Trabajo Colaborativo Subgrupo 4

TRABAJO COLABORATIVO SUBGRUPO 4
ANGEL YESID CARDOZO LOPEZ
ANDREA YISSETH CORTES QUINTERO
CHRISTIAN DAVID GONZALEZ PRIETO
LEIDY AURORA MEDINA ROMERO
INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
FACULTAD DE INGENIERIA, INOVACION Y DISEÑO
FISICA I
BOGOTA
2019
TRABAJO COLABORATIVO SUBGRUPO 4
EL CONOCIMIENTO ES LA FUERZA DEL SABER
NOMBRE DEL INVESTIGADOR
ANGEL YESID CARDOZO LOPEZ
ANDREA YISSETH CORTES QUINTERO
CHRISTIAN DAVID GONZALEZ PRIETO
LEIDY AURORA MEDINA ROMERO
TUTOR
RAUL HUMBERTO ALBARRACIN BALAGUERA
INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
FACULTAD DE INGENIERIA, INOVACION Y DISEÑO
FISICA I
BOGOTA
2019
APRECIACIONES DE LOS JURADOS
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
DEDICATORIA
Le dedicamos este proyectos a todas aquellas personas que apreciamos, queremos y amamos,
quienes tienen fe en nuestro proyectos de éxito y nos dan una gran motivación para no
desfallecer en este proceso que requiere de esfuerzo para hacer del mundo un lugar mejor
con nuestras diferencias y apreciando que cada paso en el camino mejora el anterior, para
finalizar también le dedicamos este proyecto a las personas que nos brindan parte de su
inmensa alegría, que son fuertes e innovadores, que con tenacidad y lucha constante hicieron
que nuestro proceso sea agradable, que con ternura y nobleza nos enseñaron a ver el valor a
través de la decepción.
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos principalmente este trabajo a nuestros compañeros de universidad porque a

pesar de nuestra diferencia de asignaturas académicas nos explicaron muchas formas de
aprendizaje con respecto a los temas de física y más cuando reconocemos que al realizar una
materia virtual se requiere de mucho autoaprendizaje porque la motivación principal de saber
parte de nuestra fuerza de voluntad, también le agradecemos a los docentes que nos
explicaron de manera rápida parte del conocimiento necesario para poder realizar nuestras
actividades de forma asertiva.
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se abarca temas de Física básica como la ley de gravedad y su fórmula
para encontrar respuestas a algunos planteamientos de la vida cotidiana, también las leyes de
Newton debido a que estás interactúan con la caída libre y nos dan respuestas a los distintos
movimientos como los del disparo de un cañón que dispara hacia arriba una bala que
dependiendo su peso y de su altura genera una caída libre con una velocidad constante que
solo puede ser interrumpida si existe otro objetivo en medio de lo contrario este continua
aumentando su velocidad hasta llegar al suelo, también se mostrarán las actividades y los
resultados obtenidos en la semana 4 y 5 del todos los participantes que estuvieron activos
con la comunicación en el semestre con la asignatura de física I demostrando el interés de
aprender y realizar un excelente trabajo a conocer.

TABLA DE CONTENIDO
1. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 8
1.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 8
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: ................................................................................... 8
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................. 9
3. MARCOS DE REFERENCIA ....................................................................................... 10
3.1. MARCO TEORICO ................................................................................................ 10
4. DISEÑO METODOLOGICO ........................................................................................ 11
4.1. PRIMERA FASE INDIVIDUAL SEMANA 3 ....................................................... 11
4.2. SEGUNDA FASE GRUPAL SEMANA 4 ............................................................. 14
4.3. TERCERA FASE GRUPAL SEMANA 5 .............................................................. 22
5. CONCLUSIONES .......................................................................................................... 30
6. ANEXOS ........................................................................................................................ 31
7. BIBLIOGRAFIAS .......................................................................................................... 35
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar los diferentes resultados realizados en el disparo de un cañón y otras actividades
empleando el movimiento de proyectiles.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Entender el movimiento de proyectiles.
 Entender el movimiento en una dimensión
 entender el movimiento en dos dimensiones.
 Explicar las diferentes formas de solución ante casos reales.
 Aprender los conocimientos básicos de la física para solucionar los casos reales de
la vida cotidiana en un futuro.
 Trabajar en equipo para la solución de las diferentes actividades

JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto se realiza con el fin de mostrar una serie de actividades como un estilo
de laboratorio donde se coloca en práctica los conocimientos aprendidos dentro de un trabajo
colaborativo de la asignatura de física, esto ejercita a la mente a tener un sentido de
recordación en los diferentes proceso y más cuando hablamos de temas que cotidianamente
tienen diferentes soluciones, algunas de estas soluciones son fáciles de realizar y otras suelen
ser más complejas, en la mayoría de las acciones que vivimos diariamente se necesita de una
metodología y de un proceso, con pasos específicos a seguir para tener un resultado preciso,
en la física conocemos que abarcan conocimientos como la materia, la rapidez, la velocidad
entre otros y la mejor forma de demostrar lo es colocando en práctica como se observa en
este archivo.
MARCOS DE REFERENCIA
MARCO TEORICO
En la física abarca un sinfín de conocimientos que nos brindan infinitas soluciones ante casos
cotidianos donde partiendo desde el conocimiento básico podremos descubrir estás
soluciones, nuestro concepto principal parte desde la materia y toda materia posee energía
que tiene la capacidad de realizar un trabajo de diferentes formas, la principal forma que
podemos conocer es la energía cinética que depende de la masa y la velocidad en diferentes
dimensiones donde está puede involucrarse en la energía potencial debido a que la energía
se asocia a un cuerpo a una determinada altura sobre una superficie entendiendo que la
energía potencial es una magnitud escalar que involucra un campo de fuerzas, también se
entiende que estás energías se aplica los movimientos de caída libre y las leyes de Newton
con la energía gravitacional porque la energía potencial siempre es negativa y su máximo es
siempre cero, se manejan las leyes de la conservación de la energía, en esencial se necesita
de conocer muchos temas básicos para poder solucionar alguna problemática natural pero
estos son los fundamentales para ir evolucionando en el aprendizaje, es esencial realizar un
práctica con estos conocimientos ya que estimulan la mente y la mantiene activa
consiguiendo mejorar el aprendizaje de las personas.

DISEÑO METODOLOGICO
PRIMERA FASE INDIVIDUAL SEMANA 3
Lanzamiento de proyectiles
En esta fase se realiza un laboratorio el cual consiste en simular el lanzamiento de un cañón
que puede disparar balas.
Objetivo:
Realizar cinco disparos a cinco alturas diferentes, pero manteniendo fijos los valores
de rapidez, ángulo de disparo, masa y diámetro.
Registrar los valores de distancia horizontal y altura obtenidos en cada uno de los
disparos.
Procedimiento:
Parametrizar la masa y diámetro del proyectil y el valor de la gravedad.
Mantener los parámetros de masa, diámetro del proyectil y valor de la gravedad sin
modificarlos durante el desarrollo del laboratorio.
Variar la altura del cañón de 0 a 15 metros en pasos de 1 metro.
Variar el ángulo de disparo de 0° a 90°.

Desarrollo:
González Prieto Cristian David
Lanzamiento Lanzamiento Lanzamiento Lanzamiento Lanzamiento

1 2 3 4 5
DISTANCIA
11.3 11.64 11.96 12.42 13.38
HORIZONTAL(m)
ALTURA DE
0 2 4 7 14
CAÑÓN (m)
En la tabla anterior se observan los 5 disparos realizados donde varia su altura y se registra
la distancia horizontal con la que está termina,
Cortes Quintero Andrea Yisseth
De acuerdo con el simulador del movimiento de un proyectil; se lanzaron 5 tiros con una
rapidez de 18 m/s, un ángulo de disparo de 80°, una masa de 17,60 kg y un diámetro de 18
cm; de esta manera se halló la siguiente tabla.

1 2 3 4 5
DISTANCIA
11.80 12.24 12.55 12.99 13.50
HORIZONTAL(m)
ALTURA DE
3 6 8 11 15
CAÑÓN (m)
Se anexa imagen de los 5 tiros realizados del proyectil.
Cardozo Lopez Angel Yesid
A continuación, se muestran dos tablas: la primera con el suministro datos del proyectil y la
segunda con los resultados obtenidos en cada uno de los disparos realizados dentro de la
simulación.
ANGULO (°) 58
MASA (kg) 99
DIAMETRO (m) 0,45
1 2 3 4 5
DISTANCIA
30,29 31,43 32,49 34,3 36,25
HORIZONTAL(m)
ALTURA DE
0 3 5 8 13
CAÑÓN (m)
Anexo imagen de los disparos realizados en el simulador.
SEGUNDA FASE GRUPAL SEMANA 4
Lanzamientos propuestos
En esta fase grupal se realiza el mismo laboratorio de la primera fase eligiendo valores de
rapidez, ángulo de disparo, masa y diámetro de los proyectiles iguales para todos los
integrantes.
Objetivo:
Realizar quince disparos a quince alturas diferentes, pero manteniendo fijos los
valores de rapidez, ángulo de disparo, masa y diámetro.

Obtener el valor de la gravedad utilizando análisis estadístico de los datos registrados.
Procedimiento:
Parametrizar la masa y diámetro del proyectil, ángulo de disparo y rapidez.
Mantener los parámetros de masa, diámetro del proyectil, ángulo de disparo, rapidez
sin modificarlos durante el desarrollo del laboratorio.
Variar la altura del cañón de 0 a 15 metros en pasos de 1 metro.
Obtener valor de la gravedad.
Desarrollo:
Se define en conjunto los parámetros de masa y diámetro del proyectil, ángulo de disparo y
rapidez.
ANGULO (°) 60
MASA (kg) 17,60
DIAMETRO (m) 0,18
RAPIDEZ (m/s) 18
A continuación, se relacionan los datos tomados.
De acuerdo con el simulador del movimiento de un proyectil; se lanzaron 5 disparos con una
rapidez de 18 m/s, un ángulo de disparo de 60°, una masa de 17,60 kg y un diámetro de 0.18
m; de esta manera se halló la siguiente tabla.

1 2 3 4 5
DISTANCIA
29.17 29.7 30.24 30.75 31.25
HORIZONTAL (m)
ALTURA DE
1 2 2 3 4
CAÑON (m)
TIEMPO DE
3.24 3.3 3.36 3.42 3.47
DISTANCIA (s)
Se anexa imagen de los 5 disparos realizados del proyectil.
Medina Romero Leidy Aurora
De acuerdo con el simulador del movimiento de un proyectil; se lanzaron 5 disparos (6-7-8-
9-10 con una rapidez de 18 m/s, un ángulo de disparo de 60°, una masa de 17,60 kg y un
diámetro de 0.18 m; Se recolectaron los siguientes datos:

6 7 8 9 10
DISTANCIA
31.5 32.19 32.65 33.09 33.3
HORIZONTAL (m)
ALTURA DE
6 7 8 9 10
CAÑON (m)
TIEMPO DE
3.5 3.58 3.63 3.68 3.7
DISTANCIA (s)
González Prieto Christian David

11 12 13 14 15
DISTANCIA
33.95 34.34 34.78 35.18 35.57
HORIZONTAL (m)
ALTURA DE
11 12 13 14 15
CAÑON (m)
TIEMPO DE
3.77s 3.82s 3.86s 3.91s 3.95
DISTANCIA (s)
Fórmula para hallar gravedad:
Se utilizo la siguiente formula como base para hallar la gravedad:
1
𝑉𝑓 = − ∗ 𝑔 ∗ 𝑡 2 + 𝑉𝑖 ∗ sin 𝜃 ∗ 𝑡 + 𝑉𝑖
2
Se realizo despeje de la variable g lo cual dio como resultado la siguiente ecuación:
2(𝑉𝑖 ∗ sin 𝜃 ∗ 𝑡 ∗ 𝑉𝑖 − 𝑉𝑓 )
𝑔=
𝑡2
Ejemplos de comprobación:
𝑌𝑖 = 2 𝑚𝑡𝑠 , 𝑡 = 3.56 𝑠𝑒𝑔
De acuerdo con la formula los resultados de los primeros 5 disparos son:

De acuerdo con la formula los resultados de los siguientes 5 disparos son:

En mi caso, teniendo en cuenta la formula, los últimos 5 tiros quedan registrados de la
siguiente forma.
Aportes:
Para calcular la gravedad de forma estadística se toman los resultados obtenidos de cada una
de las ecuaciones para hallar el promedio entre estas y así encontrar el valor final para la
gravedad.
∑𝑥
𝑝𝑟𝑜𝑚 =
𝑛
9.81 + 9.81 + 9.81 + 9.8 + 9.81 + 9.88 + 9.8 + 9.802 + 9.803 + 9.88 + +9.81 + 9.8 + 9.82 + 9.8 + 9.81
𝑝𝑟𝑜𝑚 =
15
De acuerdo con los resultados de los 15 disparos damos como finalidad que la gravedad es
de 9.816 m/s^2.
TERCERA FASE GRUPAL SEMANA 5
Ejercicios
1. En esta fase grupal se debe discutir y hacer los siguientes ejercicios.
Un hombre sobre un vagón abierto de ferrocarril que viaja con rapidez constante de 9.10
m/s, quiere lanzar una pelota a través de un aro estacionario a 4.90 m sobre la altura de la
mano, de modo que la bola se mueva horizontalmente al pasar por el aro. El hombre lanza
la bola con una rapidez de 10.8 m/s con respecto a sí mismo.
A. ¿Qué componente vertical debe tener la velocidad inicial de la bola?
B. ¿Cuántos segundos después del lanzamiento la bola atravesará el aro?
C. ¿A qué distancia horizontal del aro se deberá soltar la bola?
D. Cuando la pelota sale de la mano del hombre ¿qué dirección tiene su velocidad
relativa al marco de referencia del vagón? ¿Y relativa al marco de referencia de un
observador parado en el suelo?

2. Una escopeta dispara muchos perdigones hacia arriba. Algunos viajan casi
verticalmente, pero otros se desvían hasta 1.0° de la vertical. Suponga que la
rapidez inicial de todos los perdigones es uniforme de 150 m/s e ignore la
resistencia del aire.
A. ¿En qué radio del punto de disparo caerán los perdigones?
B. Si hay 1000 perdigones y se distribuyen uniformemente en un círculo del radio
calculado en el inciso “A”. ¿Qué probabilidad hay de que al menos un perdigón caiga
en la cabeza de quien dispara? (Suponga que la cabeza tiene 10 cm de radio.)
C. En realidad, la resistencia del aire tiene varios efectos: frena los perdigones al subir,
reduce la componente horizontal de su velocidad y limita la rapidez con que caen.
¿Cuál efecto tendera a hacer el radio mayor que el calculo en a y cual tendera a
reducirlo? ¿Qué efecto global cree que tendrá la resistencia? (Su efecto sobre una
componente de velocidad se incrementa al aumentar la magnitud de la componente.)
Objetivo:
Solucionar los ejercicios propuestos del trabajo colaborativo.
Aplicar los conocimientos del curso de FISICA apoyándose entre sí.
Procedimiento:
Se coordina entre los integrantes el desarrollo de los ejercicios.
Se da solución a los ejercicios.
Se realizan aportes y correcciones necesarias.

Desarrollo:
Un hombre sobre un vagón abierto de ferrocarril que viaja con rapidez constante de 9.10 m/s,
quiere lanzar una pelota a través de un aro estacionario a 4.90 m sobre la altura de la mano,
de modo que la bola se mueva horizontalmente al pasar por el aro. El hombre lanza la bola
con una rapidez de 10.8 m/s con respecto a sí mismo.
¿Qué componente vertical debe tener la velocidad inicial de la bola?
De acuerdo con la imagen se realiza la fórmula:
El componente vertical que tiene la velocidad inicial de la bola debe ser de 9,8 m/s.
¿Cuántos segundos después del lanzamiento la bola atravesará el aro?
Para determinar los segundos después del lanzamiento se debe usar la fórmula:
Pasa 1 segundo después del lanzamiento la bola atravesará el aro.
Continuación Ejercicio puntos c y d
¿A qué distancia horizontal del aro se deberá soltar la bola?
𝟐 𝟐 𝟐
(𝑽 𝑷) = (𝑽 𝑷) + (𝑽 𝑷)
𝟎 𝟎𝒙 𝟎𝒚
𝑯 𝑯 𝑯
𝟐
(𝟏𝟎, 𝟖)𝟐 = (𝑽 𝑷) + (𝟗, 𝟖)𝟐
𝟎𝒙
𝑯
Simplificando
(𝑽 𝑷) = 𝟒, 𝟓𝟒 𝒎
𝟎𝒙 𝒔
𝑯
Como (axH/T = 0) en el movimiento horizontal de la pelota, respecto al hombre, entonces a
distancia horizontal del aro a la que se deberá soltar la pelota será:
(𝑿 𝑷) = (𝑿 𝑷) + (𝑽 𝑷) (𝒕)
𝒇 𝟎 𝟎
𝑯 𝑯 𝒉
(𝑿 𝑷) = (𝟎) + (𝟒, 𝟓𝟒 𝒎 ) (𝟏)

𝒇 𝒔
𝑯
𝑿 𝑷 = 𝟒, 𝟓𝟒 𝒎
𝒇 𝒔
𝑯
Cuando la pelota sale de la mano del hombre, ¿qué dirección tiene su velocidad relativa al
marco de referencia del vagón?
¿Y relativa al marco de referencia de un observador parado en el suelo?

(𝑽 𝑷)
𝟎𝒚
𝑯
𝐭𝐚𝐧 𝜽𝑷 = 𝐭𝐚𝐧 𝜽 𝑷 =
𝑭 𝑯 (𝑽 𝑷)
𝟎𝒙
𝑯
(𝟗, 𝟖)
𝐭𝐚𝐧 𝜽𝑷 =
𝑭 (𝟒, 𝟓𝟒)
𝐭𝐚𝐧 𝜽𝑷 = 𝟐, 𝟏𝟓𝟖𝟔
𝑭
𝜽𝑷 = 𝟔𝟓, 𝟏𝟒°
𝑭
Por lo tanto, el ángulo de lanzamiento según un observador en la tierra es:
(𝑽 𝑷)
𝟎𝒚
𝑻
𝑻 (𝑽 𝑷)
𝟎𝒙
𝑻
(𝟗, 𝟖)
𝑻 (𝟏𝟑, 𝟔𝟒)
𝐭𝐚𝐧 𝜽𝑷 = 𝟎, 𝟕𝟏𝟖𝟓
𝑻
𝜽𝑷 = 𝟑𝟓, 𝟕°
𝑻
Una escopeta dispara muchos perdigones hacia arriba. Algunos viajan casi verticalmente,
pero otros se desvían hasta 1.0° de la vertical. Suponga que la rapidez inicial de todos los
perdigones es uniforme de 150 m/s e ignore la resistencia del aire.
a) En que radio del punto de disparo caerán los perdigones?
Se tiene la siguiente imagen:

Se hallan las velocidades para el eje x y para el eje y:
Luego se halla el tiempo que tarda en subir el perdigón con la siguiente ecuación:
Luego se halla el tiempo de vuelo del perdigón:
Para así hallar el radio:
b) Si hay 1000 perdigones y se distribuyen uniformemente en un círculo del radio calculado
en el inciso a): Que probabilidad hay de que al menos un perdigón caiga en la cabeza de
quien dispara? (Suponga que la cabeza tiene 10 cm de radio.)
Para hallar la probabilidad se tiene en cuenta el área del perdigón y el área de la caída:
Esta probabilidad seria para un perdigón, como se tiene que tener en cuenta para 1000
perdigones la probabilidad seria:
La probabilidad de que al menos un perdigo caiga en la cabeza de quien dispara es de 0.156%
Lo que vi es que este punto tiene a, b, c y d, pero el punto b va con el c, así que quedaría por
ultimo las preguntas:
¿Cuál efecto tenderá a hacer el radio mayor que el calculado en a), y cual tenderá a reducirlo?
¿Qué efecto global cree que tendrá la resistencia?
Según mi criterio creería que el efecto global que tiene la resistencia es que la resistencia del
aire hace que el radio sea menor.
Continuación ejercicio 2 parte c.
c) En este caso la resistencia tiende a disminuir el radio

Aportes:
Me gustaría dar una opinión para el punto c del primer ejercicio, el del ferrocarril.
Veo que se aplicó correctamente la fórmula para hallar la velocidad en x para la distancia
horizontal, pero no se tuvo en cuenta la velocidad que lleva el ferrocarril que es de 9,10 m/s.
De acuerdo con esto si a los 4,54 m/s se le suman los 9,10 m/s se tendría un resultado de
13,64 m/s para así tener una distancia de 13,64m, es decir que la bola se debe soltar en 13,64
m.
CONCLUSIONES
Se analizaron los diferentes resultados realizados en el disparo de un cañón, de acuerdo a los
objetivos señalados en la semana 3 se culminó un laboratorio en donde consistía lanzar 5
disparos mediante un simulador y mantener los parámetros de masa, diámetro del proyectil
y valor de la gravedad sin modificarlo. En la semana 4 se repitió el experimento pero esta
vez realizando 15 disparos y manteniendo los requisitos de la anterior semana, se modificó
la altura del cañón de 1m a 15m en pasos de 1m y el ángulo del cañón de 60°, luego de tener
los datos registrados se halló el valor de la gravedad usando el método de regresión de
acuerdo a la ecuación de movimiento parabólico, despejando la variable y sacando el
promedio de los datos se obtuve que la gravedad es de 9.816 m/s^2. En la semana 5 se
realizaron varios ejercicios donde se implementaron los conocimientos obtenidos en el curso
como el movimiento relativo usando un sistema de referencial relativo y referencial absoluto,
movimiento en una dimensión y movimiento en dos dimensiones, mediante cada ecuación
requerida en los ejercicios se dio respuesta acertada a cada uno de ellos y entendiendo como
la física influye en la vida cotidiana, trabajando en grupo y recibiendo observaciones de cada
uno se da como finalidad la culminación de cada semana de acuerdo a collages expuestos,
información obtenida, formulas halladas, trabajo autónomo y trabajo en equipo.

ANEXOS
BIBLIOGRAFIAS
RAMÍREZ VICENTE, L (2006). Composición de movimiento. Cuenta: Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/comp_movimientos/par
abolico.htm.
FERNANDEZ L, J. Movimiento parabólico. Cuenta: Fisicalab. Recuperado de

https://www.fisicalab.com/apartado/movimiento-parabolico#contenidos
HERRERA H, J. Movimientos en dos dimensiones. Recuperado de

http://mdm.unicundi.edu.co/repositorio/libres/fisica1/modulo4/pdf/teoria.pdf
MARTIN BRAGADO, I (2003). Movimiento de una dimensión. Recuperado de

https://fisicas.ucm.es/data/cont/media/www/pag-39686/fisica-general-libro-completo.pdf

Trabajo Colaborativo Subgrupo 4

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Trabajo Colaborativo Subgrupo 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TRABAJO COLABORATIVO SUBGRUPO 4

ANGEL YESID CARDOZO LOPEZ

ANDREA YISSETH CORTES QUINTERO

CHRISTIAN DAVID GONZALEZ PRIETO

LEIDY AURORA MEDINA ROMERO

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE INGENIERIA, INOVACION Y DISEÑO

EL CONOCIMIENTO ES LA FUERZA DEL SABER

NOMBRE DEL INVESTIGADOR

ANGEL YESID CARDOZO LOPEZ

ANDREA YISSETH CORTES QUINTERO

CHRISTIAN DAVID GONZALEZ PRIETO

LEIDY AURORA MEDINA ROMERO

RAUL HUMBERTO ALBARRACIN BALAGUERA

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE INGENIERIA, INOVACION Y DISEÑO

Agradecemos principalmente este trabajo a nuestros compañeros de universidad porque a

con la comunicación en el semestre con la asignatura de física I demostrando el interés de

aprender y realizar un excelente trabajo a conocer.

Analizar los diferentes resultados realizados en el disparo de un cañón y otras actividades

empleando el movimiento de proyectiles.

 Entender el movimiento de proyectiles.

 Entender el movimiento en una dimensión

 entender el movimiento en dos dimensiones.

 Explicar las diferentes formas de solución ante casos reales.

la vida cotidiana en un futuro.

 Trabajar en equipo para la solución de las diferentes actividades

de laboratorio donde se coloca en práctica los conocimientos aprendidos dentro de un trabajo

colaborativo de la asignatura de física, esto ejercita a la mente a tener un sentido de

en la física conocemos que abarcan conocimientos como la materia, la rapidez, la velocidad

entre otros y la mejor forma de demostrar lo es colocando en práctica como se observa en

cotidianos donde partiendo desde el conocimiento básico podremos descubrir estás

podemos conocer es la energía cinética que depende de la masa y la velocidad en diferentes

con la energía gravitacional porque la energía potencial siempre es negativa y su máximo es

siempre cero, se manejan las leyes de la conservación de la energía, en esencial se necesita

estos son los fundamentales para ir evolucionando en el aprendizaje, es esencial realizar un

práctica con estos conocimientos ya que estimulan la mente y la mantiene activa

consiguiendo mejorar el aprendizaje de las personas.

PRIMERA FASE INDIVIDUAL SEMANA 3

En esta fase se realiza un laboratorio el cual consiste en simular el lanzamiento de un cañón

que puede disparar balas.

de rapidez, ángulo de disparo, masa y diámetro.

Parametrizar la masa y diámetro del proyectil y el valor de la gravedad.

modificarlos durante el desarrollo del laboratorio.

Variar la altura del cañón de 0 a 15 metros en pasos de 1 metro.

Variar el ángulo de disparo de 0° a 90°.

González Prieto Cristian David

Lanzamiento Lanzamiento Lanzamiento Lanzamiento Lanzamiento

la distancia horizontal con la que está termina,

Cortes Quintero Andrea Yisseth

rapidez de 18 m/s, un ángulo de disparo de 80°, una masa de 17,60 kg y un diámetro de 18

cm; de esta manera se halló la siguiente tabla.

Se anexa imagen de los 5 tiros realizados del proyectil.

Cardozo Lopez Angel Yesid

Anexo imagen de los disparos realizados en el simulador.

SEGUNDA FASE GRUPAL SEMANA 4

valores de rapidez, ángulo de disparo, masa y diámetro.

Parametrizar la masa y diámetro del proyectil, ángulo de disparo y rapidez.

sin modificarlos durante el desarrollo del laboratorio.

Variar la altura del cañón de 0 a 15 metros en pasos de 1 metro.

Obtener valor de la gravedad.

Cortes Quintero Andrea Yisseth

m; de esta manera se halló la siguiente tabla.