Perfil Profesional del Licenciado en Educación

Competencias Genéricas (Consejo de Desarrollo Curricular)

Descripción
Genera propuestas originales y novedosas para responder a las necesidades del entorno,
mediante iniciativas propias y el emprendimiento de nuevos proyectos.
Comunica de manera clara y correcta ideas y opiniones en el idioma castellano, mediante
la expresión oral, la escritura y los apoyos gráficos para un adecuado desempeño en
entornos sociales y culturales diversos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, en función de sus objetivos y
sobre la base de la formación adquirida, para adaptarse e impulsar nuevas situaciones y
alcanzar la realización personal y profesional.
Actúa con conciencia ética y cívica, en el contexto local, nacional y global, sustentado en
principios y valores de justicia y defensa de los derechos fundamentales del hombre para
dar respuesta oportuna a las necesidades que la sociedad le demanda como persona,
ciudadano y profesional, estimando el impacto económico, social y ambiental de las
soluciones propuestas.
Aplica el pensamiento crítico, el conocimiento y los métodos de investigación para
comprender la realidad, resolver problemas y generar nuevos conocimientos.
Integra equipos de trabajo, con adecuado desempeño de las relaciones interpersonales, en
los que fomenta valores como el respeto, la responsabilidad, la unidad y la cooperación,
con el propósito de desarrollar proyectos que motiven y conduzcan hacia metas comunes.
Utiliza con idoneidad las tecnologías de la información y la comunicación, requeridas para
desempeñarse en el contexto académico y profesional.
Identifica y plantea problemas para resolverlos con criterio y de forma efectiva, utilizando
la lógica, los saberes adquiridos y herramientas organizadas adecuadamente.
Comunica en un segundo idioma conocimientos, ideas, procedimientos y resultados con
un nivel adecuado de forma escrita y oral, para el desenvolvimiento profesional en un
entorno multilingüe.
Identifica el uso racional, integral y equilibrado del ambiente, y en específico de los
ecosistemas de su hábitat para su conservación en el tiempo.
Manifiesta inquietud por dilucidar los problemas fundamentales del conocimiento en su
campo profesional, incluyendo los aspectos teórico metodológicos de las disciplinas que lo
conforman o alimentan.
Muestra tolerancia hacia las diferencias de carácter individual (discapacidad, género, rol y
estatus social, grado de educación formal, nacionalidad, orientación sexual, entre otras) y
cultural (creencias religiosas, ideologías, identidad racial, lenguas, costumbres, origen
étnico, entre otras).
Expresa, a través de la comunicación escrita y oral, capacidad de análisis, interpretación,
reflexión y argumentación de carácter crítico con respecto a las ideas, creencias y acciones
de individuos, instituciones, grupos de toda índole, respetando las diversas corrientes de
pensamiento.
Establece relaciones respetuosas y pacíficas propiciando la convivencia ciudadana y
potenciando los derechos humanos.
 COMPETENCI
AS

Competencias Básicas de la Profesión (Licenciado en Educación)

Orienta y asiste al estudiante en experiencias socioeducativas propias del nivel bio-psico-social a fin de favorecer
su desarrollo integral.
Evidencia compromiso hacia su profesionalización, en el nivel y área que le corresponde, para ejercer su rol
docente desde los saberes, principios y valores humanos, reivindicando la dignidad del ejercicio docente.
Analiza la complejidad de los problemas educativos que le conciernen, aplicando criterios pedagógicos, científicos,
legales, estéticos, tecnológicos y humanísticos, para generar propuestas educativas acordes con las condiciones
históricas, sociales, políticas, económicas y culturales.
Interpreta políticas nacionales, regionales, locales e institucionales, como base para desarrollar los programas de
formación del estudiante, a partir de las condiciones del contexto.
Asume su formación permanente como una necesidad fundamental para mejorar y actualizar su competencia
docente.
Maneja teorías científicas y humanistas sobre los procesos de desarrollo holístico del estudiante, para orientar la
generación y promoción de las capacidades cognitivas, de socialización, desarrollo psicofísico, ético, afectivo y
cultural, según su nivel bio-psico-social y transpersonal.
Gestiona experiencias socio-educativas para favorecer el desarrollo integral del estudiante, según sus
necesidades e intereses en las áreas de la cognición, comunicación, socialización, afectividad, inteligencia,
actividad física, moral y emocional.
Desarrolla proyectos educativos que impliquen el acompañamiento, la asistencia, protección y orientación al
estudiante en su proceso de formación bio-psico-social.
Promueve el desarrollo de habilidades y destrezas cívico ciudadanas en el estudiante en relación con las que le
proporciona el ambiente familiar y cultural de su entorno a través de proyectos, programas, planes, dinámicas,
visitas y actividades de integración.
Emplea estrategias de evaluación pertinentes, en correspondencia con los procesos de enseñanza y aprendizaje,
para favorecer el desarrollo integral del estudiante.
Desarrolla el potencial creativo e intelectual de los estudiantes a través de situaciones problemas y experiencias
de aprendizaje retadoras y estimulantes.
Integra escuela, familia y comunidad en proyectos y experiencias socioeducativas, para contribuir en los procesos
de inclusión, corresponsabilidad y empoderamiento.
Valora el aprendizaje significativo como proceso para que el estudiante conozca, aprenda, interprete, utilice y
evalúe la realidad complejizando sus sistemas conceptuales, para promover el desarrollo integral.
Favorece la búsqueda inagotable del saber de los estudiantes en sus procesos de descubrimiento y comprensión
de la realidad, de sí mismos y de los distintos fenómenos que le atañen como personas a través de la orientación
de sus inquietudes.
Demuestra actitud crítica y autónoma para confrontar situaciones inherentes a su praxis pedagógica y a la
dinámica social, con un comportamiento abierto al cambio, a las contingencias y emergencias con el fin de ejercer
su liderazgo.
Desarrolla habilidades investigativas, interpretativas y comprensivas de los procesos pedagógicos, a partir de la
selección y utilización de estrategias didácticas y recursos técnicos adecuados a la naturaleza del estudiante,
para trabajar de acuerdo a su diversidad: niveles, estilos y dificultades de aprendizaje y los demás retos de la
formación integral.
Domina los instrumentos teórico-prácticos-éticos de la enseñanza, asumidos vocacional y actitudinalmente, a fin
de interpretar y desarrollar el conocimiento propio del nivel, modalidad y/o área de aprendizaje correspondiente.
Perfil del Docente en Educación Inicial
Maneja teorías del proceso evolutivo del ser humano desde su gestación hasta los 6 años de edad, en las áreas
del lenguaje, psicomotora, socio-afectiva, moral y cognoscitiva, para apoyar su acción mediadora en el desarrollo
integral de niños y niñas.
Emplea estrategias lúdicas adecuadas al nivel evolutivo, intereses y necesidades del niño entre los 0 y los 6 años
de edad, para promover su aprendizaje y desarrollo integral.
Aplica procedimientos, conceptos y técnicas gráfico-plásticas, literarias y musicales en sus dinámicas, para
favorecer el desarrollo cognitivo, psicomotor, socioemocional, artístico, lingüístico y creativo del niño entre los 0 y
los 6 años de edad.
Gestiona proyectos para la atención y educación de niños entre 0 y 6 años de edad, coadyuvando de manera
oportuna y creativa a la integración de la escuela, la familia y la comunidad en el proceso educativo.
Administra herramientas teórico-prácticas suficientes para interactuar con la familia y la comunidad en las
modalidades de atención convencional y no convencional de Educación Inicial.
Gestiona los procesos de interacción arbitrando eficientemente como mediador docente, para cumplir los objetivos
propuestos en los planes de atención y educación integral en Educación Inicial
Analiza los factores social y cultural de familias y comunidades que conforman el contexto de la población infantil y
la trascendencia que tienen, para favorecer la Inclusión de la Diversidad desde la Educación Inicial.
Perfil del Docente de Educación Primaria
Guía el desarrollo integral del estudiante hacia los fines últimos propuestos como deseables: formación cívica,
ciudadanía e identidad, destrezas de lenguaje y comunicación, desarrollo del pensamiento y procesos lógico-
matemáticos, inteligencia afectiva y emocional, aproximación al saber y el hacer de la ciencia, arte y cultura en
general, valores universales, destrezas psicofísicas y hábitos de vida saludable.
Emplea categorías y conceptos de las Ciencias Sociales en las experiencias como gestor de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, para favorecer en los estudiantes la construcción de su identidad social, histórico-
cultural y su conciencia ciudadana.
Conduce el proceso de composición escrita en sus estudiantes y fomenta la lectura como proceso potenciador de
habilidades y estructuras cognitivo-lingüísticas y afectivas con un sentido crítico y de tolerancia; para ello se
requiere una actuación modélica como lector y productor de textos.
Comprende los conceptos, procedimientos y lenguajes propios de la disciplina matemática a fin de impulsar en los
estudiantes el aprendizaje de contenidos aritméticos, algebraicos, geométricos, estadísticos y probabilísticos,
adaptados a la edad y el nivel educativo.
Crea espacios para el aprendizaje por descubrimiento, experimentación, simulación, observación, formulación de
hipótesis, análisis, registro de procesos, de modo que permita la aproximación del estudiante a la actividad
científica.
Despliega a través del arte posibilidades expresivas en los estudiantes, favoreciendo sus potenciales creativos y el
reconocimiento de distintas formas estéticas.
Emplea las tecnologías de información y comunicación como recursos para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, por lo que es capaz de apoyar sus experiencias instruccionales en éstas.
Reconoce, a la par del desempeño didáctico, el sentido humanista de su tarea como educador, orientador y
promotor social, participando en jornadas de salud, actos culturales, experiencias de conservación ambiental, y
otras que contribuyan con la formación integral de los educandos.
Aplica distintas teorías educativas de planificación y evaluación, que sustentan el proceso de enseñanza y
aprendizaje para el nivel de educación primaria, a fin de hacerlas fundamento de su ejercicio profesional.
Propicia la integración de saberes, dando un carácter globalizador al desarrollo de los contenidos, con disposición
constante para generar miradas interdisciplinarias en el aprendizaje.
Garantiza la articulación y continuidad formativa de los estudiantes tanto con el nivel previo (educación inicial)
como con el posterior (educación media); a tal fin es capaz de emplear mecanismos de transición lúdicos-
afectivos y académicos-disciplinares en la progresión de los niños por el grado correspondiente.
Reconoce los procesos biológicos, psicológicos y sociales que favorecen y/o impiden el desarrollo del estudiante
en sus dimensiones personales y colectivas para optimizar su intervención didáctica.
Vincula los factores que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje: el estudiante, la prescripción
programática (contenido), los procesos de mediación, el entorno escolar, familiar y social, para proveer de
significado las situaciones escolares.
 Perfil del Docente en Educación Física, Deporte y Recreación

Reconoce a la Educación Física como parte de la formación integral del educando, empleando procesos
pedagógicos de transferencia de aprendizajes a través de estrategias didácticas adecuadas a sus estudiantes.

Promueve la formación de hábitos, actitudes, aptitudes, destrezas y conocimientos positivos orientados a la

actividad física, la educación física, el deporte y la recreación.

Propicia experiencias dirigidas al desarrollo de los movimientos reflejos y fundamentales (locomotores, estáticos y
manipulativos), facultades perceptivas (diversificación cinestésica, visual, auditiva, táctil y coordinativa), facultades
físicas, movimientos especializados y comunicación no discursiva, contribuyendo al desarrollo psicomotor de
niños, jóvenes y adultos.

Promueve el desarrollo y mantenimiento de la salud corporal y mental de los estudiantes: factores esenciales en
su formación integral; valorándola Educación Física, el Deporte y la Recreación como elementos sustantivos para
el avance de la sociedad.

Facilita el aprendizaje de los deportes y de ejercicios para la salud, utilizando las técnicas apropiadas y dinámicas
de grupo en diferentes ambientes, atendiendo los diferentes grupos etarios y la diversidad funcional.

Comprende la dinámica y funcionamiento de las instituciones educativas-deportivas del país, identificando

problemas y planteando soluciones efectivas.

Dirige técnicamente equipos deportivos en instituciones educativas y deportivas del país; diseñando programas de
actividad física, salud y entrenamiento adecuados al nivel educacional y competitivo en contextos regionales,
nacionales e internacionales.

Gestiona programas y procesos de entrenamiento, actividad física y salud en clubes, ligas, escuelas deportivas,
asociaciones, federaciones, empresas y centros de entrenamiento.

Investiga en el área de la actividad física sus diversas expresiones: la educación física, el deporte, la recreación y
la salud.

Desarrolla programas que tiendan a mejorar la salud de estudiantes y atletas por medio de técnicas o métodos
nutricionales y de acondicionamiento físico o deportivo.

Demuestra actitudes de acercamiento proactivo, reconociendo la Educación Física, los Deportes y la Recreación
como disciplinas del saber, del actuar y del ser.

Asume la Educación Física, los Deportes y la Recreación como actividades en las que se conjugan procesos
cognoscitivos, psico-físicos, metodológicos, afectivos, para su formación integral en forma perenne; necesidades
vitales que nutren su profesión y dan sentido a su existencia.
Perfil del Docente Licenciado en Educación Matemática
1 Integra eficientemente el conocimiento matemático, sus aspectos sintácticos
y de contenido, con el conocimiento pedagógico involucrado en la enseñanza de la matemática.
2. Trasciende la falsa visión dicotómica del conocimiento (matemático vs pedagógico) para integrar docencia y
ciencia, desarrollando el “Conocimiento Pedagógico del Contenido” (Shulman, 1986).
3. Comprende la matemática como una ciencia que contribuye a
la formación integral del estudiante y al desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas básicas que le
permiten la interpretación coherente del entorno por medio de la resolución de problemas lógicos y
matemáticos, propios de la disciplina y de otras que lo requieran.
4. Organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática desde una perspectiva que integra, al
menos, las siguientes dimensiones: (a) teórico-conceptuales(axiológicas y epistemológicas) que garantizan un uso
apropiado del contenido matemático;(b)cognitivo-metodológicas(psicológicas, sociales, pedagógicas, curriculares,
legales)que fundamentan toda acción docente; (c)afectivas y actitudinales (interés, motivación, empatía) que
caracterizan al docente de matemática, su percepción positiva de la disciplina, de sí mismo y de sus
estudiantes, y; (d) ecológicas(ambientales, contextuales) que relacionan el conocimiento matemático con la
realidad y su uso para un desenvolvimiento apropiado en su entorno.
5- Comprende el conocimiento sustantivo de la disciplina
matemática expresado en sus: lenguajes (términos, expresiones, representaciones, símbolos),conceptos
(definiciones), principios (postulados, axiomas,…), propiedades (proposiciones: teoremas, lemas, corolarios,…)
procedimientos(operaciones, algoritmos de cálculo, técnicas de resolución de problemas), argumentos (que
justifican el uso de propiedades y los procedimientos empleados), procesos (significación, deducción, inducción,
generalización, reificación, análisis, síntesis,…), hechos y destrezas.
6- Conoce los métodos de prueba y otras formas de razonamiento y argumentación usados en matemática que
incluyen: demostración de teoremas, resolución de problemas, transferencia de lo aprendido a otros contextos y
desarrollo cognoscitivo logrado como consecuencia del trabajo institucional en este campo.
7- Desarrolla un discurso específico (el discurso docente) en el cual los códigos propios del lenguaje natural
(esquemas lingüístico-cognitivos del estudiante) son sustituidos por los signos específicos que la comunidad
matemática ha establecido para difundir sus significados (códigos de la ciencia formal), asumiendo
conscientemente las implicaciones comunicativas que están presentes en la enseñanza de la matemática
8- Elabora un discurso matemático a través de la construcción de razonamientos; para sustentar demostraciones,
interpretar relaciones y elaborar pruebas y argumentos válidos.
9- Valora el quehacer matemático, la formulación y análisis de problemas, mostrando actitud crítica y creatividad
en la búsqueda y aplicación de soluciones sin menoscabo de los contenidos del programa de la asignatura para
consolidar aprendizajes significativos.
10- Maneja diferentes estrategias para enseñar la matemática a fin de hacerla comprensible: uso de analogías,
ilustraciones, ejemplos, contraejemplos, juegos, explicaciones, demostraciones y formas de representación
inherentes alas disciplinas matemáticas y otras áreastécnicas; así como dinámicas de grupo que conduzcan al
ejercicio de prácticas socializadas, activas y creativas reproducibles en otros ambientes con contenidos y grupos
distintos
11- Utiliza la problematización como herramienta pedagógica para motivar en el estudiante la búsqueda de
soluciones a problemas matemáticos propios de la disciplina, de aplicación y los provenientes de la realidad
concreta de la persona, habilitando, entre otras, la perspectiva constructivista del aprendizaje de la disciplina y
vinculando este proceso con la investigación del saber matemático.
12- Actúa como un profesional idóneo y ético, para lo cual será capaz de desplegar un proceso de enseñanza de
la matemática innovador, que pueda constituirse en modelo a ser emulado por otros.
13- Se desempeñará profesionalmente a través de actitudes de acercamiento positivo hacia la matemática como
disciplina del saber y a la docencia como profesión digna.
14- Reivindica el quehacer docente y asume con orgullo su desempeño en la enseñanza de la matemática
concibiéndolo como una actividad cognoscitiva, metodológica y efectivamente enriquecedora, a la vez que
estimulante y placentera.
15- Asume la educación permanente sobre el contenido matemático y su didáctica como una necesidad vital para
el mejoramiento y la actualización de la profesión docente.
Perfil del Docente de Lenguas Modernas
Motiva en los estudiantes el deseo de aprender y utilizar los idiomas para optimizar sus habilidades de
comunicación con otros seres humanos, ampliando su cosmovisión, permitiéndole reconocer la importancia de
vincularse con otras culturas y saberes.
Conoce las manifestaciones lingüísticas y culturales de los idiomas extranjeros que enseña, con el propósito de
desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje integral de la lengua.
Reconoce las afinidades y diferencias entre su propia lengua y cultura y las de los pueblos extranjeros cuyos
idiomas enseña.
Posee un alto sentido de compromiso que le permite desarrollar un proceso continuo de aprendizaje y
actualización de los conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos relacionados con la enseñanza de
lenguas extranjeras.
Analiza críticamente los métodos, recursos, planes y evaluaciones relacionados con la enseñanza de los idiomas,
para aplicar los más adecuados al ámbito de su actividad profesional.
Conoce los procesos cognoscitivos implicados en el aprendizaje de los idiomas extranjeros, implementando
técnicas, instrumentos y procedimientos efectivos de investigación en su enseñanza.
Desarrolla las destrezas lingüísticas fundamentales: comprensión y expresión oral y escrita; para comprender y
evaluar las estructuras morfológicas, sintácticas, fonéticas y fonológicas de las lenguas a enseñar.
Conoce manifestaciones culturales de las lenguas extranjeras que estudia: literatura, música, artes plásticas,
estructuras organizacionales de las comunidades y sus procesos históricos fundamentales a fin de consolidar su
visión sistémica del idioma.
Aplica conocimientos teóricos básicos del sistema fonético-fonológico de las lenguas extranjeras elegidas, para
realizar diagnósticos y abordar las dificultades de sus estudiantes en el aprendizaje.
Perfil del Docente de Ciencias Naturales
Utiliza críticamente el método científico, la creatividad, la intuición y otras herramientas intelectuales para
abordar los problemas de la producción del conocimiento en las ciencias naturales y orientar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Realiza prácticas científicas para explicar y comprender problemas de su entorno socio-natural, atendiendo a su
complejidad gradual y la formación integral de los aprendices.
Elabora proyectos de investigación especializada en las ciencias naturales y también de carácter educativo-
pedagógico, siguiendo los fundamentos necesarios para formular y enriquecer metodologías y técnicas de
enseñanza y aprendizaje científico.
Planifica situaciones pedagógicas que innoven el conocimiento, en laboratorios y otros espacios de
experimentación, evidenciando los modelos teóricos de las ciencias naturales.
Promueve el desarrollo de estructuras cognoscitivas que familiaricen a los estudiantes con el uso de la
argumentación rigurosa, así como de metodologías que motiven su disposición hacia la investigación científica.
Distingue en la planificación de la enseñanza de las ciencias, las tendencias y valoraciones que subyacen en los
planes de estudio, con el propósito de reconocer los paradigmas dominantes y emergentes.
Reconoce en las características biológicas y psicológicas de los educandos su potencial y valora su incidencia
para el aprendizaje de las disciplinas científicas y favorecer la construcción del conocimiento.
Crea programas pedagógicos que promuevan el uso del lenguaje de las ciencias naturales.
Relaciona la ciencia y la tecnología con la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos,
con el fin de establecer sinergia entre el desarrollo humano y científico.
Emplea nociones científicas, en sus explicaciones y modelos didácticos, para asociar los procesos de producción
de conocimiento con la solución de problemas cotidianos.
Integra los conocimientos sobre las disciplinas científicas: química, biología, física y ecología para relacionar los
niveles de organización de los sistemas naturales bajo un enfoque transdisciplinario de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Promueve la educación ambiental como eje bioético que ha de fundamentar toda la práctica científica y generar
la formación integral del estudiante.

Para mi tesis
INNOVACIÓN EDUCATIVA, n.º 20, 2010: pp. 77-88 77 Recibido: 03/XI/09. Aceptado: II/2010 LA PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS: ¿QUÉ TIPO DE INNOVACIÓN IMPLICA? Carlos Rosales López Universidade de
Santiago de Compostela

Los profesores en general han de vencer la fuerte tendencia al trabajo individual, ya que las competencias abarcan contenidos
correspondientes a diversas materias clásicas. Es necesario además potenciar una actuación docente más orientadora y estimulante
que directiva. Finalmente, la evaluación ha de tomar en consideración tanto los requisitos de certificación de competencias como la
necesidad de un seguimiento del proceso de su aprendizaje. Además la evaluación se ha de proyectar no sólo sobre el alumno, sino
 también en la actuación del profesor, la adaptación de los recursos y de las características organizativas.

Revisar: REVISTA GALEGO-PORTUGUESA DE PSICOLOXÍA E EDUCACIÓN Vol. 16, (1,2), Ano 12º-2008 ISSN: 1138-
1663 APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR LEARNING OF COMPETENCE IN HIGHER
EDUCATION Pilar MARTÍNEZ CLARES Mirian MARTÍNEZ JUÁREZ Jesús Miguel MUÑOZ CANTERO* Universidad de
Murcia *Universidad de A Coruña Data de recepción: 21/11/2007 Data de aceptación: 13/07/2008. Contienen informacio que
justifica como debe ser la actuación docente

Revisar datos específicos en una asgnatura sobre didáctica de la educación física

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

https://cvnet.cpd.ua.es/Guia-Docente/?wlengua=es&wcodasi=17527&scaca...14

[PDF]Programa asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA ...

https://previa.uclm.es/CR/educacion/pdf/45105.pdf
1.

metodología de la educación física - Universidad de Granada

www.ugr.es/...%20Especialista%20en%20Educación%20Física/Metodologia%20de%2

Ejemplos de medio ambientes de aprendizaje activos son el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos.
En ambos tipos de educación, los estudiantes obtienen experiencia concreta con el
aprendizaje independiente, con el trabajo grupal y con la aproximación
sistemática a los problemas. En este tipo de aprendizaje, los estudiantes son
capaces de observar y reflexionar con los demás y son capaces de llevar la teoría
a la práctica. De acuerdo a Schmidt y Van der Molen9 , las competencias que los
estudiantes adquieren en el aprendizaje basado en problemas incluyen el
conocimiento interdisciplinario, el aprender a aprender, el aprendizaje
independiente, el trabajo en equipo y la gestión de proyectos.

diseño curricular basado en competencias y ... - Aula Virtual

aula.virtual.ucv.cl/...Diseño%20Curricular%20Basado%20en%20Competencias%20y..

plan de estudio de: Licenciatura en Cultura Física y Deportes - CUCS - Universidad de ...
www.cucs.udg.mx/guiasAlumnos/cultura_fisica.pdf
1.
2.