, también se refleja en sus resultados en
cuanto a autoestima, es decir, en cómo se percibe a sí misma, ya que en una de estas
áreas, ella se responde a que en ocasiones no se siente capaz de realizar ciertas
acciones, sin embargo, en cuanto a la valoración de sus características personales, ella
se valora y se siente valorada, tanto por su familia como su profesora.

En cuanto a sus habilidades sociales, xxx se relaciona con sus compañeros y

compañeras en el aula, puede realizar trabajos en conjunto, se aprecia una niña
espontánea, con una participación pasiva en el aula, pero que en grupos pequeños logra
dar a conocer su opinión o ideas. Requiere trabajar la empatía con sus pares, para
reconocer las emociones en sí misma y en otros, al igual que el analizar sus acciones.
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6. Síntesis Diagnóstica.

Luego del análisis realizado, es posible plantear que xxx, estudiante de 8 años del Colegio
xxx:

 En la aplicación de la Batería Psicopedagógica Evalúa 2, la estudiante presenta

resultados que se encuentran en la media, tanto en las áreas de Lectura, Escritura
y Aprendizaje Matemático, por lo que no cumple con las desviaciones estándar
requeridas para el ingreso al Programa de Integración Escolar (PIE).

 A partir de lo anterior, se le otorga el egreso del Grupo Diferencial a la estudiante,

con monitoreo en el aula común, en cuanto a las habilidades en que presentó
algunas dificultades, tanto en el área cognitiva como en las instrumentales.

 Presenta un bajo nivel en el área de Memoria y atención, que requieren de una

evaluación neuropsicológica para identificar las necesidades que presenta y
monitorear en el aula común, y a la vez, conocer como sus emociones influyen en
el desempeño que la estudiante presenta.

 A partir de los resultados en Nivel de Adaptaciones, la estudiante presenta una

buena disposición frente al aprendizaje, pero requiere regular sus emociones y
frustración, para que estas no influyan en el desarrollo de sus habilidades y en los
logros.

 En Lectura, logra un alto resultado en cuanto a comprensión lectora, sin embargo

se requiere trabajar las habilidades de secuenciar y organización perceptiva que
influyen en la configuración de un texto.

 En aprendizaje Matemático, presenta altos resultados en calculo y numeración,

logrando realizar operatorias básicas simples, al igual que reconocer antecesor y
sucesor de números dados con centenas como valor posicional mayor. Sin
embargo, en resolución de problemas presenta dificultades al identificar datos
requeridos para obtener un resultado.
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7. Sugerencias de Apoyo.

A raíz de lo analizado en la síntesis diagnóstica, se desprende que los apoyos que xxx
requiere son:
 Se sugiere continuar apoyando a la estudiante en su aprendizaje, reforzando las
habilidades y contenidos que se presentan en el colegio.
 Mantener una asistencia regular al colegio para poder monitorear los logros de
al estudiante.
 Realizar actividades que le permita a la estudiante potenciar sus habilidades
cognitivas, como laberintos, crucigramas, construir con legos, rompecabezas,
puzles de historias, etc.
 Continuar con el apoyo que le entrega la familia, fortaleciéndolo con una
comunicación constante entre el colegio y esta para entregar estrategias de
trabajo.
 En el ámbito afectivo, social y de salud, se brindará el apoyo que requiera según
las necesidades que manifieste, monitoreando constantemente su proceso
educativo, familiar y de salud, mediante el cual se realizarán las derivaciones
pertinentes por parte equipo de aula.

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Firma del Profesional Nombre, Rut y Firma.