PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE LA TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente económico.
PROPÓSITO: Es que los estudiantes puedan evidenciar y comprender el circuito económico desde su propia realidad
Y explicar cómo una problemática ambiental y territorial de su localidad puede derivar en un conflicto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Actúa responsablemente en Evalúa las problemáticas ambientales y  Explica cómo una problemática ambiental
el ambiente. territoriales desde múltiples o territorial de su localidad puede derivar
perspectivas. en un conflicto.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los  Explica los roles que desempeñan la
respecto a los recursos elementos del sistema económico y familia, las empresas y el Estado en el
económicos. financiero. sistema económico y financiero de su
localidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO (90 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
La docente explica los aprendizajes esperados de la sesión y los productos que deberán entregar. Además, informa que en
esta sesión se hará entrega del portafolio de la unidad.

II. Desarrollo (70 minutos)

Los estudiantes se reúnen en pares para seguir procesando la información obtenida tras la aplicación de las encuestas a
partir de la Tabla 3: “Ficha de procesamiento de las encuestas“(Ver anexos). Integran su información en una sola ficha y
redactan algunas conclusiones por criterio. La docente guía a los estudiantes durante este proceso. Después de un tiempo
de trabajo, hacen una breve socialización del proceso desde la aplicación de entrevistas, el procesamiento de información y
los resultados obtenidos.
Se explica que en adelante trabajarán de manera individual y se les brinda las siguientes indicaciones: cada estudiante debe
completar el gráfico mudo sobre el circuito económico a partir del cual puedan explicar la relación entre familia, empresa y
Estado (gráfico de la sesión 1). Deberán incluir además, creativamente y de manera pertinente, la información obtenida a
partir de las encuestas, de manera que los estudiantes puedan evidenciar la comprensión del circuito económico de manera
abstracta pero también desde su propia realidad.
La docente orienta a los estudiantes para ir completando el gráfico mudo, para ello deben incorporar la información de las
encuestas y redactar las explicaciones.
Los estudiantes continúan llenando el gráfico mudo y van redactando la explicación de las relaciones entre empresa, familia
y Estado. Una vez que han concluido, el docente les explica a los estudiantes que a lo largo de la unidad han elaborado varios
productos y que deberán dar cuenta de su desempeño por medio de la elaboración de un portafolio en el que anexen todos
los productos elaborados. Les explica que estos deberán ser entregados al término de la sesión y que esta será la evaluación
de la unidad de aprendizaje. Los estudiantes tienen la libertad de utilizar materiales diversos para realizar su portafolio. La
condición es que se anexen:
 El mapa o plano con la ubicación de los agentes económicos
 Las encuestas y el procesamiento
 El gráfico sobre el circuito económico,
La redacción de la explicación de las relaciones de los agentes económicos fortalecida con la información de utilizar materiales
diversos para realizar su portafolio. La condición es que se anexen: el mapa o plano con la ubicación de los agentes
económicos de las encuestas.
 III. Cierre (15 minutos)
El docente indica que para cerrar la unidad deberán reflexionar en torno a las siguientes preguntas que serán parte de una
plenaria que se llevará a cabo en la siguiente hora:
 ¿Qué es lo que han aprendido como agentes económicos?
 ¿Cuáles son las prácticas que consideran que ellos y los miembros de su comunidad deberían cambiar?
Lal docente les concede los minutos restantes para que los estudiantes apunten en sus cuadernos algunas palabras
importantes que los ayuden a responder esas preguntas.

TIEMPO(90 minutos)
I. Inicio (15 minutos)
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les comenta que ha llegado el momento en el que ellos darán a conocer de
manera breve los siguientes elementos:
 ¿Qué es lo que han aprendido como agentes económicos?
 ¿Cuáles son las prácticas que consideran ellos y los miembros de su comunidad deben cambiar?

Se les indica que solo contarán con el máximo de un minuto para que puedan intervenir en la plenaria.

II. Desarrollo (65 minutos)

Los estudiantes se ubican en sus asientos formando una media luna en dos o tres filas. Se elige previamente un moderador
y un secretario para que tome nota de aquellas respuestas que son muy similares y aquellas que marcan la diferencia.
Después de escuchar a cada seis estudiantes, el docente hace una pausa y verifica si todos sus compañeros están
escuchando o están atentos a las intervenciones. En el caso de que no todos los alumnos participen oralmente, se les solicita
que no olviden de adjuntar su manifiesto en su portafolio.

III. Cierre (10 minutos)

La docente cierra la sesión y la unidad generando el proceso de metacognición. Formula las siguientes interrogantes:
 ¿Qué acciones les han permitido aprender en esta unidad?
 ¿Qué capacidades y competencias han desarrollado?
 ¿Qué dificultades en su aprendizaje han logrado superar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No hay tarea para la casa.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Rothgiesser, H, LuquI, J, Torres, C y otros. (2013). Economía para todos. Lima: Instituto Apoyo.

EVALUACIÓN
 La evaluación sumativa se podrá realizar con la rúbrica presentada en el anexo.
Yanamango, junio del 2018

_____________________________ ______________________________
María Clemira Guevara Gonzales Carlos Hugo Zambrano Valdivia
Docente responsable Director
 ANEXOS

Tabla 3: Ficha de procesamiento de las encuestas

Nombre del mercado: ____________________________________
Criterio Tipo de mercado Problemáticas ambientales y conflictos Derechos y responsabilidades como consumidor Utilidad del pago
del impuesto
¿Qué nivel de ¿Qué problemas ¿Ha sido testigo de ¿Cómo verifica ¿A qué organismo ¿Usted pide ¿Por qué lo ¿Puede dar tres
formalidad tiene considera que algún conflicto usted que el debe acudir en boleta o factura hace? ejemplos de cómo
este mercado? existen en el generado por producto que caso de que al momento de el Estado utiliza los
Nombre de mercado o problemáticas adquirió no encuentre algún consumir algún impuestos que
entrevistados alrededor de ambientales en el infringe alguna problema con el producto o pagamos?
este? mercado? Describa ley o norma? servicio o servicio?
qué pasó. producto por el
que está
pagando?
1
2
3
4
Conclusiones
 Rúbrica: Ubicación de agentes económicos en un mapa y redacción sobre la problemática ambiental de su localidad.

Competencia: “Actúa responsablemente con el ambiente”.

CAPACIDAD
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
DESEMPEÑO DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
18-20 14-17 11-13 0-10
Utiliza diversas Ubica con precisión en el plano de su Ubica algunas zonas con Ubica una zona con problemática No ubica en el plano de su
fuentes localidad todas las zonas con problemática ambiental en un ambiental en un plano de su localidad las zonas con
cartográficas para el problemática ambiental. plano de su localidad. localidad. Ubica en el plano de problemática ambiental.
abordaje de su localidad un agente
problemáticas Ubica con precisión en el plano de su Ubica en el plano de su económico. No ubica en el plano de su
ambientales y localidad a todos los agentes localidad varios agentes localidad los agentes
territoriales. económicos. económicos. económicos.

Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Explica cómo una Explica claramente cómo esta Explica cómo esta Explica cómo estas No puede explicar ninguna
problemática problemáticas ambientales puede derivar problemáticas ambientales problemáticas ambientales problemática ambiental que
ambiental o en conflicto, a partir de las entrevistas y puede derivar en conflicto, a pueden derivar en conflicto, derive en conflicto ni puede
territorial puede otras fuentes. partir de las entrevistas y no utilizando las entrevistas en interpretar las entrevistas. No
derivar en un recurre a otras fuentes. Incluye parte. Incluye un dato obtenido incluye la información obtenida
conflicto. Incluye, creativamente y de manera más de dos datos obtenidos de de las encuestas. de las encuestas.
pertinente, toda la información obtenida las encuestas.
de las encuestas.

N° de INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE

ord. APELLIDOS Y NOMBRES 18-20 14-17 11-13 0-10
01 Ayala Cruzado, Marjhory Nicool
02 Chugna Ramirez, Jhan Franco
03 Cotrina Caruajulca Moisés
04 De la Cruz Fernández, Brandy M.
05 Gallardo Manayay, Ana María
06 Goicochea Jara, Jhoselyn
07 Gomez Terrones,Alexander
08 Julcamoro Chávez, Shirley A.
09 Lulichac Quito, Evelyn Odalys
10 Quispe García, Nilton Jhair
11 Ramírez Tucto, Alex Enrique
12 Sánchez Ocas, Jhojan Eman
13 Suarez Padilla, Víctor Javier
14
15
16
 Rúbrica: Identificación del circuito de la economía en el gráfico mudo

Competencia: “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”

CAPACIDAD
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
INDICADOR
Explica los roles que
desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el
sistema económico y
financiero.
DESTACADO
18-20
Explica claramente los distintos
roles que desempeñan la familia,
las empresas y el Estado en el
circuito económico.
LOGRADO
14-17
Explica por lo menos tres roles
que desempeña la familia, las
empresas y el Estado en el
circuito económico.
EN PROCESO
11-13
Explica, por lo menos dos de
los roles que desempeñan los
agentes económicos en el
circuito económico.
EN INICIO PUNTAJE
0-10
No explica ninguno de los
roles que desempeñan los
agentes económicos en el
circuito económico.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO

Nombre del estudiante: ______________________________________
CATEGORÍA DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
18-20 14-17 11-13 0-10
Puntualidad Entregó el portafolio en la fecha Entregó el portafolio un día después de Entregó el portafolio dos días Entregó el portafolio tres días después
estipulada. la fecha estipulada. después de la fecha estipulada. de la fecha estipulada.

Productos consignados Presentó el 100% de los productos. Presentó el 75% de los productos. Presentó el 50% de los productos. Presentó el 25% de los productos.

Creatividad y organización Utilizó materiales creativos en su Utilizó algunos materiales creativos en Utilizó materiales creativos en su No utilizó materiales creativos y careció
elaboración y organizó su elaboración y organizó elaboración, pero no organizó la de organización en la presentación de
satisfactoriamente la presentación de adecuadamente los productos. secuencia de los productos. sus productos.
sus productos.

Información recopilada Toda la información presentada en el La mayor parte de la información La mayor parte de la información Existe alguna información errónea en el
portafolio es clara, precisa y minuciosa. presentada en el portafolio es clara, presentada en el portafolio es clara, portafolio y a otras les faltó claridad.
precisa y minuciosa. precisa pero no es minuciosa.

Coherencia con los temas Presenta las ideas de los trabajos con Presenta algunas ideas de los trabajos Presenta algunas ideas de los Ninguna de las ideas de los trabajos
trabajados secuencia lógica y en concordancia con secuencia lógica y en trabajos con secuencia lógica, pero presenta secuencia lógica y sin
efectiva con los temas trabajados. concordancia efectiva con los temas sin concordancia efectiva con los concordancia efectiva con los temas
trabajados. temas trabajados. trabajados.

 Esta rúbrica tiene el propósito de evaluar la presentación y organización del portafolio, la cual podría promediarse con los resultados de la aplicación de la rúbrica de contenidos (vinculada
directamente con los indicadores priorizados de la unidad)