CdeC Enrique VAREA Loayza CIP.

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Actividad 3.1.a

Comentario crítico de cada uno de los aspectos tratados:

La evaluación como sentido democrático: el contenido de este tema debe ser

muy tomado en cuenta, debido que no solo los alumnos deberían ser
evaluados durante el proceso de aprendizaje, sino también los docentes.
Además, tanto los alumnos como los docentes deben intervenir en la actividad
evaluativa, cuya finalidad es mejorar la práctica y ayudar a quienes la
realizan, siempre respetando los derechos de las personas dentro del ámbito
democrático.

Patología General de la Evaluación Educativa:

1. Solo se evalúa al alumno: Este punto muestra el primer error en la

evaluación, debido a que solo considera al alumno como único
responsable de los resultados obtenidos.

2. Se evalúa solamente los resultados: Este es otro aspecto negativo, ya que

solo se evalúa el resultado y no se considera todo lo realizado para poder
llegar a ese resultado.

3. Se evalúan solo los conocimientos: No se debe evaluar solo los

conocimientos. En una formación integral es necesario considerar otros
logros, como las actitudes, la adquisición de destrezas, valores y buenos
hábitos.

4. Solo se evalúan los resultados directos, pretendidos: El querer lograr que los
discentes adquieran muchos conocimientos sin importar la forma o cómo
serán adquiridos, puede provocar efectos adversos en ellos, como la
animadversión hacia el estudio.

5. Solo se evalúan los efectos observables: También se debe evaluar los

efectos no observables, ya que el hecho que no se puedan observar no
significa que no existan.

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6. Se evalúa principalmente la vertiente negativa: Es necesario prestar mayor

atención a los valores y logros obtenidos por los discentes, en vez de
resaltar sus problemas y deficiencias, logrando que exista un equilibrio
entre ambos.

7. Solo se evalúa a las personas: Otro error en la evaluación es evaluar

únicamente a las personas, debido a que estas no son las únicas
responsables de un proceso o de un resultado. Para mejorar esto hay que
tener en consideración si cuentan con el material adecuado, las
condiciones en las que laboran y los contextos en los que se rigen.

8. Se evalúa descontextualizadamente: Siempre se debe evaluar tomando

en cuenta el contexto porque realizar una evaluación fuera de este puede
llevar a los evaluadores a dar una calificación errónea.

9. Se evalúa cuantitativamente: No solo se debe evaluar con números el

aprendizaje de los discentes. Para realizar una evaluación realmente
objetiva, es necesario tener en cuenta puntos más importantes que
envuelven el aprendizaje del alumno. Por ejemplo, cómo aprendió, si ha
disfrutado de lo aprendido, si tiene ganas de aprender una vez finalizado
el examen, para qué le sirve lo aprendido, entre otros.

10. Se utilizan instrumentos inadecuados: Para realizar una medición de los

logros obtenidos por los discentes es necesario utilizar instrumentos que no
sean subjetivos ni arbitrarios. Se debe tomar en consideración que no todos
los alumnos son iguales y que; por lo tanto, no se puede medir a todos con
una sola herramienta.

11. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de

enseñanza/aprendizaje: Es necesario tomar en cuenta que “se evalúa
como se enseña y se enseña como se evalúa”; por lo tanto, si la
enseñanza se centra en la explicación oral no se puede evaluar con una
prueba escrita; si la enseñanza está basada en el grupo, no se puede
evaluar individualmente; entre otros ejemplos.

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12. Se evalúa competitivamente: La evaluación no puede estar centrada en

la competencia y la comparación entre los discentes, sino debe estar
enfocada en la colaboración y apoyo entre ellos para lograr una
adquisición adecuada de conocimientos.

13. Se evalúa estereotipadamente: El docente no debe repetir cada año su

misma fórmula de evaluación, mas debe conversar con sus alumnos la
manera en la que serán evaluados.

14. No se evalúa éticamente: La evaluación no debe convertirse en un

instrumento de opresión, ni debe usarse para manipular o someter a los
discentes.

15. Se evalúa para controlar: La evaluación debe ser usada para conseguir
información que permita realizar toma de decisiones. Una vez que se haya
tomado una decisión esta debe ser evaluada nuevamente para continuar
con el proceso de mejora.

16. Se evalúa para conservar: La evaluación no debe usarse como una

herramienta sancionadora, sino que debe impulsar en cambio y la mejora
continua en el proceso de aprendizaje de los discentes.

17. Se evalúa unidireccionalmente: La evaluación no solo debe ser realizada

de manera descendente. Esta también debe ser realizada de manera
ascendente y horizontalmente, siendo los interesados quienes manejen
dicha evaluación.

18. No se evalúa desde fuera: Para poder realizar una mejora sustancial en la
experiencia educativa es necesario que se realicen evaluaciones externas.

19. No se hace autoevaluación: Es necesario realizar una autoevaluación del

trabajo que se realiza, ya que esta ayuda a mejorar los métodos de
enseñanza que el docente utiliza.

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20. No se hace paraevaluación: Es importante efectuar un análisis de

contenidos que vaya más allá de la simple descripción y análisis de la
coherencia de un programa.

21. No se hace metaevaluación: El proceso de evaluación también debe ser

evaluado para atribuirle un valor que permita medirlo y mejorarlo.

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