Matematica I U2 Manual Del Estudiante

Manual del Estudiante
Asignatura
Matemática I
Unidad 2
Conjuntos
2
Índice de contenidos
Introducción a la unidad 2 ........................................................................................................................... 3
2. Conjuntos................................................................................................................................................. 4
2.1 Definiciones ........................................................................................................................................... 5
2.2 Cardinalidad de conjunto ....................................................................................................................... 9
2.3 Operatoria entre conjuntos .................................................................................................................. 15
2.4 Descripciones de conjuntos, en base a la cardinalidad de conjuntos .................................................... 26
Conclusión ................................................................................................................................................. 34
Bibliografía ................................................................................................................................................ 35
Escuela de Comercio de Santiago

3
Introducción a la unidad 2
Las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos,
pues son la principal herramienta con la que los seres humanos han
podido comprender el mundo a su alrededor. Cuando somos
estudiantes es común que nos preguntemos ¿Por qué debo estudiar
matemática? Podríamos comenzar diciendo que son muchas las
actividades de la vida cotidiana que tienen relación con esta ciencia. Por
ejemplo, administrar dinero, calcular la distancia que tenemos que recorrer
para llegar a algún lugar, tomar decisiones frente a un porcentaje
(descuento en el comercio, tasa de interés, descuento AFP, etc.), entre
otras cosas, pero la respuesta va más allá.
Resulta difícil encontrar una definición que abarque completamente el

concepto de matemática. En la actualidad, se la clasifica como una de las
ciencias formales junto con la lógica, dado que utilizando como
herramienta el razonamiento lógico, se consigue al análisis de las
relaciones y de las propiedades entre números y figuras geométricas.
Aprender matemática nos enseña a pensar de una manera lógica y a

desarrollar habilidades para la resolución de problemas y la toma de
decisiones. Gracias a ella, también somos capaces de tener mayor
claridad de ideas y del uso del lenguaje. Con la matemática adquirimos
habilidades para la vida y es difícil pensar en algún área que no tenga
que ver con ella. Todo a nuestro alrededor tiene un poco de esta ciencia.
La teoría de conjuntos es una teoría matemática que estudia

básicamente un cierto tipo de objetos llamados conjuntos y algunas
veces, a otros objetos denominados no conjuntos, así como a los
problemas relacionados con estos. Lo fundamental de la teoría de
conjuntos radica en que a partir de ella se puede reconstruir casi toda la
matemática. Por ejemplo, con la teoría de conjuntos se pueden definir los
siguientes conceptos y probar todas sus propiedades: par ordenado,
relación, función, partición, orden, estructuras algebraicas, los números
naturales, los números enteros, los números racionales y los números
reales, entre otros.

4
2. Conjuntos
Los conjuntos son la base fundamental de las matemáticas. Las matemáticas se pueden
complicar mucho rápidamente como en álgebra abstracta, análisis real, análisis complejo,
álgebra lineal, teoría de números y la lista sigue y sigue, pero hay algo que todas estas
partes de las matemáticas tienen en común: los conjuntos.
El origen de la teoría de conjuntos se debe a Georg Cantor quien definió a un conjunto

como "una agrupación en un todo de objetos bien distintos de nuestra intuición o
de nuestro pensamiento".
Sin embargo, esta definición carece del rigor matemático necesario. Para evitar esto se
requiere una axiomática. Existen varias axiomáticas para definir qué es un conjunto.
Sabías que…
En 1735, Euler (1707-1783) oyó hablar del problema de los siete puentes de
Königsberg, sobre la posibilidad de organizar un paseo que cruzase todos y
cada uno de los puentes una sola vez (camino euleriano). Su solución
constituyó el comienzo vigoroso de una nueva rama de la matemática, la
teoría de grafos y con ella de la topología general.

5
2.1 Definiciones
Antes de que el hombre entendiera el concepto de número, debió comprender de dónde

salían y qué representaban. Por lo tanto, la idea de número sigue a la comprensión de
los conjuntos. Todos alguna vez hemos coleccionado fichas, juguetes o láminas para un
álbum. Luego, los conjuntos son exactamente eso, una colección de objetos que pueden
clasificarse gracias a las características que tienen en común (fichas, láminas, etc.).
Un requisito clave para que una agrupación de objetos pueda ser llamada conjunto, es
que se pueda determinar si un objeto especifico pertenece o no a él.
Ejemplo:
La agrupación de cosas bonitas no es un conjunto ya que habrá cosas

que para algunos son bonitas pero para otros no.
Conceptos básicos
Para entender la teoría de conjuntos es necesario entender algunos conceptos básicos:
Conjunto: es toda colección, agrupamiento, clasificación de objetos que pasan a llamarse

elementos del conjunto.
Representación: para su representación, seguiremos las siguientes normas: los nombres

de conjunto se denotan por letras mayúsculas A, B, C.
Sus elementos pueden ir encerradas entre paréntesis de llaves { }, si estas son letras,
entonces deben escribirse como letras minúsculas a, b, c, a no ser que algún elemento
sea a su vez un conjunto.
Se pueden representar en forma gráfica usando diagramas de Venn Euler (o

simplemente Venn), denotados por ejemplo con óvalos que encierra a sus elementos.

6
Figura 1. Representación de conjuntos
Representación de conjunto
Nombre de conjunto:
A, Ñ, P, W
Simbólica
Diagrama de Venn A=
{ }
a i
u { a, e, i, o, u }
e o
A B
Seres vivos Seres vivos
Avestruz Mosca
Pingüinos Mariposa
A = {a, b, c]
Fuente: Elaboración propia, 2018

7
Conjunto vacío: conjunto que no contiene elementos. Se designa por Ø o usando { }.
Importante
{Ø} No representa a un conjunto vacío.
Ejemplo:
A = {x ∈ N / x < 4 ⋀ x múltiplo de 5} = { }
Ya los múltiplos de 5 son: 5, 10, 15, 20, etc.
Conjunto universo o de referencia: es el conjunto de conjuntos, formado por todos los

elementos pertenecientes o no a uno de sus conjuntos, conteniendo a todos los
elementos. Se denota por la letra U y gráficamente se representa por un rectángulo.
Figura 2. Conjunto universo o de referencia
U
A

8
Notación de conjuntos: un conjunto se puede definir de dos formas.
1. Por extensión: se nombran todos sus elementos.
Ejemplo:
a. Conjunto de los números dígitos.
D = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
b. Números naturales menores que 5.
A= {1, 2, 3, 4}
2. Por comprensión: indicando una cualidad particular de los elementos que forman
el conjunto.
Ejemplo:
a. Conjunto de los números dígitos.
D = {x/x es dígito} = {números dígitos}
b. Números naturales menores que 5.
A = {x/x < 5, x ∈ N} = {𝑥 ∈ N /𝑥 < 5}

9
2.2 Cardinalidad de conjunto
La cardinalidad de un conjunto es el número de elementos que contiene un conjunto y

sin repetir.
Ejemplo:
A = {x es par / 2 < x < 7} = {4, 6} es decir, tiene 2 elementos (el 2 no

está incluido en el conjunto), n = 2 o #A = | A | = 2.
L = {a, e, i, o, u, a, b, c, d, e} tiene solo 8 elementos, las letras a y e

se cuentan y si están repetidas, se cuentan una sola vez.
Figura 3. Clasificación según número de elementos

Clasificación según número de
Números naturales
Infinitos No se pueden contar
Números reales
elementos
Vacío
#A = 0
Unitario
Finitos Se pueden contar
#A = 1
Solo finito
#A >1

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Tabla 1. Ejemplo de cardinalidad de conjuntos
Vacío Unitario Finitos Infinitos
P = {habitantes de C = {satélites Y = {empresas de R = {números

la luna} naturales de la buses de Santiago} reales}
tierra}
H = {números M = {equipos E = {estudiantes de N = {números

primos entre 8 y 9} chilenos la Escuela de naturales}
campeones de la Comercio}
copa libertadores}
Conjuntos numéricos
¿Qué tiene esto que ver con matemáticas? Cuando definimos un conjunto, todo lo que
hace falta es una propiedad común y esto también se hace con los números.
1. Números dígitos: son los números básicos a partir de los cuales se forma el resto
de los números.
D = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
2. Números naturales: son los números positivos que empiezan con la unidad y que
se forman a partir de los números dígitos.
N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,...}
3. Números cardinales: corresponden a los números naturales más el cero.
N* = No = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,...}

11
4. Números enteros: formado por los naturales y sus opuestos incluyendo el cero.
Z = {..., –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4,...}
5. Conjunto de números pares: formado por números múltiplos de 2.
Np = {..., –4, –2, 2, 4,...}
6. Conjunto de números impares: lo forman los números que no son múltiplos de 2.

El cero no es par ni tampoco impar.
Ni = {..., –3, –1, 1, 3,...}
7. Números primos: corresponde a los números que son divisibles solo por 1 y por
sí mismos.
P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,...}
8. Números racionales: está formado por todos los números que pueden
expresarse como el cociente entre dos números enteros.
𝑎 1 5 −3 567 −478
𝑄≡ 𝑥 𝑥= , ∀𝑎, 𝑏 ∈ 𝑍, 𝑏 ≠ 0 = , , ,…
𝑏 2 8 7 1458 5874
Observación: Todo entero se representa como fracción, con denominador 1.
3 −4 0
3= −4= 0=
1 1 1
9. Números irracionales: todos aquellos números que no pueden expresarse como

cociente entre dos números enteros.
𝑸𝟏 = 𝒆, 𝝅, 𝟐, 𝟑
10. Números reales: grupo que representa la unión del conjunto de los números
racionales con el de los irracionales.
3 −7
𝑅 = 𝑄 ∪ 𝐼 = −8,0,5, , , 𝜋, 𝑒, …
4 8

12
Figura 4. Ejemplo de números reales
R Q Z N 𝑄1
Pertenencia si en un conjunto B, está presente el elemento b, se dice que “b pertenece

a B” y se denota por b ∈ B. Si el elemento d no se encuentra en B, se dice que “d no
pertenece a B” y se denota por 𝑑 ∉ 𝐵
Figura 5. Pertenece
B
b
b pertenece a B
Elemento → 𝑏 ∈ 𝐵 ← Conjunto
↑
Pertenencia

13
Figura 6. No pertenence
B
d
d no pertenece a B
Elemento → 𝑑 ∉ 𝐵 ← Conjunto
↑
No pertenencia
Subconjunto: si todos los elementos de un conjunto B, son también elementos de un

conjunto A, se dice que “B es un elemento subconjunto de A” y se denota por 𝐵 ⊂ 𝐴
Es decir, cuando se define un conjunto y si tomamos partes de él tenemos un

subconjunto.
Así que, por ejemplo, tenemos el conjunto {1, 2, 3, 4, 5}. Un subconjunto suyo puede ser
{1, 2, 3}, otro subconjunto es {3, 4} y otro es {1}. Sin embargo, {1, 6} no es un subconjunto,
porque contiene un elemento (el 6) que no está en el conjunto grande.

14
En general y en forma gráfica se tiene:
Figura 7. Subconjunto
U
A B
B⊂A
Si x ∈ B ⇒ x ∈ A
Además:
 Todo conjunto es subconjunto del universo.
 El conjunto vacío se considera subconjunto de todo conjunto.
 Todo conjunto es subconjunto de sí mismo.
El subconjunto también se podría escribir 𝐴 ⊆ 𝐵, su diferencia del anterior corresponde a

que eventualmente los conjuntos A y B podrían ser iguales. A esta forma, se dice que los
conjuntos no son propios (⊆ se puede asociar con ≤). Cuando se usa ⊂ se dice que
son conjuntos propios (⊂ se asocia con <).

15
2.3 Operatoria entre conjuntos
Unión
La unión entre dos conjuntos A y B, es el conjunto que contiene todos los elementos de A
y todos los elementos de B, considerando una sola vez los elementos repetidos.
Figura 8. Unión de conjuntos
U
A B
El color azul corresponde a (A U V)

A U B = {𝒙/𝒙 ∈ 𝑨 𝒙 ∈ 𝑩}
Ejemplo:
Sean: A = {1, 3, 4, 5} y B = {2, 4, 6}
Entonces A U B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

16
Figura 9. Ejemplo de unión de conjuntos
1 5 2 1 5 6
3 ∪ 6 = 4
4 4 3 2
AUB
Intersección
Es el conjunto formado por los elementos comunes entre los conjuntos.
Figura 10. Intersección
U
A B
A∩B
El color gris corresponde a (A ∩ B)
A ∩ B = {x / x ∈A ʌ x ∈B}
Ejemplo:
Sean: A = {1, 3, 4, 5} y B = {2, 4, 6}
Entonces A ∩ B = {4}

17
Figura 11. Intersección de conjuntos
A B
1 6
1 5 2
∩ =
5
4
3 6 2
3
4 4
A∩B
Importante
Si dos conjuntos presentan intersección vacía se dice que son

conjuntos disjuntos.
Figura 12: Disconjuntos
U
A B
𝑨∩𝑩={}= ∅

18
Complemento de un conjunto
Al tener un conjunto A cualquiera, perteneciente a un conjunto universal, el

complemento del conjunto A es el conjunto formado por todos los elementos que
pertenecen al conjunto universal y no pertenecen al conjunto A y se denota por Ac , A’, "𝐴.
Figura 13. Complemento de conjunto
U
A
El color azul es el conjunto A, y el color gris corresponde a A’.

A’ = {x / x ∈ U ʌ x ∉ A}
Figura 14. Representación gráfica de complemento de un conjunto
U 𝑷𝒄
7 P 1
3 5
2 6
10 4 8
9

19
Ejemplo:
Sea 𝑈 = {𝑥 ∈ ℕ ⁄ 𝑥 ≤ 10}
y P = {1, 2, 4, 5, 6, 10}
Luego, Pc = P’ = {3, 7, 8, 9}
Diferencia entre conjuntos
La diferencia entre dos conjuntos A y B corresponde al conjunto formado por los

elementos que pertenecen al conjunto A y que no pertenecen a B. Se denota por A – B.
Figura 15. Diferencia entre conjuntos
U U
A B A B
A-B B-A
El color anaranjado corresponde a A – B El color anaranjado corresponde a B– A
A – B = {x / x ∈ A ʌ x ∉ B} B – A = {x / x ∈ B ʌ x ∉ A}

20
Ejemplo:
Sean: A = {1, 3, 4, 5} y B = {2, 4, 6}
Entonces A – B = {1, 3, 5}, además, si es B – A = {2, 6}
Figura 16. Resolución de diferencia entre conjuntos
A B A 1 6 B
1 5 2 5
4
3 6
4
= 3
4
2
A-B
Ejercicios de operatoria:
1. Dados los conjuntos:
U = {x ∈ N/ x ≤ 10} P = {x ∈ N / x ≤ 7} J= {x ∈ N / 3 ≤ x ≤ 9, x es impar}. ´
Obtener:
a) P – J
Solución: para un mejor entendimiento, se expresa por extensión cada conjunto definido:
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10); P = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y J = {3, 5, 7, 9}.

21
Luego: P – J = {x / x ∈ P ʌ x∉J}, es decir, todos los elementos de P que no están en el

conjunto
J. Esto es: 1, 2, 4 y el 6, todos los demás ya se encuentran en J.
Por lo tanto: P – J = {1, 2, 4, 6} Por diagrama de Venn, queda:
Figura 17. Solución de P - J
U
1 3 9
P 4 5
7
6 2
8 J
10
b) J’ – P
Solución: se tienen los conjuntos definidos previamente:
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10); P = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y J = {3, 5, 7, 9}.
En primer lugar se obtiene el complemento de J “son los elementos que están en el

universo pero no están en J. J’ = {1, 2, 4, 6, 8, 10}
Luego: J’ – P = {1, 2, 4, 6, 8, 10} – {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} = {8, 10}

22
En diagrama de Venn:
Figura 18. Solución de J’ - P
U 1 J’ U 1 P
P 4
3
5
9
- P 4
3
5
9
7
6 6 7
8 2 J 8 2 J
10 10
U J’- P
1 3 9
P 4 5
7
8 6 2 J
10
c) (P ∩ J)’
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10); P = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y J = {3, 5, 7, 9}.
Se obtiene: P ∩ J = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} ∩ {3, 5, 7, 9} = {3, 5, 7}
Por lo tanto: (P ∩ J)’ = ({3, 5, 7})’ = {1, 2, 4, 6, 8, 9, 10}

23
En diagrama:
Figura 19. Solución de(P ∩ J)’
A P∩J A (P ∩ J)’
1 3 9 1 3 9
5 5
P 4
6 2
7
1
= P 4
6 2
7
8 J 8 J
10 10
d) P’ – (P U J’)
Solución: Se tienen los conjuntos definidos previamente:
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10); P = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y J = {3, 5, 7, 9}.
Primero se obtiene: P’ = ({1, 2, 3, 4, 5, 6, 7})’ = {8, 9, 10}
Y además: J’ = {1, 2, 4, 6, 8, 10}
Se obtiene: P U J’ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} U {1, 2, 4, 6, 8, 10} = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10}
Finalmente: P’ – (P U J’) = {8, 9, 10} – {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10} = {9}

24
En diagrama de Venn:
Figura 20. Solución de P’ – (P U J’)
U P’ U J’
1 3 9 1 3 9
P 4 5 P 4 5
6 7 6
8 2 J 8 2 7 J
10 10
U P’ U P U J’
P 4
1 3
5
9 - P 4
1 3
5
9
7 6 7
8 6 2 J 2 J
8
10 10
U P’-(P U J’)
1 3 9
= P
8
4
6 2
5
7
J
10 3
5
7 2018
Fuente: Elaboración propia,

25
e) (P – J) U (J – P)
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10); P = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} y J = {3, 5, 7, 9}.
Se tiene: P – J = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} – {3, 5, 7, 9} = {1, 2, 4, 6}
Además: J – P = {3, 5, 7, 9} – {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} = {9}
Por lo tanto: (P – J) U (J – P) = {1, 2, 4, 6} U {9} = {1, 2, 4, 6, 9}
Figura 21. Solución (P – J) U (J – P)
U P-J U J-P
1 3 9 1 3 9
P 4 5
P 4 5
8 6 2 7 J 8 6 2 7 J
10 10
A (P - J) U (J - P)
1 3 9
= P 4
6 2
5
7
8 J
10

26
2.4 Descripciones de conjuntos, en base a la cardinalidad

de conjuntos
Problemas de cardinalidad aplicando conjuntos
Como ya hemos estudiado antes, los conjuntos finitos son los que tienen “unos pocos”
elementos, más concretamente, son tales que podemos contar los elementos que tiene.
El cardinal de un conjunto finito A lo denotaremos por | A | o simplemente #A. Una

propiedad fundamental es:
|AUB|=|A|+|B|–|A∩B|
Ejemplo:
Se sabe que, de 65 estudiantes, a 30 les gusta la contabilidad, a 40 la

matemática y a 10 les gustan ambas asignaturas.
Solución:
Claramente, el conjunto Universo es U = {x / x es estudiante}.
Se representa por:
C = {x ∈ U / x le gusta la Contabilidad} y M={x ∈ U / x le gusta la Matemática}. Entonces,

según el enunciado:
| U | = 65: total de estudiantes
| C | = 30: le gusta la contabilidad
| M | = 40: le gusta la matemática
| C ∩ M | = 10: le gusta ambas asignaturas.

27
Figura 22. Problemas cardinales
U M
20 30
C 10
Los números que aparecen en las regiones del diagrama corresponden a los cardinales
de los conjuntos que representan. Luego:
| C ∩ M | = 10 les gusta ambas asignaturas
| C – M | = 30 – 10 = 20 les gusta contabilidad pero no matemática.
| M – C | = 40 – 10 = 30 les gusta matemática pero no contabilidad.
Por lo tanto, | C U M | = 20 + 10 + 30 = 60, que coincide con el resultado de
| C | + | M | – | C ∩ M|, que es 30 + 40 – 10 = 60, pero se tiene que en total son 65

estudiantes, luego se obtiene el cardinal de su complemento, esto es:
| (C U M) l | = 65 – 60 = 5 que corresponde a los estudiantes que no les gusta ninguna de

las dos asignaturas.

28
Importante
Se puede responder:
a) ¿A cuántos estudiantes les gusta al menos una de esas

asignaturas?
b) ¿A cuántos les gusta solamente la contabilidad?
c) ¿A cuántos les gusta exactamente una de esas dos?
d) ¿A cuántos estudiantes no les gustan ninguna de esas

asignaturas?
Respuestas:
a) A los estudiantes a los que les gusta al menos una de las dos asignaturas, les
gusta, o bien contabilidad, o bien la matemática o ambas, es decir, esos
estudiantes deben pertenecer a la unión de dichos conjuntos. Por tanto, a 60
estudiantes les gusta al menos una de esas asignaturas.
b) Un estudiante al que solamente le guste la contabilidad debe pertenecer al

conjunto C – M, por tanto, a 20 estudiantes les gusta solo la contabilidad.
c) Un estudiante al que le gusta solo una de esas asignaturas pertenece a C – M o

bien a M – C, es decir, es un alumno de (C – M) U (M – C). Ese conjunto también
se puede escribir (B U M) – (B ∩ M). Si sumamos 20 + 30, tenemos que a 50
estudiantes les gusta solo una de esas dos asignaturas.
d) Los estudiantes a los que no les gusta ninguna de esas asignaturas son los que
están en el conjunto complementario de la unión de dichos conjuntos. Por tanto,
solo a 5 estudiantes no les gusta ni la contabilidad ni la matemática.

29
Para el caso donde participan 3 conjuntos, se tiene lo siguiente:
Figura 23. Participación de 3 conjuntos
U
A B
Z1 Z2 Z3
Z7
Z4 Z5
Z6
C
Z8
En donde cada Z representa a una región, donde se podría interpretar:
 Z1: representa solo A y |Z1| = |A| - |A ∩ B| - |A ∩ C| + |A ∩ B ∩ C|
 Z3: representa solo B y |Z3| = |B| - |A ∩ B| - |B ∩ C| + |A ∩ B ∩ C|
 Z6: representa solo C y |Z6| = |C| - |A ∩ C| - |B ∩ C| + |A ∩ B ∩ C|
En los tres casos anteriores es solo un conjunto involucrado.
Luego se tiene:
 Z2: representa solo A y |Z2| = |A ∩ B| - |A ∩ B ∩ C|
 Z4: representa solo A y |Z4| = |A ∩ C| - |A ∩ B ∩ C|
 Z5: representa solo A y |Z5| = |B ∩ C| - |A ∩ B ∩ C|
En estos tres casos, se involucran a dos conjuntos.

30
Finalmente, a ninguno de los tres conjuntos:
 Z8 = |(A U B U C)’| = |U| - |A| - |B| - |C| + |A ∩ B| + |A ∩ C|+|B ∩ C| - |A ∩ B ∩ C|
Ejemplo:
En una encuesta a 130 personas, en relación sobre los medios de

transporte urbano más comunes que utilizan para llegar a sus trabajos, a
cada persona se les pregunta si usa taxi, el autobús o el auto particular.
Se permite más de una respuesta. El resultado de la encuesta es el
siguiente:
a) 30 personas usan taxi
b) 35 personas usan autobús
c) 100 personas usan el auto particular
d) 15 personas usan taxi y autobús
e) 15 personas usan taxi y auto particular
f) 20 personas usan autobús y auto particular
g) 5 personas usan los tres medios de transporte
Se debe generar un diagrama que resuma la información, considerando

que todos los encuestados respondieron a favor de una o más de las
opciones.

31
Solución:
Sean:
U = {x / x es el medio de transporte usado para ir al trabajo} T = {x / x es el taxi}
B = {x / x es el autobús}
A = { x / x es el auto particular}
Luego, según la información proporcionada:
|U| = 130 |T| = 30 |B| = 35 |A| = 100
|T ∩ B| = 15 |T ∩ A| = 15 |B ∩ A| = 20 |T ∩ B ∩ A| = 5
Luego:
 Z7 = |T ∩ B ∩ A| = 5
 Z1 = |T| - |T ∩ B| - |T ∩ A| + |T ∩ B ∩ A| = 30 – 15 – 15 + 5 = 5
 Z3 = |B| - |T ∩ B| - |B ∩ A| + |T ∩ B ∩ A| = 35 – 15 – 20 + 5 = 5
 Z6 = |A| - |T ∩ A| - |B ∩ A| + |T ∩ B ∩ A| = 100 – 15 – 20 + 5 = 70
 Z2 = |T ∩ B| - |T ∩ B ∩ A| = 15 – 5 = 10
 Z4 = |T ∩ A| - |T ∩ B ∩ A| = 15 – 5 = 10
 Z5 = |B ∩ A| - |T ∩ B ∩ A| = 20 – 5 = 15
 Z8 = |U| - |A| - |B| - |C| + |A ∩ B| + |A ∩ C| + |B ∩ C| - |T ∩ B ∩ A| = 130 – 30 – 35

– 100 + 15 + 15 + 20 – 5 = 10

32
Luego su diagrama queda:
Figura 24. Solución de 3 conjuntos
U
T B
Z2 Z3
Z1 10 5
5
Z7
Z4 5 Z5
10 15
Z6
70 Z8
10
A
De acuerdo al diagrama, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántas personas prefieren un solo medio de transporte?
Respuesta: en este caso, se debe pensar en que pueden elegir solo el taxi o solo el
autobús o solo el auto particular, es decir, es la suma de Z1 + Z3 + Z6 = 5 + 5 + 70 = 80,
por lo tanto, son 80 las personas que prefieren solo un medio de transporte.
b) ¿Cuántas personas no se trasladan en automóvil particular?
Respuesta: en este caso, se puede considerar el complemento de los que prefieren el

auto particular: A = |U| - |A| = 130 − 100 = 30, otra forma de resolverlo es: Z1 + Z2 + Z3
+ Z8 = 5 + 10 + 5 + 10 = 30, por lo tanto, son 30 personas las que no prefieren el uso del
automóvil particular.
c) ¿Cuántas personas prefiere otros medios de transporte?
Respuesta: | (T U B U A)’| = Z8 = 10, por lo tanto, son 10 personas las que prefieren el
transporte alternativo.

33
d) ¿Cuántas personas prefieren trasladarse en autobús o taxi pero no en auto

particular?
Respuesta: solo se considera taxi o autobús, dejando fuera el auto particular, equivalente
a: (T U B) – A, luego es la suma de Z1 + Z2 + Z3 = 5 + 10 + 5 = 20, por lo tanto, son 20
personas las que prefieren trasladarse en taxi o autobús, pero no en auto particular.
e) ¿Cuántas personas usan estos medios de transportes?
Respuesta: se obtiene: |T U B U A| = |A| + |B| + |C| - |A ∩ B| - |A ∩ C| - |B ∩ C| + |T ∩ B ∩ A|

= 30 + 35 + 100 – 15 – 15 – 20 + 5 = 120, o bien Z8’ = |U| - |Z8| = 130 – 10 = 120, por lo
tanto, son 120 personas las que usan estos medios de transporte.
f) ¿Cuántas personas prefieren taxi y auto particular, pero no autobús?
Respuesta: se considera taxi y auto particular, pero no autobús, esto es: (T ∩ A) – B,

luego, corresponde a Z4 = 10, por lo tanto, 10 personas prefieren trasladarse en taxi y
auto particular pero no en autobús.

34
Conclusión
La teoría de conjuntos es de gran utilidad en las matemáticas, pues

es una herramienta importante para poder estudiar las relaciones
existentes entre un todo y sus partes, al mismo tiempo que sentó
las bases para simplificar definiciones de conceptos que
resultaban más complejas.
La teoría de conjuntos es lo suficientemente rica como para construir

el resto de objetos y estructuras de interés en matemáticas:
números, funciones, figuras geométricas; y junto con la lógica permite
estudiar los fundamentos de esta.
La propia teoría de conjuntos es objeto de estudio, no solo como

herramienta auxiliar, sino también en particular las propiedades y
relaciones de los conjuntos infinitos.
En esta disciplina es habitual que se presenten casos de propiedades

indemostrables o contradictorias, como la hipótesis del continuo o la
existencia de un cardinal inaccesible. Por esta razón, los
razonamientos y técnicas de la teoría de conjuntos se apoyan en gran
medida en la lógica matemática.

35
Bibliografía
Cartagena 99. (2015). Algebra Lineal Leco. 2016, de Cartagena 99 Sitio

web:
http://www.cartagena99.com/recursos/matematicas/apuntes/IntroAlge
braConjuntos.pdf
Importancia, una guía de ayuda. (2002). Importancia de la matemática

2016, de Importancia, una guía de ayuda Sitio web:
http://www.importancia.org/matematica.php
Cantón. J y Capote. M. (2014). Teoría de conjuntos. 2016, de Cuba.

Educa Portal Educativo Cubano Sitio web:
http://matematica.cubaeduca.cu/medias/interactividades/temas_10m
o/01_teoria_de_ conjuntos/co/teoria_de_conjuntos_web.html
Carreño. X y Cruz X. (2008), Álgebra. Editorial McGraw-Hill, páginas: 123

a la 129.
Tang Tan Soo, (2005). Matemática para Administración y Economía.

Editorial Thomson, páginas: 418 a la 436
Colposfesz.galeon. (2016) Teoría de conjuntos.2016, de portal educativo

colposfesz.galeon. Sitio web:
http://colposfesz.galeon.com/est501/conjunto/conjunto.htm

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Introducción a la unidad 2 ........................................................................................................................... 3

2.1 Definiciones ........................................................................................................................................... 5

2.2 Cardinalidad de conjunto ....................................................................................................................... 9

2.3 Operatoria entre conjuntos .................................................................................................................. 15

2.4 Descripciones de conjuntos, en base a la cardinalidad de conjuntos .................................................... 26

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Resulta difícil encontrar una definición que abarque completamente el

Aprender matemática nos enseña a pensar de una manera lógica y a

La teoría de conjuntos es una teoría matemática que estudia

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El origen de la teoría de conjuntos se debe a Georg Cantor quien definió a un conjunto

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Antes de que el hombre entendiera el concepto de número, debió comprender de dónde

La agrupación de cosas bonitas no es un conjunto ya que habrá cosas

Para entender la teoría de conjuntos es necesario entender algunos conceptos básicos:

Conjunto: es toda colección, agrupamiento, clasificación de objetos que pasan a llamarse

Representación: para su representación, seguiremos las siguientes normas: los nombres

Se pueden representar en forma gráfica usando diagramas de Venn Euler (o

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Figura 1. Representación de conjuntos

Fuente: Elaboración propia, 2018

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Conjunto vacío: conjunto que no contiene elementos. Se designa por Ø o usando { }.

{Ø} No representa a un conjunto vacío.

Ya los múltiplos de 5 son: 5, 10, 15, 20, etc.

Conjunto universo o de referencia: es el conjunto de conjuntos, formado por todos los

Figura 2. Conjunto universo o de referencia

Fuente: Elaboración propia, 2018

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Notación de conjuntos: un conjunto se puede definir de dos formas.

1. Por extensión: se nombran todos sus elementos.

a. Conjunto de los números dígitos.

b. Números naturales menores que 5.

a. Conjunto de los números dígitos.

D = {x/x es dígito} = {números dígitos}

b. Números naturales menores que 5.

A = {x/x < 5, x ∈ N} = {𝑥 ∈ N /𝑥 < 5}

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2.2 Cardinalidad de conjunto

La cardinalidad de un conjunto es el número de elementos que contiene un conjunto y

A = {x es par / 2 < x < 7} = {4, 6} es decir, tiene 2 elementos (el 2 no

L = {a, e, i, o, u, a, b, c, d, e} tiene solo 8 elementos, las letras a y e

Figura 3. Clasificación según número de elementos

Fuente: Elaboración propia, 2018

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Tabla 1. Ejemplo de cardinalidad de conjuntos

Vacío Unitario Finitos Infinitos

P = {habitantes de C = {satélites Y = {empresas de R = {números

H = {números M = {equipos E = {estudiantes de N = {números

Fuente: Elaboración propia, 2018

3. Números cardinales: corresponden a los números naturales más el cero.

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Z = {..., –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4,...}

5. Conjunto de números pares: formado por números múltiplos de 2.

Np = {..., –4, –2, 2, 4,...}

6. Conjunto de números impares: lo forman los números que no son múltiplos de 2.

Ni = {..., –3, –1, 1, 3,...}

P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,...}

Observación: Todo entero se representa como fracción, con denominador 1.

9. Números irracionales: todos aquellos números que no pueden expresarse como

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Figura 4. Ejemplo de números reales