INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

“SANTA LUCIA”- LAMBAYEQUE

VIRTUD Y SUPERACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06-07-08

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA :“SANTA LUCIA” – LAMBAYEQUE

2. AREA : INGLES
3. GRADO : SEGUNDO-TERCERO
4. UNIDAD N° : 02
5. NOMBRE DE LA UNIDAD : HOBBIES
6. TEMA ACTIVIDAD : TALKING ABOUT PREFERENCES
7. FECHA : 22-04-2019
8. MEDIOS Y MATERIALES : Hojas de aplicación
9. DOCENTE RESPONSABLE : MARYURI YAMUNAQUE CASTRO
10. PROPÓSITO :

 Indica qué actividad prefiere y cuál no.

 Completa ficha discriminando información relevante.
 Utiliza frases para hablar de sus preferencias.

COMPETENCIAS :

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos
tipos de texto
 Obtiene información del texto ▪ Deduce diversas relaciones lógicas y
escrito. jerárquicas en textos escritos en inglés
escritos en
 Infiere e interpreta a partir de información explícita e
inglés como
lengua información del texto. implícita. Señala las características de
extranjera seres, objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

10. VALORES Y ACTITUDES :

VALORES ACTITUDES
RESPETO  Respeta las diversas opiniones, ideas de los demás.
HONESTIDAD  Valora su aprendizaje como parte de su proceso formativo
 Comunica resultados mostrando, trasparencia, sinceridad y orden
TOLERANCIA  Convive sin discriminar peculiaridad de sus pares
RESPONSABILIDAD  Participa en actividades de conservación del medio ambiente.
LABORIOSIDAD  Se esfuerza por mejorar su trabajo valorando su opción ocupacional
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIEMPO
1. Los estudiantes responden al saludo del docente.
INICIO 2. Los estudiantes reciben una ficha que muestra diversas actividades (ver Anexo 1)
7’
donde deberán marcar las que más les agraden.
3. Los estudiantes agregan una o dos actividades más que les agradan hacer. 5’
4. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes
5. Los estudiantes se agrupan en parejas e infieren qué actividades de la lista
DESARROLLO agradan a su compañero. 15’
6. Los estudiantes deberán confirmar sus inferencias realizando las preguntas:
Do you like _______? y respondiendo Yes, I do. I love/like it or No, I don’t I
hate/can’t stand it a su compañero. El docente realiza un ejemplo con dos
estudiantes y copia las posibles respuestas en la pizarra.
7. Los estudiantes trabajan en parejas, realizando las preguntas.
5´
8. El docente visita cada pareja y verifica las interacciones, toma nota de errores
que los estudiantes cometan.
9. Cada pareja de estudiantes toma nota de las similitudes y diferencias de sus
gustos utilizando: We love/like/hate/can’t stand _____, I love/like _______, but you 20’
hate/can’t stand it o I hate/can’t stand _______, but you love/like it.
10. Los estudiantes reportan a otra pareja sus conclusiones utilizando
We love/like/hate/can’t stand _____, I love/like _______, but he/she hates/can’t 5’
stand it o I hate/can’t stand _______, but he/she loves/likes it. What about you?
11. El docente toma nota de errores que los estudiantes cometan. 7’
12. En grupos de 4, los estudiantes utilizan sus resultados para completar un
Gráfico (Ver Anexo 2) de acuerdo a sus respuestas.
13. Los estudiantes comparten con la clase sus resultados con ayuda de su gráfico 10’
We all love/like/hate/can’t stand ________. Three of us love/like/hate/can’t stand
________, but he/she/hates/can’t stand/ loves/likes it. Both of us
love/like/hate/can’t stand ________. Only ____ (name) loves/likes/hates/can’t stand
________. Thank you! 3’
14. El docente felicita a la clase por su buen trabajo.
Metacognición:
CIERRE
15. Metacognición: El docente pregunta: 10’
▪ Which is a synonym for ‘I can’t stand’?
▪ What’s the opposite of it (‘I can’t stand’)?
▪ What verb form do you use after I like/love/hate/can’t stand?
 MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIEMPO
1. Los estudiantes observan Video llamado Window on Britain Leisure
familiarizándose con el tema mencionado. 7’
2. Los estudiantes reciben del docente la ficha de trabajo autónomo y leen la 3’
INICIO
primera actividad. El docente se asegura de que todos los estudiantes
comprendan el vocabulario y las instrucciones de la actividad 1 de la ficha
3. Los estudiantes completan leen el texto sobre Angela del ejercicio 1, luego 2’
DESARROLLO miran el Video y completan con las actividades que a ella le gusta hacer.
4. Los estudiantes miran las imágenes de 4 personas y leen las actividades que
les gusta hacer. Luego miran el veo del minuto 0:51 al minuto 1:29 y unen las 4’
oraciones de la 1 a la 6 con la letra de cada persona de la A a la D.
5. Los estudiantes completan la actividad 3 mirando el video del minuto’ 0:51 al
1:29 marcando los deportes que más les agrada a los jóvenes. Un deporte es 5’
extra.
6. Los estudiantes escuchan a la presentadora en el video del minuto 1:30 al
5’
minuto 2:20 y enumeran del 1 al 3 las 3 actividades más populares para los
británicos.
7. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó las
7’
actividades previamente realizadas (1. Check together with the teacher).
8. Los estudiantes leen los extractos sobre otras actividades que los británicos
disfrutan realizar. Miran el video del minuto 2:21 al minuto 3:34 y completan
con las palabras faltantes.
9. Los estudiantes se juntan en parejas y verifican sus respuestas para la
10’
actividad 5 de la ficha de trabajo autónomo.
10. Los estudiantes realizan la actividad 6 leyendo los extractos y luego miran
5´
el video del minuto 3:32 al minuto 4:26. Tachan las palabras incorrectas y en
paréntesis colocan la palabra correcta.
11. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó las
3’
actividades previamente realizadas (2. Check together with the teacher).
12. Los estudiantes verán otras actividades que a las personas les gusta realizar
6’
en el video del minuto 4:48 al minuto 6:16 subrayando la alternativa correcta a
o b.
13. Los estudiantes leen la lista de actividades que a las personas les gusta
realizar en casa. Miran el video del minuto 6:23 al minuto 6: 49 y escribe (T) por 10’
verdadero y (F) por falso.
14. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó las
actividades previamente realizadas 5´
15. Los estudiantes trabajan en parejas y escriben una lista de las 3 actividades
más populares que los peruanos hacen en casa. 3’
16. Todos los estudiantes comparten sus respuestas con la clase.
17. Los estudiantes completan las oraciones en la actividad 10 acerca de las
actividades que vieron en el video que les gusta o que detestan realizar. Luego
comparan con sus compañeros.
18. El estudiante llama al docente y juntos evalúan cuán bien realizó las 6’
actividades previamente realizadas (3 Check together with the teacher).
19. Metacognición: Los estudiantes responden en pareja a las preguntas:
CIERRE What examples of useful phrases did you learn today? 6’
Which problems did you have? Why is it useful what you have learnt today?
 MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIEMPO
1. Los estudiantes responden al saludo del docente y éste les pide adivinar si las
oraciones que escucharán sobre él son verdaderas o falsas  8’
Ejemplos:
INICIO
I like going to concerts with friends.
I can’t stand reading books in English.
I love going shopping every week. I hate eating out.
2. En grupos de tres, los estudiantes reciben 14 tarjetas (ver Anexo 1) para
5’
consolidar su conocimiento sobre cómo expresar qué actividades prefieren y
cuáles no
3. Los estudiantes colocan las tarjetas una debajo de la otra sin ver su contenido. 2’
DESARROLLO 4. Los estudiantes toman turnos cogiendo una tarjeta por vez y creando una
oración que pueda ser verdadera o falsa utilizando las frases: I
love/like/hate/can’t stand____. Los otros dos compañeros adivinan si la oración 15’
es verdadera o falsa, pueden utilizar: It’s true/false, you love/like/hate/can´t
stand____.
5. El docente verifica que se esté llevando a cabo la tarea y apunta las
10’
dificultades que puedan tener los estudiantes. Interviene en caso de ser
necesario.
6. Al culminar con las 14 oraciones, los estudiantes deben reportar a la clase
acerca de las preferencias de sus compañeros utilizando He/she
loves/likes/hates/can´t stand____ or they love/like/hate/can´t stand____
7. El docente toma nota de errores que puedan tener los estudiantes.

8. Retroalimentación: Los estudiantes corrigen oraciones con errores que el

CIERRE docente notó durante el monitoreo de su trabajo y escribió en la pizarra. 6’
9. Metacognición: Los estudiantes responden como clase la siguiente pregunta: 4’
Which is the form of the verbs after using like/love/hate/can’t stand?