ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 8 BLOQUE I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 8:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que todos
los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de
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esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en este tipo
de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el trabajo en
conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de grupo de
forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros para
poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer el
objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que superen
la capacidad individual de cada integrante por separado. 1

Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los
avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

BLOQUE La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social

1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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PROYECTO CIUDADANOS EN LIBERTAD

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las diferencias y similitudes entre una norma y una regla, a través de una investigación y discusión de os conceptos.
Que los alumnos identifiquen las reglas y compromiso social que tienen los grupos a los que pertenecen.
Que los alumnos elaboren una mesa redonda y que establezcan las reglas y compromiso social que tienen como estudiantes, consigo mismos, con
la escuela, la familia y el grupo social.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

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REGLAS Y NORMAS EN Participa en la construcción de INICIO L.T.2 pág.

LA VIDA COTIDIANA
Las reglas y normas en
diversos ámbitos de la
vida de los
adolescentes.
Disciplina y figuras de
autoridad en diferentes
espacios.
Capacidad para
participar en la
definición y
modificación de
acuerdos y normas.
reglas y normas en distintos
contextos y argumenta por qué
éstas rigen sus actos en
espacios privados y públicos.
El profesor, junto con los alumnos definirá las características y diferencias entre las normas y
las reglas, para ello los alumnos realizarán una búsqueda de información sobre los conceptos
antes mencionados. Posteriormente comentarán y discutirán, en clase cada uno de los
conceptos e identificarán las diferencias y semejanzas.
DESARROLLO
El profesor invitará a los alumnos a que se reúnan en equipos, tomando en cuenta los sitios
que frecuentas, por ejemplo, si hay un grupo que se reúna por las tardes en las canchas de
fútbol a jugar, formarán un equipo; si hay algunos alumnos que asisten a clases de
taekwondo, conformará otro; si hay alguien que vaya al gimnasio o institución deportiva,
también. Por equipos, los alumnos responderán a las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las reglas establecidas en tu lugar de reunión?
 ¿Quién estableció las reglas en ese lugar?
 Cuando es necesario modificar alguna regla, ¿quién toma la iniciativa?
 ¿Cuál es el compromiso que tiene tu grupo con la sociedad?

Una vez que han contestado las preguntas las compartirán con el grupo, y seguramente, se
Compromisos y
darán cuenta de que las reglas, en sus sitios de reunión, se establecen de manera espontánea,
responsabilidades en
es decir, no hay necesidad de hacer una reunión especial para ello. Al dar respuesta
los espacios privados y
encontrarán, también que la mayoría de cosas que hacen en su grupo, las hacen sin pensar en
públicos.
un compromiso con la sociedad, por ejemplo; así que será un buen momento para que
reflexionen en ello.

Posteriormente, realizarán una mesa redonda en la que definan las normas y reglas que
deben cumplirse en el salón de clases, así mismo deberán establecer su compromiso como
estudiantes, consigo mismos, con la escuela, la familia y la sociedad.

EVALUACIÓN
2
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que a través de una lluvia de ideas, mencionen qué son las normas y las reglas; así como algunas de las que rigen su vida.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifiquen las diferencias y semejanzas entre una norma y una regla.
o Reconozcan algunas de las reglas que poseen los grupos sociales a los que pertenecen.
o Participen en el desarrollo de una mesa redonda y que establezcan reglas que deberán seguir en el salón de clases así como su compromiso
social como estudiantes, consigo mismos, con la escuela, la familia y la sociedad.

OBSERVACIONES
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