INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22511

“El rosario”

________________
Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

PRIMER PERIODO

I UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DREI :Ica
1.2. UGEL :Ica
1.3. Institución Educativa : 22511“El Rosario”
1.4. Directora : Lic. Rosa Mary Aparcana Vega
1.5. Sub Directora :Prof. Aydee Montoya Quispe
1.6. Área :Matemática
1.7. Ciclo :VI
1.8. Grado :Segundo
1.9. Secciones :A,B y C
1.10. Duración : Del 12 de Marzo al 13 de Abril.

1.11. Docente :Prof. Angie Arcos Chacaliaza

Prof. Rafael Carhuayo Ascencio
Prof. José Félix García Muñoz

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Elaboramos un plan de alimentación”

III. JUSTIFICACIÓN.
La matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana,

tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso de

la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.

La matemática se ha incorporado en las diversas actividades humanas, de tal manera que

se ha convertido en clave esencial para poder comprender y transformar nuestra cultura.

Es por ello que nuestra sociedad necesita de una cultura matemática para aproximarse,

comprender y asumir un rol transformador en el entorno complejo y global de la realidad

contemporánea, esto implica desarrollar en los ciudadanos habilidades básicas que

permitan desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su entorno, con el mundo

del trabajo, de la producción, el estudio y entre otros.

 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 “Enfoque de derechos”

V. VALORES Y ACTITUDES.

VALOR ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

Expresa sus ideas Repudia el robo y el fraude.
Conciencia de libremente. -Evita coger los útiles escolares, dinero y/o
derechos Actúa responsablemente materiales diversos
dentro de la sociedad. .

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Nos alimentamos saludablemente
Los estudiantes de 2do grado de nuestra I.E. 22511”El
Rosario” están en proceso de desarrollo y requieren
Elaboración de un Plan de
información sobre la alimentación balanceada para
alimentación
mantenerse en forma, con un peso acorde con su edad
y talla; además, son conscientes que su alimentación
debe ser balanceada.
¿Cuánto debe destinar cada persona para
alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en
el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer
el presupuesto para una alimentación balanceada? Si
para el próximo año se produjera un incremento del
10% en los precios de los productos de consumo
alimenticio, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

HORAS
SESIONES CAMPO ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS

T.
COMPETEN CAPACIDADE TEMÁTICO
INDICADORES
CIA S

 Presentación docente -estudiante

 Diálogo sobre el área.
 Interactúa en las actividades  Sensibilización en actividades del buen inicio del
relacionadas al inicio del buen año año escolar.
Elabora y usa escolar identificándose como un  Dinámica de presentación entre compañeros.
estrategias estudiante Rosarino elaborando sus  La docente motiva a los estudiantes mediante
ACTÚA Y
Sesión 1: normas de convivencia escolar en el dinámicas de grupo, promueve la reflexión a
PIENSA Números
Estableciendo aula. través de situaciones de contexto para explorar 3
MATEMÁTI racionales
los acuerdos  Identifica los conceptos básicos y la los saberes previos. Luego, presenta la situación
CAMENTE
de convivencia importancia de la matemática significativa y el propósito que se desea lograr al
EN
valorando los aprendizajes finalizar la unidad.
SITUACIO
desarrollados en el área como parte  Los estudiantes proponen compromisos de
NES DE
de su proceso formativo, lo cual le trabajo que consoliden los aprendizajes
CANTIDAD
va a servir para que el estudiante esperados y elaboran un organizador visual con
.
sea capaz d desarrollar problemas todas las actividades programadas.
de su contexto.
 El docente reitera el propósito de la unidad y
explora los saberes previos en función a la
Comunica y  Expresa la equivalencia de los situación significativa. Toma en consideración
representa números racionales (fracciones, los datos de la lectura para que los estudiantes
ideas decimales, potencia de base 10 y completen tablas de doble entrada haciendo
matemáticas porcentajes) con soporte gráfico Números uso de las equivalencias en fracciones y
Sesión 2: y otros. racionales; decimales.l dinero destinado para la 03
Invertimos fracciones y alimentación.
para decimales  Los estudiantes expresan las equivalencias de
alimentarnos los números decimales en fracciones; realizan
aproximaciones de los decimales.
 Los estudiantes proponen compromisos para
alimentarse saludablemente Los estudiantes
resuelven la ficha 03: Compartiendo una torta de
 cumpleaños.
Comunica y  Elaboran un cuadro de doble entrada donde se
representa  Elabora un organizador de registran los valores nutricionales expresados
ideas información relacionado a la en fracciones, decimales y porcentajes;
Sesión 3: matemáticas clasificación de las fracciones y Números empleando los valores nutricionales de las
Conocemos el decimales, sus operaciones, racionales; etiquetas de productos de consumo alimenticio.
valor nutritivo porcentaje y variaciones fracciones,
de los porcentuales. decimales,  Determinan la densidad de los números
alimentos  Expresa que siempre es posible porcentuales racionales a partir de otras dos cantidades en 03
encontrar un número decimal o y densidad en la recta numérica.
fracción entre otros dos. la recta  Identifican fracciones según su clasificación.
numérica.
Razona y Propone conjeturas referidas a la  Los estudiantes resuelven la ficha 01: La frutas que
argumenta noción de densidad, propiedades y alimentan al Perú
generando relaciones de orden en Q.
ideas
matemáticas
 Registran la información a partir del y talla de
Sesión 4: Comunica y  Expresa la duración de eventos, la los estudiantes, analizando e interpretando los
Obtenemos el representa talla y el peso en sus múltiplos y resultados obtenidos a partir de la comparación
Números
Índice de ideas submúltiplos de fracciones.
racionales,
Masa Corporal matemáticas  Calculan el índice de masa corporal a partir del 03
comparación
(IMC) peso y la talla, y emiten juicios sobre los
de fracciones
resultados obtenidos con la intención de
preservar la salud y promover la adecuada
alimentación.

 Relaciona cantidades y  Recopilan información sobre los precios de los

Matematiza magnitudes en situaciones y los productos de primera necesidad, analizan las
situaciones expresa en un modelo de diferentes ofertas que se dan en el mercado
Porcentajes,
Sesión 5: aumentos y descuentos sucesivos. relacionadas a los descuentos; así como las 03
aumentos y
Aprovechamos ofertas laborales relacionadas a los aumentos.
descuentos
las ofertas  Diseña y ejecuta un plan  Modelan situaciones referidas a los aumentos y
sucesivos.
del mercado Elabora y usa orientado a la investigación y descuentos sucesivos.
para mejorar estrategias resolución de problemas  Los estudiantes resuelven la ficha 25: presupuesto
nuestra familiar
nutrición 
  Emplea estrategias heurísticas,  Emplean simulaciones para elaborar el
recursos gráficos y otros, para presupuesto familiar.
Elabora y usa resolver problemas relacionado al  Resuelven diversas situaciones problemáticas
Sesión 6: estrategias aumento o descuento porcentual Números relacionadas al presupuesto y la alimentación, 03
Elaboramos el sucesivo. racionales : empleando estrategias heurísticas para
presupuesto operaciones afianzar las operaciones de adición,
familiar sustracción, multiplicación y división.
 Los estudiantes resuelven la ficha 26: Importancia
del ahorro.
 Reconoce relaciones no explicitas  Organizan datos a partir de un artículo
en problemas multiplicativos de periodístico sobre la obesidad en el Perú para
proporcionalidad y lo expresa en establecer el modelo de proporcionalidad
Matematiza un modelo de solución basado en directa e inversa.
Proporcionalid
Sesión 7: situaciones proporcionalidad directa e  Deducen a partir de 2 magnitudes la 03
ad directa e
Generamos indirecta. proporcionalidad directa e inversa,
inversa;
proporciones  Diferencia y usa modelos basados representándolo gráficamente en el plano
simple y
con el en la proporcionalidad simple y cartesiano y mostrando sus características.
compuesta
sobrepeso compuesta al plantear y resolver  Resuelven situaciones problemáticas
problemas. relacionadas a la proporcionalidad.
 Los estudiantes resuelven la ficha 59: tuna, la reina
de las frutas.
 Observan un video sobre cómo debe ser la
Sesión 8: ACTÚA Y  Reconoce relaciones no explicitas alimentación de un adolescente, dando énfasis
Consumimos PIENSA entre datos de dos magnitudes en al consumo de calorías.
en función al MATEMÁTI situaciones de variación y expresa
requerimiento CAMENTE Matematiza modelos referidos a funciones  Establecen relaciones entre la
Función lineal:
de nuestro EN situaciones lineales. proporcionalidad directa y deducen la forma 03
gráfica y
cuerpo SITUACIO Comunica y  Describe las características de la general de la función lineal, a partir del
característica
NES DE representa función lineal y su familia, de análisis de las calorías que contienen los
s.
REGULARID ideas acuerdo a la variación de su alimentos.
AD, matemáticas pendiente.  Representan funciones lineales a partir de
EQUIVALE  Emplea representaciones tablas y gráficos vinculadas al consumo de
NCIA Y tabulares, gráficas y algebraicas calorías, dando a conocer sus características.
CAMBIO de la función lineal  Los estudiantes resuelven la ficha 70 teléfonos
inteligentes.
  Determina el conjunto de valores
que puede tomar una variable en  Establecen relaciones entre dos magnitudes y
Sesión 9: Elabora y usa una función lineal afín. deducen la forma general de la función lineal
Función lineal
Conocemos estrategias afín, a partir del análisis de la compra de
afín: gráfica y
una función Razona y  Plantea conjeturas sobre el alimentos.
característica
que argumenta comportamiento de la función  Representan la función lineal afín a partir de
s
representa el generando lineal afín al variar la pendiente tablas y gráficos vinculados al precio de los
consumo de ideas alimentos, dando a conocer sus características. 03
nuestros matemáticas
alimentos
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan  Elaboran el plan de alimentación a nivel de
estrategias orientado a la investigación y grupo, haciendo uso de diversas estrategias y lo
Números
Sesión 10: resolución del problema. sustentan.
racionales:
Sustentamos Comunica y  Evalúa ventajas y desventajas de  Difunden a toda la comunidad educativa el plan 03
operaciones y
nuestro plan representa las estrategias, procedimientos de alimentación que debemos tener en cuenta
porcentajes
de ideas matemáticos y recursos usados al para mantenernos bien de salud.
alimentación matemáticas resolver el problema.

TOTAL 30

VIII. EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de
aprendizaje de las estudiantes.
- En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- La evaluación sumativa se realizará al finalizar la unidad, valorando el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias. Se
diseñará situaciones de evaluación a partir de tareas auténticas y complejas, que le exijan usar sus competencias para resolver retos
planteados en contextos para la vida.
-
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTO
 Elaboran cuadros de doble ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en
entrada estableciendo las Matematiza situaciones un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.
MATEMÁTICAMENTE
 equivalencias entre EN SITUACIONES  Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones,
fracciones, decimales y DE CANTIDAD decimales y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
Comunica y representa
porcentajes.  Elabora un organizador de información relacionado a la
ideas matemáticas
 Organizan datos al modelar clasificación de las fracciones y decimales, sus operaciones,
los aumentos y descuentos porcentaje y variaciones porcentuales.
sucesivos.  Evalúa las ventajas y desventajas de las estrategias,
 Calculan el IMC a partir del Elabora y usa estrategias procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
peso y la talla. problema.
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,
Elabora y usa estrategias
propiedades y relaciones de orden en Q.
 Describen las características  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes
de la función lineal y afín en situaciones de variación y expresa modelos referidos a
Matematiza situaciones
lineal mediante gráficas. funciones lineales y lineales afines.
 Resuelven situaciones
problemáticas relacionadas a ACTÚA Y PIENSA  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la
Comunica y representa
la alimentación. MATEMÁTICAMENTE función lineal y lineal afín
ideas matemáticas
 Sustentan el plan de EN SITUACIONES
alimentación DE REGULARIDAD,  Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en
EQUIVALENCIA Y una función lineal y lineal afín.
Elabora y usa estrategias
CAMBIO  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
del problema.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y
generando ideas lineal afín al variar la pendiente.
matemáticas

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

9.1. MEDIOS: Medios audiovisuales (TV, DVD, CD, etc.), radio, computadoras, multimedia, tics.
9.2 MATERIALES: Materiales de escritorio, cuaderno, hojas impresas, papelotes, cartulina, textos del MED, plumones, lapiceros, tarjetas,
rompecabezas, separatas, laminas, etc.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
10.1 .DOCENTE
 Matemática 2° Secundaria, Manual para el docente. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete
 Matemática 2°, Manual para el docente 2016 Lima: Editorial Norma S.A.C

10.2. ESTUDIANTE
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Matemática 2°, texto escolar 2016 Lima: Editorial Norma S.A.C
 Matemática 2° cuaderno de trabajo 2016 Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Folletos y separatas preparados por el docente.

El Rosario, marzo del 2018

_______________________ _______________________
V° B° DIRECTORA V° B° SUB DIRECTORA
Rosa Mary Aparcana Vega Aydee Montoya Quispe

_________________________
DOCENTE DE MATEMATICA
Angie Arcos Chacaliaza

_________________________ __________________________
DOCENTE DE MATEMATICA DOCENTE DE MATEMATICA
Rafael Carhuayo Ascencio José Félix García Muñoz