Uso de La Fuerza Potencialmente Mortal

Tramo II
PROGRAMA EXPERIMENTAL
DE LA UNIDAD CURRICULAR
USO DE LA
FUERZA
POTENCIALMENTE
MORTAL
Modalidad:
EDAD
Duración:
120 horas
créditos
Ministerio del Poder Popular para las Juan C. Urdaneta | Experto de contenido
Relaciones Interiores y Justicia: Nelson Romero | Experto de contenido
Ministro: Tareck El Aissami Yemir Castro | Experto de contenido
Henry Fernández | Experto de contenido
Ministerio del Poder Popular para la Juan C rodríguez | Experto de contenido
Educación UNIVERSITARIA: Johan Torres | Experto de contenido
Ministra: Yadira Córdova Aimara Escobar | Diseñadora curricular
Asdrúbal Olivares | Diseñador curricular
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL Nelson Romero | Diseñador curricular
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD: Yesenia Bermúdez | Diseñadora curricular
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora Marcos Vásquez | Diseñador curricular
Aimara Aguilar | Vicerrectora de desarrollo académico Sergio Gil | Diseñador curricular
Antonio González Plessmann | Vicerrector de Migdalys Marcano | Diseñadora curricular
creación intelectual y vinculación social
Frank Bermúdez Sanabria | Secretario Coordinación gráfica editorial:
María Emilia Osuna | Coordinadora
VICERRECTORADO María José Gallucci | Correctora de estilo
DE DESARROLLO ACADÉMICO: Natalia Pericchi | Correctora de estilo
Aimara Aguilar | Vicerrectora María Emilia Osuna | Diseñadora gráfico
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestión de María Alejandra Morales | Productora editorial
Desarrollo Curricular Alejandro García | Fotógrafo
José Cardoso | Director del P.N.F. Policial
Martha Lia Grajales | Experta de contenido Universidad Nacional
Jorge Sara | Experto de contenido Experimental de la Seguridad:
Luis nava | Experto de contenido Dirección: Calle la línea, zona industrial L, Catia.
Douglas Vásquez | Experto de contenido Apartado postal: Caracas 1030 – Venezuela.
Aimara Aguilar | Experta de contenido Julio de 2011
Yarson Blanco | Experto de contenido Hecho el depósito de ley
Aquiles Guaimare | Experto de contenido Depósito legal:
Ismael Aguilar | Experto de contenido ISBN:
Luis Mavarez | Experto de contenido
Leonel Lalama | Experto de contenido WWW.unes.edu.ve
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USO DE LA FUERZA
POTENCIALMENTE MORTAL
5
PRESENTACIÓN
L
a Universidad Nacional Experimental de la nes públicos al servicio de todas y todos, bajo los
Seguridad (UNES) es la institución acadé- principios de justicia social, respeto a los derechos
mica especializada que se encarga de la humanos, igualdad de género, diversidad e inter-
profesionalización y el desarrollo integral de culturalidad, cooperación solidaria, participación
funcionarias y funcionarios de la seguridad ciuda- ciudadana, calidad, pertinencia, formación integral,
dana en el país. Fue creada mediante Decreto N° educación a lo largo de toda la vida, vinculación
6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la República con los planes de desarrollo nacional y cooperación
Bolivariana de Venezuela Nº 39.120 de fecha 13 de internacional.
febrero de 2009.
Estos primeros programas educativos y diseños
Con un currículum común básico y con diversifica- instruccionales experimentales de las unidades curri-
ción según las disciplinas y áreas especializadas del culares del Programa Nacional de Formación Policial
servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuer- están sometidos a una valoración y evaluación con-
pos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo tinua en la práctica, con el propósito de rediseñarlos,
venezolano que sean transparentes, con sentido si fuere necesario, de cara a la aprobación de progra-
ético, confiables, eficaces, abiertos a la participación mas definitivos que se ajusten a la filosofía UNES y al
popular, a la contraloría social y ajustados al cumpli- nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a
miento de los derechos y libertades ciudadanas. toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa
en la revisión del programa en los procesos de imple-
Los procesos de aprendizaje de la UNES están fun- mentación y hacer las correcciones inexcusables.
damentados en la creación intelectual, la sistema-
tización de las prácticas y problemas de seguridad “O ensayamos o erramos” diría el Maestro de todos
(en los contextos nacional, regional y local), en el y todas, Don Simón Rodríguez. En UNES queremos
intercambio de saberes y en la participación activa ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no
de educadores y discentes. Es por ello que la UNES queda otra alternativa que ensayar otro modelo de
asume la educación y el conocimiento como bie- formación policial.
¡Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G.
Consejo Superior de la UNES
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USO DE LA FUERZA
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PRESENTACIÓN
Estimadas y estimados compatriotas: ración, ajustados a la necesidad y según lo indique

la ley. Un modelo policial que atiende a las víctimas
C
omo parte del esfuerzo transformador del con compasión y es capaz de controlar las prácticas
modelo de seguridad ciudadana existente policiales desviadas, mediante alertas tempranas.
en Venezuela, en el que está comprome-
tido el Gobierno Bolivariano encabezado Estos materiales educativos, minuciosos en conteni-
por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chávez dos y estrategias, transversalizados con un enfoque
Frías, se avanza en el diseño de un nuevo modelo de crítico que invita permanentemente a la reflexión,
formación policial, acorde con la Ley Orgánica del han sido elaborados en plena sintonía con la filoso-
Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional fía educativa que asume la UNES, fundamentada en
Bolivariana (2009). los principios de la educación popular, los paráme-
tros del modelo policial propuesto por el Gobierno
Este programa experimental es producto de un Bolivariano y según las líneas estratégicas plantea-
esfuerzo articulado de especialistas en el campo pe- das en el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar.
dagógico, profesionales de diversas ramas, funciona-
rias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y Con la implementación de este plan de estudio y la
personas comprometidas con un modelo de policía evaluación continua del mismo, seguiremos avan-
preventivo, respetuoso de los derechos humanos, zando en la transformación revolucionaria hacia la
próximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas, sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que
usar la fuerza de manera proporcional, con mode- todos y todas anhelamos.
Hasta la victoria siempre

¡Venceremos!
Tareck El Aissami
Ministro del Poder Popular
para Relaciones de Interior y Justicia
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deber sociopolítico que apunta a establecer una interrela-

Introducción ción entre los seres humanos, a fin de favorecer su desarro-
L
a Unidad Curricular Uso de la Fuerza Potencialmente llo integral, mediante la acción y el fortalecimiento de sus
Mortal (UFPM), al igual que la del Uso Progresivo y Di- capacidades para intervenir en los asuntos públicos, tal y
ferenciado de la Fuerza Policial (UPDFP), correspon- como lo establece la Constitución de la República Boliva-
diente al Tramo 1 del Trayecto I del Curso básico de riana de Venezuela. La democracia participativa se erige,
Formación Policial que forma parte de la Licenciatura en entonces, como derecho y deber que exige a las personas
Gestión del Servicio de Policía,1 constituye una expresión un involucramiento profundo, y de manera permanente,
de la filosofía de la Universidad Nacional Experimental de amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho
la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo y derecho, les pertenece en los órdenes social, político,
de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspec- cultural, territorial, ético, económico y productivo.
tiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmen- Con ello se pretende reforzar democráticamente el
te la dimensión política de la educación reivindicando el control de la seguridad ciudadana, a través de elementos
rol político de educadores, educadoras y discentes –así que se centren en el carácter preventivo y de proximidad
como de todo actor social comprometido en un proceso de las funcionarias y los funcionarios policiales orienta-
educativo– como sujetos de cambio. El compromiso so- dos, como se sabe, por los principios y valores éticos fun-
cial supone asumir una perspectiva política que se conci- damentales y de los Derechos Humanos. Por esta razón,
be como la negación de la neutralidad ante el mundo, así se establece el presente programa, que se constituye en
como la elección e intervención consciente y combatiente un espacio para la concreción de los objetivos formativos
en éste, para transformar todo aquello que niega la dig- del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su firme
nidad humana. Para ello, la práctica y el discurso educa- propósito de cambiar la historia de la policía, para consoli-
tivo en la UNES asume a Freire (1996) cuando señala que dar, así, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en
se debe “establecer una dialéctica entre la denuncia de la la propuesta de la UNES, que se traduce en “educar para
situación deshumanizante y el anuncio de su superación, transformar”.
que es, en el fondo, nuestro sueño”. En este sentido, la preocupación de la ciudadanía vene-
El Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) como zolana acerca de la necesidad de profesionalización de las
unidad curricular busca vincular a las y los sujetos políti- funcionarias y los funcionarios policiales del país, expresa-
cos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los da ampliamente en los documentos de la Comisión Nacio-
valores éticos y los postulados políticos e ideológicos del nal para la Reforma Policial (Conarepol, 2007), ha generado
socialismo de inclusión, también conocido como demo- una extensa profusión de conocimientos en pro de que el
cracia profunda2, que actualmente deben caracterizar a talento humano policial desarrolle, en su ámbito político
la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del territorial, habilidades y destrezas para un desempeño óp-
siglo XXI. Estos postulados están basados en la lucha por timo de la función policial. Esta última basada en los prin-
la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier in- cipios rectores de los Derechos Humanos, y que por años
tento de sujeción a los preceptos de dominación neolibe- había permanecido en estado empírico y que hoy, gracias
ral y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que al esfuerzo del Consejo General de Policía, se ha consti-
cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales tuido en una política de Estado en materia de seguridad
ante el otro, para que juntos puedan desarrollar sus vidas ciudadana, decretada en la resolución N° 39390 del 19 de
con dignidad y libertad. marzo de 2009, que lleva por nombre “Normas y Principios
Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democra- para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial”
cia participativa como valor fundamental del quehacer y cuyo asidero legal se encuentra en la Ley del Servicio de
educativo, entendiendo a esta última como un derecho y Policía y el Cuerpo de Policía Nacional Bolivariano.
1 Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. (2010). Resolución 855. Decreto de creación del Programa Nacional de Formación Policial,
a ser administrado de manera exclusiva por la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (Gaceta Oficial N° 39584 del 30DIC10).
2 Mindell, Arnold. (1992) El líder, un Artista Marcial. Traducción con fines educativos. Edit: HarperCollins New York.
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Al hacer referencia a la denominación “profesional de relacionados con la adquisición de habilidades y destrezas

policía”, se reclama hoy más que nunca a un experto con psicomotoras para el uso de fuerza policial, las cuales fue-
alto sentido de ubicación en el contexto social, institucio- ron develadas, a través de jornadas intensivas de sistema-
nal, grupal e individual en el que se lleva a cabo la acción tización de la experiencia policial en esta área de desem-
policial, pues éste promueve la participación protagónica peño, dada la ausencia de episteme y teoría al respecto.
del pueblo, lo respeta, protege su dignidad y genera me- Todo ello con la finalidad de promover la adquisición de
canismos autorreguladores de la comunidad, en tanto competencias policiales alrededor de esta tecnología de
creación y recreación de formas de prevención y control avanzada, la cual posee alto grado de pertinencia con el
de situaciones que generen inseguridad y violencia, o que Código de Conducta para funcionarios encargados de hacer
constituyan amenazas, vulnerabilidad y riesgo para la in- cumplir la Ley, emanado de la Organización de Naciones
tegridad física de las personas, sus propiedades, el disfrute Unidas (ONU, 1979), La Ley Orgánica del Servicio de Policía y
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. De esta Cuerpo de Policial Nacional Bolivariana (LOSP y CPNB, 2009),
manera, la formación de un oficial de policía debe orien- la Ley del Estatuto de la Función Policial (LEFP, 2009), así
tarse hacia una lucha contra el delito, apegada al estado como también con las Normas y Principios para el uso Pro-
de derecho y el respeto a los derechos humanos, hacien- gresivo y Diferenciado de la Fuerza Policía (Resolución del
do Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial ante el MIJ publicada en Gaceta Oficial N° 39390 del 19 de marzo
estado de resistencia de las ciudadanas y los ciudadanos de 2009), a fin de prevenir y disminuir la acción delictual, a
o Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal, cuando ante su la par de garantizar los derechos humanos a las ciudada-
nivel de agresión se hace necesario el uso de armas3. nas o los ciudadanos que se encuentren en situación de
De allí que las y los discentes de la Universidad Nacio- transgresión, al igual que el debido amparo y protección
nal Experimental de la Seguridad (UNES), para alcanzar el a sus víctimas.
fin último de servir y proteger a la ciudadana y al ciuda- En vista de ello, el Uso de Fuerza Potencialmente Mor-
dano, garantizándoles sus derechos, deberán conocer y tal (UFPM), concebido como el punto final del uso de la
reconocer las diferencias individuales y colectivas que dan fuerza policial, el cual tiene lugar cuando el funcionario
origen a numerosos problemas y situaciones sociales rela- o la funcionaria se percata de que los/as ciudadanos/as
cionados con la trasgresión de la norma4 y la criminalidad. están en un estado de agresión tal que pudieran atentar
Para ello es necesario que las funcionarias y los funciona- contra su propia vida o contra la de aquellos/as presentes
rios policiales aprendan los diferentes métodos y técnicas y es cuando haciendo uso de la LOSP y CPNB (2009):
para su abordaje, los cuales están inscritos en el modelo de
Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, que regu- orienta su desempeño hacia el principio de afirmación de
la la fuerza por parte del oficial de policía, a los fines de que la vida como valor supremo constitucional y legal, […] en
su aplicación sea: “…justificada, proporcional, progresiva y función del nivel de resistencia y oposición del ciudadano
regresiva una vez neutralizada la resistencia, brindando o ciudadana, donde […] el traspaso en el uso de la fuerza
seguridad desde el punto de vista legal, médico y táctico, mortal sólo estará justificado para la defensa de la vida del
tanto a la ciudadana, al ciudadano o grupos de éstos como funcionario o funcionaria policial o de un tercero (Art. 68).
al funcionario o funcionaria policial” (Consejo general de
Policía, 2010, p. 24). Por consiguiente, sólo el estado de agresión de la ciu-
En consecuencia, el Programa analítico de Uso de la dadana o el ciudadano puede ser la base del principio de
Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) desarrolla, a través actuación policial, lo cual redunda en un servicio de policía
de la Educación Popular, el aprendizaje de conocimientos ajustado al nuevo modelo policial, es decir, desde lo civil se
conceptuales, procedimentales y actitudinales policiales protege a la ciudadanía, desde la proximidad se hace uso
3 Consejo General de Policía. (2010). Tu fuerza es mi medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial. Disponible en http://www.con-
sejopolicial.gov.ve. [Consulta: junio de 2010].
4 López, N. y Tedesco J. (2002). Las condiciones de educabilidad en América Latina. Instituto Internacional de Planeamiento Educativo, Argentina. Dispo-
nible en http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/.../educabilidad.PDF. [Consulta: julio de 2010].
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USO DE LA FUERZA
la fuerza para prevenir la comisión del delito, sin desme- Aunque los problemas policiales antes mencionados,
dro de su condición humana, tal como lo establece la nor- vinculados con la ética, los valores y el ejercicio de la ciu-
mativa jurídica respectiva y desde lo preventivo: tomando dadanía, son atribuibles a la educación, en tanto que han
como principio que el arma es el último recurso a utilizar, provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marca-
defiende su propia vida o la de un tercero . do con un cuerpo axiológico que ya no soporta los em-
Por consiguiente, el propósito fundamental del presen- bates nocivos de antivalores expresados en términos de
te programa se orienta a proporcionar a las y los dicentes criminalidad, esta condición de descomposición social
un cuerpo de conocimientos teórico-prácticos acerca del generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular,
uso de la fuerza potencialmente mortal, para el desempe- ya que en sus propósitos y objetivos se orienta al acerca-
ño de sus funciones como futuros/as oficiales de policía de miento y ejercicio político legítimo de valores fundamen-
acuerdo con los principios de legalidad, eficiencia, profe- tales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en sí
sionalismo, honradez y el respeto a los derechos humanos mismos, la misión humanista de la revolución bolivariana.
individuales y colectivos, bajo las más estrictas normas de La tarea de la educación o de los procesos formativos de la
seguridad y respeto irrestricto de los derechos humanos. UNES, vistos en los múltiples ámbitos de la cotidianidad fa-
miliar y comunitaria, podrán crear prerrogativas frente a la
JUSTIFICACIÓN necesidad de transformación que se quiere generar en los

procesos de formación en los ambientes de aprendizaje, lo
H
istóricamente, en el ejercicio de su función las fun- cual contribuye a la profesionalización de las funcionarias
cionarias y los funcionarios policiales han venido y funcionarios policiales, a la vez que permite la cancela-
evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, ción de una deuda social y política acumulada desde la
las cuales devienen de un antiguo modelo de formación fundación de la República.
centrado en un enfoque militarista, que actuó en detrimen- De acuerdo con lo expresado, la actuación policial es
to de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudada- una tarea cambiante y dinámica, que requiere de la forma-
nos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o ción y actualización constante de las funcionarias y los fun-
excesivo de la fuerza; por la aplicación de técnicas y proce- cionarios, sobre todo si ésta se relaciona con el uso de la
dimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan fuerza policial,5 para el buen desempeño de todas y cada
daños y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la una de sus funciones. Entonces, el Programa analítico de
existencia de un alto grado de corrupción policial. Todo esto Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal (UFPM) se justifica
denota una carencia de principios y de valores éticos y mo- ampliamente ante la necesidad de socializar los métodos
rales en la actuación policial, que se evidencia en el fuerte y técnicas que deben usar las funcionarias y los funciona-
desapego al respeto de los derechos humanos. rios de la policía ante cada uno de los niveles de resisten-
Como consecuencia de ello, el gobierno del presiden- cia ciudadana, como un modo de garantizar los Derechos
te Hugo Chávez Frías, en concordancia con el modelo de Humanos a los/as ciudadanos/as, grupos de éstos o a las
una sociedad democrática, participativa, protagónica y víctimas, a los fines de fortalecer y desarrollar su función
corresponsable, expresado en la Constitución de la Repú- ante el sagrado deber de servir y proteger al pueblo, a la
blica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intención par de responder a las líneas políticas del Gobierno Boliva-
de corregir tales desviaciones, ha iniciado –a través de la riano en materia de Seguridad Ciudadana, inscritas en el
UNES– un proceso de formación mediante la instauración mandato policial, el cual comprende:
de un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales 1. Proteger a las personas con énfasis fundamental en la
posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus se- vida e integridad personal.
mejantes, haciendo uso visible de su carácter humanitaria- 2. Proteger a la persona más débil en cualquier situa-
mente preventivo. Esta última es una de las tareas que se ción específica de vulnerabilidad, inclusive en situacio-
concreta en el presente programa. nes de emergencia.
5 Ley Orgánica del Servicio de Policía y Cuerpo de Policial Nacional Bolivariana (2009), Art. 69.
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3. Controlar y desestimular la violencia como forma de tada por el conocimiento y reconocimiento de los niveles
resolver disputas o agravios, aplicando la coacción que de resistencia y agresión de los/as ciudadanos/as. Los pro-
fuere estrictamente necesaria para evitar su escalada y cedimientos de seguimiento y supervisión de su uso, el
propagación. entrenamiento policial permanente y la difusión servirán
4. Salvaguardar de forma inmediata los derechos legí- a los fines de facilitar la contraloría social en esta materia.
timos de cualquier persona que se viere amenazada De manera que el aprendizaje de los contenidos con-
o atacada, sin perjuicio y con la obligación de ejecu- ceptuales, procedimentales y actitudinales alrededor del
tar cualquier resolución o disposición que adoptare Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal se justifica como
un organismo con competencia para dirimir el litigio, último nivel extraordinario de fuerza, a los fines de con-
disputa o conflicto que se hubiere presentado (Ley del cientizar a las y los discentes acerca de las lesiones graves o
Estatuto de la Función Policial, 2009, Art. 5). la muerte que puede ser causada por su aplicación, lo cual
motiva un entrenamiento cuidadoso y exhaustivo para
En este sentido, la formación en el Uso de la Fuerza Po- que este nivel de fuerza sólo deba ser usado bajo condi-
tencialmente Mortal (UFPM), que deviene del Programa ciones de legítima defensa o estado de necesidad, sin que
Nacional de Formación Policial de la Universidad Nacional esto implique la obligación de efectuar disparos para neu-
Experimental de la Seguridad (UNES), se constituye en la tralizar las amenazas mortales, en razón de la existencia de
vía instruccional y metodológica principal para erradicar procedimientos tácticos previos, donde se debe alcanzar
la deficiente labor de las funcionarias y los funcionarios de primera mano, siempre que se pueda, la neutralización
en pro de garantizar, en cada uno de los procedimientos previa mediante las técnicas de defensa personal y espo-
policiales, los Derechos Humanos y la adhesión al marco samiento propios de los niveles de fuerza.
normativo y ético del uso de la fuerza policial, así como ga-
rantizar de manera coactiva las agresiones de ciudadanas,
ciudadanos o grupos de éstos al margen de la ley o que
FUNDAMENTACIÓN
L
atenten contra la vida como derecho supremo. a UNES, como institución comprometida con las pro-
Tras la implementación de este programa, del cual fundas transformaciones que se llevan a cabo en el
egresarán oficiales de policía con habilidades y destrezas país, rompe con los paradigmas de la educación tra-
para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial, se dicional bancaria y asume el enfoque de la Teoría Crítica,
espera que la adquisición de habilidades y destrezas ga- entendida como la posibilidad de abordar la formación des-
rantice un desempeño policial que, en primer lugar, esté de la perspectiva de la emancipación, cuyo fin último es la
orientado al respeto de los derechos humanos y, en se- aprehensión de la realidad para transformarla, no como la
gundo lugar, a la regulación de la función policial, bajo el simple modificación del estado de las cosas, sino como el
nuevo concepto del Servicio de Policía establecido en la cambio profundo desde la comprensión reflexiva, tanto in-
Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía dividual como colectiva, orientada hacia la construcción de
Nacional Bolivariano. la historia cotidiana por parte de sujetos históricos, median-
Por consiguiente, el programa que se presenta es im- te su conciencia crítica. Es así que en la UNES entendemos
portante en tanto que los principios de legalidad, necesi- que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un
dad y proporcionalidad, enmarcados en la ética profesio- conocimiento construido sobre bases sólidas en las cuales
nal policial, correspondientes a los artículos 65, 68, 69 y 706 la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir
de la mencionada Ley, determinan que el uso de la fuerza de los elementos claves que devienen de las nuevas expe-
policial estará orientado por el principio de afirmación de riencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la
la vida como valor supremo constitucional y legal. Por esta conciencia ciudadana del bien, es fundamental.
razón, la necesidad de aprendizaje y de adopción de las Evidentemente, se trata de una educación donde las y
escalas progresivas para el uso de la fuerza estará orien- los discentes son consideradas/os sujetos políticos de ac-
6 Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariano. (2009). Caracas, Gaceta Oficial Ext. Nº 5.940 del 07 de diciembre de 2009.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
ción, en tanto que desarrollan la capacidad de transforma- compartido que otorga arraigo al sentido común de lo hu-
ción, no sólo personal sino social; es decir, una educación mano. La actuación policial no se aparta de ello.
para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce En consecuencia, la materialización de este programa
para demandar la garantía de sus derechos, denunciar la pasa por transformar la idea de un alumno como un ser sin
barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos insti- luz y de un docente como depositario de sus conocimien-
tucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que tos estáticos, para pasar a ser discentes ante el necesario
quiere alcanzar la máxima felicidad. El poder ciudadano ejercicio de la deliberación democrática y participativa, y
que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad educadoras y educadores que, con su mayéutica, incenti-
de sujetos políticos, se asume como partícipe en la cons- van la reflexión y construcción social. Esto supone convertir
trucción de las políticas; de modo que levanta la voz y la a los actores educativos en verdaderos protagonistas del
mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde proceso enseñanza-aprendizaje; en el que ambos enseñan
sus convicciones, las decisiones a tomar. Hemos entendido y ambos aprenden en un intercambio permanente de sa-
que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. beres intermediados por un diálogo crítico y reflexivo.
Desde esa óptica, en la UNES las acciones formativas Por otro lado, asegurar la participación en el ámbito
se conducen desde la Educación Popular, entendiéndola académico-socio-político-cultural en términos de la pro-
como un proceso de concientización y éste se asume, a ducción cultural y simbólica, se constituye en la fuente
su vez, como un acto de educación-acción. Por tanto, no de construcción que parte de la sistematización de expe-
es un acto mecánico, es un proceso complejo mediante riencias comunitarias, para que este contexto de acción
el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas cate- permee el diseño curricular en un afán por perseguir que
gorías para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las el mismo responda, recursivamente, a las necesidades de
alienaciones a las que están sometidas/os y autoafirmarse transformación social, incluyendo la disminución de la ex-
como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro his- clusión, la reversión de los procesos delictivos, el fortale-
tórico, teniendo siempre presente que este proceso no se cimiento de la ecología social desde el mejoramiento del
produce de manera inmediata; no es un proceso mágico ni hábitat, así como también el equilibrio entre lo femenino y
brusco, se trata de la práctica de un conjunto de acciones lo masculino; todo lo cual posibilita la comprensión de las
que permiten la confrontación continua, progresiva y per- diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de
manente que se va configurando a partir de las reflexio- lo uno. Condiciones que se complementan en el complejo
nes y las prácticas; es un proceso cargado de tensiones y entramado de las relaciones humanas y contribuyen a una
contradicciones que, desde las acciones previstas en este visión integrada de los procesos humanos, comunitarios,
programa, se concretan en su cotidianidad. institucionales y creativos en los que intervienen. Estos
Los elementos característicos de la educación popular elementos hacen que los procesos formativos UNES se
en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminen- encuentren insertos en el enfoque de género y en el enfo-
temente ética y epistemológica, cognoscitiva y política, que del ecosocialismo, al enfatizar el cuidado del entorno
como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad ecológico donde se habita, considerando la producción de
real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente mercancías sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce
y asumir la radicalidad en el acto de amar. El diálogo es, en una consideración de los valores de uso por sobre los
más que un método, una postura frente al proceso de valores de cambio, que se funda en la actividad económica
aprender-enseñar y frente a los sujetos: “unos enseñan, y propia de empresas de producción socialista, generando
al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ense- así una transformación de las necesidades y un cambio
ñan” (Freire 1993: 106). Esta manera de entender el diálo- profundo hacia la dimensión cualitativa del ser humano.
go rompe el modelo tradicional del docente como agen- En esta misma línea discursiva, otra de las característi-
te poseedor de los conocimientos y del alumno como el cas importantes de los procesos de formación de la UNES es
depositario de los mismos, para emanciparlos como bien también la glocalidad, entendida como forma de resistencia
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USO DE LA FUERZA
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social ante la globalización de corte neoliberal que se nos y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar
ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitación axiológico sobre el cual se construye todo el proyecto de
a vernos en la dialéctica de lo cercano (local) y lo lejano (glo- país y, por ende, los proyectos educativos.
bal), sin que esa tensión degenere en minusvaloración de Transformar una percepción social negativa y adversa
uno u otro componente de la relación. En términos educa- ante el accionar de la funcionaria y el funcionario público,
tivos, asumir la glocalidad implica para la UNES entender la específicamente por las acciones de la funcionaria y el fun-
lógica de la formación con una mirada que toma en cuenta cionario policial, que suelen vincularse a un sinfín de pro-
los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regio- blemas de corrupción, conductas discrecionales, prácticas
nal o mundial en el campo de la seguridad, las búsquedas clientelares y una inexistente o muy deficiente práctica de
de soluciones a los problemas que en esta área afectan al rendición de cuentas, sólo puede concretarse bajo la pers-
género humano (las diversas formas de la violencia, el creci- pectiva de una formación basada en valores, en el respeto a
miento del delito transnacional, las redes informáticas como los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor
vía para la acción criminal entre otras problemáticas) y la público; donde la mística, el sentido de dignidad de la fun-
posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes ción encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo
con actores que debaten y construyen, en sintonía, sobre deben reflejarse actitudinalmente en las prácticas y en el
los mismos problemas y necesidades que, contextualizada- discurso cotidiano. Es por ello que la formación en la UNES
mente, nos afectan a nivel local. enfatiza la conformación de un/a nuevo/a funcionario/a po-
Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los licial, cuya imagen, discurso y accionar sean cónsonos con
derechos humanos, entendidos como el conjunto de liber- la nueva visión de la funcionaria y el funcionario policial
tades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el
a bienes primarios o básicos7 que incluyen a toda persona, paradigma socialista del siglo XXI.
por el simple hecho de su condición humana, para la ga- Todos estos elementos constitutivos de la filosofía de la
rantía de una vida digna, son independientes de factores UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan to-
particulares como el estatus, sexo, orientación sexual, et- dos los procesos formativos que se generen en la institución.
nia o nacionalidad y son independientes o no dependen De acuerdo con ello, la Unidad Curricular Uso de la Fuer-
exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente. Desde za Potencialmente Mortal es de modalidad presencial y de
un punto de vista más relacional, los derechos humanos se carácter teórico-práctico. Tiene una duración mínima de
han definido como las condiciones que permiten crear una ciento veinte (120) horas académicas, de las cuales cien
relación integrada entre la persona y la sociedad, que per- (100) son teórico-prácticas y diez (10) de evaluación. En el
mita a los individuos ser personas, identificándose consigo programa se utilizó la escala de verbos de acción del do-
mismos y con los otros. Es por ello que, desde la perspectiva minio psicomotor propuesta por Sanz (2008),8 en una in-
institucional, se constituyen en la base del modelo consti- terpretación de los niveles categoriales de la Taxonomía
tucional y están plenamente reconocidos como objetivos y de Benjamin Bloom, a los fines de que la demostración
fines de la educación. En la UNES, estos derechos se privi- de las competencias sea lo suficientemente flexible, para
legian y están transversalizados (al igual que los demás te- abordar las diferentes necesidades de aprendizaje, a través
mas, en los objetivos del programa y en las diferentes acti- de actividades y estrategias de evaluación especiales que
vidades previstas para las interacciones didácticas) en todas faciliten el ajuste de la programación.
las acciones formativas y se asumen como un conjunto de La metodología persigue compadecer la progresividad
necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute de la escala de uso de fuerza que se expone a continuación:9
7 Héctor Morales Gil de la Torre. (1996). «Introducción: notas sobre la transición en México y los derechos humanos». Derechos humanos: dignidad y
conflicto. México: Universidad Interamericana, pág. 19.
8 Sanz. V. (2008). Escala de verbos de acción del dominio psicomotor. Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:-
xqyusM0MxoJ:www.rmm.cl/index_sub2.php%3Fid_contenido%3D11834%26id_seccion%3D6749%26id_portal%3D832+verbos+del+dominio+psico
motor&cd=9&hl=es&ct=clnk&gl=ve [Consulta: noviembre de 2010].
9 Normas y Principios para el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial por parte de los funcionarios y las funcionarias de los Cuerpos de Policía
en sus diversos ámbitos político- territoriales. En Gaceta Oficial Nº 39.390 del 19 de marzo de 2010.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
El desarrollo sistemático de los objetivos que van, de de fuerza, se hará énfasis en aplicaciones y medios instruc-
manera inductiva, de lo simple a lo complejo de acuerdo cionales con estrategias metodológicas que brinden los
con la comprensión que se alcance del aumento de la resis- conceptos, procedimientos y generación de rasgos acti-
tencia de las ciudadanas y los ciudadanos; y deductiva, de tudinales precisos, que garanticen que todo funcionario o
lo abstracto a lo concreto, para entender que la agresión funcionaria policial, durante el desempeño de sus funcio-
por parte de los sujetos sociales se traduce en la necesidad nes, tenga presente las siguientes consideraciones:
de hacer uso de la fuerza policial en vista de que se ha al- a) Que el uso de las armas de fuego es excepcional y
canzado el estado de excepción, en el que es imperativo constituye el último recurso del uso potencial de fuer-
hacer uso de la fuerza potencialmente mortal, la cual es: za mortal.
b) Que su empleo debe ser de manera segura y respon-
el último nivel extraordinario de fuerza y su aplicación sable para evitar daños, incluso cuando sea estricta-
causa lesiones graves o la muerte, por lo que sólo debe mente necesario y en la medida en que lo requiera el
ser usado bajo condiciones de legítima defensa o estado correcto desempeño de sus funciones.
de necesidad, sin que esto implique la obligación de efec- c) Todo funcionario policial, antes de emplear el arma
tuar disparos para neutralizar las amenazas mortales, en de fuego, debe identificarse y dar una clara adverten-
razón de la existencia de procedimientos tácticos previos. cia de su intención de usarla, con tiempo suficiente
En este nivel se incluyen las técnicas de defensa personal para que esto se tome en cuenta, salvo que al hacer
usadas en las antes mencionadas (CGP, 2010, p. 27). esa advertencia se pusieran indebidamente en peligro,
se genere un riesgo de muerte o daños graves a otras
En este sentido, para que las y los discentes construyan personas o resultara evidentemente inadecuada o in-
reflexivamente el uso adecuado de las armas en este nivel útil dadas las circunstancias del caso.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
15
d) Las funcionarias y los funcionarios policiales no de- otras, para asumir el reto de una formación con pertinen-
ben disparar las armas de fuego en las circunstancias cia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde
siguientes: como advertencia, amenaza o intimidación una perspectiva integradora de saberes académicos y sa-
o cuando exista el peligro de impactar a otras perso- beres populares, sobre la base axiológica de la coopera-
nas diferentes a los/as ciudadanos/as que estén invo- ción, la solidaridad y la asunción de la diversidad en todas
lucrados; y en caso de la estricta necesidad de hacerlo, sus expresiones.
deberán asumir las medidas de seguridad para el uso Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa
de armas de fuego expuestas en la Baquía: Tu fuerza es en cada uno de los programas de las distintas unidades
mi medida. Manual de Uso Progresivo y Diferenciado curriculares establecidas para la formación del nuevo fun-
de la Fuerza Policial. Editada por el Consejo General de cionario y de la funcionaria policial, bajo la figura de pro-
Policía (2010). pósitos, estrategias y actividades que aborden los nudos
problematizadores detectados, previo diagnóstico efec-
Todo lo cual supone que la dosis de fuerza a aplicar por tuado en la comunidad.
las funcionarias y los funcionarios de policía en determi- De allí que esta unidad curricular, desde sus saberes
nada circunstancia deberá tomar en consideración “una particulares y en combinación con los saberes populares,
progresión en el comportamiento ciudadano y la propor- ha de proporcionar aportes significativos y respuestas
cionalidad con cada uno de los grados de intensidad, de contundentes a tales nudos críticos que presentan las co-
modo que entre intimidación psíquica y agresión mortal munidades en materia de seguridad ciudadana.
se gradúe la fuerza partiendo de la presencia ostensiva La expresión del PEIC, para ser más precisos, se debe
hasta el uso del arma de fuego”10. ver, entonces, no como una acción fuera de, o algo externo
a la unidad curricular, o al educador o educadora, a la y el
PROYECTO EDUCATIVO discente; todo lo contrario, debe mirarse como la colum-
INTEGRAL COMUNITARIO na vertebral que dinamiza todo el trabajo pedagógico-
(PEIC) didáctico que sucede en los ambientes escolares y fuera
de ellos, teniendo como única expresión de su logro el
De acuerdo con los principios orientadores de la UNES, impacto que sus acciones producen en los miembros de la
plasmados en sus documentos fundacionales, en los que comunidad, en la acción de los funcionarios y las funciona-
se destacan el compromiso con la sociedad y la nación rias policiales y, por ende, en la eliminación o minimización
entera; la participación de todos los sectores sociales de de los nudos problemáticos encontrados.
acuerdo con los postulados de la democracia participativa Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular concen-
y protagónica; el principio de la pertinencia de sus proce- tra en sus sesiones presenciales:
sos formativos con las demandas de los contextos socio- • Actividades que permitan incorporar las experiencias
comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas vividas por las y los discentes y las educadoras y los
a esos contextos desde el ámbito de especialización de la educadores en las comunidades. Entre otros aspectos,
institución como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en es necesario que en cada ambiente de aprendizaje,
el marco de los planes de acción formativa, establece el además de las orientaciones establecidas por la ins-
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebi- tancia encargada de gestionar el PEIC, se planifiquen y
do como aquella propuesta educativa que busca tender programen los aspectos teóricos, técnicos y logísticos,
puentes entre la institución y la comunidad, para encon- para una adecuada interacción con las comunidades.
trar espacios que les permitan a ambos desarrollar, ade- Asimismo, debe estipularse la evaluación, registro y
más de iniciativas de intervención sobre los problemas de respectiva sistematización de las actividades comuni-
carácter prioritario que afecten a la comunidad, acciones tarias.
de carácter cultural, recreativo, artísticas, científicas, entre • Preguntas de reflexión que permitan ir construyendo,
10 Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información. (2007). SEGURIDAD. Funcionaros deben adecuarse a la situación. El uso de la
fuerza policial lo decide la actitud del ciudadano. Disponible en: http://www.minci.gob.ve/a_r_r/1/11737/el_uso_de.html. [Consulta: febrero de 2011].
Tramo II
USO DE LA FUERZA
en las y los discentes y en la educadora y el educador, Objetivos específicos

la reflexión constante sobre su hacer y ser comunitario. 1. Comprender el marco legal que sustenta los criterios
Esto significa, entre otras cosas, saber cómo se obser- para el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal, orienta-
va, cómo registra, cómo evalúa y cómo se sistematiza. do a la afirmación de la vida como valor supremo cons-
En ese sentido, se hace necesaria la construcción de los titucional y legal.
instrumentos adecuados para tal fin. 2. Analizar los fundamentos teóricos–conceptuales de
las técnicas del Uso de Fuerza Potencialmente Mortal,
OBJETIVOS DE LA UNIDAD para su empleo como medio de protección para la pro-
CURRICULAR pia persona o la de terceros.
3. Aplicar sin munición los procedimientos que confor-
Objetivo general man el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal.
Proporcionar a las y los dicentes un cuerpo de cono- 4. Aplicar, con munición real en el polígono de tiro, los
cimientos teórico-prácticos acerca del uso de la fuerza procedimientos que conforman el Uso de Fuerza Po-
potencialmente mortal, para el desempeño de sus funcio- tencialmente Mortal.
nes como futuros oficiales de policía, de acuerdo con los 5. Elaborar, siguiendo las normas de redacción de do-
principios de afirmación de la vida, legalidad, necesidad, cumentos policiales, el informe o los informes necesa-
proporcionalidad, eficiencia, profesionalismo, honradez y rios para rendir cuentas de las actuaciones policiales
el respeto a los derechos humanos individuales y colecti- enmarcadas en el Uso Progresivo y Diferenciado de la
vos, bajo las más estrictas normas de seguridad. Fuerza Policial.
Tramo II
USO DE LA FUERZA
17
Relación
tema-objetivos-contenidos
TRAMO II
USO DE LA
FUERZA
POTENCIALMENTE
MORTAL
Modalidad:
EDAD
Duración:
120 horas
18
Relación tema–objetivos–contenidos
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Contenidos
Tema Objetivos
Conceptuales Procedimental Actitudinales
Tema I. 1. Comprender el marco legal • Identifica los Derechos • Analiza las bondades de • Valora los DDHH como per-
Marco legal que sustenta los criterios Humanos como cimientos la observancia de los De- sona y como funcionario/a
para el Uso de Fuerza Po- fundamentales del UFPM. rechos Humanos como policial.
que sustenta el
tencialmente Mortal, orien- • Identifica los Artículos de la constructo legal propio del • Pone en práctica de manera
Uso de Fuerza tado a la afirmación de la UFPM.
Potencialmente vida como valor supremo Constitución de la Repúbli- voluntaria los principios y
Mortal ca Bolivariana de Venezuela • Caracterización de los normas que determinan la
constitucional y legal. que enuncian las caracterís- elementos y factores del ética del UFPM.
ticas del Estado en materia UPDFP. • Se interesa por conocer el
de seguridad ciudadana. • Discute los principios del ordenamiento jurídico y los
• Identifica los Artículos de la UFPM a través de casos rea- principios legales que rigen
Ley Orgánica del Servicio les. el UFPM.
de Policía y del Cuerpo de • Precisa los principios éticos • Colabora con las activi-
Policía Nacional Bolivariana que están presentes en el dades didácticas que se
que caracterizan el UFPM. UFPM. desarrollan para lograr el
• Identifica las normas del • Establece diferencias entre: objetivo.
Código de Conducta para a. Legítima Defensa b. Legí- • Interviene mostrando su
los Funcionarios Civiles tima Defensa Putativa y c. discernir y disentir en torno
o Militares que cumplan Estado de Necesidad. al tema.
Funciones Policiales en el
Ámbito Nacional, Estadal y • Comprende el UFPM como
Municipal, que destacan la una política de Estado en
ética en el UFPM. materia de seguridad ciuda-
dana.
• Identifica las normas del Có-
digo Penal Venezolano que
caracterizan: a. Legítima
Defensa, b. Legítima Defen-
sa Putativa, y c. Estado de
Necesidad (entidades indis-
pensables para el UFPM).
• Identifica los principios de
la Resolución del MIJ que
definen el UFPM.
Contenidos
Tema Objetivos
Tema II. 2. Analizar los fundamentos Fundamentos • Identifica las normas de se- • Respeta las normas de
Fundamentos teóricos–conceptuales respecto al arma: guridad del UFPM. seguridad del UFPM.
de las técnicas del Uso de • Normas de seguridad. • Caracteriza las armas de fuego. • Se ocupa de caracterizar
teórico –
Fuerza Potencialmente • Caracterización de las las armas de fuego, así
conceptuales Mortal, para su empleo • Realiza el desarme de cam-
del Uso armas de fuego. paña y mantenimiento del como las condiciones de
como medio de protección operatividad en la que
de Fuerza para la propia persona o la • Desarme de campaña y arma de fuego orgánica.
mantenimiento. éstas se encuentren.
Potencialmente de terceros. • Explica las condiciones 1, 2 y
Mortal • Condiciones 1, 2 y 3. 3 en las que puede colocarse • Se interesa por caracterizar
el arma de fuego orgánica. los cartuchos que pueden
• Cartuchería aplicada. ser empleados por el arma
• Balística básica (interna, • Caracteriza los cartuchos que de fuego orgánica.
externa y de resultado). pueden ser empleados por el
arma de fuego orgánica. • Se interesa por conocer los
Fundamentos respecto al procesos balísticos que se
• Comprende los procesos desarrollan producto del
cuerpo: balísticos que se desarrollan
• Centro de equilibrio accionamiento del arma de
producto del accionamien- fuego.
corporal. to del arma de fuego: a.
• Dominancia ocular. Interno, b. Externo y c. De • Participa en las
Resultado. demostraciones que
• Principio de centro del fueren necesarias para
pecho (Triángulo de • Adopta la posición de equi- socializar los fundamentos
presentación). librio corporal indicada para que respecto al arma y
• Ciclo de respiración. el accionamiento del arma al cuerpo se requieren
de fuego. conocer en el UFPM.
• Condiciones físicas y
• Identifica su ojo dominante
USO DE LA FUERZA
psicológicas.
para la práctica del UFPM.
• Define el centro del pecho
como medio de orientación
para la presentación del arma.
Tramo II
• Comprende el ciclo de la
respiración.
• Comprende las repercusio-
19
nes de las condiciones físicas
y psicológicas para el UFPM.
20
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Contenidos
Tema Objetivos
Tema III. 3.- Aplicar sin munición • Túnel visual • Aplica la técnica de túnel visual. • Se interesa en conocer los
Procedimientos los procedimientos que • Primer agarre (mano en pis- • Ejecuta las posiciones: procedimientos que con-
para el Uso de conforman el Uso de Fuerza tola) a. De pie, b. De rodillas, c. Sentadillas. forman el Uso de Fuerza
Fuerza Potencialmente Mortal. • Ejecuta el primer agarre de Potencialmente Mortal.
• Desenfunde
Potencialmente acuerdo con el procedimiento • Colabora con las activi-
Mortal • Ciclado (armado del meca- establecido. dades didácticas que se
nismo) • Ejecuta el desenfunde de desarrollan para lograr el
• Segundo agarre (empalme) acuerdo con el procedimiento objetivo.
• Presentación (proyección establecido. • Es solidario con sus compa-
del arma) • Ejecuta el ciclado del arma de ñeros y compañeras.
• Elementos de puntería: a. acuerdo con el procedimiento • Acepta las correcciones y
Ojo dominante, b. Alza, c. establecido. sugerencias que lo/a ayu-
Guión y d. Amenaza. • Ejecuta el segundo agarre de den a lograr el objetivo
acuerdo con el procedimiento planteado.
• Control del disparador
establecido.
• Sincronización y fluidez de • Ejecuta la presentación de
movimientos (armonía). acuerdo con el procedimiento
• Posiciones: a. De pie, b. De establecido.
rodillas y c. Sentadillas. • Utiliza los elementos de puntería:
• Giros. a. Ojo dominante, b. Alza, c. Guión
• Desplazamientos. d. Amenaza.
• Controla el disparador de
• Cambio de cargador. acuerdo al procedimiento esta-
• Detección y solución de blecido.
“mal funciones”. • Sincroniza con fluidez los mo-
vimientos que conforman los
procedimientos del UFPM.
• Ejecuta los giros y desplaza-
mientos propios del UFPM.
• Ejecuta el cambio de cargador
de acuerdo a los procedimien-
tos establecidos en el UFPM.
Contenidos
Tema Objetivos
Tema IV. 4. Aplicar, con munición • Normas de seguridad • Analizar las faltas en el po- • Respeta las normas de se-
Prácticas en el real en el polígono de tiro, • Define las faltas en el polí- lígono. guridad del UFPM.
polígono de tiro los procedimientos que gono. • Efectuar disparos contro- • Acepta las correcciones y
conforman el Uso de Fuerza lando los elementos de sugerencias que lo ayuden a
• Define las faltas en el po-
Potencialmente Mortal. puntería. lograr el objetivo planteado.
lígono que dan origen a
la expulsión del curso de • Efectuar disparos controlan- • Colabora con las activi-
UFPM. do el disparador. dades didácticas que se
• Control de los elementos de • Disparar el arma ejecutan- desarrollan para lograr el
puntería. do el agarre pautado en objetivo.
• Control del disparador. los procedimientos para el • Es solidario/a con sus com-
UFPM. pañeros y compañeras.
• Agarre.
• Disparar el arma colocando
• Codos.
los codos de acuerdo con
• Presentación del arma. los procedimientos para el
• Visión de túnel. UFPM.
• Posición de pie. • Efectuar disparos presen-
• Desenfunde. tando el arma de acuerdo
• Técnicas de doble disparo. con los procedimientos
para el UFPM.
• Blancos sin referencia.
• Efectuar disparos con la
• Posición de rodillas.
visión de túnel.
• Posición de sentadillas. • Efectuar disparos desde la
• Giros. posición de pie de acuerdo
USO DE LA FUERZA
• Desplazamientos en estre- con los procedimientos
llas. para el UFPM.
• Cambio de cargador. • Efectuar disparos desenfun-
• “Mal funciones” (encasqui- dando el arma de acuerdo
con los procedimientos
Tramo II
llamiento, sobrealimenta-
ción y cargador flojo). para el UFPM.
• Tiro por referencia. • Efectuar dobles disparos
21
con recuperación del guión
• Blancos múltiples. y del disparador.
22
Contenidos
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Tema Objetivos
Tema IV. 4. Aplicar, con munición • Tiro nocturno. • Efectuar dobles disparos ha- • Respeta las normas de se-
Prácticas en el real en el polígono de tiro, • Ojos cerrados. cia blancos sin referencia. guridad del UFPM.
polígono de tiro los procedimientos que • Efectuar dobles disparos • Acepta las correcciones y
conforman el Uso de Fuerza desde la posición de rodi- sugerencias que lo ayuden a
Potencialmente Mortal. llas. lograr el objetivo planteado.
• Efectuar dobles disparos • Colabora con las activi-
desde la posición de senta- dades didácticas que se
dillas. desarrollan para lograr el
• Efectuar dobles disparos objetivo.
incorporando los giros. • Es solidario/a con sus com-
• Efectuar dobles disparos pañeros y compañeras.
incorporando los desplaza-
mientos en estrella.
• Efectuar disparos y cambio
de cargador.
• Efectuar disparos resol-
viendo encasquillamientos,
sobrealimentación y carga-
dor flojo.
• Efectuar tiro con referencia,
utilizando y sin utilizar los
elementos de punterías.
• Efectuar disparos hacia
blancos múltiples.
• Realizar los procedimientos
del UFPM en la nocturni-
dad.
• Efectuar disparos con los
ojos cerrados.
Contenidos
Tema Objetivos
Tema V. 5. Elaborar, siguiendo las • Define el Informe al • Redactar Informes al • Valora la importancia de la
Los informes normas de redacción de Superior Inmediato sobre Superior Inmediato sobre redacción y presentación
ISUF documentos policiales, Uso de Fuerza (ISUF). Uso de Fuerza (ISUF) ha- del ISUF.
el informe o los informes • Conoce el formato para la ciendo uso de las normas • Expresa la importancia del
necesarios para rendir presentación del ISUF. generales de redacción y registro de actuaciones con
cuentas de las actuaciones ortografía. el UFPM.
• Valora la importancia del
policiales enmarcadas en el • Caracteriza los factores que
registro de actuaciones con
UFPM. implican la elaboración del
UFPM.
ISUF.
• Presentar los ISUF de acuer-
do con el estándar de for-
mato establecido.
• Formas de presentación de
documentación y material
fotográfico en el ISUF.
USO DE LA FUERZA
Tramo II
23
Tramo II
USO DE LA FUERZA
RECURSOS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES

Estrategias 1. Talento humano: para desarrollar la Unidad Curricular
Didácticas de Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal, se requiere de:
En las interacciones didácticas, en la unidad curricular • Como mínimo 1 instructor experto y dos auxiliares por cada
Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal se trabajará con las ambiente de aprendizaje, a los fines de que un aproximado
siguientes estrategias: de diez (10) discentes tengan asistencia de instrucción di-
recta, para obtener calidad en el entrenamiento.
1. En relación con la enseñanza • Personal de coordinación académica.
y aprendizaje • Médico y dos (2) paramédicos con equipo de prime-
Se estudiarán casos en los que se evidencie el Uso Pro- ros auxilios, con su respectiva ambulancia de soporte
gresivo y Diferenciado de la Fuerza Policial con aplicación avanzado de vida y con chofer.
del Uso de la Fuerza Potencialmente Mortal, que permitan la
comprensión de las técnicas y el desarrollo de habilidades 2. Recursos logísticos:
y destrezas, para consolidar una actitud crítica, reflexiva y • En cuanto a uniformes:
participativa en las futuras y los futuros oficiales de policía, Para cada discente se requiere como dotación lo si-
en tanto ejecución de acciones en pro de la atención de las guiente: dos (2) franelas de deporte color beige, dos (2)
ciudadanas y los ciudadanos víctimas de delitos y de abu- franelas para entrenamiento de campo color gris, dos
so de poder. Otras estrategias a ser utilizadas en el desa- (2) chemise blancas para el aula y dos (2) pantalones
rrollo de las sesiones: juego de roles, dinámicas de grupo, largos deportivos, tipo mono, de color azul.
preguntas generadoras, testimonios, lecturas individuales, • En cuanto al lugar para la instrucción:
videos, cine foro, discusiones guiadas, debate en plenarias, Aulas de clase para la instrucción teórica: se requerirá
prácticas en polígono de tiro, exposición de la educadora un aula con capacidad para treinta (30) discentes por
o el educador instructor, entre otras. curso y por cada ambiente de aprendizaje. Las aulas
de clases deben contar con electricidad para conectar
2. En relación con las computadoras y video beams, así como un área para
estrategias evaluativas proyectar (tomar precauciones en caso de necesitar ex-
Se asume la evaluación continua formativa. Se tomará tensiones).
como punto de partida la valoración de los conocimien- • Espacio techado o abierto, con ciertas condiciones
tos previos que poseen las y los discentes sobre los conte- ambientales para la instrucción práctica, como por
nidos a trabajar, con el fin de observar los desplazamien- ejemplo: árboles de aproximadamente cuatro metros
tos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. o más de altura, que produzcan sombra suficiente para
Por cada tema se construirán los criterios y/o categorías refrescar el espacio en uso (en caso de que el espacio
que conducen a la evaluación final, así como las técnicas sea abierto). Por razones de seguridad, el espacio míni-
e instrumentos que se requieren para su ejecución. mo requerido es de cinco (5) metros cuadrados por dis-
Entre los indicadores que se emplearán se encuen- cente. El espacio total a utilizar por cada ambiente de
tran: 1) disposición para el trabajo con la otra y el otro; aprendizaje es de aproximadamente ciento cincuenta
2) uso del lenguaje y terminología propias de la unidad (150) metros cuadrados.
curricular; 3) aportes al equipo de trabajo; 4) articulación • Polígono de tiro en condiciones para que cada discente
en los textos escritos; 5) uso de las reglas de ortografía realice un mínimo de 500 tiros sobre la diana.
y normas de redacción; 6) transferencia de saberes a si- 3. En cuanto a hidratación:
tuaciones prácticas en la aplicación de las técnicas que • La cantidad de agua potable requerida será de cuatro
conforman el Uso Progresivo y Diferenciado de la Fuerza (4) litros diarios por aspirante, teniendo en cuenta en-
Policial. tonces que, si son treinta (30) discentes, se requieren de
Tramo II
USO DE LA FUERZA
25
120 litros por aulas. ment_library/get_file?uuid=2aa5e183-25ad-47cc-9407-

• Dos (2) bolsas de hielo en la mañana y dos (2) en la tar- 3bccdeeb6279&groupId=10136 [Consulta: febrero de 2011].
de por cada termo.
• Cinco (5) termos para agua, de veinte (20) litros de ca- Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezue-
pacidad cada uno, para asegurar cien (100) litros de la. (2009). Ley orgánica del servicio de policía y del cuerpo de
agua durante una hora. Policía Nacional Bolivariana. (Gaceta Oficial Extraordinaria
de la República Bolivariana de Venezuela, Nº 5.940 del 7 de
4. Materiales y equipos: diciembre de 2009). Disponible en: http://media.noticias24.
• Computadoras y video beams: se requiere de una (1) com/0912/leypoli07.html. [Consulta: febrero de 2011].
computadora y un (1) video beam por aula.
• Un equipo de computación con su impresora, para la Badillo, José Luis. (2005) Limpieza y mantenimiento de armas. Dis-
parte administrativa (listados, oficios, casos a estudiar, ponible en: http://www.polygono.com/images/LIMPIEZA%20
entre otros). De ser posible también sería necesaria una DE%20ARMAS%20PDF.pdf. [Consulta: febrero de 2011].
fotocopiadora pequeña.
Birkbeck Christopher y Luis Gerardo Gabaldón. (2002). La
5. Material policiales: disposición de agentes policiales a usar fuerza contra el
• Treinta (30) correajes con la dotación correspondiente ciudadano. Revista violencia, sociedad y justicia en América
para cada ambiente de aprendizaje. Latina, pp. 229-243. Consejo de Desarrollo Científico, Hu-
• 1 facsímil de arma por cada discente. manístico y Tecnológico de la Universidad de Los Andes,
• 1 arma de reglamento para ser usada en polígono de tiro Venezuela y The Institute for Social Research, University of
por cada discente 1 New México, Estados Unidos. Disponible en: http://bibli-
• 500 cartuchos por cada discente. otecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/violencia/birbecky.pdf
• Dos (2) resmas de hojas blancas. [Consulta: febrero de 2011].
• Un juego de protectores auditivos, lentes y gorra tipo
pelotero para la protección de cada uno/a de los/as dis- Carta de las Naciones Unidas aprobada el 25 de junio de
centes en el polígono de tiro 1945 y Estatuto de la Corte Internacional de Justicia.
6. Otras necesidades: Código de conducta para los funcionarios civiles o militares

• Se requiere de una enfermería dentro de las instalaciones. que cumplan funciones policiales en el ámbito nacional, es-
• Se requiere de un transporte para el traslado de perso- tadal y municipal. Caracas, Gaceta Oficial N. 38.527 de fe-
nal y de los discentes al polígono de tiro. cha 21 de septiembre de 2006.
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Extraordinaria Nº 5.831 del 20 de diciembre de 2006. Ca-
Arana Carreño, Julio. (s/f ). Reglas de seguridad general para racas.
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intoku.net/Upload_Manually/.../Reglas_de_Seguridad. Código Penal Venezolano. Caracas, Gaceta Oficial Nº 38.412
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Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Ven- Consejo General de Policía. (2010). Tu fuerza es mi medida.
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(Gaceta Oficial N° 5940E del 7 de diciembre de 2009). cial. Disponible en http://www.consejopolicial.gov.ve.
Disponible en: http://www.ministeriopublico.gob.ve/c/docu- [Consulta: junio de 2010].
11 Resolución N° DG – 21171. Normas para la adquisición, registro y control de armamento, municiones, accesorios y equipos de orden público para los
órganos de seguridad ciudadana y cuerpos de seguridad del Estado con funciones policiales (Gaceta Oficial N° 37704 del 3 de junio de 2009).
Tramo II
USO DE LA FUERZA
26
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Cara- Organización de Naciones Unidas. (1979). Código de
cas, 17 de noviembre de 1999. conducta para funcionarios encargados de hacer cumplir la
Ley (Adoptado por la Asamblea en su resolución 34/169 del
ICESI. (2005). La aplicación legítima de la fuerza por parte 17 de diciembre de 1979. Disponible en: www.anfitrion.cl.
de la policía. Revista Entorno. Instituto Ciudadano de Estu- [Consulta: febrero de 2011].
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www.coparmex.org.mx/upload/bibVirtualDocs/8jun07. Perales, Rafael y Romero, Nelson. (2011). Programa
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Diferenciado de la Fuerza Policial. Vicerrectorado de
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Humanos/OTROS%2008.pdf. [Consulta: febrero de 2011].
Tramo II
USO DE LA FUERZA
27
|Cuadro de Interacciones Didácticas |
Sesiones
TRAMO II
USO DE LA
FUERZA
POTENCIALMENTE
MORTAL
Modalidad:
EDAD
Duración:
120 horas
28
INTERACCIONES DIDÁCTICAS | Sesión 1 | 4 horas
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
Marco legal que sustenta al Uso de Fuerza Potencialmente Mortal
I “UFPM – DD.HH – ÉTICA – ORDEN JURÍDICO”
condición
ACTIVIDADES Técnica Tareas Resultados Esperados Aspectos a Evaluar
I C
Exploración • Dinámica de • Presentación grupal y chequeo • Aproximación colectiva a una X X • Riqueza de las inter-
de saberes presentación. de expectativas. definición de UFPM. venciones
• Preguntas gene- • Aproximación a la definición
radoras. de UFPM por medio de la lluvia
de ideas.
Diálogo • Debate dirigido. • Construir colectivamente el • Construcción colectiva del con- X X • Riqueza del concepto.
de saberes concepto de UFPM. cepto de UPDFP.
reflexivos
Lectura En grupos de hasta (5) cinco • Identificación de los principios X X • Identifica acertada-
comentada. discentes: de la Resolución MIJ que defi- mente los artículos y
• Identifica los principios de la nen el UFPM. principios legales que
Resolución del MPPRIJ que defi- • Identificación de los artí- sustentan el UFPM.
nen el UFPM. culos de la Constitución de
• Identifica los artículos de la la República Bolivariana de
Constitución de la República Venezuela que enuncian las ca-
Bolivariana de Venezuela que racterísticas del Estado en ma-
enuncian las características del teria de seguridad ciudadana.
Estado en materia de seguridad
ciudadana. • Identificación de los artículos
de la Ley Orgánica del Servicio
• Identifica los artículos de la Ley de Policía y del Cuerpo de
Orgánica del Servicio de Policía Policía Nacional Bolivariana
y del Cuerpo de Policía Nacional que caracterizan el UFPM.
Bolivariana que caracterizan el
UFPM. • Identificación de los elementos
que rigen la conducta ética
• Identifica las normas del de los funcionarios civiles o
Código de Conducta para los militares que cumplan funcio-
Funcionarios Civiles o Militares nes policiales como parte del
que cumplan Funciones UPDFP.
Policiales en el Ámbito Nacional,
condición
I C
Diálogo Lectura En grupos de hasta (5) cinco • Identificación de los artículos X X • Identifica acertada-
de saberes comentada. discentes: del Código Penal Venezolano mente los artículos y
reflexivos • Policiales en el Ámbito Nacional, que prevén y sancionan el principios legales que
Estadal y Municipal, que desta- Porte Ilícito y Uso Indebido del sustentan el UFPM.
can la ética en el UFPM. arma de fuego.
• Identifica los artículos del • Identificación de los artículos
Código Penal Venezolano que de la Ley para el Desarme que
prevén y sancionan el Porte guardan relación con el UFPM.
Ilícito y Uso Indebido del arma
de fuego.
• Identifica los artículos de la
Ley para el Desarme que guar-
dan relación con el UFPM.
USO DE LA FUERZA
Tramo II
29
30
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
Marco legal que sustenta al Uso de Fuerza Potencialmente Mortal
I “Legítima Defensa”
condición
I C
Exploración de Debate dirigido • ¿Qué es una agresión? Socialización de los saberes X Riqueza de las
saberes • ¿Qué es una agresión ilegítima? previos. intervenciones.
Diálogo Lectura En grupos de hasta (5) cinco • Identificación de las normas X X Se demuestra en
de saberes comentada. discentes: del Código Penal Venezolano el ensayo que se
reflexivos • Analiza las normas del que caracterizan: a. Legítima identificado cada
Código Penal Venezolano Defensa b. Legítima Defensa entidad jurídica y
que caracterizan: a. Legítima Putativa y c. Estado de que logra establecer
Defensa b. Legítima Defensa Necesidad. diferencias entre ellas.
Putativa y c. Estado de • Redacta las diferencias entre
Necesidad. la Legítima Defensa, Legítima
• Elabora un ensayo donde se Defensa Putativa y Estado de
desarrollen las diferencias Necesidad.
existentes entre la Legítima
Defensa, Legítima Defensa
Putativa y Estado de
Necesidad.
Reflexiones Técnica • Reflexión de los grupos sobre • Relaciona los principios de X X Riqueza de las
finales expositiva. sus consultas a los textos UFPM y las garantías de DDHH. reflexiones finales.
jurídicos y las relaciones del • Comprende que su
UFPM con DDHH y la ética de actuación está supeditada al
la función policial. ordenamiento jurídico y a los
principios legales y éticos que
rigen el UFPM.
Fundamentos teórico – conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente TEMA
Mortal | “Normas de Seguridad – Armas – Cartuchos”
II
condición
I C
Exploración de Debate dirigido. • ¿Cuáles normas de seguridad Socialización de los saberes X X Riqueza de las
saberes conoces? previos. intervenciones.
• ¿Cuál es la importancia que a
su juicio tienen dichas normas?
Diálogo Técnica Fundamentos • Conocer las Normas de X Se muestra interesado

de saberes expositiva. respecto al arma: Seguridad para el uso del arma por conocer los
reflexivos 1. Normas de seguridad para el de fuego dentro y fuera del fundamentos respecto
uso del arma de fuego: polígono. al arma de fuego.
• Dirija la boca del cañón de • Conocer el arma de fuego orgá-
su arma de fuego sólo hacia nica y diferenciarla con otras del
alguien que represente una mismo o distinto fabricante.
amenaza mortal.
• Identificar las diferentes condi-
• Mantenga el dedo fuera del ciones en la que opera un arma
disparador, si no tiene la in- de fuego y su aplicación en la
tención de disparar. prestación del servicio.
• Identifique la amenaza mortal
• Identificar los cartuchos y sus
y su entorno para no causar distintos usos.
daños a terceros; si está segu-
• Conocer los procesos que ac-
ro de impactar, dispare.
USO DE LA FUERZA
tivan la deflagración de la pól-
• Considere en todo momento vora, movimiento de rotación y
que las armas de fuego están traslación del proyectil y el po-
cargadas, verifique en un lugar der de parada de los impactos.
seguro sus recámaras y venta-
Tramo II
nas de alimentación de mane-
ra visual, mecánica y táctil.
• Caracteriza las armas de fue-
31
go (marcas, modelos, calibres,
usos y formas de carga).
32
INTERACCIONES DIDÁCTICAS | SesiÓn 3 | 4 HORAS
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Tema II
Fundamentos teórico – conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente Mortal | “Normas de Seguridad – Armas – Cartuchos”
condición
I C
Diálogo Técnica Condiciones: • Conocer las Normas de X Se muestra interesado
de saberes expositiva. • 1 o de Depósito (sin carga ni Seguridad para el uso del arma por conocer los
reflexivos provisión), de fuego dentro y fuera del fundamentos respecto
• 2 o Aprovisionada (con car- polígono. al arma de fuego.
gador pero sin cartucho en • Conocer el arma de fuego orgá-
recamara) y nica y diferenciarla con otras del
• 3 o Táctica (cargada y con car- mismo o distinto fabricante.
tucho en recámara). • Identificar las diferentes condi-
ciones en la que opera un arma
de fuego y su aplicación en la
Cartuchería aplicada al arma
prestación del servicio.
orgánica.
• Identificar los cartuchos y sus
Balística básica (interna, distintos usos.
externa y de resultado). • Conocer los procesos que ac-
tivan la deflagración de la pól-
vora, movimiento de rotación y
traslación del proyectil y el po-
der de parada de los impactos.
Reflexiones Tormenta de • A partir de los siguientes plan- Respuestas que permitan X X Riqueza de las
finales ideas. teamientos, el o la docente rea- verificar el conocimiento intervenciones.
lizará preguntas generadoras: adquirido, complementarlo y
• La amenaza fue impactada pero aprehenderlo.
siguió avanzando hasta que el
cuarto disparo pudo neutralizarlo.
• Efectuó el disparo y no ocurrió
la detonación; al verificar, se
observa el cartucho completo y
el fulminante percutido.
Fundamentos teórico – conceptuales del Uso de Fuerza TEMA
Potencialmente Mortal | “Cuerpo Humano y UFPM”
II
condición
I C
Exploración Debate dirigido. A partir de los siguientes Socialización de los saberes X X Riqueza de las
de saberes planteamientos, el o la previos. intervenciones.
docente realizará preguntas
generadoras:
• Para hacer uso del arma de fue-
go es necesario estar formado
en el UFPM.
• Para hacer uso óptimo del arma
de fuego es necesario estar for-
mado en el UFPM.
• Para hacer uso del arma de
reglamento es necesario estar
formado en el UFPM.
Diálogo Técnica expositiva Fundamentos • Adopta la posición de equilibrio X Participa en las demos-
de saberes – demostrativa. respecto al cuerpo: corporal indicada para el accio- traciones necesarias
reflexivos 1. El o la docente realizará demos- namiento del arma de fuego. para socializar los fun-
traciones que faciliten al discente: • Identificación del ojo dominan- damentos que respecto
• Identificar su ojo dominante te para la práctica del UFPM. al cuerpo se requieren
para la práctica del UFPM. conocer en el UFPM.
• Identificar los planos de equili-
USO DE LA FUERZA
brio corporal propios para el ac-
cionamiento del arma de fuego.
• Distinguir el principio de “Centro
del Pecho” (triángulo de presen-
Tramo II
tación) como herramienta para la
presentación del arma de fuego.
• Identifica las fases del ciclo de
33
respiración.
34
INTERACCIONES DIDÁCTICAS | SesiÓn 4 | 4 HORAS
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Tema II
Fundamentos teórico – conceptuales del Uso de Fuerza Potencialmente Mortal | “Cuerpo Humano y UFPM”
condición
I C
Diálogo Técnica Identifica las repercusiones Identifica las repercusiones X Participa en las demos-
de saberes expositiva. que las condiciones físicas y que las condiciones físicas y traciones necesarias
reflexivos psicológicas implican para la psicológicas implican para la para socializar los fun-
práctica del UFPM. práctica del UFPM. damentos que respecto
al cuerpo se requieren
conocer en el UFPM.
Reflexiones Técnica Integra mediante un ensayo Ensayo grupal que integre los X X Se redacta el ensayo de
finales expositiva. grupal (hasta 3 discentes) los fundamentos respecto al arma forma que se evidencia
fundamentos respecto del arma y al cuerpo, entendidos como la comprensión de
y del cuerpo, entendidos como saberes elementales para la lo elemental que
saberes elementales para la práctica del UFPM. resulta conocer los
práctica del UFPM. fundamentos del UFPM
Fundamentos teórico – conceptuales del Uso de Fuerza TEMA
Potencialmente Mortal | “Desarme de Campaña y Mantenimiento Preventivo”
II
condición
I C
Exploración Debate dirigido. A partir de los siguientes plan- Sensibilización en cuanto al x Riqueza de las
de saberes teamientos, el o la docente rea- mantenimiento preventivo del intervenciones.
lizará preguntas generadoras: arma de fuego orgánica enten-
• La República es propietaria de dida como un bien nacional.
todas las armas de fuego.
• El arma de fuego orgánica es
un bien nacional confiado a los
Oficiales del nuevo modelo de
Policía.
Diálogo Laboratorio con • Realiza el Desarme de • Desarme, mantenimiento y X • Sigue las instrucciones
de saberes manipulación Campaña del arma de fuego armado del arma de fuego para realizar el desar-
reflexivos directa del orgánica e identifica las partes orgánica de acuerdo con los me, mantenimiento y
arma de fuego y piezas que la componen. procedimientos indicados e armado del arma de
orgánica. • Realiza el mantenimiento del identificación de las partes y fuego orgánica.
arma de fuego orgánica. piezas que la componen. • Sigue las normas de
seguridad para el uso
del arma.
USO DE LA FUERZA
Reflexiones Tormenta de • El o la docente realiza pregun- Asume la importancia de X X • Coopera con la lim-
finales ideas. tas generadoras para lograr desarrollar la cultura del man- pieza del ambiente de
concluir la importancia de tenimiento preventivo de las trabajo.
desarrollar la cultura del man- herramientas y ambientes de • Se interesa por el aseo
tenimiento preventivo de las trabajo tendientes a optimizar de los espacios utiliza-
Tramo II
herramientas y ambientes de la prestación del servicio. dos.
trabajo tendientes a optimizar
la prestación del servicio.
35
36
INTERACCIONES DIDÁCTICAS | Sesión 6 | tres días para un total de 24 horas recomendadas
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
Procedimientos para el Uso de Fuerza Potencialmente Mortal
III “Desenfunde - Memoria Muscular”
condición
I C
Exploración de Técnica expositiva Día am • Repasar las normas de Realiza, de acuerdo con las X Realiza demostraciones
Saberes – demostrativa. 1 seguridad para el uso explicaciones y demostraciones, y los procedimientos
del arma de fuego. los procedimientos para el para el UFPM de
• Identificar las formas de UFPM atendiendo a las medidas acuerdo con las
advertir el hecho de: de seguridad. explicaciones.
“Hombre en Cancha”.
Malestares físicos.
El arma de fuego presenta
una “mal función”.
• Demostración y práctica de:
Túnel visual.
Primer agarre (mano en
pistola).
Desenfunde.
Ciclado (armado del meca-
nismo-aprovisionado).
Segundo agarre (empalme).
Diálogo pm • Practicar: Realiza de acuerdo con las X Realiza de acuerdo

de saberes Túnel visual. explicaciones y demostraciones con las explicaciones
reflexivos Primer agarre (mano en los procedimientos para el y demostraciones los
pistola). UFPM atendiendo a las medidas procedimientos para el
Desenfunde. de seguridad. UFPM.
Ciclado (armado del meca-
nismo-aprovisionado).
Segundo agarre (empalme).
condición
I C
Diálogo Técnica expositiva Día am Demostración y práctica Integra los procedimientos X Realiza el desenfunde
de saberes – demostrativa. 2 de la integración de los vistos como piezas articuladas del arma de fuego
reflexivos procedimientos: e interdependientes para integrando los
túnel visual, primer agarre completar el desenfunde del procedimientos del
(mano en pistola), desen- arma de fuego frente a una UFPM.
funde, ciclado (armado del amenaza mortal.
mecanismo-aprovisionado)
y segundo agarre (empal-
me), vistos como piezas
articuladas e interdepen-
dientes para completar el
desenfunde del arma de
fuego frente a una amenaza
mortal.
pm Practicar el desenfun- Realiza el desenfunde del arma X Realiza el desenfunde

de del arma de fuego de fuego de acuerdo con los del arma de fuego
de acuerdo con los procedimientos del UFPM. de acuerdo con los
procedimientos del procedimientos del
UFPM. UFPM.
Reflexiones Expositiva – Día am Practicar el

finales Demostrativa. 3 Desenfunde del arma
de fuego de acuerdo
a los procedimientos
del UFPM.
pm Practicar el desenfun-
USO DE LA FUERZA
de del arma de fuego
de acuerdo con los
procedimientos del
UFPM.
Tramo II
37
38
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
III “Armonía - Memoria Muscular”
condición
I C
Exploración de Técnica expositiva Día am • Demostración y práctica de: Realiza de acuerdo con las expli- X Realiza de acuerdo con
saberes – demostrativa. 1 Presentación (Proyección caciones y demostraciones los las explicaciones y de-
del arma) procedimientos para el UFPM mostraciones los proce-
Elementos de puntería: atendiendo a las medidas de dimientos para el UFPM.
Ojo dominante seguridad.
Alza
Guión
Amenaza (blanco).
Control del disparador.
Diálogo pm • Practicar: Realiza de acuerdo con las expli- X Realiza de acuerdo con
de saberes Presentación (proyección caciones y demostraciones los las explicaciones y de-
reflexivos del arma) procedimientos para el UFPM mostraciones los proce-
Elementos de puntería: atendiendo a las medidas de dimientos para el UFPM.
Ojo dominante seguridad.
Alza
Guión
Amenaza (blanco).
Control del disparador.
Día am • Demostración y práctica de Integra los procedimientos vis- X Demuestra sincronía de
2 la integración de los proce- tos como piezas articuladas e movimientos al realizar
dimientos: interdependientes para lograr la los procedimientos del
presentación (proyección del sincronía y fluidez de movimien- UFPM.
arma), elementos de punte- tos (armonía) en el UFPM.
ría y control del disparador
vistos como piezas articula-
das e interdependientes para
lograr la sincronía y fluidez
de movimientos (armonía)
en el UFPM.
condición
I C
Diálogo Técnica expositiva Día pm Practicar la presen- Integra los procedimientos vis- Demuestra sincronía de
de saberes – demostrativa. 2 tación, elementos de tos como piezas articuladas e movimientos al realizar
reflexivos puntería y control del interdependientes para lograr la los procedimientos del
disparador con fluidez sincronía y fluidez de movimien- UFPM.
de movimientos (ar- tos (armonía) en el UFPM.
monía).
Reflexiones Técnica expositiva Día am • Demostración y prác- Integra los procedimientos vis- X Realiza el desenfunde y
finales – demostrativa. 3 tica de la integración tos como piezas articuladas e presentación del arma
de los procedimientos interdependientes para lograr la de fuego desde las po-
con las posiciones: sincronía y fluidez de movimien- siciones de rodillas y
De Rodillas. tos (armonía) con las diferentes sentadillas, de acuerdo
Sentadillas. posiciones corporales practica- con los procedimientos
das en el UFPM. del UFPM.
pm • Practicar la integra-
ción de los procedi-
mientos con las posi-
ciones:
De Rodillas.
Sentadillas.
USO DE LA FUERZA
Tramo II
39
40
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
III “Desplazamientos”
condición
I C
Exploración de Técnica expositiva Día am • Demostración y prác- Realiza de acuerdo con las expli- X Realiza los giros respe-
saberes – demostrativa. 1 tica de giros: caciones y demostraciones los tando las normas de
Por la derecha. giros para el UFPM atendiendo a seguridad.
Por la izquierda. las medidas de seguridad.
Hacia atrás por la derecha.
Hacia atrás por la izquierda
Diálogo pm • Practicar los giros:
de saberes Por la derecha.
reflexivos Por la izquierda.
Hacia atrás por la izquierda.
Día am • Demostración y Realiza de acuerdo con las expli- X Realiza los desplaza-
2 práctica de los caciones y demostraciones los mientos respetando las
Desplazamientos: desplazamientos para el UFPM, normas de seguridad.
Hacia adelante por la atendiendo a las medidas de
derecha. seguridad.
Hacia adelante por la
izquierda.
Lateral por la derecha.
Lateral por la izquierda.
condición
I C
Diálogo Técnica expositiva Día pm • Practicar los Realiza de acuerdo con las expli- X Realiza los desplaza-
de saberes – demostrativa. 2 Desplazamientos: caciones y demostraciones los mientos respetando las
reflexivos Hacia adelante por la desplazamientos para el UFPM, normas de seguridad.
derecha. atendiendo a las medidas de
Hacia adelante por la seguridad.
izquierda.
Lateral por la derecha.
Lateral por la izquierda.
Reflexiones Técnica expositiva Día am Demostración y prác- Realiza de acuerdo con las ex- X Cambia el cargador res-
finales – demostrativa. 3 tica de cambios de plicaciones y demostraciones petando las normas de
cargador. los cambios de cargador para el seguridad.
UFPM atendiendo a las medidas
de seguridad.
pm Demostración y prác- Detecta y soluciona las diferen- X Detecta y soluciona las

tica de detección tes “mal funciones” que presen- “mal funciones” sin que-
y solución de “mal te el arma de fuego, de acuerdo dar expuesto a la ame-
funciones” (encasqui- con las explicaciones y demos- naza mortal.
llamientos, sobreali- traciones.
mentación y cargador
flojo).
USO DE LA FUERZA
Tramo II
41
42
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
Elementos claves de Seguridad Física de Instalaciones | Identificar dispositivos que integran
III los controles de acceso en las instalaciones policiales
condición
I C
Exploración de Técnica expositiva Día am Normas de seguridad. Acierta los disparos de precisión, X Dominio de los proce-
saberes – demostrativa. 1 • Socialización de las faltas en mostrando mejoras significati- dimientos y la precisión
el polígono. vas durante el desarrollo de los de los disparos.
• Socialización de las faltas en procedimientos del UFPM.
el polígono que dan origen
a la expulsión del curso de
UFPM.
• Efectuar disparos contro-
lando los elementos de
puntería.
• Efectuar disparos controlan-
do el disparador.
• Disparar el arma ejecutando
el agarre pautado en los
procedimientos para el
UFPM.
• Disparar el arma colocando
los codos de acuerdo con
los procedimientos para el
UFPM.
• Efectuar disparos presen-
tando el arma de acuerdo
con los procedimientos para
el UFPM.
condición
I C
Diálogo Técnica expositiva Día pm • Efectuar disparos Realiza el adecuado control X Dominio del adecuado
de saberes – demostrativa. 1 con la técnica de del recorrido del disparador y control del recorrido del
reflexivos túnel visual. recuperación de los elementos disparador y recupera-
• Efectuar disparos de puntería al efectuar dobles ción de los elementos
desde la posición de disparos. de puntería.
pie de acuerdo con
los procedimientos
para el UFPM.
• Efectuar disparos
desenfundando el
arma de acuerdo
con los procedimien-
tos para el UFPM.
• Efectuar dobles dis-
paros con recupera-
ción del guión y del
disparador.
paros hacia blancos
sin referencia.
Día am • Efectuar dobles dis- Acierta los dobles disparos mos- X Acierto de los dobles
2 paros desde la posi- trando mejoras significativas disparos.
ción de rodillas. durante el desarrollo de los pro-
• Efectuar dobles dis- cedimientos del UFPM.
paros desde la posi-
USO DE LA FUERZA
ción de sentadillas.
paros incorporando
los giros.
Tramo II
paros incorporando
los desplazamientos
en estrella.
43
44
INTERACCIONES DIDÁCTICAS | SesiÓn 9 | tres días para un total de 24 horas recomendadas
Tramo II
USO DE LA FUERZA
Tema III
Elementos claves de Seguridad Física de Instalaciones | Identificar dispositivos que integran los controles de acceso en las instalaciones policiales
condición
I C
Diálogo Técnica expositiva Día am • Efectuar tiro con Acierta los dobles disparos mos- X Acierto de los dobles
de saberes – demostrativa. 2 referencia utilizando trando mejoras significativas disparos.
reflexivos los elementos de durante el desarrollo de los pro-
punterías y sin ellos. cedimientos del UFPM.
hacia blancos múlti-
ples.
pm • Efectuar disparos y Acierta los disparos, realiza los X Cambia el cargador res-
cambio de cargador. cambios de cargador, detección petando las normas de
• Efectuar dispa- y solución de “mal funciones”, seguridad.
ros detectando y atendiendo a las medidas de Acierto de los disparos
solventando “mal seguridad. en nocturnidad.
funciones” (encas- Acierta los disparos mostrando
quillamientos, so- mejoras significativas durante el
brealimentación y desarrollo de los procedimien-
cargador flojo). tos del UFPM en nocturnidad.
• Realizar los proce-
dimientos, giros y
desplazamientos del
UFPM en la noctur-
nidad.
de precisión con los
ojos cerrados.
condición
I C
Reflexiones Técnica expositiva Día am • Socialización de las Disipar dudas que puedan surgir X X Riqueza de las interven-
finales – demostrativa. 3 condiciones de estrés respecto a las técnicas emplea- ciones.
en la que se desarro- das para generar las condiciones Acierta los disparos bajo
llará la actividad con de estrés en la que desarrollará condiciones de estrés.
miras a fortalecer la la actividad.
autoconfianza en el Acierta los disparos mostrando
UFPM, cuando fuere mejoras significativas durante el
necesario su aplica- desarrollo de los procedimien-
ción en situaciones tos del UFPM.
que representen una
amenaza mortal, res-
petando las normas
de seguridad.
• Efectúa disparos
aplicando los pro-
cedimientos, giros y
desplazamientos del
UFPM, bajo condi-
ciones que alteren su
homeostasis (estado
normal de equilibrio),
ejemplos: ruidos,
sirenas, gritos.
pm Efectúa disparos con Acierta los disparos mostrando X Acierta los disparos bajo
los procedimientos, mejoras significativas durante el condiciones de estrés y
giros y desplazamien- desarrollo de los procedimien- nocturnidad.
tos del UFPM, bajo tos del UFPM en nocturnidad.
USO DE LA FUERZA
condiciones que al-
teren su homeostasis
(estado normal de
equilibrio), a saber:
ruidos, sirenas, gritos
Tramo II
y nocturnidad.
45
46
Tramo II
USO DE LA FUERZA
TEMA
IV Los Informes ISUF

condición
I C
Exploración de Conversatorio. Conversación grupal acerca de Intercambio de saberes para X X Expresión de factores de
saberes la importancia de comunicar el destacar la necesidad de infor- importancia de informar
resultado de la aplicación del mar adecuadamente el resulta- a través de ISUF.
UFPM. do del UFPM.
Diálogo Técnica expositiva • Realizar la lectura de las pági- Redacta y presenta Informes al X Presentación del
de saberes y multimedia. nas 33 a la 46 de la Baquía “Tu Superior Inmediato sobre Uso Informe de acuerdo con
reflexivos fuerza es mi medida”, editada de Fuerza (ISUF), de acuerdo con la norma establecida.
por el Consejo General de el estándar de formato estable-
Policía. cido y con aplicando las normas
de redacción y ortografía. Normas de redacción y
• Explicación acerca de: ortografía.
• El Informe al Superior
Inmediato sobre Uso de Fuerza
(ISUF).
• Formato para la presentación
del Informe (ISUF).
• Importancia del registro de
actuaciones con UFPM.
• Formas de presentación de
documentación y material fo-
tográfico en el Informe ISUF.
• Discusión acerca de las normas
de redacción y ortografía del
informe ISUF.
condición
I C
Reflexiones Debate dirigido. Discusión grupal alrededor de Ensayo corto acerca de la valo- X X Presentación del ensayo.
finales la importancia del registro sis- ración de la importancia del re- Normas de redacción y
temático e información de las gistro sistemático e información ortografía.
actuaciones policiales. de las actuaciones policiales
basadas en el UFPM.
USO DE LA FUERZA
Tramo II
47

Uso de La Fuerza Potencialmente Mortal

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