PLANIFICACIÓN: CLASE Nº 1

OBJETIVOS GENERALES:

 Agudizar la percepción auditiva del entorno sonoro

 Conocer las posibilidades sonoro-expresivas de la voz, el cuerpo y los objetos sonoros del
entorno

 Estimular las facultades creativas de los alumnos desde el trabajo sonoro individual y
grupal

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Comprender el fenómeno sonoro y reconocer de sus elementos constitutivos, (fuente

sonora, ondas sonoras, medios de propagación), a partir de la audio-percepción
consciente del entorno sonoro.

 Reflexionar sobre el fenómeno sonoro y sus elementos a partir de la audio-percepción

consciente del contexto sonoro

 Explorar las posibilidades expresivas de la voz, el cuerpo y los objetos del entorno a partir
de la experimentación sonora

 Comprender la diferencia entre sonido y ruido a partir de la audio-percepción consciente

del paisaje sonoro, la recreación de sonidos cotidianos y de la naturaleza, y la flexión sobre
estas prácticas.

CONTENIDOS:

 Fenómeno sonoro:

 Fuente sonora
 Medios de propagación
 Sonido y ruido: Diferencia
GUIÓN CONJETURAL:

INTRODUCCIÓN

_Profesor propondrá, como primera aproximación al tema de clase, (el fenómeno sonoro),
actividad de audio-percepción. Consigna: Los alumnos cierran los ojos para focalizar su atención
en el contexto sonoro.

_Luego del ejercicio de audio-percepción, realizaré una serie de preguntas tendientes a introducir
en la clase los elementos involucrados en el fenómeno sonoro: ¿Qué escucharon? ¿Percibieron
sonidos? ¿Percibieron ruidos? ¿Cómo es que estos sonidos y ruidos llegan a ser percibidos por
nosotros? ¿Percibieron silencio?

Nota: Las preguntas serán anotadas por el profesor en el pizarrón, de manera tal que las
respuestas de los alumnos puedan, posteriormente, ser anotadas debajo de las mismas.

DESARROLLO

_Se realiza puesta en común guiada por el profesor. A partir de estos interrogantes se explicará el
fenómeno sonoro que da origen a los ruidos y sonidos.

_Una vez explicado el fenómeno sonoro y expuestos sus conceptos básicos, se trabajará sobre la
relación existente entre sonido y ruido. Ya que la línea que separa a estas señales sonoras es de
carácter relativa, el profesor les propondrá una nueva actividad con el fin de que los alumnos
reflexionen sobre estos aspectos del fenómeno sonoro.

_Actividad: Se les pedirá a los alumnos, como primer punto de la actividad, que durante un minuto
produzcan las señales sonoras que se le ocurran utilizando el cuerpo, la voz, y los objetos que
tienen a su alcance. Esta actividad tendrá como objetivo que los alumnos exploren las
posibilidades sonoras de su cuerpo, así como también la familiarización con los objetos del
entorno y la exploración de sus posibilidades sonoras. Es imprescindible como primer paso a la
producción de música, la familiarización con el cuerpo y el entorno, para el posterior análisis de
sus posibilidades expresivas.

Luego de la actividad de exploración sonora, se hará una puesta en común sobre las experiencias
individuales de cada alumno, y se anotarán en el pizarrón las diversas prácticas realizadas por los
alumnos durante ese minuto, por ej: golpear el pupitre, zapatear, chasquear los dedos, percutir
birome sobre el caño del pupitre, etc. Este registro de anotaciones nos servirá como material de
producción para el siguiente punto de la actividad.
Puesta en común sobre la actividad de exploración sonora: se analizarán las diferentes formas de
accionar una fuente sonora, (por ej. Raspar, percutir, etc.), así como también diferentes formas de
hacer uso de la voz (cantar gritar, hablar, recitar, etc.).

Como segundo punto de la actividad, se les pedirá a los alumnos que se reúnan en grupos de no
más de cinco integrantes. Cada uno de los grupos deberá recrear con el cuerpo, la voz, o los
objetos del ambiente, (que recientemente tuvieron la posibilidad de explorar), Los siguientes
contextos sonoros:

1. Una selva
2. Una playa
3. Una guerra
4. Una cancha
5. Una carrera de caballos

_Cada uno de los grupos expondrá sus interpretaciones.

_Profesor indagará a los alumnos, (que no están exponiendo), sobre los sonidos que percibieron y
los anotará en el pizarrón.

_Teniendo en cuenta las anotaciones del pizarrón, el profesor propondrá una puesta en común a
través de los siguientes interrogantes:

 ¿Las señales sonoras que utilizaron son ruidos o sonidos? ¿Por qué?

 ¿Cómo se dan cuenta que una señal sonora es ruido o es sonido? Es decir, ¿Qué
caracteriza a un ruido y qué caracteriza a un sonido?

_Profesor partirá el pizarrón en dos: de un lado escribirá las apreciaciones de los alumnos respecto
del ruido y del otro las apreciaciones de los alumnos respecto del sonido. Por ej:

RUIDO SONIDO
- Molesto - Agradable
- Irritante - Dulce
- Indeseable - Tranquilo

La puesta en común estará dirigida a estimular la reflexión sobre el aspecto indeseable o

agradable de las señales sonoras. Los alumnos advertirán que, la calificación de ruido o sonido es
relativa, por un lado, a la percepción personal, y por otro, al contexto donde el fenómeno
vibratorio tenga lugar. Nota: Estos interrogantes también estimularán la incursión a la descripción
de los sonidos o ruidos, ya que los alumnos deberán justificar sus percepciones acerca de la
clasificación sonido / ruido.
_El profesor se encargará de otorgar diversos ejemplos, a través de audiciones en donde la línea
entre sonido y ruido es relativa a la percepción individual y al contexto: La audición de una pieza
musical del género “góspel” donde los intérpretes utilizan el aplauso para acompañar sus cánticos,
en contraposición con el aplauso producido en otro contexto, como por ejemplo, en el cine
durante la reproducción de una película.

CIERRE

_Profesor propondrá una puesta en común con los alumnos, (guiada con preguntas disparadoras),
con la finalidad de recuperar los conceptos vistos en clase.

_Algunas de las preguntas para guiar la puesta en común serán:

 ¿Qué vimos hoy?

 ¿Qué era el fenómeno sonoro? ¿Cuáles eran sus elementos?

 ¿Con qué posibilidades expresivas contamos para producir señales sonoras?

 ¿Cuál es la diferencia entre sonido y ruido?

Fin de la clase.-

EVALUACIÓN:

Se evaluarán las producciones de los alumnos en la actividad propuesta de recreación sonora.

Los criterios de evaluación de dicha actividad serán:

_Procedimental:

 El factor expresivo en la interpretación de la recreación sonora producida por los alumnos

 La adecuación de la producción en relación a la propuesta de recreación sonora

_Actitudinal:

 La participación del alumno en la actividad grupal.

 El respeto del alumno por la producción de sus compañeros.