[Características más relevantes de la docencia presencial y de la asesoría en línea.
] Lindsay Vargas López
Características más relevantes de la docencia presencial y de la asesoría en línea
Características generales
Docencia presencial Características organizativas
Características evaluativas
 El alumno y el docente son los actores del sistema de enseñanza-aprendizaje.
 Profesor es fuente principal de información.
 Actividades sincrónicas de aprendizaje.
 Establecimiento de reglas y límites consensuado.
 Número mínimo de asistencia en las sesiones dentro del salón de clases.
 Las TIC son un apoyo existente o no.
 Grupos homogéneos.
 Sucesión de etapas educativas cronológica regular.
 Asistencia a un recinto educativo.
 Planificación relativamente simple y descentralizada.
 Los materiales didácticos pueden ser elegidos a criterio del profesor o en función de las circunstancias.
 Los materiales didácticos pueden ser utilizados o no a criterio del profesor o en función de las circunstancias.
 La evaluación está a cargo del docente.
 Los contenidos suelen estar elegidos por parte del docente para ser abordados profundamente.
 Materiales supeditados al perfil del profesor.
 El método didáctico es básicamente verbal y gestual.
 Las personas que pueden subordinar sistemáticamente sus otros roles al de estudiante
 La evaluación está a cargo del docente.
 Es poco probable que se utilice la tecnología en el proceso de evaluación.
 El proceso La comunicación es en tiempo real, cara a cara. Cuenta con un conjunto de apoyos bibliográficos
disponibles en los centros de información. Solo pocos de ellos tienen usabilidad en línea.
 Elaboración de exámenes, ensayos, proyectos, lista de verificación, escalas, rúbricas, mapas conceptuales y
portafolios de evidencias.
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 La educación gira alrededor el alumno, que es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 El docente utiliza totalmente las TIC para el manejo de contenidos.
 Tipo de modalidad en línea, se manejan la computadora personal para cualquier elaboración y
consulta de documento y no hay nada de tipo presencial (del 100% el 1% es probable que sea
Características generales presencial).
 La comunicación es asincrónica.
 Existen Desarrollo de competencias digitales en el manejo de software
 Habilidades de selección de contenidos y ejercicios
 Flexibilidad en la forma de aprendizaje

 El trabajo educativo puede ser ampliado de manera colaborativa e individual.

 Consulta de información en internet
 Elaboración de ejercicios con plataformas electrónicas, software especializado, etc.
 Enfoque constructivista.
Asesoría en línea Características organizativas  Busca materiales asertivos para acercar al alumno a los contenidos de una manera mucho más fluida.
 Crea actividades de manera conjunta con otros especialistas para motivar todos los estilos de aprendizaje.
 Procura la autogestión del aprendizaje.
 Existe una diversidad de materiales que enriquecen los aprendizajes de los alumnos.
 El docente tiene que conocer los contenidos a profundidad para guiar las actividades y despejar inquietudes
referentes a los contenidos.

 La evaluación aunque está a cargo del docente, puede también hacer uso de la heteroevaluación.
 Utiliza una gran diversidad de evidencias de aprendizaje con el fin de asegurar el logro de aprendizajes a partir
Características evaluativas de elaboración de ensayos, proyectos, lista de verificación, escalas, rúbricas, mapa conceptual y portafolio de
evidencias (Quesada R. 2006).
 La evaluación esta manifiesta a partir de competencias. Sumativo-formativo, cuantitativo-cualitativo,
normativo, criterial o personalizado, autoevaluación – hetero evaluación, ubicación tempo espacial. (García A.,
2009, pp. 5-6).
 En esta modalidad es más necesario en el proceso de enseñanza y aprendizaje en línea que el tutor explique
los criterios de seguimiento y evaluación a sus alumnos.
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REFERENCIAS

 Barberá, E. (2006), “Los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea: Una Perspectiva Socio-constructivista, en: Montes, M. Jerónimo y otros,
Educación en red y tutoría en línea, México, UNAM FES-Z, p. 151-168. Consultado el 6 de noviembre de 2013 de:
https://cursos.cuaed.unam.mx/moodle/pluginfile.php/2355/mod_assign/intro/fundamentos_tutoria_barbera.pdf

 García A. (2009). De la teoría del diálogo mediado a la práctica. X Congreso internacional sobre tecnología y educación a distancia. Tomo I. P.26. Recuperado en
Google Libros.
 Gil, M. (2010), Conceptualización y tipos de Asesoría para la Educación A Distancia, CUAED-UNAM, Documento electrónico, 10 p. consultado el 6 de noviembre de
2013 de: https://cursos.cuaed.unam.mx/moodle/pluginfile.php/2355/mod_assign/intro/concepto_asesoria_gil2007.pdf
 Quesada R. (2006). Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea”. Consultado el 5 de noviembre de 2013 en:
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/547/54709902.pdf.