I.E.P.

N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA

CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

“Calango tierra de la manzana delicia y de las mellizas”

CARPETA
PEDAGÓGICA
2019
“HONOR – ESTUDIO – DISCIPLINA”

Donde existe un Calanguino,

Late un Corazón Jesuino.
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Prof.: César Augusto Quispe Javier. “El hombre nace libre, la sociedad lo corrompe”.
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PRESENTACIÓN

El presente documento de gestión pedagógica que presento establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado
del desarrollo de la enseñanza aprendizaje, en concordancia con los fines, principios, perfiles, estándares y enfoques transversales de la
educación peruana CNEB, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica para el presente año lectivo en curso.
En ese sentido, el proceso de contextualización de las áreas curriculares de este legajo, prioriza el desarrollo de las competencias
socioemocionales, los valores y los desempeños de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo
de competencias y capacidades de cada área que les permitan responder a las demandas del medio, asociadas al manejo del inglés técnico
en educación para el trabajo en el componente de formación modular en electricidad y electrónica y el uso de las TIC, además de
complementar la formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados a la solución de situaciones problemáticas de su contexto
local y regional, el arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural e inclusiva que respeta las
características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.

Este documento es el marco curricular del área de educación para el trabajo y de arte y cultura que contiene el perfil ideal del estudiante
jesuino (PEI-PAT-PCI-RI), los enfoques transversales vigentes (RSG. N°649-MINEDU / 22-03-2017), los conceptos clave y la progresión de
los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de la escolaridad (RM. N°712-2018-MINEDU).
Por ello, …“Conforme al mandato de la Ley General de Educación, debemos asegurar la formación integral de los estudiantes como
personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más humano, haciendo de la institución educativa, un espacio de
construcción de relaciones equitativas entre niños y adolescentes de distintas culturas y condición social. Además, consideramos la
responsabilidad de incorporar a las personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva inclusiva, para ellos se requiere
de adaptaciones curriculares de acuerdo con su necesidad” ...

Además, …“El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, en un enfoque de pedagogía empresarial, y como complemento necesario de diseño el contenido disciplinar de arte y
cultura que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, , como trabajador dependiente o generar su propio puesto de
trabajo creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora. Una actividad laboral se aprende haciendo y en
situaciones concretas de trabajo, que se enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes
vocacionales de los estudiantes. En este marco, el área se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que
permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades para
comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las
innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse laboralmente en
una familia profesional”…

La adecuación de Contenidos y Capacidades, está acorde a la realidad social, política, económica y cultural del contexto de la institución
educativa, así como también, el cumplimiento del calendario cívico, ambiental y comunal, priorizando la atención de necesidades e intereses
de aprendizaje de los estudiantes jesuinos.
En ese sentido, el presente Documento de Gestión Pedagógica, es el producto de la diversificación de capacidades, contenidos e intereses
de aprendizaje del área de Educación para el Trabajo y Arte y Cultura que dejo a su consideración en virtud de su experiencia
pedagógica, manifestar las sugerencias necesarias para complementar el presente.

A todo aquel que siembra enseñanzas con su ejemplo y dedicación y cosecha aprendizajes
envueltos en gratitud eterna.

A los Maestros del Perú forjadores de las futuras generaciones y semilleros del saber por su
labor sacrificadas e incomprendida.

Al Educador Cañetano que con actitud de generosa entrega dejan frente a sus Educandos
lo mejor de sus habilidades de sus conocimientos y de su vida.

A los Educadores de mi Patria, como estímulo a la Imperiosa tarea de mejorar la

Educación en el País.
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BASES NORMATIVAS

 Ley N° 28044. Ley General de Educación.

 Ley N° 29944. Ley de Reforma Magisterial

 Ley N° 27444. Ley de Procedimiento Administrativo General

 Ley N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

 Ley Nº 28628. Ley que regula la participación de las APAFAS en las Instituciones Educativas Públicas.

 D.S. N°004-2013 Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.

Aprueban la Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los
 R.M. N° 0069-2008-ED.
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
 R.M. N°0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa.

 R.M. N° 401-2008-ED. Que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica Regular.

 R.V.M. Nº 0025-2008-ED. Campaña Nacional de Sensibilización y Movilización por la Educación Inclusiva.

Que aprueba las Normas que establecen la Organización y la Ejecución de la Actividad Permanente
 R.V.M. N° 0017-2007-ED.
de Movilización Social: “Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”.
Que aprueba las “Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso
 R.M. Nº 712-2018-MINEDU.
Norma que orienta el normal desarrollo del año lectivo 2019.
Normas para la implementación del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las
 RSG. N°073-2017-MINEDU
instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria.
 RVM. N°281 – 2016. Currículo Nacional. RVM. N°159 – 2017. Mejora Currículo Nacional. Igualdad de género.

 RVM. N°024 – 2019. Implementación del currículo, implicando generar condiciones en las IEs.

 Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular Institucional y Reglamento Interno (Normas de Convivencia).

FORTALECIMIENTO DOCENTE EN EL MARCO DE IMPLEMENTACIÓN DE CNEB

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INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2. DATOS DEL DOCENTE:

 DRE : Lima - Provincias  Docente : César Augusto Quispe Javier

 UGEL : 08-Cañete  Nivel : II-Escala Magisterial.
 Institución Ed. : N°20130 – “Jesús Rey”  Especialidad : Electrónica/Est. de Física Matem.
 Gestión : Estatal  Grados : 1ro., 2do., 3ro y 5to. Grado Sec.
 Nivel : Secundaria – JEC.  Aulas de tutoría : Coordinador TOE Secundaria.
 Dirección : Jr. Miguel Grau N°250 – Calango.  Turno : Mañana.
 Cód. modular : 0583880 Secundaria / 352525  Código modular : 1015357580
 Teléfono : 3033604  Dirección : Urb. San Agustín – San Vicente.
 Temporalidad : Año Lectivo 2019.  E-mail : ceauquija_68@hotmail.com

1.3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL:

 Nombre:

DENOMINACIÓN OFICIAL CREACIÓN DEL NIVEL PRIMARIA CREACIÓN DEL NIVEL SECUNDARIA

I.E.P. N° 20130 R.D.Z. N° 0951 – Primaria. R.D.Z. N° 06 – LM – 0102 80 – Secundaria.

“JESÚS REY” – CALANGO Código Modular N° 0251769 Código Modular N° 0583880

 Ubicación cartográfica:

DIMENSIONES O INDICADORES COORDENADA CARTOGRÁFICA

ALTURA 270 – 287 m.s.n.m. 270 m.s.n.m.

LATITUD SUR 12º 19’ 50” 12º 32’ 00”
LONGITUD OCCIDENTAL (MERIDIANO DE GREENWICH) 76º 18’ 40” – 76º 40’ 00” 76º 53’ 00”

 Reseña histórica: En el distrito de Calango por los años de 1887con el apoyo de las familias; Caycho, Pasión y García, se
iniciaron los primeros trabajos pedagógicos en la casa de uno de ellos, dando vigencia a la Escuela en sus inicios. El señor Alcalde
Manuel Llanos brinda apoyo a la Educación. Viendo la necesidad de un mejor local, más amplio y cómodo, la Comunidad adjudicó una
casa vivienda para tal propósito. Mejoraron un 15% de la infraestructura para albergar a los alumnos del Centro Educativo Nº 474 de
varones (Nº 20129) y el Nº 475 de mujeres (Nº20130) contando cada uno con sus auxiliares y profesores titulares alrededor del año de
1971. En el gobierno del Gral. Francisco Morales Bermúdez se resolvió fusionar los centros educativos en referencia en uno sólo,
asignándole el N º20130, mediante Resolución Directoral Nº 0951 – 78, en la modalidad de Primaria de Menores. El CEI. Nº 474 se
creó con la R.Z. 06 – LM Nº 3287, del 07 de noviembre de 1979. Inició su funcionamiento dentro del Local Escolar del 20130,
trasladándose después de dos años a una nueva infraestructura. La Educación Secundaria funcionó mediante R.Z. 06 – LM. Nº 0102,
del 06 de Febrero de 1980, con 42 alumnos que posteriormente se incrementarían, según las metas de atención. Se logró la creación
de Educación Secundaria de Adultos, mediante la R.D. Nº 0349-88, del 03 de Junio de 1988, en la administración de la Sra. Dra. Nelly
Arias de Lázaro, perdiéndose la plaza orgánica por deserción escolar. Luego, durante la administración del Sr. Lic. Celedonio Alata
Contreras se le agregó el nombre de “Jesús Rey”– R.D. Nº 00762 del 21 de julio 2000. Más tarde, en la administración de la Sra. Irene
Guerra Zevallos del 2002, se inicia la construcción de un nuevo local escolar con un Expediente actualizado Nº 21450-97, puesto que
anteriormente ya existía un indicio en el Med. Posteriormente, el 12 de septiembre de 2003, el Alcalde del Distrito de Calango Sr. Jara
Manco Julio toma la decisión de conformar una comisión pro-construcción de la infraestructura para la I.E. Nº 20130 “Jesús Rey”, cuya
construcción se concretiza en la administración del Sr. Mauro Blas en el 2006, con el apoyo de Docentes, Padres de Familia y
Autoridades vigentes. En el 2015 el Profesor A. Dacio Marchena F. asume la dirección por concurso. El 2017, el Nivel Secundaria se
convierte a Jornada Escolar Completa. En la actualidad ha sido ratificado en el cargo, en mérito a la evaluación de Directores dado 1l
2018.

 Misión (PEI): …“Somos una Institución Educativa, que brindamos una formación integral a estudiantes del Nivel Primaria
Regular y Secundaria en Jornada Escolar Completa, desarrollando competencias, capacidades y valores a través de indicadores de
desempeño de logros, buscando que los educandos sean críticos, reflexivos, capaces de construir sus propios aprendizajes,
fortaleciendo su identidad, respetando el medio ambiente y practicando las buenas costumbres de su comunidad, en el margen de una
excelente convivencia y disciplina escolar”...

 Visión Compartida (PEI): … Al 2021 seremos una institución consolidada en su funcionamiento hacia el logro de la calidad
educativa con niveles satisfactorios de aprendizaje, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana y los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Nacional, dentro del marco de la gestión ambiental, y la práctica de valores éticos y morales con la
finalidad que los estudiantes afronten con éxito los retos de un mundo globalizado…
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Asimismo, nuestra institución educativa resalta su identidad propuestas a continuación:

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1.4. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES:

Cualidad moral que lleva al cumplimiento de los propios deberes respecto del prójimo y de
HONOR
uno mismo.
Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer la esencia de las cosas para
LEMA ESTUDIO
entender nuestro medio.
Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral, basado en el
DISCIPLINA
cumplimiento de normas de convivencia
Jesús Rey: El hijo de Dios, él es nuestro guía.
El Sol en los cerros: Representa la iluminación.
INSIGNIA Colores blanco-rojo: Representan la identidad con la Patria.
El valle y el río: Representan la identidad local.
El firmamento: Señal de solemnidad y disciplina.
 Uniforme de gala, estudiantes y docentes. El buzo para eventos deportivos y otros.
COLORES Crema y Negro
 Celeste, color alternativo para el trabajo diario.

NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

RELACIONES PERSONALES:  Asistimos correctamente vestidos, limpios y ordenados.
 Tratemos con respeto a todas las personas dentro y fuera  Depositemos los residuos en el recipiente correspondiente.
de la Institución. (cultura de reciclaje).
 Utilicemos vocabulario apropiado y oportuno en el trato ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD:
con los demás.  Asistimos puntualmente a la Institución Educativa según el
 Apoyémonos mutuamente para ser mejores personas. horario establecido.

ACTIVIDAD ACADÉMICA: CUIDADO DEL MATERIAL:

 Cumplamos con nuestras actividades de aprendizaje y
deberes programadas oportunamente.
 Estudiemos para tener buenos logros de aprendizaje.
SALUD E HIGIENE:
 Consumimos alimentos saludables y nos protegemos del
cambio climático.
 Cuidemos con cuidado la infraestructura educativa, sus
mobiliarios y demás bienes materiales.
 Pedimos prestado al dueño del material para poder
utilizarlo y devolverlo oportunamente.
COMPLEMENTARIO:
 Evitamos traer distractores electrónicos.

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DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

H. TIEMPO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
De 07:45 am Monitoreo
1ª a 08:30 am
Monitoreo
5° Sec. ELECTRICIDAD
4° Sec.
De 08:30 am (Prof.: Luis Sánchez 3° - GS ELECTRICIDAD
2ª a 09:15 am
(Prof.: Lidia Cuya H.)
Acuña) 3° - GS
Desplazamiento a sus aulas de 5 minutos
De 09:20 am Sesión de Retroalim.
3ª a 10:05 am (Prof.: Luis Sánchez )
Planificación de Hora Colegiada ELECTRICIDAD Planificación con
De 10:05 am Escuela para Padres Pedagógica Procesamiento de la 5° - GS directivos
4ª a 11:50 am Información
Recreo de 10:50 am. a 11:10 am.
De 11:10 am Sesión de Retroalim. ARTE Y CULTURA ELECTRICIDAD Procesamiento de la
5ª a 11:55 am (Prof.: Anner Gómez D.) 1° - GS 5° - GS Información
De 11:55 am Procesamiento de la Hora Colegiada de Monitoreo Monitoreo
6ª a 12:40 pm Información Monitoreo Tutoría 2° Sec. 3° Sec.
1° Sec.
De 12:40 pm ARTE Y CULTURA Sesión de Retroalim. (Prof.: Anner Gómez (Prof.: Pedro
7ª (Prof.: Contrato)
a 01:25 pm 1° - GS (Prof.: Pedro y Lidia) Díaz) Yactayo B.)
Almuerzo de 01:25 pm. a 02:00 pm.
De 02:00 pm ARTE Y CULTURA Sesión de Retroalim.
8ª a 02:45 pm 1° - GS (Prof.: Isabel) ARTE Y CULTURA
De 02:45 pm 2° - GS ARTE Y CULTURA
9ª a 03:30 pm 2° - GS

N° ACTIVIDADES FECHA
I Bimestre: 06/06/2019
Fecha límite para entrega de Libretas de II Bimestre: 15/08/2019
01 Información a los Padres de Familia de ambos
niveles (Primaria y Secundaria. III Bimestre: 07/11/2019
IV Bimestre: 30/12/2019
Primera Jornada de Reflexión Pedagógica. 17/05/2019
02
Segunda Jornada de Reflexión Pedagógica 09/08/2019
03 Día del Logro. 13/12/2019

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

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PERFIL DE EGRESO DE LA EBR

DEFINICIONES CLAVES
Competencia: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico
en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético
Capacidades: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
Estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio
hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada.
Desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje).

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

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MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y EVIDENCIAS
ENFOQUES
1. DE DERECHOS:
Parte por reconocer a
los estudiantes como
sujetos de derechos y
no como objetos de
cuidado, es decir, como
personas con
capacidad de defender
y exigir sus derechos
legalmente
reconocidos.
2. INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD:
Hoy nadie discute que
todas las niñas, niños,
adolescentes, adultos y
jóvenes tienen derecho
no solo a oportunidades
educativas de igual
calidad, sino a obtener
resultados de
aprendizaje
de igual calidad,
independientemente de
sus diferencias
culturales, sociales,
étnicas, religiosas,
de género, condición de
discapacidad o estilos
de aprendizaje.
3. INTERCULTURAL:
Este enfoque está
orientado a una
convivencia basada en
el acuerdo y la
complementariedad, así
como en el respeto a la
propia identidad y a las
diferencias.
Prof.: César A. QUISPE JAVIER
“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”
VALORES ACTITUDES
Disposición a reconocer y valorar
los derechos individuales y
Conciencia
colectivos que tenemos las
de derechos.
personas en el ámbito privado y
público.
Disposición a elegir de manera
Libertad y voluntaria y responsable la propia
Responsabilidad. forma de actuar dentro de una
sociedad.
Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
concertación. afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente
Respeto por de cada persona y de sus
las diferencias. derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a
Equidad en la los estudiantes las condiciones y
enseñanza. oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas
en una persona, creyendo
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de
persona.
superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las
Respeto a la
diversas identidades culturales y
identidad
relaciones de pertenencia de los
cultural.
estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
Justicia. exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción
Diálogo equitativa entre diversas culturas,
intercultural. mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
SE DEMUESTRA, O EVIDENCIA CUANDO
Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
- Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
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Docentes y estudiantes no hacen distinciones
4. IGUALDAD DE
Reconocimiento al valor inherente discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO: Igualdad y
de cada persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
En una situación de Dignidad
cualquier diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios
igualdad real, los educativos que utilizan.
derechos, deberes y Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
oportunidades de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
personas no dependen Disposición a actuar de modo que se madres o padres de familia.
de su identidad de dé a cada quien lo que le
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
género y, por lo tanto, Justicia corresponde, en especial a quienes
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
todos tienen las mismas se ven perjudicados por las
especial, se previene y atiende adecuadamente las
condiciones y desigualdades de género.
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
posibilidades para
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
ejercer sus derechos,
así como para ampliar Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
Reconoce y valora las emociones y
sus capacidades y géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
necesidades afectivas de los otros/as
oportunidades de que los hombres no son sensibles, que las mujeres
y muestra sensibilidad ante ellas al
desarrollo personal, tienen menor capacidad que los varones para el
identificar situaciones de desigualdad
contribuyendo al Empatía aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
de género, evidenciando así la
desarrollo social y varones tienen menor capacidad que las mujeres para
capacidad de comprender o
beneficiándose de sus desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
acompañar a las personas en dichas
resultados. que las mujeres son más débiles, que los varones son
emociones o necesidades afectivas.
más irresponsables.
Disposición para colaborar con el
Solidaridad
bienestar y la calidad de vida de Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
planetaria y
5. AMBIENTAL: las generaciones presentes y a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
equidad
futuras, así como con la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
intergenera-
Educar con enfoque naturaleza asumiendo el cuidado salud ambiental, etc.
cional.
ambiental contribuyen del planeta.
al desarrollo sostenible Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
de nuestro país y del reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
planeta, es decir son residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas que ponen prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
Disposición a evaluar los impactos y común.
énfasis en satisfacer las
costos ambientales de las acciones y
necesidades de hoy, sin Docentes y estudiantes impulsan acciones que
actividades cotidianas, y a actuar en
poner en riesgo el Justicia y contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
beneficio de todas las personas, así
poder cubrir las Solidaridad. cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
como de los sistemas, instituciones y
necesidades de las relación con el cambio climático, adoptando una nueva
medios compartidos de los que todos
próximas generaciones, cultura del agua.
dependemos.
donde las dimensiones Docentes y estudiantes promueven la preservación de
social, económica, entornos saludables, a favor de la limpieza de los
cultural y ambiental del espacios educativos que comparten, así como de los
desarrollo sostenible hábitos de higiene y alimentaciones saludables.
interactúan y toman Aprecio, valoración y disposición para
valor de forma Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
el cuidado a toda forma de vida sobre
inseparable. Respeto a toda de las áreas verdes y las áreas naturales, como
la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida. espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
y global, revalorando los saberes
brindan.
ancestrales.
Disposición a reconocer a que,
Los estudiantes comparten siempre los bienes
ante situaciones de inicio
Equidad y disponibles para ellos en los espacios educativos
6. ORIENTACIÓN AL diferentes, se requieren
Justicia. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
BIEN COMÚN: compensaciones a aquellos con
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades.
El bien común está Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Disposición a apoyar
constituido por los compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad. incondicionalmente a personas en
bienes que los seres dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones comprometidas o difíciles.
humanos comparten afrontarlas.
intrínsecamente en Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
común y que se sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía.
comunican entre sí, para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
como los valores, las circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
virtudes cívicas y el Los docentes promueven oportunidades para que las y
sentido de la justicia. Disposición a valorar y proteger los
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo.
propio bienestar y el de la colectividad.

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

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.

7. BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA: cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
necesario la propia conducta para esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y
La excelencia significa alcanzar determinados objetivos
apertura.
utilizar al máximo las cuando surgen dificultades, Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
facultades y adquirir información no conocida o cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
estrategias para el éxito situaciones nuevas. orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
de las propias metas a
nivel personal y social. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
De esta manera, cada Disposición a adquirir cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
individuo construye su mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
realidad y busca ser Superación
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
cada vez mejor para personal.
consigo mismo y con las buscando objetivos que representen avances respecto
contribuir también con circunstancias.
su comunidad. de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos,
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos
educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice.

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

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MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2019
I - BIMESTRE
Situación significativa – 1
“PRACTIQUEMOS LA
PUNTUALIDAD”
Llegar temprano siempre es
señal de una buena educación
y disciplina personal. Frente a
ello, hemos observado que, en
nuestra institución algunos
estudiantes de ambos niveles
inciden en tardanzas o faltas,
generando entre ellos un mal
hábito. Viendo esta situación y
el análisis de casos de dichos
estudiantes, ¿por qué llegan
tarde?, la comunidad educativa,
esperando revertir esta
situación:
- ¿Qué estrategias utilizaremos para
comunicar y conversar con los PPFF
de los estudiantes reincidentes en
faltas y tardanzas?
- ¿Qué mecanismos debemos de
emplear para contrarrestar las
faltas y/o tardanzas?
- De Derechos.
- Orientación al bien común
Situación significativa - 2
“APLIQUEMOS NUEVAS
TÉCNICAS DE ESTUDIO”
Un buen manejo de técnicas de
estudio implica tener buenas
calificaciones. Sin embargo,
muchos estudiantes de ambos
niveles, no cuentan con un
adecuado hábito y técnicas de
estudio, lo cual hace que
tengan un bajo rendimiento en
las evaluaciones: ECR, ECE,
ONEM, ingresos a los COAR,
exámenes de Áreas, ingresos a
institutos o universidades, etc.
Para revertir esta situación,
planteamos los siguientes
retos:
- ¿Qué estrategias utilizaremos para
logar un buen hábito y técnica de
estudio en los estudiantes?
- ¿Cómo incentivar a los estudiantes
para realizar un buen uso del tiempo
libre?
- Búsqueda de la excelencia
- Inclusivo.
EVIDENCIAS I - BIMESTRE
 Agenda de teléfonos PPFF.
 Ficha de entrevista con los
padres de estudiantes con
faltas y tardanzas.
 Control de asistencia
semanal
 Técnicas de estudio.
Prof.: César A. QUISPE JAVIER
II - BIMESTRE
Situación significativa – 3
“MEJOREMOS NUESTRA
ALIMENTACIÓN DIARIA”
El consumo de alimentos ricos
en proteínas y nutrientes, es
importante para mantener así
una buena salud y cumplir con
los propósitos de aprendizajes.
Pero, hemos observado que, un
buen porcentaje de estudiantes
de ambos niveles, no cuentan
con buenos hábitos alimenticios
o no se alimentan adecuada
mente; por lo cual muestran
falta de energía, obesidad o
anemia. Ante esta problemática
planteamos los siguientes retos:
- ¿De qué manera debemos de
concientizar a los PPFF sobre menús
nutritivos y balanceados?
- ¿Qué tipos de alimentos sanos y
saludables debemos consumir?
- ¿Qué cantidad de calorías,
vitaminas y proteínas diario?
- Orientación al bien común
Situación significativa - 4
“MEJOREMOS NUESTRA
ALIMENTACIÓN DIARIA”.
El consumo de alimentos ricos
en proteínas y nutrientes, es
importante para mantener así
una buena salud y cumplir con
los propósitos de aprendizajes.
Pero, se observa que, la
mayoría de estudiantes de
ambos niveles, desde casa, no
cuentan con buenos hábitos
alimenticios, por lo cual
muestran debilidad, desgano,
bajo grado de hemoglobina, etc.
Por tal motivo, se supervisará y
promocionará, el consumo de
alimentos saludables bajo el
siguiente reto:
- ¿Qué alimentos sanos y saludables
de la zona o no debemos de
consumir?
- ¿Qué actividades físicas que
eliminen toxinas se realizará?
- Orientación al bien común
EVIDENCIAS II – BIMESTRE
 Listados de alimentos que se
deben consumir en el quiosco
 Difusión de menús escolares
nutritivas y balanceadas.
 Establecer horario de
actividades físicas.
 Festivales gastronómicos
“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”
III - BIMESTRE
Situación significativa – 5
“CUIDEMOS NUESTRO
PLANETA”
Cuidar nuestro planeta es tarea
de todos. En ese contexto, se
viene observando que, la
mayoría de los estudiantes de
ambos niveles no muestran
seriedad en la importancia del
cuidado de las áreas verdes y
otros ambientes, así como el
adecuado uso del agua potable
que se da en el distrito solo por
horas, también en cuanto a la
falta de hábitos de reciclaje.
Por lo tanto:
- ¿Qué hacer para incrementar las
áreas verdes?
- ¿Cómo sensibilizar a todos sobre el
buen uso y valoración del agua?
- ¿Cómo podemos reutilizar los
materiales reciclados?
- ¿Qué otras estrategias de reciclaje
se pueden practicar?
- Ambiental
- Orientación al bien común
Situación significativa – 6
“CUIDEMOS NUESTRO
PLANETA”
Cuidar nuestro planeta es tarea
de todos. En ese contexto, se
viene observando que, la
mayoría de los estudiantes de
ambos niveles no muestran
seriedad en la importancia del
cuidado de las áreas verdes y
otros ambientes, así como el
adecuado uso del agua potable
que se da en el distrito solo por
horas, también en cuanto a la
falta de hábitos de reciclaje.
Por ello, para revertir esta
situación:
- ¿Qué proyectos de reciclaje se
pueden implementar?
- ¿Qué beneficios se pueden obtener
con el reciclaje de residuos sólidos?
- ¿Cómo podemos organizarnos para
mantener todos nuestros ambientes
limpios y ordenados?
- Ambiental
- Igualdad de género
EVIDENCIAS III - BIMESTRE
 Proyectos de reciclaje.
 Proyectos de cuidado y
ampliación de áreas verdes.
 Proyectos de mantenimiento
y aseo de la IE.
 Proyectos de buen uso del
agua potable.
IV - BIMESTRE
Situación significativa – 7
“IMPULSEMOS EL TURISMO
EN EL DISTRITO”.
Los estudiantes de nuestro
plantel de ambos niveles, viven
en un distrito que cuenta con
un clima cálido, restos
arqueológicos y paisajes
naturales, recursos ictiológicos
como el camarón, recursos de
sus campos agrícolas como
sus deliciosas manzanas y
otras frutas, con ricas y
variadas comidas típicas, con
fácil acceso al distrito debido a
sus carreteras asfaltadas y por
la cercanía del distrito a la
capital, que hacen que el
turismo sea una buena
oportunidad de ingreso
económico. En tal sentido:
- ¿De qué manera se puede
incentivar el turismo y difusión de
los productos propios del distrito?
- Intercultural
- De derecho
Situación significativa – 8
“IMPULSEMOS EL TURISMO
EN EL DISTRITO”
Los estudiantes de nuestro
plantel de ambos niveles, viven
en un distrito que cuenta con
un clima cálido, restos
arqueológicos y paisajes
naturales, recursos ictiológicos,
recursos de sus campos
agrícolas como sus deliciosas
manzanas y otras frutas, con
ricas y variadas comidas
típicas, con fácil acceso al
distrito debido a sus carreteras
asfaltadas y por la cercanía del
distrito a la capital, que hacen
que el turismo sea una buena
oportunidad de ingreso
económico, entonces:
- ¿De qué manera se puede
incentivar el turismo?
- ¿Qué hacer para difundir los
productos del distrito?
- Intercultural
- De derecho
EVIDENCIAS IV - BIMESTRE
 Creación de guía turística
física y virtual.
 Concursos internos de
platos típicos.
 Concurso de la variada
utilización de la manzana.
 Festivales de danzas.
 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

PROGRACIÓN CURRICULAR ANUAL

de

“ELECTRICIDAD 3°G.S.”

Docente del Área:

César Augusto Quispe Javier
Calango - 2019

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

PRESENTACIÓN
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del
mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es
distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En
este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al
estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin,
desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan
afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su
entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial,
el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen
la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. MINEDU-CNEB.

Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque
centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades
socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su
potencial y logren sus metas profesionales y laborales.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los
principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos
marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno
diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes
y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o servicio diseñado para resolver una
necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y
culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de
voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo
de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores
locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta
recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima
la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto
positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad
real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.

Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento de “Electricidad”, los estudiantes trabajarán
cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valorarán los aportes y roles que
desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e
implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las
que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su
empleabilidad.

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

01. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA MÓDULO G/C H/S DURACIÓN DOCENTE
Educación para el Trabajo Electricidad 3° - VII 03 Del 11-03-19 al 20-12-19 César A. Quispe Javier

02. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA (Diagnóstico): El área de Educación para el Trabajo, tiene por finalidad, desarrollar
competencias técnicas específicas, que permitan a los estudiantes de educación secundaria, insertarse poco a poco en el mercado
laboral, como generador de su propio puesto de trabajo, creando su microempresa en el marco de una cultura exportadora. El Módulo
permite, durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias básicas desarrolladas en las diferentes áreas del nivel. En tal
sentido, el campo temático y el desarrollo del módulo “Instalaciones Eléctricas Domiciliarias”, se desarrollarán en función de los
principios físicos eléctricos. Asimismo, las competencias socioemocionales están asociadas al saber ser y se evidencian a través de
conductas y rasgos de la personalidad. Estas competencias complementan el desarrollo de competencias técnicas específicas. Por
ejemplo, cuando un estudiante aprende los procesos productivos para elaborar un proyecto de electricidad, no solo aprende cómo
emplear los materiales, equipos y tecnología, sino que desarrolla habilidades socioemocionales. Estas competencias que caracterizan
las acciones y reacciones de las personas son consideradas altamente valiosas y útiles en los sectores productivos modernos y son
fundamentales para acceder a oportunidades laborales y empleos en condiciones adecuadas. El estudiante pondrá en evidencia dichas
capacidades como muestra de su desempeño en aula-taller, que se medirán a través de los estándares de evaluación en rúbricas.

03. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN MÓDULAR:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS MODULARES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Comprende y aplica principios de la
TÉCNICA ESPECÍFICA electricidad. Utiliza con destreza las diferentes herramientas, equipos e instrumentos eléctricos.
Interpreta diagramas y planos y realiza simulaciones a través de software de electricidad.
Desarrolla habilidades y aptitudes necesarias personales e interpersonales para regular sus
SOCIOEMOCIONALES
emociones en el proceso productivo de un proyecto.

04. RÚBRICAS DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES CON ENFOQUE AL BIEN COMÚN PARA LA EMPLEABILIDAD:
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN PARA EL VII CICLO
COMP. DEFINICIÓN
Desarrollo Desarrollo
Desarrollo Débil Desarrollo Avanzado
Incipiente Satisfactorio
Responde de forma Identifica sus Identifica y controla la Controla sus Ajusta sus emociones y
Autorregula
-ción de las
emociones

adecuada al contexto emociones positivas y intensidad de sus emociones ante reacciones de tal manera que
modulando su respuesta negativas en emociones y reacciones situaciones de las vive de forma positiva
emocional a diferentes situaciones dentro y dentro y fuera del aula, conflicto o estrés dentro y fuera del aula.
estresores en su entorno fuera del aula. en diferentes situaciones dentro y fuera aula.
Se sentirá cómodo en la Identifica diferencias Acepta las diferencias Es capaz de trabajar Disfruta de trabajar con
mayoría de grupos de individuales individuales y reconoce con pares en diversos personas que piensan
Tolerancia

trabajo y valorará relacionadas al como importante la contextos, aun cuando diferente aprovechando y
especialmente la comportamiento de diversidad de formas de estos evidencian valorando los puntos de vista,
diversidad de personas. sus pares con las que pensar de sus pares y puntos de vista y opiniones y estilos de trabajo
interactúa. otras personas. estilos diferentes. diferentes a los propios.
Trabaja en equipo Participa de una meta Se involucra activamente Promueve el trabajo Promueve y participa del
significativos con los común si se le indica de una meta común, colaborativo al logro trabajo cooperativo, busca que
Trabajo en
equipo

demás y consigue que debe hacerlo en capaz de reconocer cuál de una meta común, sus pares conozcan y valoren
objetivos comunes que situaciones dentro y es su rol en el equipo de alineando con sus sus roles dentro del grupo. Se
no obtendría trabajando fuera del aula. trabajo en situaciones metas personales, identifica con el propósito del
individualmente. dentro y fuera del aula. dentro y fuera del aula grupo dentro y fuera del aula.
Puede trabajar en Reconoce la Aplica estrategias de Permanece en la Valora y reconoce los logros o
proyectos de larga importancia de la autoreforzamiento para tarea aprendiendo de avances conseguidos para
Perseverancia

duración, incrementando meta y se incrementar el sus resultados fallidos mantener y aumentar su

el esfuerzo a medida que compromete con la compromiso con las e integrándolos a su motivación para el logro de la
se va avanzando en la ejecución de las tareas y metas trabajo. meta. Trabaja con esfuerzo
tarea, y llegar a la meta tareas necesarias propuestas. discontinuo en el desarrollo de
altamente motivado. para alcanzarla. tareas.
Es un trabajador flexible Reconoce Plantea inmediatamente Se adapta Busca constantemente
Adaptación al

y presto a afrontar inmediatamente la varias alternativas de inmediatamente ante experiencias de cambio y

cambio

cambios en su rol, posibilidad de más de solución y las adecúa de una situación nueva, oportunidades de innovación y
habilidad necesaria para una solución a acuerdo a diferentes mantiene una actitud hace que su entorno las valore
su crecimiento dentro o diferentes problemas. situaciones positiva. positivamente.
fuera de la institución.
Prof.: César A. QUISPE JAVIER
 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO
05. MATRIZ DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS 3°SEC-VII CICLO:
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Es cuando el estudiante lleva a la acción una
idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o
colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o social.
CAPACIDADES
Crea propuestas de valor:
Genera alternativas de solución
creativas e innovadoras a
través de un bien o servicio que
resuelva una necesidad no
satisfecha o un problema
social.
Aplica habilidades técnicas:
Es operar herramientas,
máquinas o programas de
software, y desarrollar métodos
y estrategias para ejecutar los
procesos de producción de un
bien o la prestación de un
servicio, aplicando criterios de
calidad y eficiencia.
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y metas:
Es integrar esfuerzos
individuales para el logro de un
objetivo en común, organizar el
trabajo en equipo en función de
las habilidades diferentes de
cada uno.
Evalúa los resultados del
proyecto de emprendimiento:
Es determinar en qué medida
los resultados parciales o
finales generaron los cambios
esperados en la atención del
problema o necesidad
identificada.
Prof.: César A. QUISPE JAVIER
“DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”
ESTÁNDARES
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
cuando integra activamente
información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios.
Genera explicaciones y define
patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa
de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en
función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará.
Trabaja cooperativamente
recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el
logro de una meta común.
Coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para
aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
DESEMPEÑOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o
problemas de un grupo de usuarios de su entorno a
partir de su campo de interés empleando técnicas como
entrevistas grupales estructuradas y otras.
Organiza e integra información reconociendo patrones
entre los factores de esas necesidades y problemas.
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras. Las representa a través de prototipos y las
valida con posibles usuarios.
Define una de estas integrando sugerencias de
mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales
y económicas.
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios
para elaborar la propuesta de valor.
Programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de
solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
Selecciona procesos de producción de un bien o
servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades
técnicas.
Es responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas
de seguridad en el trabajo.
Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que
las personas establezcan, según sus roles, prioridades y
objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que
mejoren sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
Elabora instrumentos de recojo de información para
evaluar el proceso y el resultado del
proyecto.
Clasifica la información que recoge y analiza la relación
entre inversión y beneficio, la satisfacción de los
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales
generados, e incorpora mejoras para garantizar la
sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

06. GANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRE:

GESTIONA
PROYECTOS DE
DURACION EMPRENDIMIENTO
UNIDADES POR
ECONÓMICO O
EN SOCIAL
BIMESTRE
ENFOQUES

para lograr objetivos y metas

proyecto de emprendimiento
SEMANAS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE

Aplica habilidades técnicas

Y TRANSVER-

Trabaja cooperativamente
Crea propuestas de valor
DISCIPLINARES APRENDIZAJE

Evalúa los resultados del

SALES
y
SITUACIÓNES
(Números de
SIGNIFICATIVAS
Sesiones)

I – BIMESTRE UNIDAD N°01

“Seamos rápidos y
Situación puntuales como el electrón”
Significativa – 1  Normas de convivencia. Normas de
“PRACTIQUEMOS LA  Normas de seguridad. convivencia y
PUNTUALIDAD PARA  Estructura atómica. de seguridad.
BUSCAR NUESTRA  Propiedades de la materia.
SUPERACIÓN”  Sistemas de medición.
 Magnitudes físicas. Organizadores
- ¿Cómo incentivar a los De
 Equipos de medición. visuales.
estudiantes para realizar Derechos.
un buen uso del tiempo UNIDAD N°02
libre? 10 Semanas Orientación “Aplicamos técnicas de
X X
al bien estudio para interpretar
Situación común- catálogos de los equipos
Significativa – 2 10 Sesiones eléctricos”
“BUSQUEMOS  Equipo de soldadura. Dibujos de
ESTRATEGIAS DE  Circuito impreso. materiales,
ESTUDIO QUE  Materiales eléctricos herramientas y
MEJOREN NUESTROS Búsqueda de (conductores y aislantes). equipos
APRENDIZAJES” la excelencia  Herramientas de uso en eléctricos.
¿Qué estrategias instalaciones eléctricas.
utilizaremos para logar un  Equipos de medición
buen hábito y técnica de (Voltímetro, amperímetro y
estudio en los estudiantes? ohmímetro analógico - digital).
UNIDAD N°03
“Un cuerpo sano es como un
Empalmes
circuito eléctrico en perfectas
eléctricos.
II – BIMESTRE condiciones”
 Operación-1: Medir y marcar.
Situación  Operación-2: Preparar
Significativa 3 y 4 conductores
“MEJOREMOS  Operación-3: Empalmar
Tableros de
NUESTRA cables.
circuitos
ALIMENTACIÓN PARA  Operación-4: Armar circuito
eléctricos
ASEGURAR NUESTRA básico.
10 Semanas básicos.
SALUD Y  Operación-5: Medir
APRENDIZAJE” X X Orientación al magnitudes eléctricas.
¿Qué tipos de alimentos bien común UNIDAD N°04 Campanas,
10 Sesiones
sanos y saludables “Nos alimentamos bien para curvos, uniones
debemos consumir? Búsqueda de manipular con seguridad y conectores en
- ¿Qué cantidad de calorías, la excelencia herramientas y equipos tubo PVC.
vitaminas y proteínas eléctricos”
diario?  Operación-1: Medir y marcar
¿Qué actividades físicas  Operación-2: Cortar tubos. Habilitación de
que eliminen toxinas se  Operación-3: Hacer electroductos.
realizará? campanas y conectores.
 Operación-4: Curvar tubos.
 Operación-5: Pasar wincha x
tubos.

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

UNIDAD N°05
III – BIMESTRE “Reciclando materiales
para elaborar maquetas” Planos.
Situación  Corriente eléctrica.
 Circuitos eléctricos. Maqueta de
Significativa – 5 y 6
 Cálculo de potencia. circuitos
 Lectura de planos. eléctricos
“CUIDEMOS
 Tablero de instalaciones básicos.
NUESTRO PLANETA
PARA ASEGURAR LA eléctricas tipo módulo.
VIDA”
UNIDAD N°06 Ensamblaje de
¿Qué hacer para dispositivos
X X Ambiental “Reciclar, reusar y
incrementar las áreas eléctricos sobre
10 Semanas reducir dispositivos
verdes? pared en
Igualdad de género eléctricos”
- ¿Cómo sensibilizar a  Operación-1: Colocar maqueta.
todos sobre el buen uso y cajas rectangulares.
10 Sesiones Orientación al bien
valoración del agua?  Operación-2: Colocar
común
- ¿Cómo podemos reutilizar electroductos.
los materiales reciclados?  Operación-3: Pasar
- ¿Qué otras estrategias de cables.
reciclaje se pueden  Operación-4:
practicar? Ensamblar y colocar
dispositivos eléctricos.
UNIDAD N°07
“Calculando
superficies de restos Circuito eléctrico
arqueológicos” de techo en
 Operación-1: Medir y maqueta.
IV – BIMESTRE sacar centro en techo.
 Operación-2: Colocar

Situación cajas hexagonales en

techo.
Significativa – 7 y 8
 Operación-3: Colocar
tubos en techo.
“IMPULSEMOS EL Formato de
TURISMO PARA EL UNIDAD N°08 proyecto en
X “Elaborando formatos DOC y Hojas de
DESARROLLO DEL
09 Semanas Intercultural de proyectos de servicio cálculo en Excel
DISTRITO” eléctrico y turístico”
Inclusivo o de  Operación-1:
¿De qué manera se puede 09 Sesiones Atención a la Elaboración del Informe de
incentivar el turismo y Diversidad proyecto de servicio ejecución del
eléctrico. proyecto.
difusión de los productos
 Operación-2:
propios del distrito? Ejecución del proyecto
instalaciones eléctricas
domiciliarias.
 Operación-3:
Evaluación del
proyecto.

07. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA:

MÉTODOS TÉCNICAS MATERIALES EQUIPOS HERRAMIENTAS

Dispositivos
De Proyectos. Lluvia de ideas. De dibujo técnico. Destornilladores.
eléctricos.
Demostrativo. Dinámicas grupales. Maderas. De medición. De uso agrícola.

Experimental. Trabajos de campo. De reciclaje. Electrónicos-TICs. Brochas y otros.

Inductivo-Deductivo. Análisis de casos. Tela metálica. De perforación. Alicates.

Guiado. Práctica dirigida. Pintura. De soldadura. De pulido.

Observación. Tratamiento de casos. Cables, etc. De cortado, etc. Cortadores, etc.

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 IEP. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO “DONDE MORA LA LIBEERTAD, ALLÍ ESTÁ MI PATRIA”

08. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Diagnóstica
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
Formativa
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
Sumativa
considerados en cada unidad.

09. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRICIDAD PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO

 Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español.
 Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero – 2009.www.lejense.com
 Las actividades del sector eléctrico – Manuel Holguín – Lima Perú.
 Ministerio de Energía y Minas – Lima Perú 2010.
 Microsoft Word, Excel, Power Point 2010 Básico.
Manual básico del usuario disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril.
 Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf
 Microsoft Word, Excel, Power Point 2010 Básico
Manual básico del usuario disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manu
al/ManualWordBasico2010.pdf
 Manual del software libre: Simulador virtual
Coocodril.
 Separatas y ejercicios de electricidad básica.
 Cuaderno de trabajo para el módulo, Autoría
de cada estudiante.
 Separatas de Física y química Básica.

IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO IMPLEMENTOS NECESARIOS DE TRABAJO

 Computadoras con Internet.  Computadoras con internet.

 Ministerio de Educación (2016). CNEB de EBR.
 Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del
Área de Educación para el Trabajo.
 Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb.
 Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y
dispositivos electrónicos de taller.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
colores, tajador, lápiz, plumones.
 Dispositivo de almacenamiento de información
de 2 Gb. como mínimo.
 Kit de materiales, herramientas, instrumentos,
equipos, accesorios y dispositivos eléctricos.

Calango, 25 de marzo del 2019.

_______________________
César A. Quispe Javier
Profesor del Área

Prof.: César A. QUISPE JAVIER

 I.E.P. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°I

01. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA CURRICULAR ORGANIZADOR MÓDULO G/C S/Hxs DURACIÓN

Educación para el Trabajo Formación Modular Electricidad Básica-I 3°-VII 10/02 Del 11-03-19 al 18-04-19

TÍTULO DE LA UNIDAD “Seamos rápidos y puntuales como el electrón”.

02. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las
características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera
de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los
egresados de la Educación Básica. En ese sentido, el programa de corta duración del área está orientado al desarrollo de la
Tecnología de Base y la Formación Modular de la especialidad de Electricidad para Tercer Grado de Secundaria, en el cual se
desarrollará los principios básicos por el cual surge el significado de electricidad. Teoría básica de química, como la materia y sus
propiedades, el átomo y su estructura, sistemas y equipos de medición, conversión de unidades y el reconocimiento de materiales y
dispositivos eléctricos. Al mismo tiempo, se desarrollarán las competencias socioemocionales paralelamente a los valores,
actitudes y evidencias de los enfoques transversales (búsqueda de la excelencia y la orientación el bien común), y en especial la
práctica de la puntualidad propuesto como parte de la situación significativa para el bimestre.

03. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (competencias, capacidades y desempeños)

COM. CAP. ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas
Gestiona proyectos de emprendimiento
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o

de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de

económico o social cuando integra
Crea propuestas de valor

interés empleando técnicas como entrevistas grupales

activamente información sobre una
estructuradas y otras.
situación que afecta a un grupo de
Organiza e integra información reconociendo patrones entre los
usuarios.
factores de esas necesidades y problemas.
Genera explicaciones y define patrones
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
sobre sus necesidades y expectativas para
innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida
crear una alternativa de solución viable que
con posibles usuarios. Define una de estas integrando
social

considera aspectos éticos y culturales y

sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
redefine sus ideas para generar resultados
ambientales y económicas.
sociales y ambientales positivos.
Trabaja cooperativamente recombinado
Trabaja cooperativa-

Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las

mente para lograr
objetivos y metas

sus roles y responsabilidades individuales

para el logro de una meta común.
Coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles
dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.

04. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, O EVIDENCIA CUANDO

Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes
6. ORIENTACIÓN Equidad y situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
AL BIEN COMÚN: Justicia. requieren compensaciones a (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
El bien común está
constituido por los Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Disposición a apoyar
bienes que los compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad. incondicionalmente a personas en
seres humanos dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones comprometidas o difíciles.
comparten afrontarlas.
intrínsecamente en Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
común y que se sentimientos del otro y disposición para continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
comunican entre Empatía.
apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
sí, como los circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
valores, las
virtudes cívicas y Los docentes promueven oportunidades para que las y
Disposición a valorar y proteger los
el sentido de la Responsa- los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
bienes comunes y compartidos de un
justicia. bilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo.
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propio bienestar y el de la colectividad.

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
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.
7. BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA: cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
La excelencia necesario la propia conducta para esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y
significa utilizar al alcanzar determinados objetivos
apertura. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
máximo las cuando surgen dificultades,
información no conocida o cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
facultades y adquirir
situaciones nuevas. orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
estrategias para el
éxito de las propias Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
metas a nivel Disposición a adquirir cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
personal y social. De mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
esta manera, cada aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal.
individuo construye consigo mismo y con las buscando objetivos que representen avances respecto
su realidad y busca circunstancias. de su actual nivel de posibilidades en determinados
ser cada vez mejor ámbitos de desempeño.

05. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES:

CAPACIDADES CONCEPTO O ACTITUD EVIDENCIA OBSERVABLE DEL COMPORTAMIENTO
Es una actitud humana, considerada
Llega temprano a las sesiones de clase y presenta sus trabajos
Puntualidad como la virtud de cumplir a tiempo una
o tareas a tiempo.
tarea requerida.
Autorregulación Reconoce y ajusta internamente sus Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera que las vive
de las emociones emociones. de forma positiva dentro y fuera del aula.
Disfruta de trabajar con personas que piensan diferente
Acepta y valora las diferencias
Tolerancia aprovechando y valorando los puntos de vista, opiniones y
individuales y de contexto.
estilos de trabajo diferentes a los propios.
Promueve y participa del trabajo cooperativo y busca que sus
Trabajar con otros de forma coordinada
Trabajo en equipo pares conozcan y valoren sus roles dentro del grupo. Se
por una meta común.
identifica con el propósito del grupo dentro y fuera del aula.
Mantenerse enfocado en una tarea por Valora y reconoce los logros o avances conseguidos para
Perseverancia un largo período de tiempo a pesar del mantener y aumentar su motivación para el logro de la meta.
potencial fracaso. Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.
Saber responder rápidamente a nuevos
Adaptación al Busca constantemente experiencias de cambio y oportunidades
retos de trabajo, generando nuevas
cambio de innovación y hace que su entorno las valore positivamente
estrategias para solucionar un problema.

06. CONTENIDO DISCIPLINARES Y EVIDENCIAS DE LA UNIDAD:

CONTENIDOS DISCIPLINARES EVIDENCIAS

 Normas de convivencia.  Normas de convivencia.

 Normas de seguridad.  Normas de seguridad.
 Estructura atómica.  Modelo atómico actual y sus elementos.
 La materia y sus propiedades.  Organizadores visuales.
 Sistemas de medición.  Sistema internacional de medidas.
 Conversión de unidades.  Cuadro de magnitudes y prefijos.

07. SECUENCIAS DE LAS SESIONES:

S-01: (2 horas): Integración y Normas de Convivencia. S-02: (2 horas): Normas de seguridad.
Desempeño: Desempeño:
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
personas establezcan, según sus roles, prioridades y personas establezcan, según sus roles, prioridades y
objetivos para la elaboración de normas de convivencia. objetivos para la elaboración de normas de seguridad.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Normas de convivencia.  Normas de seguridad.
Actividades: Actividades:
 Bienvenida a los estudiantes.  Bienvenida a los estudiantes.
 Presentación personal de cada estudiante y enfoque del área.  Conforman sus equipos de trabajo.
 Conforman sus equipos de trabajo.  Elaboran normas de seguridad.
 Elaboran normas de convivencia y de seguridad.  Exponen y aprueban las normas de seguridad a seguir.
 Exponen y aprueban las normas de convivencia para
practicarlo.
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.

S-03: (2 horas): Estructura atómica. S-04: (2 horas): La materia y sus propiedades.

Desempeño: Desempeño:
 Recoge en equipo información necesaria sobre la estructura  Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas y
atómica y las características de sus partículas. sustancias presentando sus propias características.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Estructura atómica.  La materia y sus propiedades.
Actividades: Actividades:
 Dibujan el modelo atómico actual.  Revisión de información relacionada a la materia, fases y
 Justifica las partículas fundamentales del átomo y sus cambios de fases en una ficha de trabajo.
propiedades subatómicas.  Identifica las fases de la materia.
 Reforzamiento de los temas tratados.  Interpreta el cambio de fase de la materia.
S-05: (2 horas): Sistemas de medición. S-06: (2 horas): Conversión de unidades.
Desempeño: Desempeño:
 Interpretan la forma y uso de los sistemas de medición  Justifica la forma de aplicar las dos técnicas de conversión
vigentes y la utilización de equipos de medición. de unidades.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Sistemas de medición.  Conversión de unidades.
Actividades: Actividades:
 Organiza información respecto a los sistemas de medición  Elaboran cuadros de equivalencias de unidades del tipo
existentes. inglés usados hasta hoy en día.
 Preparan organizadores visuales.  Exponen sus conclusiones.
 Sustentan sus conclusiones.  Resuelven ejercicios de conversión de unidades.

08. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTO DE
COM. CAP. DESEMPEÑO EVIDENCIA
VALORACIÓN

Recoge en equipo información sobre

propuestas

 Normas de convivencia.
de valor

necesidades y normas de convivencia

Gestiona proyectos de

 Normas de seguridad.
Crea

propias para el aula taller electricidad.

económico o social
emprendimiento

cooperativamente

objetivos y metas

Organiza e integra información  Modelo atómico actual.

reconociendo patrones entre los  Organizadores visuales. - Rúbricas
para lograr

factores de esas necesidades y  Sistema internacional de medidas. - Registro auxiliar.

Trabaja

problemas.  Cuadro de magnitudes y prefijos

Puntualidad - Llega a tiempo a las sesiones. - Lista de cotejo

VALORES
Trabajo en equipo - Cumple funciones en equipo. - Rúbricas

09. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRÓNICA PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO
 Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español.  Manual del software libre: Simulador virtual
 Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero –2009.www.lejense.com Coocodril.
 Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril.  Separatas y ejercicios de electricidad básica.
 Estudios generales – informática básica. Disponible en  Cuaderno de trabajo para el módulo..
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf
IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO IMPLEMENTOS NECESARIOS DE TRABAJO
 Computadoras con Internet.  Computadoras con internet.
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico. Lima.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico colores, tajador, lápiz, plumones.
del Área de Educación para el Trabajo.  Dispositivo de almacenamiento de información
 Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb. de 2 Gb. como mínimo.
 Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y  Kit de materiales, herramientas, instrumentos,
dispositivos electrónicos de taller. equipos, accesorios y dispositivos eléctricos.

Calango, 25 de Marzo del 2019.

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A. Dacio Marchena F. César A. Quispe Javier

V°B° - Director Profesor del Área
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°II

01. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA CURRICULAR ORGANIZADOR MÓDULO G/C S/Hxs DURACIÓN

Educación para el Trabajo Formación Modular Electricidad Básica-I 3°-VII 10/02 Del 25-04-19 al 16-05-19

TÍTULO DE LA UNIDAD “Aplicamos técnicas de estudio para interpretar catálogos de los equipos eléctricos”

02. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las
características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera
de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los
egresados de la Educación Básica. En ese sentido, el programa de corta duración del área está orientado al desarrollo de la
Tecnología de Base y la Formación Modular de la especialidad de Electricidad para Tercer Grado de Secundaria, en el cual se
desarrollará los principios básicos por el cual surge el significado de electricidad. Teoría básica de química, como la materia y sus
propiedades, el átomo y su estructura, sistemas y equipos de medición, conversión de unidades y el reconocimiento de materiales y
dispositivos eléctricos. Al mismo tiempo, se desarrollarán las competencias socioemocionales paralelamente a los valores,
actitudes y evidencias de los enfoques transversales (búsqueda de la excelencia y la orientación el bien común), y en especial la
práctica de la puntualidad propuesto como parte de la situación significativa para el bimestre.

03. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (competencias, capacidades y desempeños)

COM. CAP. ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas
Gestiona proyectos de emprendimiento
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o

de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de

económico o social cuando integra
Crea propuestas de valor

interés empleando técnicas como entrevistas grupales

activamente información sobre una
estructuradas y otras.
situación que afecta a un grupo de
Organiza e integra información reconociendo patrones entre los
usuarios.
factores de esas necesidades y problemas.
Genera explicaciones y define patrones
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
sobre sus necesidades y expectativas para
innovadoras. Las representa a través de prototipos y las valida
crear una alternativa de solución viable que
con posibles usuarios. Define una de estas integrando
social

considera aspectos éticos y culturales y

sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
redefine sus ideas para generar resultados
ambientales y económicas.
sociales y ambientales positivos.
Trabaja cooperativamente recombinado
Trabaja cooperativa-

Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las

mente para lograr
objetivos y metas

sus roles y responsabilidades individuales

para el logro de una meta común.
Coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles
dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.

04. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, O EVIDENCIA CUANDO

Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes
6. ORIENTACIÓN Equidad y situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
AL BIEN COMÚN: Justicia. requieren compensaciones a (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
El bien común está
constituido por los Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Disposición a apoyar
bienes que los compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad. incondicionalmente a personas en
seres humanos dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones comprometidas o difíciles.
comparten afrontarlas.
intrínsecamente en Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
común y que se sentimientos del otro y disposición para continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
comunican entre Empatía.
apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
sí, como los circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
valores, las
virtudes cívicas y Los docentes promueven oportunidades para que las y
Disposición a valorar y proteger los
el sentido de la Responsa- los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
bienes comunes y compartidos de un
justicia. bilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo.
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propio bienestar y el de la colectividad.

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
 I.E.P. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019
.
7. BÚSQUEDA DE LA Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA: cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
La excelencia necesario la propia conducta para esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y
significa utilizar al alcanzar determinados objetivos
apertura. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
máximo las cuando surgen dificultades,
información no conocida o cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
facultades y adquirir
situaciones nuevas. orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
estrategias para el
éxito de las propias Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
metas a nivel Disposición a adquirir cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
personal y social. De mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
esta manera, cada aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal.
individuo construye consigo mismo y con las buscando objetivos que representen avances respecto
su realidad y busca circunstancias. de su actual nivel de posibilidades en determinados
ser cada vez mejor ámbitos de desempeño.

05. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES:

CAPACIDADES CONCEPTO O ACTITUD EVIDENCIA OBSERVABLE DEL COMPORTAMIENTO
Es una actitud humana, considerada
Llega temprano a las sesiones de clase y presenta sus trabajos
Puntualidad como la virtud de cumplir a tiempo una
o tareas a tiempo.
tarea requerida.
Autorregulación Reconoce y ajusta internamente sus Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera que las vive
de las emociones emociones. de forma positiva dentro y fuera del aula.
Disfruta de trabajar con personas que piensan diferente
Acepta y valora las diferencias
Tolerancia aprovechando y valorando los puntos de vista, opiniones y
individuales y de contexto.
estilos de trabajo diferentes a los propios.
Promueve y participa del trabajo cooperativo y busca que sus
Trabajar con otros de forma coordinada
Trabajo en equipo pares conozcan y valoren sus roles dentro del grupo. Se
por una meta común.
identifica con el propósito del grupo dentro y fuera del aula.
Mantenerse enfocado en una tarea por Valora y reconoce los logros o avances conseguidos para
Perseverancia un largo período de tiempo a pesar del mantener y aumentar su motivación para el logro de la meta.
potencial fracaso. Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.
Saber responder rápidamente a nuevos
Adaptación al Busca constantemente experiencias de cambio y oportunidades
retos de trabajo, generando nuevas
cambio de innovación y hace que su entorno las valore positivamente
estrategias para solucionar un problema.

06. CONTENIDO DISCIPLINARES Y EVIDENCIAS DE LA UNIDAD:

CONTENIDOS DISCIPLINARES EVIDENCIAS
 Equipo de soldadura.  Dibujo del equipo de soldadura.
 Materiales eléctricos (conductores y aislantes).  Tablero mostrario de eléctricos.
 Herramientas de uso en instalaciones eléctricas.  Organizadores visuales.
 Equipos de medición (Multímetro analógico y digital).  Dibujos de los equipos de medición.

07. SECUENCIAS DE LAS SESIONES:

S-01: (2 horas): Integración y Normas de Convivencia. S-02: (2 horas): Normas de seguridad.
Desempeño: Desempeño:
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las  Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las
personas establezcan, según sus roles, prioridades y personas establezcan, según sus roles, prioridades y
objetivos para la elaboración de normas de convivencia. objetivos para la elaboración de normas de seguridad.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Normas de convivencia.  Normas de seguridad.
Actividades: Actividades:
 Bienvenida a los estudiantes.  Bienvenida a los estudiantes.
 Presentación personal de cada estudiante y enfoque del área.  Conforman sus equipos de trabajo.
 Conforman sus equipos de trabajo.  Elaboran normas de seguridad.
 Elaboran normas de convivencia y de seguridad.  Exponen y aprueban las normas de seguridad a seguir.
 Exponen y aprueban las normas de convivencia para
practicarlo.
.
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S-03: (2 horas): Estructura atómica. S-04: (2 horas): La materia y sus propiedades.

Prof.: César Augusto Quispe Javier. “Educar con alegría es formar hombres victoriosos”.
 I.E.P. N°20130 – “JESÚS REY” - CALANGO DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2019
Desempeño: Desempeño:
 Recoge en equipo información necesaria sobre la estructura  Sustenta que la materia se presenta en forma de mezclas y
atómica y las características de sus partículas. sustancias presentando sus propias características.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Estructura atómica.  La materia y sus propiedades.
Actividades: Actividades:
 Dibujan el modelo atómico actual.  Revisión de información relacionada a la materia, fases y
 Justifica las partículas fundamentales del átomo y sus cambios de fases en una ficha de trabajo.
propiedades subatómicas.  Identifica las fases de la materia.
 Reforzamiento de los temas tratados.  Interpreta el cambio de fase de la materia.
S-05: (2 horas): Sistemas de medición. S-06: (2 horas): Conversión de unidades.
Desempeño: Desempeño:
 Interpretan la forma y uso de los sistemas de medición  Justifica la forma de aplicar las dos técnicas de conversión
vigentes y la utilización de equipos de medición. de unidades.
Contenido disciplinar: Contenido disciplinar:
 Sistemas de medición.  Conversión de unidades.
Actividades: Actividades:
 Organiza información respecto a los sistemas de medición  Elaboran cuadros de equivalencias de unidades del tipo
existentes. inglés usados hasta hoy en día.
 Preparan organizadores visuales.  Exponen sus conclusiones.
 Sustentan sus conclusiones.  Resuelven ejercicios de conversión de unidades.

08. EVALUACIÓN:
INSTRUMENTO DE
COM. CAP. DESEMPEÑO EVIDENCIA
VALORACIÓN

Recoge en equipo información sobre

propuestas

 Normas de convivencia.
de valor

necesidades y normas de convivencia

Gestiona proyectos de

 Normas de seguridad.
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propias para el aula taller electricidad.

económico o social
emprendimiento

cooperativamente

objetivos y metas

Organiza e integra información  Modelo atómico actual.

reconociendo patrones entre los  Organizadores visuales. - Rúbricas
para lograr

factores de esas necesidades y  Sistema internacional de medidas. - Registro auxiliar.

Trabaja

problemas.  Cuadro de magnitudes y prefijos

Puntualidad - Llega a tiempo a las sesiones. - Lista de cotejo

VALORES
Trabajo en equipo - Cumple funciones en equipo. - Rúbricas

09. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE DEL ÁREA DE ELCTRÓNICA PARA EL ESTUDIANTE DEL VII CICLO
 Manual de Electricidad Básica – TX – TEP – 0002: Español.  Manual del software libre: Simulador virtual
 Electricidad Básica por Edinson Córdova Guerrero –2009.www.lejense.com Coocodril.
 Manuales de los softwares libres: Simulador virtual Coocodril.  Separatas y ejercicios de electricidad básica.
 Estudios generales – informática básica. Disponible en  Cuaderno de trabajo para el módulo..
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informática_Basica.pdf
IMPLEMENTOS O EQUIPOS NECESARIOS DE TRABAJO IMPLEMENTOS NECESARIOS DE TRABAJO
 Computadoras con Internet.  Computadoras con internet.
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico. Lima.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico colores, tajador, lápiz, plumones.
del Área de Educación para el Trabajo.  Dispositivo de almacenamiento de información
 Proyector multimedia y equipo de sonido, USB – 8 Gb. de 2 Gb. como mínimo.
 Kit de materiales, herramientas, instrumentos, equipos, accesorios y  Kit de materiales, herramientas, instrumentos,
dispositivos electrónicos de taller. equipos, accesorios y dispositivos eléctricos.

Calango, 25 de Marzo del 2019.

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