INTRODUCCIÓN

La presente monografía intenta dar un pantallaso a cerca de la inclusión, uso y problemas

que acarrea la puesta en práctica de la tecnología de la información y comunicación en la
educación,
Empezando por los conceptos de TECNOLOGIA y de EDUCACIÓN, para poder comprender
lo expuesto, realizando algunas consideraciones teóricas y el análisis del porque es
importante el uso de las tic y los procesos de mediación pedagógicos que dicho sea de paso
va mas allá de aquella clásica mediación, como así también que para su adecuado uso es
importante la capacitación.

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 o El concepto de Tecnología
Si le preguntamos a diez personas qué es tecnología seguramente encontraremos igual
número de respuestas diferentes. Sucede que tecnología es una palabra con muchas
acepciones y que con el paso del tiempo siempre agrega una más.
Sin embargo, cuando hablamos de Tecnología en el ámbito escolar, encontramos en los
currículos de cada país una definición concreta sobre ella. Así, el Consejo Federal de
Educación de la República Argentina ha establecido en los CBC para la EGB un concepto
claro, amplio y operativo, cuyos aspectos básicos procuramos exponer a continuación:
Las personas experimentamos continuamente una gran cantidad y variedad de necesidades:
alimentación, abrigo (vivienda y vestido), aire sano, educación, información, tener trabajo,
distracción, salud física, psíquica y espiritual, practicar deportes, etcétera.
Las necesidades de las personas plantean problemas concretos que requieren una
satisfacción, es decir, generan demandas de bienes, procesos o servicios, los cuales son
denominados productos tecnológicos.
Las demandas se originan en necesidades pero suelen estar influidas por la publicidad, por
la moda y por las costumbres. Así, por ejemplo, ante el frío surge la necesidad de un abrigo
de cualquier tela, marca y modelo. Sin embargo, la publicidad o la moda o la costumbre
producen la demanda de un determinado tipo, aunque, a veces, no sea el mejor ni el más
adecuado.
Para satisfacer las demandas de las personas, de las empresas, de las instituciones o del
conjunto de la sociedad se crean, se diseñan, se producen y se distribuyen diversos
productos tecnológicos.
Para la elaboración de los productos tecnológicos se requiere la aplicación de técnicas
adecuadas para cada caso. No se emplea la misma técnica para fertilizar un campo, para
estudiar, para elaborar dulce de duraznos o para fabricar un mueble. De esto se deduce que
el conocimiento de una técnica significa saber hacer algo.
La satisfacción de las demandas de productos tecnológicos requiere el uso racional,
organizado, planificado y creativo de los recursos materiales, que asegure la utilización de
los más adecuados, accesibles y renovables.
En cada época y en cada lugar las soluciones a las demandas que se plantean son
diferentes a medida que transcurre el tiempo. Estos conocimientos sobre cómo fabricar un
determinado producto tecnológico constituyen la información propia de un grupo humano en
una cierta época.
En el diseño, en la producción y en la distribución de bienes, procesos y servicios trabajan
equipos de personas, por lo cual la tecnología es una actividad social.

Entonces, se puede establecer que:

La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso
racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propia
de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuestas a las necesidades y a las
demandas de las personas y de la sociedad en lo que respecta al diseño, la producción y la
distribución de bienes, procesos y servicios.
Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica- Ministerio de Educación y
Cultura de la Nación, 1995, página 213.

Productos tecnológicos: bienes, servicios y procesos

Cuando alguien dice producto tecnológico, inmediatamente se piensa en aparatos,
instrumentos, máquinas, objetos (tenedor, escoba, detergente, televisor, automóvil, tenaza,
camisa, motor eléctrico, etcétera). En realidad, estos productos que se pueden tocar, que
son tangibles, se denominan bienes.

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Sin embargo, el significado que en Tecnología se da a producto tecnológico es más amplio,
porque también incluye los servicios y los procesos.
Como ejemplo de servicios se pueden señalar los que brindan las empresas de transporte,
los bancos, las escuelas, las bibliotecas, los talleres mecánicos, los hospitales, las empresas
proveedoras de electricidad, de agua y de gas, etcétera. Aunque los servicios son intangibles
y brindados principalmente por personas, se sustentan en objetos materiales (bienes). Por
ejemplo: una escuela para brindar su servicio educativo necesita aulas, muebles, material
didáctico, papeles, etcétera.
Actualmente, las empresas, además de vender bienes, también suelen prestar ciertos
servicios destinados a dar una mayor satisfacción al cliente. Así, por ejemplo, en las
estaciones de servicios se limpia el parabrisas y se controla el nivel de aceite del motor; en
las videotecas se envía a sus clientes habituales un catálogo con las novedades del mes; en
los envases de ciertos productos alimenticios se transcriben recetas fáciles; en algunos
comercios (pizzerías, supermercados, farmacias) se llevan los pedidos a domicilio.

Con respecto a los procesos, en Tecnología se pueden diferenciar dos clases:

a) aquellos que consisten en acciones mecánicas y/o físicas sobre los distintos materiales,
(tales como martillar, cortar, soldar, golpear, lijar, etcétera) y que, por lo tanto, no producen
cambios en la estructura íntima de la materia. Por ejemplo, cuando se fabrica un escritorio,
la madera es cortada, lijada, cepillada, pintada, etcétera, pero sigue siendo madera, no hay
una transformación íntima de la materia.
b) otros en los que se producen modificaciones en la estructura íntima de la materia, tales
como la fermentación, la calcinación, la oxidación, etcétera. Así, por ejemplo, por el proceso
de fermentación, la leche se transforma en yogur o en queso, la harina de trigo en pan, las
uvas en vino, las manzanas en sidra.

o Concepto de educación
No podríamos desarrollar este trabajo sin dejar claro el concepto de educación que no es
más que un proceso permanente e integral de interacción mediante el cual hay un
aprendizaje individual y/o grupal. También se define como un proceso formativo, que prepara
para asumir conocimientos y orienta hacia una visión crítica y transformadora, pero en
realidad es el acto en que los sujetos aprenden a aprender; se refiere a la creciente
autonomía de las personas” a adquirir conocimientos. Cada esfuerzo por definir lo que e s
educación está relacionado con una serie de conceptos como: formación, enseñanza,
aprendizaje, capacitación, información, socialización. Se tiene entonces: “Enseñanza es la
transmisión de conocimientos (...). Educación es un proceso más completo más permanente,
más continuo, a través del cual se trata de ubicar al individuo críticamente dentro de su
contexto histórico, político, social, para que él sea capaz de reaccionar frente a los hechos
de la vida.
En general la educación se considera como un acto intencional en la que están presentes
intenciones como formar personas, cambiar actitudes, liberar sectores oprimidos, contribuir a
la humanización de la sociedad.
El impacto de la tecnología en la educación se considera desde varias perspectivas, en las
que intervienen una serie de factores determinados por el tipo de resultado que se ha
obtenido hasta el momento gracias a la aparición del computador con el cual nace la
aparición de la informática educativa como una herramienta de enseñanza y aprendizaje.

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 Consideraciones teóricas sobre el uso de las nuevas
tecnologías
Los seres humanos, por el increíble desarrollo de la informática y los medios masivos de
comunicación, recibimos una enorme cantidad de información de todo tipo que nos
bombardea diariamente, además de que se puede desarrollar la imaginación a través de
videos, películas, series y novelas de televisión.
Todo un mágico mundo al que accedemos cómodamente sentados en nuestras casas y
hasta donde se aprende a tener sentimientos vivos de fantasía que se pueden ver y
escuchar , y posteriormente comentar e intercambiar esta información con padres, familiares
y hasta con los propios estudiantes.
Si pensamos que detrás de una horas de vídeo hay un equipo de profesionales creativos,
actores y técnicos cuyo objetivo es captar la atención de la audiencia y transmitir (o no)
algún mensaje, nos daremos cuenta de lo poco preparado que esta el maestro para competir
en ese modelo sedentario en el cual el estudiante debe recibir, de forma pasiva, los
conocimientos que el docente quiera transmitir.
La escuela, en realidad, debe convertirse en un espacio de cooperación reflexiva diferente,
de aprendizaje activo, un lugar donde los estudiantes aprovechen la información que le
proporcionan las nuevas tecnologías de punta para desarrollar sus capacidades d crítica y
análisis y la sepan utilizar para el propio desarrollo y el de su país. Pero, ¿cómo hacerlo?
Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El estudiante debe ser más protagonista de
su propio camino de aprendizaje, de su propia capacidad de imaginar un modelo de clase
donde descubrirán verdades, que aunque no muy conocidas para el maestro serán nuevas
para los estudiantes; un modelo de clase donde la imaginación no tenga limites, y donde
habrá que buscar la forma de comunicarla a los compañeros, discutirla. Compartirla y
disfrutarla; un modelo de clase que sea creativo, innovador y participativo.
De esta manera, el objeto de conocimiento se construye activamente en la mente de los
estudiantes y no se le impone a cada uno de ellos como la forma ya definitiva, una clase
donde se aprovechen los recursos y todos los medios que estén a su alcance.
En este modelo de clase el lugar del docente es el de acompañar y facilitar al estudiante en
su camino de aprendizaje. Un camino que deberá ser transitado al mismo tiempo que
construido por cada individuo. La tarea del docente será estimular dicha construcción,
facilitarle las herramientas, vincularlo con el mundo, salirse del estrecho marco de las cuatro
paredes.
Como educadores brindaremos al estudiante lo que este necesitará para vivir en el presente
siglo. Si nos opusiéramos a la utilización de los recursos tecnológicos nuevos, solo
lograríamos automarginarnos.
Analicemos un ejemplo: si en una clase de Traducción o de Lengua Inglesa, se le brinda la
opción al estudiante de buscar información sobre un determinado tema, el cual es objeto de
la clase, mediante la consulta de una enciclopedia, de la lectura de un libro o a través de una
película o de un análisis práctico utilizando, INTERNET, algún software educativo o visitando
algún sitio Web, ¿Cuál de las dos opciones preferiría? Evidentemente que la segunda. Esto
no quiere decir que a los estudiantes no les guste leer, lo que sucede es que tienen una
posibilidad más sofisticada y más pragmática que la que tuvimos nosotros.
El fin de la educación es producir individuos completamente capaces de adquirir información
por su cuenta, de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias
racionales, lógicas y coherentes.
El proceso de enseñanza –aprendizaje ha estado sometido a la carencia de estrategias
adecuadas, las cuales se reducen a la utilización del tablero, la tiza, el borrador y el texto
guía, con notables consecuencias de apatía, frustración y falta de interés en ocasiones,

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actitudes que deben revaluarse porque el mundo esta en un continuo cambio. ¿Por qué no
llevar estos cambios también a la educación?...
El avance vertiginoso de la tecnología hace que las instituciones educativas y los procesos
de formación de los educandos no se estanquen, de manera que las concepciones
educativas y las prácticas pedagógicas sino se anticipan o no evolucionan simultáneamente,
pierden su sentido y razón de ser. Por muchas razones, el mundo del mañana, su cultura,
las profesiones, las técnicas y muchas otras cosas que resultan imprevisibles. Sin embargo,
la ciencia y la tecnología requerirán siempre el desarrollo de una determinada racionalidad,
creatividad y capacidad de anticipación y de controversia necesaria en la clase.
Una alternativa que se ofrece con alta potencialidad para ayudar a satisfacer la continua y
necesaria formación de los docentes es el uso, ya mencionado, de la Internet, que a pesar
de no ser nada novedosa, pues su origen se remonta a la década del sesenta, se está
convirtiendo hoy en una herramienta valiosa dentro de la educación en todos sus niveles.
Esta herramienta con su potencialidad permite que el maestro pueda tener acceso siempre a
una valiosa y actualizada información
Si las nuevas tecnologías constituyen, en muchos aspectos, un desafío para la educación,
también lo es para el docente: el cual ha dejado de ser dispensador de ¨saberes¨ para
convertirse en guía. Sus competencias para aplicar las nuevas tecnologías en la clase se
han convertido en una parte esencial de su perfil profesional.
Su misión consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios para que dominen
las herramientas de información. Paralelamente, el docente deberá atraer la atención de los
estudiantes sobre la naturaleza real de la utilización de los instrumentos de multiproducción
educativa que tienen como propósito complementar las relaciones sociales, intelectuales y
profesionales.
Como consecuencia de la actual era de la electrónica y de la cultura de la imagen que nos
caracteriza, las posibilidades que se nos abre a la comunicación y en particular a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, el avance de las nuevas tecnologías con la creación de
entornos personales o educación virtual, nos permite vislumbrar un caudal d e nuevas
concepciones, replantear el actual concepto de aprendizaje y reflexionar en cuanto a la
posibilidad de llevarlas a cabo en la clase.
De hecho, estas tecnologías nos están suministrando nuevas formas de percibir de ver y de
pensar en forma global, de localizar la información no como estamos acostumbrados en los
textos sino favoreciendo la agilidad mental y la creatividad.
Otro aspecto concreto que consideramos debe constituir motivo de reflexión es el grado de
interactividad y de control de la comunicación que ofrece el sistema, el cual dependerá
sobre todo del modelo pedagógico de que se hable. Se trata de lograr el equilibrio entre la
potencialidad tecnológica aportada por las redes y las posibilidades educativas que el
sistema es capaz de poner en juego, en donde el aporte de equipos con tecnología
avanzada es de virtual importancia. En definitiva, estamos ante un problema eminentemente
pedagógico, pero con incidencia de las condiciones técnicas desarrolladas en la comunidad
educativa.
En resumen, no son las nuevas tecnologías las que hacen buenos docentes. Estas se
convierten en una necesidad sentida de brindarle al maestro la oportunidad de conocerlas,
de manipularlas y de evaluar su desempeño como tal.

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¿Qué pasa en las escuelas con la inclusión de las TIC?

La presencia de las TIC en la vida de los adolescentes forma parte de su cotidianeidad. Por
otra parte, en el mundo adulto, constituye una tecnología básica que articula las relaciones
entre las personas, mejora la calidad del trabajo, agiliza la comunicación, facilita el acceso a
la información y permite la capacitación permanente. Como cualquier otra instancia
tecnológica, requiere de determinadas habilidades para poder hacer un uso
contextualizado de este recurso.
La Escuela Media forma tradicionalmente para el trabajo y/o para la continuidad en la
Universidad y no debería estar ajena a estos usos que una gran parte de la sociedad ha
incorporado. A la vez que supone adecuar estas demandas a la lógica de lo escolar. Es tarea
de los docentes traducir estas demandas en términos pedagógicos a través de acciones
específicas.
Quedarse en las demandas tal como están planteadas en la sociedad es hacer de la escuela
un espacio sólo de reproducción. Desde nuestra perspectiva creemos que también es tarea
de la escuela transformar estas demandas y gestionar otras, nuevas.
Mucho se habla de la brecha digital y el papel democrático que Internet debe tener en
cuanto al más amplio despliegue de información y conocimiento para todos.4 Una vez que la
escuela sea ampliamente provista de facilidades de acceso a las TIC, cabe preguntarse,
como lo hizo Dominique Wolton acerca del uso que se le dará desde las prácticas
pedagógicas a esas tecnologías y no qué escuelas surgirán de las mismas. “El problema es
socializar las técnicas y no tecnificar la sociedad”5. Entonces, para nosotros, “el problema
sería pedagogizar las TIC y no tecnificar las clases escolares”. Desde esta mirada es
que sostenemos que la escuela tiene una responsabilidad intentando convertir la brecha en
oportunidad.

¿Por qué debe incluirse la Educación Tecnológica en la Escuela?

A lo largo de la historia, los seres humanos han creado y construido un elevado número de
productos tecnológicos. Con sólo fijar la atención en nuestro alrededor podemos constatar
que prácticamente estamos rodeados de objetos tecnológicos: bancos, sillas, cuadernos,
lapiceras, lápices, vestimentas, escritorios, pizarrones, paredes, puertas, ventanas, edificios,
muebles, radios, grabadores, automóviles, computadoras, teléfonos, lavarropas, cocinas,
etcétera.
La explotación agropecuaria ha incrementado rápidamente la utilización de modernas
herramientas, máquinas y técnicas para aumentar sustancialmente la cantidad y la calidad
de los alimentos que se producen.
La conservación del equilibrio ecológico depende de la aplicación de técnicas y de
maquinarias adecuadas a cada caso y a cada circunstancia.
El desarrollo industrial necesita cada vez más del aumento de su tecnificación y de la
especialización de los operarios y de los técnicos.
La protección y la recuperación de la salud de la población requieren disponer de una mayor
cantidad y una mejor calidad de aparatos, instrumentos y medicamentos.
La computación se aplica en múltiples actividades, tales como realizar complejos cálculos
matemáticos, redactar cartas y documentos, dibujar y graficar impresos, jugar con
pasatiempos, organizar bibliotecas y videotecas, llevar la contabilidad de las empresas,
controlar diferentes tipos de operaciones en lavarropas, aviones, satélites, etcétera.
La influencia de la tecnología en el mundo contemporáneo es tal que hoy podemos afirmar
que no hay aspecto de la vida humana que no esté influido por el desarrollo tecnológico. Sin
temor a equivocarnos podemos decir que vivimos inmersos en un mundo artificial, producto
de la construcción humana. Éste ha adquirido tanta importancia que en algunos aspectos es
equiparable con el mundo natural.
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Los objetos que producimos los seres humanos, si bien facilitan nuestra vida y la hacen más
confortable, también la condicionan. Así, cuando se rompe un electrodoméstico (plancha,
calefón, heladera) nos desorientamos y a veces no sabemos qué hacer; si se corta la
corriente eléctrica, en los edificios altos no funcionan los ascensores ni los bombeadores de
agua y la vida de sus habitantes se torna muy dificultosa.
La tecnología condiciona nuestras actividades, nuestro comportamiento, el desarrollo social
y, en consecuencia, nuestra cultura.
La complejidad y la extensión que ha adquirido el mundo artificial plantean el riesgo de aislar
e incomunicar al hombre, impidiéndole la percepción del mundo natural.
Los seres humanos, ante la vastedad de este mundo tecnológico que hemos creado,
debemos sentirnos sus dueños y no sus esclavos, pero para poder controlarlo necesitamos
saber el por qué, el cómo y el para qué de su funcionamiento.
En consecuencia, resulta necesario e indispensable la inclusión de Educación Tecnológica
en la Escuela.

La educación tecnológica como área de conocimientos específica

Hasta hace relativamente poco tiempo, la Tecnología en la Escuela se abordaba como la

parte aplicada de Física, Química y otras asignaturas, porque se consideraba como una
aplicación de los conocimientos científicos. A partir de mediados de la década de los años
setenta, en las escuelas comenzó a diferenciarse de las Ciencias Naturales, adquiriendo
espacios curriculares propios.
Aunque existen diferencias en los modos de implementación de tecnología por parte de los
distintos países, la mayoría de los autores coinciden en que existen suficientes argumentos
epistemológicos, sociales y pedagógicos que permiten identificar a la Educación Tecnológica
como un área de conocimientos específica.
Hoy se puede afirmar que la tecnología constituye por sí misma un campo de conocimientos
en el que se logran definir con claridad lenguajes, contenidos, métodos y lógicas que le son
propios y la caracterizan. (Instituto Nacional de Educación Tecnológica – Proyecto:
Educación a Distancia.)
El análisis de los currículos adoptados por los diferentes países muestra grandes
coincidencias en cuanto a la estructura curricular general y los objetivos planteados. A modo
de ejemplo, se pueden mencionar las siguientes:

• La tecnología es una nueva asignatura que recrea varios aspectos de las materias
técnicas tradicionales, incorpora otros y estimula el desarrollo de conocimientos y
destrezas para la resolución de problemas.
• La tecnología se refiere al aprendizaje de procesos tecnológicos en los que aparecen
actividades relacionadas a la identificación de necesidades, a la generación de ideas,
a la planificación, a la realización y a la comprobación, en suma, a lo orientado a la
búsqueda de la mejor solución.
• La incorporación de Tecnología apunta a desarrollar competencias relacionadas con
la toma de conciencia en relación con los cambios irreversibles que la misma produce
en el mundo y el poder que de ella se desprende, lo cual conlleva a la necesidad de
ser controlada.
• La Tecnología permitirá el desarrollo de capacidades que permitan brindar una mejor
respuesta a los desafíos del siglo XXI.
• El valor excepcional del área tecnológica radica esencialmente en los diferentes
componentes que la integran y definen como un campo articulado de saberes en el
que convergen componentes científicos, sociales, culturales, técnicos, metodológicos
y de representación gráfica y verbal.

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 • La Tecnología contribuye activamente al desarrollo de capacidades más importantes
que se trabajan en el nivel de la ESO ( Enseñanza Secundaria Obligatoria de
España ).
• La educación genera las competencias y las capacidades necesarias para absorber la
tecnología que requiere un país para crecer y que inciden en el potencial de
innovaciones futuras. ( Consejo Federal de Cultura y Educación de la República
Argentina.)
• La Tecnología y sus avances no constituyen un fin en sí mismos. Deben estar al
beneficio de la persona y del bien común de la humanidad.

En cuanto a los objetivos, la mayor parte de los currículos que incluyen Tecnología coinciden
en que a partir de ella, los alumnos podrán:

• Desarrollar una actitud crítica y reflexiva en relación con los problemas que se
plantean en el mundo de la Tecnología.
• Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor
forma de usarlos, controlarlos y entender las razones que han intervenido en las
decisiones tomadas en su proceso de diseño y construcción.
• Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos en el ámbito de la Escuela,
anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, seleccionando y
elaborando la documentación necesaria para organizar y gestionar su desarrollo.
• Expresar y comunicar ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización
de proyectos tecnológicos, a través de la utilización de distintos modelos de
representación, símbolos y vocabulario adecuado a los usos comunes de la
tecnología.
• Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas
tecnológicos analizando y valorando adecuadamente, los efectos positivos y
negativos de la tecnología en la evolución de la sociedad y el medio ambiente.
(Introducción al Currículo Español.)

Al igual que sucede con las áreas de mayor tradición escolar ( Lengua, Matemática, Física,
etcétera) existen diferentes escuelas pedagógicas y enfoques didácticos vinculados a la
Tecnología, pero los fundamentos generales sobre los que se sustenta son los mismos.

TIC en la Educación
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos
soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador
personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la Web y los wikis.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son
herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Del mismo
modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como el mundo al
aprendiz.
Una de las áreas que se ha fortalecido de las TIC es el CSCL (Computer Supported
Cooperative Learnin), Aprendizaje Cooperativo Soportado por Computadora, que basado en

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teorías de la psicología cognitiva ha creado un área de desarrollo de software y de
innovación en Pedagogía. La finalidad es que grupos con el interés común de aprender
mejoren las experiencias de interacción entre ellos para consolidar el aprendizaje, que
utilizando a las TIC como medio de coordinación. Las tecnologías de la información y la
comunicación tienen varios aspectos que deben tomarse en cuenta sobre todo si se está
hablando de las TIC enfocadas a la pedagogía. Deben utilizarse dentro de la metodología
instrumental de un currículo basado por competencias en la que el uso de las TIC se utiliza
como una herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje para la conceptualización de
los contenidos. También es importante señalar las diferentes tipos de TIC como las
plataformas de enseñanza aprendizaje y el software que se utilizan en las aulas inteligentes
todo eso con el servicio de la multimedia, nos da como resultado un impresionante cambio
en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Es necesario establecer que la tecnología de la información (TI) se entiende como "aquellas
herramientas y métodos empleados para recabar, retener, manipular o distribuir información.
La tecnología de la información se encuentra generalmente asociada con las computadoras
y las tecnologías afines aplicadas a la toma de decisiones.
La tecnología de la Información (TIC) está cambiando la forma tradicional de hacer las
cosas, las personas que trabajan en gobierno, en empresas privadas, que dirigen personal o
que trabajan como profesional en cualquier campo utilizan la TI cotidianamente mediante el
uso de Internet, las tarjetas de crédito, el pago electrónico de la nómina, entre otras
funciones; es por eso que la función de la TI en los procesos de la empresa como
manufactura y ventas se han expandido grandemente. La primera generación de
computadoras estaba destinada a guardar los registros y monitorizar el desempeño
operativo de la empresa, pero la información no era oportuna ya que el análisis obtenido
en un día determinado en realidad describía lo que había pasado una semana antes.
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), son herramientas y materiales de
construcción que nos facilitan el aprendizaje, el desarrollo de las habilidades y diferentes
formas de aprender, estilos y ritmos. La tecnología es utilizada tanto para acercar al aprendiz
al mundo, como el mundo al aprendiz. Y es que se debe tener en cuenta que la finalidad de
las TIC es que grupos de un interés común para aprender, mejoren las experiencias de
interacción entre ellos para consolidar el aprendizaje y que lo haga con las TIC como medio
de coordinación. Se deben utilizar como herramientas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para la conceptualización de los contenidos para el aprendizaje.

Los Efectos de Las Tic En La Educación

La impresión generalizada coincide en que las TIC conducen necesariamente a una

extensión de la educación a distancia, en detrimento de la educación presencial.
Pero, estos términos, “a distancia” y “presencial”, desde una perspectiva comunicacional y
pedagógica deben ser revisados.
Las nuevas tecnologías al multiplicar los ámbitos de interactividad en tiempo real, tanto en
audio como en vídeo, han permitido que la educación a distancia evolucione a una
educación presencial virtual.
La interactividad también ha provocado algo así como una crisis o un quiebre en la
comunicación de masas.
La tendencia de las TIC contribuye a una comunicación de grupos e incluso a una
interactividad personalizada e individualizada.
La otra característica de las TIC es la interactividad en “tres turnos”, las 24 horas del día,
haciendo de la aldea global, el planeta, una superficie que interactúa en el día y en la noche,
rompiendo barreras en los horarios laborales y generando un espacio y un tiempo en donde
latitud y longitud antes que un límite se convierte en oportunidad.
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A una universidad virtual le resulta imprescindible sostener el trabajo, la comunicación y los
procesos educativos, las 24 horas del día, durante todo el año, en forma personalizada, y en
una gran versatilidad en el manejo del tiempo y del espacio.
Finalmente, el otro factor es la nueva colocación de la diversidad cultural en el contexto de
las TIC. La interculturalidad se potencia incluso en el contexto de un dominio lingüístico
determinado en la www.
Y los procesos educativos no tienen otra opción que partir de esta constatación, de lo
contrario estarán condenados a la obsolescencia, pues no responderán a la diversidad de la
demanda.
En síntesis, los efectos de las TIC pueden observarse en la eliminación de la distancia, en la
simultaneidad del tiempo, en la personalización o individualización de la comunicación y la
educación, en el requerimiento del trabajo en 3 turnos las 24 horas del día y en el primado
de la interculturalidad en los procesos educativos y de comunicación.

Aporte De La Tecnología a La Educación

Tienen una Importancia en la didáctica de los sistemas de representación en el proceso de

comprensión. Esta es uno de los aspectos en los que las nuevas tecnologías pueden aportar
de manera más significativa.
A esta posibilidad de manejar los sistemas se agrega el aspecto dinámico de los sistemas
que le permite al sujeto manipular sus relaciones, construyendo una experiencia de
aprendizaje difícil de vivir de otra manera.
La informática educativa consiste en el uso de estas tecnologías para educar a los alumnos
de las instituciones educativas, para los programas de educación a distancia y de
autoaprendizaje y para el entretenimiento personal de las empresas e instituciones que lo
requieran lo interesante del concepto es que la difusión de redes locales (de un colegio o
una empresa) u globales (como in fobia o Internet) hacen posible un uso pedagógico ya no
tan oneroso de la técnica, así, la elaboración de bases de datos sobre las materias
escolares, etc.

Mediación Pedagógica

Cuando nos referimos al término Educar, social y culturalmente, estamos hablando de

formar para la vida, para que las personas tengan una actuación en sociedad adecuada en
términos morales y actitudinales, de ahí que el enfoque cotidiano que se le pueda dar a la
educación resulta primordial y mas efectivo y significativo si es en relación a su experiencia y
contexto social en el cual se desarrollan los aprendices.

Desde esta condición nos cabe inquirir lo siguiente: si en esta sociedad tecnológica, en
donde nos desarrollamos en constante relación con objetos tecnológicos y de comunicación,
en donde el énfasis gubernamental de incluir las tic en el proceso educativo es ineludible,
cabe preguntarse entonces si ¿es necesario reestructurar el sistema escolar, reformular el
rol docente y las prácticas pedagógicas de este nuevo siglo debido a la relación tecnológica
actual?…

Somos parte de un proceso global en donde muchos paradigmas se están transformando

por el envolvente avance de las tecnologías

La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación
educativa clásica entre profesor-estudiante, inclusive a los asientos del sistema educativo,
por que las TIC pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje,
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ya que su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en si, sino que nos
propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; el poeta
publica sus obras en la Internet, accedemos a la información deportiva mediante un diario
electrónico y la información para nuestros quehaceres pedagógicos la obtenemos de una
enciclopedia virtual, de este modo, las nuevas tecnologías y la educación cohabitan,
organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento especifico y
cotidiano.

De esta manera el profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar,
codificar y comprender los contenidos apoyados y mediados por estas TICS, sin perder la
visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y
significativos, junto con contextualizar las actividades necesarias de enseñanza que requiere
este propósito, y en donde el enfoque de la enseñanza parta de la realidad local y nacional
para llegar al contexto global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma,
cuidando de no excluir el carácter transversal, ético y valórico, que acompaña siempre a este
proceso educativo.

Demos paso a la duda y ahondemos en la realidad, ¿están los profesionales de la educación

preparados para mediar entre la educación y la tecnología?, o acaso ¿hasta donde pesa el
paradigma de la educación tradicional en ellos?, o posiblemente aun no ¿han comprendido
la relación cultural-tecnológica y el avance comunicacional que condiciona el contexto
educativo donde se desenvuelven y ejecutan su quehacer profesional?

La sociedad siempre esta en constante cambio, lo que no cambia es el cambio manifiesta la

sociología, ante tan evidente aseveración, ¿estamos en condiciones de asegurar que el rol
del profesorado debiera ser materia de análisis debido al presente cambio cultural
patrocinado por la revolución tecnológica y comunicativa?

Definitivamente, el actuar docente debe ser explorado desde una perspectiva facilitadora y
mediadora entre la información y la formación, de tal manera que se pueda guiar la
instrucción por medio de los avances tecnológicos y de comunicación masivamente sociales;
con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor, para expandirse a otros
medios y formas que la pedagogía debe aprender a integrar para cumplir sus objetivos de
aprendizajes.

Las procesos metodológicos, que incluyen labores de planificación y evaluación siempre

guiaran las actividades curriculares, lo que en definitiva se esta transformando es el medio
de interacción entre profesor y estudiante. El aula ya no cuenta con cuatro paredes y un
pizarrón, puede estar en el hogar o debajo de un árbol, para aprender ya no estamos
imperiosamente a acudir a un lugar determinado con restricciones de tiempo y horario, existe
una deslocalización y oscilación en el tiempo y espacio de las actividades, que el sentido
educativo se enfoca a satisfacer las necesidades de información tratando los contenidos en
su forma, disposición, organización, objetivos de aprendizaje y necesidades de evaluación, y
prevalecer que todos los estudiantes tengan el acceso que les permita llegar a las metas
impuestas. La motivación sigue siendo algo tan general como particular de la labor docente y
que no esta excluido de los cambios tecnológicos que puedan ocurrir, hay esta el secreto y
la magia de cada educador para lograr la participación e interés por el aprender de sus
estudiantes.

Si bien estos cambios en su mayoría, están sucediendo en otros estados mas desarrollados
política, económica, militar y tecnológicamente hablando, también hay que destacar que este
proceso ocurre a niveles superiores de educación y aun no se vislumbra su eficiente
15
inclusión en la educación formal, básica y media, la cual tiene que ser consecuente al rol que
deben cumplir los docentes y las capacidades, habilidades y destrezas que deban conseguir
los estudiantes. Nuestra realidad educativa hace entrever que solo algunas entidades
educativas superiores están innovando y preparando profesionales capaces de
desempeñarse en esta nueva modalidad educativa que representa las consecuencias de un
mundo globalizado por el incesante desarrollo de las tecnologías de la información y
comunicación, las políticas de estado en esta materia solo gozan de buenas intenciones y
retóricas de los beneficios de sus usos, pero muy poco de las acciones necesarias que se
deben ejecutar para realizar este proceso de inclusión, pasaran años de reforma,
evaluaciones docentes y análisis del rol educador, hasta ahí llevar exitosamente
aprendizajes mediados pedagógicamente con objetos tecnológicos y comunicacionales
parece tener un horizonte mas bien indefinido e inconcluso, el cual no se soluciona
invirtiendo solo en los recursos tecnológicos, sino en la herramientas necesarias para que
los docentes sean capaces de utilizarlas con fines de educación sistemáticos y
contextualizados
La nueva pedagogía afirma que su fin último no es otro que el de enseñar a los estudiantes
a "aprender a aprender". ¿Y cómo hacen los docentes para enseñar a sus alumnos a
"aprender a aprender" ? Ciertamente no existen recetas para tal propósito, pero es innegable
que para lograrlo este aprendizaje debe ser significativo para el estudiante. La significación
de estos aprendizajes esta dada por la experiencia y vivencias de los mismos estudiantes y
ellos, entre otras experiencias relevantes, poseen una que los diferencia de muchos de sus
docentes:
han nacido con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como algo
ya dado, como parte del "stock" de sus experiencias disponibles. En nuestro país este
contexto difiere del que poseen sus contemporáneos de los países mas desarrollados, pero
al igual que ellos, han tenido un contacto diferenciado y específico desde su primera
infancia. Este no es el caso de los docentes, en su gran mayoría. Por ello este nuevo Blog
se propone aportar desde las necesidades de los propios estudiantes y desde sus
experiencias significativas a lo propios docentes, acercando el mundo de las TIC,
aprendiendo con ellas y no de ellas. Sistemáticamente iremos presentando experiencias,
herramientas, aportes, en donde las TIC juegan un papel relevante en la búsqueda de estos
objetivos.
Lograr esto va a permitirnos aportar en la construcción de una comunidad de aprendizaje de
los mismos docentes, donde sus aportes, comentarios y la socialización que permiten estas
nuevas y poderosas herramientas articularan nuestras practicas en espacios cada vez
mayores y por tanto mas significativos también

Enseñar a "aprender a aprender"

La nueva pedagogía afirma que su fin último no es otro que el de enseñar a los estudiantes
a "aprender a aprender". ¿Y cómo hacen los docentes para enseñar a sus alumnos a
"aprender a aprender" ? Ciertamente no existen recetas para tal propósito, pero es innegable
que para lograrlo este aprendizaje debe ser significativo para el estudiante. La significación
de estos aprendizajes esta dada por la experiencia y vivencias de los mismos estudiantes y
ellos, entre otras experiencias relevantes, poseen una que los diferencia de muchos de sus
docentes:
han nacido con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como algo
ya dado, como parte del "stock" de sus experiencias disponibles. En nuestro país este
contexto difiere del que poseen sus contemporáneos de los países mas desarrollados, pero
al igual que ellos, han tenido un contacto diferenciado y específico desde su primera
infancia. Este no es el caso de los docentes, en su gran mayoría. Por ello este nuevo Blog
se propone aportar desde las necesidades de los propios estudiantes y desde sus
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experiencias significativas a lo propios docentes, acercando el mundo de las TIC,
aprendiendo con ellas y no de ellas. Sistemáticamente iremos presentando experiencias,
herramientas, aportes, en donde las TIC juegan un papel relevante en la búsqueda de estos
objetivos.
Lograr esto va a permitirnos aportar en la construcción de una comunidad de aprendizaje de
los mismos docentes, donde sus aportes, comentarios y la socialización que permiten estas
nuevas y poderosas herramientas articularan nuestras prácticas en espacios cada vez
mayores y por tanto más significativos también.
Aspectos didácticos: Los procedimientos de la tecnología
Utilizamos las ideas de la didáctica como modelo donde se ubica el aprendizaje, como un
proceso que tiene lugar en la interacción entre el sujeto (estudiante), el medio y los agentes
didácticos. La dimensión cognoscitiva es el aspecto relevante del sujeto desde el punto de
vista del sistema.
Esta dimensión cognoscitiva actúa y reacciona a los estímulos que le proporciona el medio.
El medio va más allá de los aspectos materiales (por ejemplo, tareas que hay que resolver) e
incluye tanto las interacciones con los sistemas simbólicos, como las interacciones sociales
que pueden producir conocimiento. El medio es un sistema antagonista del sujeto. El medio
está en capacidad de actuar y de reaccionar a las actuaciones del sujeto.
El Consejo Federal de Cultura y Educación de la República Argentina, en la Introducción del
Área de Tecnología de los Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica,
ha señalado:
Debe tenerse en cuenta que la tecnología se aprende mejor operando con ella y no sólo
leyendo o recibiendo la descripción de cómo debe hacerse o de cómo otros lo hacen. Es por
eso que se destacan el análisis de productos y los proyecto tecnológicos como
procedimientos de la tecnología que articulan todos los bloques de contenidos de esta
propuesta....

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El 70% de los chicos en edad escolar no accede a Internet
19:48

Así lo revela el Barómetro de la Deuda Social de la Infancia,

presentado hoy por la UCA y la Fundación Arcor. El informe
mide las condiciones de vida de la niñez y la adolescencia en los
principales centros urbanos.
El estudio se realiza desde 2004 y busca identificar y estudiar los alcances de la deuda
social (entendida como el déficit en las capacidades de desarrollo humano e integración
social del país), así como evaluar el efecto de las políticas y acciones públicas-privadas que
inciden sobre su estado y evolución.

El barómetro de este año arroja resultados controvertidos: indica que más del 60% de los
menores de 17 años vive en hogares vulnerables y que casi la mitad de los niños, niñas y
adolescentes, pertenecen a hogares sin cobertura de salud.

Entre sus múltiples abordajes, la investigación también midió el acceso a nuevas

tecnologías. Reveló que 7 de cada 10 chicos en edad escolar y más de 4 de cada 10
adolescentes no accede al uso de Internet. Y esto se incrementa a medida que desciende el
nivel socio-económico de los hogares. Según el estrato socioeconómico y la franja etaria, se
ve que entre los chicos de mayores recursos (de 6 a 12 años), apenas el 20% no utiliza
Internet y el 70% no tiene celular propio.

Contrasta con el 86% de los chicos de menores recursos no navega por la Web -ni siquiera
en cíber o locutorios- y el 96% que no tiene celular. Entre los adolescentes (13 a 17), apenas
el 5% de los de mejor nivel socioeconómico no utiliza Internet, contra un 70% de los más
pobres.

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