SESION DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS GENERALES

TÍTULO DE LA SESIÓN Formamos colecciones de objetos.

AREA Matemática
GRADO 1º C
FECHA Lunes 08 de abril 2019 Duración: 2 horas
PROFESORA Rosalyn Katherine Martinez Tello

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
PRECISADO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Usa estrategias de Lista de cotejo
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. representaciones y conteo en objetos de
- Comunica su comprensión sobre los números y lenguaje numérico del su entorno
las operaciones. número como cardinal representando de
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y al determinar una diferentes formas.
calculo. cantidad de hasta 3
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones objetos.
numéricas y las operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de Orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
común que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de

la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludable.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
- Papelote con el problema Papelotes, lápices, plumones y colores.
- Ganchos, chapas, botones, palitos. Cuaderno de trabajo, palitos, botones, chapas, etc.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 25 al 28
- Ficha de trabajo

IV. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO: 20 MINUTOS

Pregunto a los niños y niñas acerca de que, si reciben propina, para que les dan cuanto reciben, podrían representar con un
numero la cantidad ¿cómo lo harías?
Continúo preguntando de nuestras experiencias cotidianas ¿cuántas manos tenemos, ojos, piernas, cabeza, orejas podemos
representar con un número esa cantidad?
Presento el propósito de la sesión: “Hoy vamos a contar y representar cantidades de objetos hasta 3”
Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudara a trabajar y aprender mejor: compartir los
materiales, mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO TIEMPO: 65 MINUTOS

Familiarización con el problema
Planteamos la siguiente situación problemática, escuchan el cuento del número uno.
CUENTO DEL NÚMERO 1: El 1 está triste.
En el país de los números hay uno que siempre está triste. Es el número 1. Dice que siempre está solo. Nunca sale de casa y
tiene miedo de todo.
Pobre número 1, no sabe que él puede ser todo lo que desee, sólo tiene que abrir bien los ojos y mirar a su alrededor.

Facilito la comprensión de la situación mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿Por qué está triste el número 1? Cuando
juegas al escondite y te toca contar ¿por qué número empiezas? Si quedas ganador en una carrera ¿Qué puesto tendrás? Anoto
sus respuestas en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias.

Realizo las siguientes preguntas a los estudiantes ¿de qué números estaba acompañado el número 1? ¿sabes cómo se representa
el número 1.? Entrego tarjetas para que representen la cantidad que se indica.
Los estudiantes eligen sus materiales como: palitos, ganchos de ropa, botones, chapas, etc.
Representan la cantidad indicada en la tarjeta. Ejemplo:

Monitoreo la ejecución de las tareas asignadas en cada grupo mediante algunas preguntas: ¿cómo han representado las
cantidades?, ¿cuántos materiales han colocado?, ¿han necesitado la misma cantidad para representar los números?;¿por qué?;

Socializa sus representaciones

Una vez concluida la representación con material concreto, Pido a cada grupo que en un papelote represente mediante dibujos
las colecciones de objetos que formaron y que, debajo de estas, escriban en forma simbólica el número que corresponde.

Reflexión y formalización
Formalizan el aprendizaje de la representación de cantidades sobre cómo han formado el número 1-2-3 y la utilidad de este
proceso.
Pregunto, por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los números del 1 al 3?, ¿en qué situaciones será necesario formar un
número con dos colecciones?, ¿creen que se podría formar el número 1 con dos tarjetas?, ¿somos hábiles para formar
colecciones de objetos?
Representan el número 1 de diferentes formas, de las partes de su cuerpo, de su entorno y del uso cotidiano en su cuaderno del
área.

Planteamiento de otros problemas

Propongo a los estudiantes trabajar las actividades del cuaderno de trabajo de Matemática del MED. Páginas 25 al 28.

CIERRE TIEMPO: 5 MINUTOS

Realiza el recuento de lo aprendido formulando algunas preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?; ¿para qué nos sirve
representar los números?, ¿será importante hacerlo?

REFLEXIÓN:
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V.- Bibliografía:

- Currículo nacional

Profesora de aula 1º C V° B subdirección

 Lista de cotejo

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico del número como
Nº Apellidos y nombres cardinal al determinar una cantidad de
hasta 3 objetos.
01

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