PROGRAMA DIDÁCTICO

Título:
Once relatos mitológicos y
desde
12 años Once relatos uno más de propina
mitológicos Autores:
Once relatos mitológicos y uno más de propina | T. Llacay y M. Viladevall

y uno más de propina Tony Llacay y

y emociones
TONY LLACAY Y MONTSERRAT VILADEVALL
Montserrat Viladevall
s en
atos
manos
Colección:
emos Planeta verde, desde 12 años
aricia puede
as, quizás Páginas:
narcisismo
so, tal 119
un amor
y Psique o Formato:
rústico 13 x 19
Primera edición en Chile:
Julio de 2015

• Apolo y Dafne
Relato de la conversión en laurel de la joven Dafne al verse acosada por Apolo.

• Los dos nacimientos de Dionisio

Da cuenta de las dificultades que tuvo que pasar Zeus para mantener traer al
mundo a su hijo Dionisio: primero extrayéndolo desde el mismo seno de su madre y,
luego, depositándolo en su propio muslo para asegurar su nacimiento.

• Marsias, el flautista
Un sileno que creyó que su destreza con la flauta de doble tubo era superior a que
pudiera alcanzar el mismo Apolo. Ante la derrota, termina convirtiéndose en río.

• Narciso y Eco, un amor imposible

La historia de dos desventurados en el amor. Eco, por imprudente y parlanchina y
Narciso, por egoísta y soberbio.

• Faetonte, hijo del Sol

Es una muestra de cómo los hijos no siempre pueden emular a sus progenitores, por
mucho empeño que pongan en ello.
• Casandra, la profetisa maldita
La subestimación de los poderes de una muchacha subestimada, de quien
despreciaban sus advertencias. La Indiferencia, el odio y la vanidad fueron los hilos
con los que se tejieron su desgracia.

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 • Hermafrodito
La explicación mitológica del término “hermafrodita”, a partir de un bello relato de
amor entre Hermafrodito y Sálmacis, quienes fueron destinados a no separarse.

• El rey Midas
Versión Romana del soberano proveniente de Frigia, Asia Menor. El monarca
encuentra su desgracia, precisamente en aquello que más desea: “ser el más rico
entre los mortales”.

• Adonis, el bello
Adonis crece al alero de la pugna entre sus dos figuras maternas: Afrodita y
Perséfone.

• Pigmalión, el enamorado de su propia obra

Lo sucedido a Pigmaleón nos permite ilusionarnos con que siempre podremos
encontrar nuestra pareja ideal, y si no es así, tendremos la posibilidad de crearla.

• Sísifo, el astuto
Nos envuelve en el recorrido que justifica el eterno castigo que en él recae: el
cuidado de su rebaño, el engaño a los mismos dioses, su descenso a los infiernos y
la burla a la misma muerte.

• Cupido y Psique
Una hermosa historia de amor entre el hijo de Afrodita (Venus) y una simple mortal.
Historia que, a diferencia de muchos de los otros relatos, sí cuenta con un final feliz.

AUTORES

Tony Llacay
Es licenciado en Filosofía y profesor de secundaria, además de autor de diversas
obras de literatura infantil y juvenil, y de libros de texto escolar. También ha
trabajado como guionista en documentales de televisión y como director de
revistas.

Montserrat Viladevall
Nació en Barcelona. Es licenciada en Ciencias de la Información y hace años que
se mueve en el mundo de la creación literaria. Ha trabajado en literatura infantil y
juvenil, guiones audiovisuales, realización de libros de textos y prensa escrita.

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CONTEXTUALIZANDO

El mito: Corresponde a un relato que describe y retrata, a través de un lenguaje connotativo o simbólico,
tanto el origen de los elementos, como, los supuestos básicos de una cultura. Es, en definitiva, una
narración de eventos maravillosos, protagonizado por personajes sobrenaturales como dioses,
semidioses, monstruos; o bien, por seres extraordinarios, es decir, héroes.

La narración de este tipo de relatos da cuenta, por ejemplo, la forma en que comenzó el mundo, cómo
fueron creados todos los seres que lo habitan (tanto humanos, como animales), cómo se originaron
ciertas costumbres, ritos o formas de las actividades humanas. Casi todas las culturas poseen o
poseyeron alguna vez mitos y vivieron en relación con ellos. (En Icarito.cl)

Cosmogonía Clásica: La cosmogonía es un relato del origen del cosmos y su posterior evolución. Todas
las religiones poseen una cosmogonía en que se pueden identificar procesos de creación o emanación,
esto es: mitos y leyendas que conforman historias en donde los dioses se cruzan en disputas y
conflictos que finalmente terminan en la creación del universo.
La cosmogonía griega sitúa, al principio de todas las cosas a Gea (la Madre Tierra) quien surge del
Caos sin la intervención de ningún elemento masculino. Es así que, mientras dormía, engendró a
las montañas, al Ponto (aguas marinas) y a Urano (el cielo). Contemplándola desde las montañas,
Urano dejó caer sobre Gea una lluvia fértil que provocó el crecimiento de flora y fauna, e inclusive, el
surgimiento de ríos y lagos.

Una vez creado el mundo, comenzó la descendencia entre Gea y Urano: primero vendrían Hecatonquiros,
pronto los Cíclopes y, finalmente, los Titanes. Todos ellos se vieron involucrados en una lucha de
poder que llevó a algunos a la destrucción, mientras que a otros provocó su nacimiento y origen. (En
arsdocenci.cl)

Teorías de la mitología: La Mitología Clásica es el conjunto de mitos y leyendas pertenecientes a los

antiguos griegos que tratan acerca de sus dioses y héroes, de la naturaleza del mundo y de los orígenes
y el significado de sus propios cultos y prácticas rituales. Una de las creaciones más influyentes de
la cultura griega es su mitología. También este ámbito fue asimilado por Roma y, ya convertido en
mitología grecorromana o clásica, es transmitido a Occidente y llega hasta nuestros días.

La mitología griega aparece explícitamente en una extensa colección de relatos e implícitamente en

artes figurativas, como cerámica pintada y ofrendas votivas (ofrendas hechas a través de promesas)
(En arsdocenci.es)

Autores dedicados a la mitología: Algunos autores griegos se dedicaron a narrar historias basadas en
mitos, son los siguientes:

• Homero en “La Ilíada” y “La Odisea”.

• Hesíodo en “La Teogonía”.
• Apolodoro en “La Biblioteca”.
• Virgilio en “La Eneida”.
• Ovidio en “La Metamorfosis”.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Interés formativo
Conjunto de relatos que exploran la mitología griega y su relación con la psicología y el
comportamiento humano que trasciende a las épocas históricas.

1. Acompañando la lectura
Antes de la lectura
Ficha didáctica: 1
Actividad 1. ¿Quién es tu súper héroe?
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar

Según la RAE, un mito es una “narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada
por personajes de carácter divino o heroico”. Al entrar en el mundo proyectado por los once relatos
escogidos en el texto, es necesario que sus estudiantes comprendan la concepción del mito en tanto
a sus características constituyentes, como son: la proyección de una diégesis de tipo maravillosa, la
alteración de los parámetros espacio temporales y, sobre todo, la inclusión de personajes con poderes
sobrenaturales, entendidos, para efectos de los relatos seleccionados, como héroes.

Asimismo, el diccionario de la Real Academia Española define Héroe como: “persona ilustre y famosa por
sus hazañas o virtudes”, esto es, un personaje sobresaliente que representa los rasgos claves valorados
en su cultura de origen. Comúnmente el héroe posee habilidades y rasgos de personalidad idealizados
que le permiten llevar a cabo hazañas extraordinarias y beneficiosas («actos heroicos») para salvar a las
personas del peligro, por las que es reconocido (compárese con el villano).

La siguiente actividad que realizará con sus estudiantes tiene por propósito que ellos reconozcan,
caractericen y valoren la conciencia figural del héroe al interior del mito. Articulando su presencia como
un motor fundamental del desarrollo del género y disponiendo la reflexión sobre la forma y contenido de
las narraciones mitológicas.

Para el desarrollo de la secuencia de actividades, solicite a sus estudiantes que se dispongan de forma
individual para obtener un punto de inicio a la reflexión, basado en las apreciaciones personales de cada
uno de ellos. Para ello, entregue a cada uno la Ficha didáctica 1, en ella encontrarán un cuadro sinóptico
para organizar los ejes más relevantes de la caracterización de un héroe cualquiera (Súper héroe N°1) (a
nivel personal, escolar, familiar, nacional o internacional), para luego ser comparadas con alguno de los
personajes divinos o agente de hazañas al interior del relato (Súper héroe N°2: un dios como Afrodita,
una humana como Psique, etc.).

Oriente la síntesis de la información de sus estudiantes, aclarando las dudas que emerjan sobre el
llenado de la ficha, la que contiene: la individualización del héroe, su caracterización, sus habilidades,
beneficios, perjuicios y recomendación.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Actividad 2. La divinidad y la pintura

Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar

Una de las herencias más significativas de la Cultura Clásica es su mitología. Son muchas las deidades
que conocemos a través del mito y muchas más las aventuras que nacen a partir de él.

La valoración de los mitos de la Antigüedad a avanzado de la misma forma en que aquellos han sido
representados. Los seres divinos presentados en sus relatos han cobrado diferentes formas en la
imaginación de cada uno de sus lectores. Imposible sería recopilar la metamorfosis que Afrodita ha
desarrollado en cada una de las mentes que han oído hablar de ella, no obstante, sí podemos conocer
cómo nuestros antepasados la representaban.

El objetivo de esta tarea está en que los estudiantes puedan conocer las maneras en que los distintos
mitos indexados en esta obra literaria han sido representados en la pintura o escultura, a través del
tiempo. Para eso, organice a sus estudiantes en equipo de trabajo y disponga para ellos un computador
y conexión a Internet. Una vez que cuenten con las herramientas, motívelos a realizar una recopilación
de las representaciones de cada uno de los mitos representados. Una vez finalizada la recopilación,
expongan cada una de las obras promoviendo la reflexión y valoración de su representación.

Algunas de las obras sugeridas son

Mito Autor Obra (link)

Apolo y Dafne Giambattista Apolo y Dafne
Los dos nacimientos de
Rubens Júpiter y Semele
Dionisios
Marsias, el flautista Tiziano El castigo de Marsias

Narciso y Eco John William Waterhouse Eco y Narciso

Faetonte, Hijo del Sol Sebastiano Ricci La caída de Faetón

Casandra, la profetisa
Anónimo Ayax y Casandra
maldita
Hermafrodito Jan Gossaert La metamorfosis de Hermafrodito y Salmacis

El Rey Midas Boticelli El juicio del rey Midas

Adonis, el bello Tiziano Venus y Adonis

Pigmalión, el
Jean León Garome Pigmaleón y Galatea
enamorado de su obra
Sísifo, el astuto Tiziano Sísifo

Cupido y Psique Johann Heinrich Füsilli Cupido y Psique

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Durante de la lectura
Actividad 3. Las Noticias del Olimpo
Ficha didáctica: 2
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar

Una noticia es un relato que se refiere a un hecho novedoso o poco común, acaecidos en una comunidad
o en un determinado ámbito específico, ya sea, económico, político o social. El texto: “Once relatos
mitológicos y uno más de propina” involucra al lector en una serie de hechos extraordinarios, dignos de
ser recogidos en la prensa escrita bajo el criterio de aquellanovedad.

Es así que comprendemos que bien podrían convertirse hoy en titular de algún medio de prensa escrita
acontecimientos como: el rapto de Dafne, la muerte de Sémele, el talento de Marsias, el suicidio de
Narciso, el robo de Faetonte, el conflicto bélico en Troya, el extraordinario cuerpo de Hermafrodito, el
accidente de Adonis, la soledad de Pigmalión, la condena de Sísifo o el matrimonio de Eros y Psique-

La siguiente tarea tiene por objetivo que sus estudiantes redacten una noticia, a partir de alguno de
los hechos representados en los doce mitos incluídos en el texto. Para ello, solicíteles que se dispongan
a trabajar de forma individual y entrégueles la Ficha Didáctica 2. En ella encontrarán un formato en
blanco para completar cada una de las partes fundamentales de la estructura de una noticia.
Es muy importante que oriente la escritura del texto en virtud del proceso general de escritura, esto es,
que incluya la redacción de un borrador, una corrección, una reescritura y una versión final. En términos
temáticos, guíe a sus estudiantes a seleccionar solo uno de los acontecimientos expresados en el mito
escogido, de esta forma, podrán organizar la información de forma más eficaz y desarrollando cada una
de las partes que el formato exige.

Pirámide invertida, nivel básico de utilización

EL lead: ¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde?
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?
La información más
importante va primero.

Cuerpo
Desarrolle su ‘gancho’
noticioso con información
de apoyo, entrevistas,
vistazos o referencias.

A medida que la historia

se desenvuelve, sus
detalles deberían
llegar a ser
menos y menos
importantes.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Durante de la lectura
Actividad 4. ¿Qué se nos explica?
Ficha Didáctica: 3
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar y Reflexionar

Los mitos constituyen una explicación a fenómenos naturales o culturales. Al ubicarse en el espacio
anterior al desarrollo científico, se constituyeron como un respaldo narrativo a las creencias centrales
de una comunidad.

La siguiente actividad tiene por propósito que los estudiantes puedan relacionar algunos de los mitos
leídos con los fenómenos naturales o culturales a los cuales dan explicación. Tal actividad permitirá
que los jóvenes se aproximen a la forma de pensamiento de una etapa de la cultura antigua, en donde
la palabra mito aún no contaba con un trato peyorativo o falaz. Sino como una estrategia humana de
explicar lo que sucede ante nuestros sentidos.

Pídale a sus estudiantes que trabajen en parejas, para promover no solo la identificación de los
fenómenos explicados, sino también para favorecer el diálogo y la integración de perspectivas.

Entregue a cada dúo la Ficha didáctica 3. En ella encontrarán una lista con los fenómenos explicados.
Los estudiantes tendrán que nombrar un mito al lado de cada hecho, situación u objeto explicado,
dando cuenta de la relación establecida. En una tercera columna, los alumnos darán la explicación
correspondiente a dicho vínculo, esto es, para favorecer la reflexión sobre los textos, más allá del mero
ejercicio de asociarlos.

Oriente el trabajo de sus estudiantes, promoviendo estrategias de lectura basadas en principios

ejecutivos, es decir, desafíelos a leer las narraciones según su estructura y características textuales
propias para garantizar un análisis e interpretación más eficaces y nutridos.

Sus estudiantes debieran identificar las siguientes relaciones:

Fenómeno explicado Mito

El Laurel Apolo y Dafne
El Eco Narciso y Eco
Hermafroditismo Hermafrodito
El río Marsias Marsias, el flautista
El narciso Narciso y Eco
La Vía Láctea Faetonte, hijo del Sol
Guerra de Troya Cassandra, la profetisa maldita
El peligro de la belleza Adonis, el bello
El amor es ciego Eros y Psique
El esplendor de Frigia El rey Midas

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Después de la lectura
Actividad 5. Una historia en imágenes
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretary Reflexionar

Sin lugar a dudas, muchos de los ahora lectores de las narraciones mitológicas han proyectado en
sus mentes imágenes de los palacios, dioses, riquezas y paisajes descritos en ellos. Esto se debe a que
difícilmente, comprendemos un texto sin asirnos a las imágenes de ese “no lugar” o mundo maravilloso.

Este aspecto que supera la dimensión puramente lingüística, nos habla de la potencialidad multimodal
que tienen este tipo de relatos. Esto es, de combinar lo puramente verbal con las imágenes, sonidos y
otro tipo de comunicación.

A partir de lo anterior, la finalidad de la siguiente tarea se encuentra en que los estudiantes puedan
transformar alguno de los textos aparecidos en “Once relatos mitológicos y uno más de propina” en
un cómic. Entendiendo cómic como: “un texto que integra lenguaje visual y verbal en una secuencia
narrativa expresada a través de viñetas. Cada viñeta representa una acción central, en un tiempo y
espacio determinado, que sintetiza una serie de otras acciones que no aparecen en la secuencia de
recuadros en los que se divide la historia, exigiendo al lector completar los vacíos para construir el
significado del texto” (Educarchile.cl)

Para orientar la actividad asignada, revise con sus estudiantes:

• “Los cómics” en donde se describe conceptualmente este tipo de texto y se vincula con ejes
curriculares de distintos niveles.
• “Para hacer un buen cómic”, una entrevista a Rodrigo Salinas, dibujante y guionista de
“31 minutos”. En donde encontrarán recomendaciones para la transformación del mito
seleccionado en una historieta y
• “Cómic”, con instrucciones y recomendaciones para comenzar a trabajar en las creaciones de
sus estudiantes, considerando el proceso general de escritura, esto es, desde la planificación de
su historieta.

Cabe señalar que cada uno de estos textos están disponibles en la sección “Links que enriquecerán sus
actividades” para facilitar el trabajo del docente y de los estudiantes.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Después de la lectura
Actividad 6. Completando oraciones preparo mi interpretación
Ficha didáctica: 4
Destreza de comprensión: Localizar / Relacionar e interpretar

El texto “Once relatos mitológicos y uno más de propina” nos moviliza por el Olimpo en virtud de la
recopilación de doce relatos que rescatan lo mejor y peor de los dioses que lo habitaban. Doce historias
que dan cuenta del fuerte carácter de Afrodita/Venus, los enamoradizos Zeus y Apolo/, las vicisitudes de
Troya, entre otros personajes y eventos que han pasado a la posteridad gracias a este tipo de relatos.

Una vez terminada la lectura de ellos, invite a sus estudiantes a alcanzar el siguiente propósito:
caracterizar elementos específicos de los personajes, lugares y eventos narrados para preparar la
interpretación de los mismos. Para ello, con el afán de monitorear el avance de sus estudiantes,
dispóngalos de manera individual y entrégueles la Ficha didáctica 4.

Para el desarrollo de la Ficha didáctica 4 es necesario que los estudiantes hayan finalizado la lectura
completa del texto. En ella encontrarán una serie de oraciones y/o frases que deberán completar, a
partir de la información obtenida a través de su lectura. Esto es, los espacios en blanco representarán
datos relevantes del mundo narrado, a través de, por ejemplo, la identificación del marco espacio
temporal, la caracterización de los personajes y la disposición de la diégesis.

Guíe la recuperación de información de sus estudiantes mediante los siguientes consejos:

• Pídales que lean el texto una primera vez.

• Posteriormente, condúzcalos a la lectura de las preguntas, en este caso las oraciones
incompletas.
• Ahora, solicíteles que vuelvan al texto, esta vez, seleccionando y subrayando las palabras clave
que les puedan ayudar para completar los ítemes dispuestos.
• Reflexione con ellos sobre la información explícita, esto es, la información concreta que
contiene un texto; aquellos datos que guardamos en nuestra memoria inmediata y que no nos
cuesta recuperar después de una lectura rápida.
• Localizar información explícita exige la capacidad de reconocerla, comprenderla, identificarla y
también caracterizarla.

Las respuestas de la Ficha didáctica 4 debieran ser las siguientes:

1. Hector y Paris 6. Su propia voz

2. Chipre 7. Odiseo
3. Árbol de mirra 8. Hermes y Afrodita
4. Dionisio 9. Muestra de su auténtico linaje
5. Afrodita 10. Marsias

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

2. Comprendiendo la transversalidad de lo que leo

Estas actividades tienen como objetivo aprovechar el texto leído para estableces relaciones con la
vida de los lectores, otras asignaturas y actualidad noticiosa.

Transversalidad: Con mi experiencia

Actividad 7. Mito urbano
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar / Reflexionar

La definición formal de mito destaca la existencia de elementos clave como: la transmisión de

generación en generación; su origen en la cultura clásica, o bien, el origen de los tiempos; su desarrollo
desde la oralidad y la presencia de elementos sobrenaturales tanto en la disposición de sus personajes
como en la presentación del marco espacio temporal. Aquella conceptualización que parece tan alejada,
hoy tiene relativa vigencia gracias a la transmisión de los denominados: “mitos urbanos”.

Un mito urbano corresponde a una pequeña historia que se traspasa de generación en generación,
dándose por hecho que existieron los hechos allí relatos, arguyendo que aquello le sucedió a un amigo,
amigo del amigo e incluso a un pariente lejano. Muchas veces se los asocia a deseos colectivos, miedos,
esperanzas o premoniciones proyectadas por un conglomerado. De ellos es muy difícil rastrear su
origen, ya que no solo se transmiten desde la tradición oral, sino inclusive a través de los medios de
comunicación.

En la siguiente actividad se espera que los estudiantes reflexionen en torno a la idea y presencia de
los mitos urbanos. Comentando algunos relatos que daban por certeros y compartiendo experiencias
personales respecto de ellos.

Lea en conjunto con sus estudiantes lo contenido en: “¡No hay que creerlo todo!: 10 mitos urbanos que
pueden no ser tan ciertos” y “Mitos Clásicos, mitos urbanos y cuentos fantásticos”, ambos disponibles
en la sección “Links que enriquecerán sus actividades”. Una vez que concluyan la lectura, reúna al curso
en grupos para reflexionar, guiados a través de las siguientes interrogantes:

• ¿Existe alguna información que dabas por cierta y que ahora pones en duda?
• ¿Cuál es el rol de la verdad al interior de estos relatos?
• Según tu experiencia ¿con qué finalidad se elaboran y transmiten sucesos que carecen de
veracidad?
• ¿Cuáles son las diferencias y similitudes entre un mito urbano y uno clásico?
• ¿Conoces un mito urbano? Compártelo con tus compañeros.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Transversalidad curricular: Educación musical

Actividad 8. Lira versus Aulos
Ficha Didáctica: 4
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar/ Localizar información

El texto: “Once relatos mitológicos y uno más de propina” nos entrega doce historias que involucran a los
señores del Olimpo y sus aventuras con mortales y otros seres como ninfas y sátiros.

Uno de estos relatos nos cuenta lo sucedido al temerario Marsias. Un sátiro que se atrevió a desafiar al
mismo Apolo.

Atenea inventó la Flauta de doble tubo, pero prontamente la tiró al apreciar que cada vez que la
soplaba su precioso rostro se deformaba. A pesar de las duras amenazas de la diosa, el sileno Marsias
la rescató y alcanzó una extraordinaria habilidad en su interpretación. Al verse lleno de confianza, el
nobel músico se atrevió a desafiar al mismo Apolo, dios de la música, quien era un eximio intérprete de
la lira. Lamentablemente, aquella batalla estaba perdida desde un principio para el sileno y a pesar que
comenzaron en un empate, prontamente el dios se llevó la gloria y exigió la recompensa de su triunfo:
hacer con el perdedor lo que quisiese. Es así que Marsias pereció colgado de un árbol y despellejado vivo.

Tanto la lira como la flauta de doble tubo, también conocida como aulos, representan dos instrumentos
bastante diferentes en cuanto a su clasificación, pero ambos coinciden en su presencia en los relatos
míticos.

La siguiente actividad tiene por objetivo que los estudiantes investiguen características propias de
ambos instrumentos, para luego establecer diferencias y similitudes entre ambos.

Disponga a sus estudiantes de un lugar donde puedan acceder a Internet y entregue a cada uno la Ficha
didáctica 5. En ella encontrarán un cuadro comparativo que considera el creador, sus intérpretes, su
clasificación, sus usos, su historia y sus partes o estructura. Pídales que una vez que hayan culminado
aquella tarea, reflexionen sobre la importancia para el mundo clásico de aquellos instrumentos, sus
puntos de convergencia y la superioridad de uno u otro.

Recuerde a sus estudiantes aspectos relevantes que debe poseer la búsqueda de información: la
definición de un tema, la búsqueda de información, la toma de apuntes, la redacción y edición del
trabajo.

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TRABAJANDO CON EL TEXTO

Transversalidad: Actualidad
Actividad 9. La mitología chilota
Destreza de comprensión: Relacionar e interpretar

Los griegos crearon muchos mitos con el fin de transmitir mensajes a las personas la historia de su
pueblo. Hace 3 mil años, no habían explicaciones científicas para gran parte de los fenómenos de la
naturaleza o acontecimientos históricos, por ende, del surgimiento de la mitología griega. Por tanto,
para buscar un significado o sentido para los acontecimientos políticos, económicos y sociales, los
griegos crearon una serie de historia, de origen imaginario, que eran transmitidos, principalmente, a
través de la literatura oral. Gran parte de estas leyendas y mitos griegos hasta hoy son importantes
fuentes de información para el estudio de la Civilización de la Antigua Grecia. La mitología griega es
riquísima en datos culturales, económicos, artísticos, políticos, materiales, psicológicos, etc.

Asimismo, la mitología chilota está formada por los mitos, leyendas y creencias de los habitantes del
Archipiélago de Chiloé, en el sur de Chile. En esta mitología, que continúa vigente en el siglo XXI, se
refleja la importancia que tiene el mar en la vida de los chilotes.

La mitología chilota se formó a partir de la mezcla de antiguas religiones de los pueblos indígenas
(chonos y huilliches) que habitaron esta zona, y de las leyendas y supersticiones traídas por los
conquistadores españoles que, en 1567 comenzaron el proceso de conquista en Chiloé, y con ello el inicio
de la fusión de elementos que formarían una mitología propia.
Esta mitología creció y prosperó, al mantenerse muy aislada de otras creencias y mitos que se
desarrollaron o existían en Chile, debido al aislamiento que sufrió el archipiélago al quedar separado del
resto de las posesiones españolas en Chile, cuando fueron abandonadas o destruidas por los mapuches
todas las ciudades entre el río Biobío y el canal de Chacao, después del desastre de Curalaba en 1598.

El objetivo de la siguiente actividad es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de los relatos
míticos para diferentes culturas, a través de la recopilación de algunos mitos chilotes sugeridos.

Para alcanzar el propósito, organice a sus estudiantes en equipos de trabajo. Disponga para ellos un
lugar donde puedan acceder a información: laboratorio de computación, biblioteca u otro centro de
recursos para el aprendizaje. Allí, solicíteles que se apoyen en el texto: Investigación, disponible en la
sección: “Links que enriquecerán sus actividades” en donde encontrarán orientaciones para planificar y
desarrollar una investigación.

Algunos de los mitos chilotes que pueden investigar son: Ten ten y Cai cai vilú, El Caleuche, La Voladora,
La Pincoya, El trauco, El Cuchivilú, El Camahueto, La Fiura, La Sirena, La viuda, El basilisco, El caballo
marino, entre otros.

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LINKS QUE ENRIQUECERÁN SUS ACTIVIDADES

Estos links están pensados como un aporte a las actividades que proponemos. Las páginas pueden
cambiar su contenido, por lo que sugerimos revisarlas antes de ser utilizadas con sus alumnos.

Links / Contenidos
Para consultar sobre el significado de términos

Sobre el cómic:
• Cómic
• Los cómics
• Para hacer un buen cómic

Mitos urbanos “¡No hay que creerlo todo!: 10 mitos urbanos que pueden no ser tan ciertos”

“Mitos Clásicos, mitos urbanos y cuentos fantásticos”

Sobre mitología chilota

Recomendaciones para investigar

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 Nombre
FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Antes de la lectura
Ficha didáctica: 1
Actividad 1. ¿Quién es tu súper héroe?
Súper héroe N°1

¿Quién es?
¿Cómo deberían llamarle?
¿Cómo es física y
psicológicamente?
¿Cuáles son sus habilidades
o súper poderes?
¿En qué circunstancias
utiliza sus súper poderes o
habilidades y por qué?
¿A quiénes ha beneficiado?
¿A quiénes ha perjudicado?
¿En qué circunstancias ha
actuado?
¿Qué diría una carta de
recomendación para él/ella?

Súper héroe N°2

¿Quién es?
¿Cómo deberían llamarle?
¿Cómo es física y
psicológicamente?
¿Cuáles son sus habilidades
o súper poderes?
¿En qué circunstancias
utiliza sus súper poderes o
habilidades y por qué?
¿A quiénes ha beneficiado?
¿A quiénes ha perjudicado?
¿En qué circunstancias ha
actuado?
¿Qué diría una carta de
recomendación para él/ella?

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FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Durante la lectura
Ficha didáctica: 2
Actividad 3. Las Noticias del Olimpo
Selecciona uno de los doce mitos presentados en el texto leído. Resume su contenido y crea con él una
noticia, a partir de la siguiente pauta. Recuerda contestar las preguntas básicas de la noticia: ¿Qué? ¿a
quién? ¿dónde? ¿cuándo? y ¿cómo?

Epígrafe ..............................................................................................

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Titular
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Bajada ..............................................................................................
de título
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Lead o
entradilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Cuerpo ..............................................................................................
de la
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noticia
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Pie de
página ..............................................................................................

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FICHAS DIDÁCTICAS Curso
Fecha

Después de la lectura
Ficha didáctica: 3
Actividad 4. ¿Qué se nos explica?
Junto a tu compañera/o, completa cada una de las columnas de la siguiente tabla. Recuerda los
acontecimientos relatados en cada uno de los mitos leídos y relaciónenlos con los fenómenos naturales
o culturales a los que dan explicación. Justifiquen en cada caso la asociación realizada.

Fenómeno explicado Mito Explicación

El Laurel

El Eco

Hermafroditismo

El río Marsias

El narciso

La Vía Láctea

Guerra de Troya

El esplendor de Frigia

El peligro de la belleza

El amor es ciego

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Fecha

Transversalidad: Con mi experiencia

Ficha didáctica: 4
Actividad 6. Completando oraciones preparo mi interpretación
A partir de la lectura de: “Once relatos mitológicos y uno de propina”, complete las siguientes oraciones.

1. Algunos de los hermanos de Casandra fueron:            y            .

2. El soberano de            , también conocido como Pigmalión, alcanzó su objetivo al ver

convertida en mujer la escultura que había creado.

3. Adonis, ser de belleza extraordinaria, fue engendrado por su madre aun cuando ésta se encontraba
convertida en                .

4.            concedió a Midas el don de convertir en oro todo lo que tocase.

5. Psique competía en belleza contra            , su mismísima suegra.

6. Eco perdió el control            como castigo de Hera.

7. Sísifo y Anticlea se convirtieron en padres de            .

8. Hermafrodito, el hijo de            y            , se convirtió en el objeto

de deseo de la ninfa Sálmacis.

9. Faetonte solicita a Helio conducir el carro del sol como                     .

10. La vanidad de            lo empujó a desafiar al mismo Apolo, dios de la música.

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Fecha

Transversalidad: Curricular
Ficha didáctica: 5
Actividad 8. Lira versus Aulos
Utilizando Internet, complete el siguiente cuadro comparativo

Rasgos Flauta doble tubo o Aulos Lira

Creador

Intérprete clásico

Clasificación

Usos

Historia

Partes o estructura

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