Bitácora final de Lenguaje.

POSTÍTULO DE ESPECIALIZACIÓN PARA DOCENTES

QUE EJERCEN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN
BÁSICA.

Rosa Elvira Núú ññ ez Núú ññ ez.

Profesora de Edúcacioú ñ Geñeral Baú sica.

Y liceñciada eñ edúcacioú ñ.

Escúela, Caoñe, Húalaññ e.

Informe Final
 1. Desempeño como docente participante del Postítulo

1.1. Seguimiento al desarrollo de las sesiones, enfatizando reflexión personal de mi

aprendizaje como docente participante

Módulo Lenguaje y Comunicación

Aprendizajes nucleares:

En este módulo se realizó un análisis exhaustivo de los cimientos de la educación. Para ello se
realizó primero una revisión de las bases curriculares, integrando los distintos ejes de Lenguaje y
Comunicación.

Lectura debemos formar a alumnos y alumnas activos, que sean capaces de disfrutar la lectura,
siendo participes de un aprendizaje integral. Para ello es importante utilizar textos con sentido,
apegado al contexto de los estudiantes, esto nos permite obtener experiencias significativas que van
invitando a niños y niñas a darle un sentido a la lectura y no leer por leer.

Escritura nuestro principal objetivo es que los estudiantes comprendan que la escritura nos permite
satisfacer diversas necesidades de comunicación. Por medio de esta podemos expresar sentimientos
y emociones, informar, convencer, explicar etc.

Expresión oral se debe trabajar pensando en las habilidades que los estudiantes poseen y las que
necesitamos potenciar. En este caso es importante motivarlos a exponer ideas y pensamientos de
forma ordenada. Para ello pueden utilizar diversas instancias que les permitan enriquecer su forma
de expresión y un vocabulario rico en diversidad y significado.

Sub-núcleo:

Habilidades, objetivos, Currículo, didáctica….. MAYOR DESCRIPCION… Dentro de los sub –núcleos
debemos partir por el trabajo de la conciencia fonológica, desde allí comienza el interés por la
lectura. Para ello compartimos diversos juegos de sonidos y pronunciación que nos permiten
mantener en el niño el deseo por obtener nuevos conocimientos. Una vez adquirida la conciencia
fonológica, continuamos con la fluidez lectora y el uso de nuevo vocabulario, dentro de estas
actividades están los trabalenguas uso del lenguaje figurado, uso del diccionario, recursos tics etc.
Otro de los recursos trabajados en lenguaje y comunicación son los momentos de la lectura, este
orden permite a los estudiantes organizar sus ideas.

En el eje de escritura se destaca el permitir la escritura libre, sin poner tanto énfasis en las normas,
sino en el fondo, en lo que el estudiante quiere expresar.

1.2 Evaluaciones rendidas en los módulos acompañados de su ejercicio reflexivo.

Módulo Lenguaje y Comunicación

Actividades Evaluativas:
Partimos con una evaluación escrita que nos permitió reflexionar sobre nuestro quehacer
pedagógico. A través de estudios de caso, donde debíamos buscar la mejor solución para que
nuestros estudiantes puedan obtener un aprendizaje significativo que sea contextualizado y que
perdure a través del tiempo.

Otro tipo de evaluación que se trabajó fue el análisis y la creación de rubricas, lista de cotejo,
pauta de observación etc. Esto nos permite tener una herramienta de diversas aplicaciones, que nos
permite realizar evaluaciones objetivas y orientadas a un objetivo en particular. Las rubricas en
general nos ayuda además a planificar una socialización de las evaluaciones junto a nuestros
estudiantes, donde ellos pueden ser partícipes activos de la evaluación. Otra utilidad que podemos
darle a la creación de rubricas es a través del trabajo colaborativo que llevamos a cabo con nuestros
pares, permitiéndome tener una forma de evaluación que pueda servir en las distintas asignaturas.

Planificación de clases, nos permitió revisar los distintos momentos de la clase, dedicar los tiempos
óptimos para cada actividad. Nos permite además tener claro el objetivo, los indicadores,
evaluaciones etc. De esta forma puedo monitorear el aprendizaje de mis estudiantes, en cada una
de las actividades, así, retroalimentar de manera efectiva las dificultades y aciertos de la clase. Por
último aprendí a crear diversas actividades, tomando en cuenta los distintos estilos y ritmos de
aprendizaje.

Reflexión de clase grabada: fue una instancia enriquecedora, que nos permitió superar los miedos
a ser evaluada por nuestros pares y recibir las opiniones de forma positiva, para así mejorar nuestro
quehacer pedagógico en pos de nuestros estudiantes. Este tipo de actividad poco frecuente en el
aula, nos permite además trabajar la tan temida evaluación docente.

Análisis teorías de aprendizaje: fue un taller que nos permitió analizar con mayor profundidad las
distintas teorías cognitivas trabajadas en educación desde tiempos antiguos. El realizar esta simple
actividad me ayudo a bajar estas teorías y llevarlas a la práctica con mis estudiantes. De esta forma
puedo comprender de manera efectiva el comportamiento del niño en sus distintas etapas.

Seminario: fue una ponencia grupal que nos permitió revisar las fortalezas y debilidades de los
distintos momentos de la clase. Evidenciando además las visiones de las otras dos sedes (Curicó,
Linares). Aprendí que le damos muy poco valor al inicio de la clase, no logramos orientar de buena
manera la motivación. En el desarrollo nos falta hacer una conexión efectiva con otras asignaturas.
En el cierre pudimos apreciar que la mayoría de los docentes realizamos actividades evaluadas que
no permiten recoger lo aprendido por nuestros estudiantes. La idea es llevar al alumnado a sintetizar
lo trabajado mediante preguntas desafiantes, conectadas con el objetivo de la siguiente clase.

Logros alcanzados:
Trabajar de forma práctica los tres ejes presentes en Lenguaje y Comunicación. Insertando
actividades lúdicas que nos permitieron revisar, compartir y recoger distintas ideas.

Debilidades:
Falta de tiempo para la retroalimentación de parte de la docente relatora del pos título, en relación a
la clase grabada.
Exceso de actividades en las distintas clases impartidas. Esto muchas veces no nos permitió
profundizar de manera consciente las distintas estrategias y las nuevas metodologías que se desean
alcanzar..

1.3 Reflexiones en torno al conocimiento curricular de la asignatura, su didáctica y

evaluación.

1.3.1 Conocimiento curricular que me fue pertinente.

Considero que todo lo realizado fue pertinente, partiendo con el análisis de las bases curriculares,
donde pude profundizar acerca de mi quehacer docente, mediante la revisión de los distintos
objetivos de aprendizaje. Comprendí además la progresión que tiene cada uno de ellos, no puedo
saltarme objetivos, ya que cada uno va enlazado con el siguiente objetivo, tomando en cuenta
además las edades de los estudiantes. Por ultimo debo considerar la flexibilidad del currículo; es
decir, si veo que mis estudiantes necesitan más tiempo, lo puedo dedicar.

1.3.2 Conocimiento didáctico que me fue pertinente.

En el eje de lectura trabajé distintas estrategias entre ellas lectura contextualizada, utilizando
anécdotas, refranes, rimas etc. Esto me permitió obtener actividades llamativas para mis
estudiantes. Siendo ellos participes de las actividades.
En el eje de escritura me quedo principalmente con la escritura libre. Al llevarla a cabo en la sala de
clases pude obtener resultados positivos, ya que, ellos pudieron expresar libremente sentimientos y
emociones.
En expresión oral: comprendí que este eje es muy importante porque desde aquí se desprende el
desplante, manejo de espacio, utilización de vocabulario adecuado etc. Pudiendo evidenciar
claramente que este eje debe ser trabajado de forma consciente, por separado, dándole la
importancia que este eje tiene en las distintas asignaturas.

1.3.3 Conocimiento evaluativo que me fue pertinente.

El conocimiento como docente es la creación de rubricas, estrategia objetiva, veraz, concreta que me
permite evidenciar de forma igualitaria, a cada uno de mis estudiantes.

Conclusión: a lo largo del módulo logre valorar y concientizare la reflexión personal sobre la propia
practica pedagógica , donde fuimos capaces de exponernos a la crítica constructiva de nuestros
pares , permitiéndome de este modo observar mis propias debilidades y fortalezas durante el
desarrollo de mis clases.
Además de concluir que el lenguaje y comunicación es un proceso en el cual nos podemos
comunicar con otras personas y aquellas que nos rodean. A través de los distintos ejes y que todo es
comunicación que todas las áreas del lenguaje juegan un rol muy importante respecto de la
comunicación efectiva y asertiva.

Bibliografía adquirida.
www.curriculumenlinea.cl

Cinco (5).
 Análisis de clase Implementada. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Instrucciones:

Para desarrollar esta pauta es necesaria la implementación de la clase 2 implementadas en el Taller de

Reflexión. Al respecto, considere cotejar la ausencia o presencia del criterio y desarrollar su análisis a partir de
las preguntas orientadoras. Puede ocupar la bitácora que elabora de esa clase. La clase debe ser alguna que
usted implemento. En el caso de situaciones en la que usted no implemento o no tenga escuela pueda trabajar
con la bitácora de otro participante del Pos título.

Enseñanza para el Aprendizaje de la Disciplina

Criterios
Objetivo de la clase: Comunica de forma comprensiva para
los estudiantes el propósito y sentido del trabajo a realizar.
Conocimientos y experiencias previas: Promueve la
construcción de nuevos aprendizajes a partir de los
conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
Sí No Preguntas orientadoras
x ¿Cuáles fueron las decisiones pedagógicas que dan
cuenta de la presencia de estos criterios?, ¿a qué lo
atribuyo? En primera instancia como docente solo
mencionaba el objetivo de la clase, sin explicar el
propósito de este. Luego del análisis, observación y
retroalimentación, de las clases el aprendizaje es que se
debe entregar el sentido de cada una de las clases.
x Existe un reconocimiento de las ideas y se integra a la
clase impresiones previas de los y las estudiantes.

Como docente realice preguntas desafiantes, sin

Desarrollo de habilidades del Pensamiento: Realiza
preguntas y actividades desafiantes que estimulan la
creatividad y expresión de los estudiantes.
embargo se
x Observa que se da poco tiempo para que los y las
estudiantes reflexiones sobre la misma.

Se declaran en la planificación, se trabajan pero no les

Desarrollo de habilidades y actitudes: daba la importancia que estas requieren.
El trabajo de los estudiantes se centra en el desarrollo de las x
habilidades y actitudes definidas para la clase.

Desarrollo de actividades: Las actividades propuestas para los y las estudiantes

Las actividades de aprendizaje resultan motivadoras para los x fueron desarrollándose
estudiantes. Desde lo más simple a lo más complejo, resultando así
motivantes para los y las estudiantes.
Monitoreo y retroalimentación del trabajo de los x Como docente monitoreo y retroalimento
estudiantes: Recoge información o evidencias del desempeño
constantemente el trabajo de mis estudiantes, sin
de los estudiantes durante las actividades y da indicaciones
sobre su estado de avance. embargo debo trabajar en cómo realizar un monitoreo y
retroalimentación más consistente.

Intervenciones de los estudiantes: Considera las preguntas e
intervenciones de los estudiantes incorporándolos a la
discusión o desarrollo de la clase.
Utilización de los errores de los estudiantes: Aborda los
errores como una oportunidad para enriquecer el
aprendizaje, promoviendo la argumentación y análisis de las
respuestas.
Cierre de la clase: Al término de la clase releva los aspectos y
aprendizajes centrales, recogiendo las ideas y aportes de los
estudiantes.
Dominio de los contenidos de la disciplina y del currículo
escolar: Desarrolla los contenidos con la rigurosidad propia
de la disciplina, y la organización y profundidad acorde al
nivel de enseñanza.
Contextualización de la enseñanza: Conecta las actividades
de aprendizaje con la vida, el contexto socio cultural y los
intereses de sus estudiantes.
Ambiente para el Aprendizaje
Criterios
Comunicación efectiva: Promueve la interacción con y entre
los estudiantes, relevando puntos de encuentro y causas de
las diferencias.
Atención a la diversidad: Flexibiliza y adapta las actividades
planificadas de acuerdo a las necesidades educativas de los
estudiantes.
x Cómo docente considero las preguntas mis estudiantes,
aunque en general hay poca discusión con los y las
estudiantes en la clase.
x Como docente en esta clase se abordaron los errores
como oportunidad para el aprendizaje ya que uno de los
educando está seguro que se estaba trabajando la fábula,
sin embargo en la clase planificada se abordaba el cuento.
Como docente debí analizar las respuesta argumentar
para promover el aprendizaje.
x Como docente realice un cierre de la clase y recogí las
ideas centrales de la clase. Sin embargo como decente, no
plantee un desafío para la siguiente clase.
x Los contenidos tratados fueron tratados de manera
rigurosa y no fueron observadas falencias a nivel
conceptual.
x Falta una mayor profundización en este aspecto si bien el
texto, si bien el texto podía ser fácilmente contextualizado
esto no ocurrió.
Sí No Comentarios de las situaciones registradas
Si bien existe una interacción entre el profesor y
estudiante falta trabajar el dialogo entre pares y la
x
autonomía de cada estudiante para la profundización,
indagación de los contenidos.
x Al ser un curso multigrado se está atendiendo
constantemente la diversidad y los distintos estilos de
aprendizaje, ya que la docente tiene actividades
propuestas para los estudiantes más aventajados.

Trabajo colaborativo:
Propicia el diálogo entre los estudiantes, y la construcción de
respuestas y productos de manera colectiva.
Oportunidades de participación: Propicia la participación de
todos los estudiantes.
Normalización:
Estimula la consideración de rutinas de trabajo y
comportamiento previamente acordadas con los estudiantes.
Dominio de Grupo:
Maneja de manera efectiva las situaciones disruptivas que
afectan el normal desarrollo de clases.
Clima Emocional: El docente manifiesta una actitud de
entusiasmo, respeto y afectividad hacia el trabajo realizado
por los estudiantes.
Materiales y recursos: Dispone el espacio y los recursos a
utilizar de forma organizada y de acuerdo a las estrategias.
Gestión del Tiempo:
Administra el tiempo disponible, dedicando el máximo de él a
las actividades de aprendizaje, y realiza transacciones
eficientes entre ellas.
Si bien en el desarrollo y cierre de la clase se puede
x evidenciar una interacción entre profesor y alumno (A9
falta la construcción de respuestas de manera colectiva.
Trabajo en equipo y cooperación entre pares.
x Si bien como docente se generan las oportunidades de
participación de los y las estudiantes este aspecto se
visualiza muy poco ya que a ellos les dificulta hablar o
comunicar sus ideas, siendo uno de estos aspectos
llamados a mejorar.
x Si, este aspecto dice relación con el ambiente de
aprendizaje, si se observa este elemento, pues se
mantiene adecuado comportamiento de los estudiantes,
están centrados en las actividades propuestas, y se
recuerdan constantemente las normas de trabajo
(levantar la mano para opinar, no gritar, no correr en la
sala de clases, dejar ordenado el lugar de trabajo entre
otras.)
x En esta ocasión no se observan situaciones disruptivas
de los estudiantes, permitiendo que la clase siga su
conducto regular. Sin evidenciar incidentes críticos, que
te alejan del logro del objetivo propuesto.
x Se puede evidenciar un buen clima emocional ya que la
docente permite a los y las estudiantes conectarse con
su contexto, los anima a terminar con las actividades
propuestas y es respetuosa de cada uno de sus trabajos.
Producto de la situación descrita anteriormente, se
genera un buen proceso de enseñanza- aprendizaje.
x Como docente dispongo de los recursos apropiados y
suficientes para la estrategia y metodología de trabajo,
adecuándolo al contexto y necesidades de cada
educando.
x Existe una adecuada gestión del tiempo en el cual se
realizan las transacciones eficientes entre ellas.
 x Si bien las actividades trabajadas están destinada a
Expectativas de Aprendizaje:
Desafía a los estudiantes a aprender, destacando sus promover el aprendizaje de los estudiantes falta reforzar
habilidades y favoreciendo su autonomía y perseverancia. su manera más explícita las habilidades de autonomía
de los y las estudiantes.

Preguntas de reflexión general

1. Finalizada la implementación de la clase ¿cuáles son los desafíos o tareas pendientes? Frente a esta
interrogante, considere presentar su reflexión desarrollando la siguiente tabla:

Criterios Desafíos o tareas Propuestas a Justificación de la propuesta

Objetivo de la clase
pendientes
EL desafío pendiente
es explicar el objetivo
de la clase a los
estudiantes
implementar
Entregar sentido a cada
una de las clases a
implementar.
Antes de este pos título solo
daba a conocer el objetivo
de la clase, ahora aprendí
que debe ser explicado a los
educando.

1. Desempeño como docente participante del Postítulo

1.1. Seguimiento al desarrollo de las sesiones, enfatizando reflexión personal de mi

aprendizaje como docente participante

Módulo Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Aprendizajes nucleares: En este módulo se trabajaron los ejes de Historia, Geografía y Formación
Ciudadana, su propósito es potenciarlos, de modo que se complementen e interactúen para que los
estudiantes alcancen los objetivos globales de la asignatura y logren un desarrollo integral.

Historia: Despertar el interés y el entusiasmo por el estudio de la historia como una forma de
profundizar el conocimiento, la reflexión acerca del ser humano, promover que los estudiantes
desarrollen un pensamiento histórico que les permita desenvolverse crítica y responsablemente en la
sociedad.

Geografía: Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y paisajes, reconocer cómo
la relación entre el ser humano y su medioambiente se define por constantes procesos de adaptación
y de transformación que comprenda que el territorio es el escenario y el contexto de referencia del
quehacer humano, tanto en el pasado como en el presente.

Formación Ciudadana: Desarrollar los conocimientos, las habilidades y las actitudes que son
fundamentales para participar activa y responsablemente en una sociedad democrática. Se espera
que aprendan a participar en ella por medio de acciones en su vida cotidiana, en la escuela y en el
hogar, también que se apropien de las habilidades que se ponen en juego en una comunidad,
capacidades para expresar coherentemente sus ideas, dialogar, defender argumentos y persuadir,
asimismo, las habilidades para trabajar en equipo y llegar a acuerdos. Es fundamental transferir los
aprendizajes de Formación Ciudadana a los ejes de Historia y Geografía, abordando los objetivos de
manera integrada. Más aún, se debe reforzar de modo transversal y permanente las disposiciones y
virtudes ciudadanas que los estudiantes tienen que adquirir, ya que son fundamentales para el buen
desarrollo de la persona, para lograr relaciones armónicas en contextos cotidianos y formales, y para
lograr buenos desempeños en las distintas áreas del conocimiento.

Sub-núcleo: objetivos trabajados, aspectos curriculares y didácticas trabajadas.

Las habilidades trabajadas en este módulo son herramientas necesarias para comprender los
contenidos estudiados y para adquirir conocimientos en otras áreas y en diferentes contextos de la
vida. Algunas habilidades son:

Pensamiento temporal y espacial

Análisis y trabajo con fuentes
Pensamiento crítico
Comunicación

1.2 Evaluaciones rendidas en los módulos acompañados de su ejercicio reflexivo.

Módulo Historia y Geografía Ciencia Sociales

Actividades Evaluativas:
Creación de micro clases con fuente: Llevamos a los estudiantes a reflexionar a través del
pensamiento histórico y temporal de como la geografía ha ido cambiando en el tiempo, actividades
económicas y su evolución iniciando por campos o territorios designados para el cultivo de trigo, la
ganadería, plantaciones de viñedos que actualmente se encuentran plantado de bosques.

Planificación de clases: Utilizando formato que nos permite tener una visión más amplia de la clase a
realizar con los estudiantes, donde se puede detallar actividades acordes a los distintos estilos de
aprendizaje de los estudiantes.

Exposiciones: Modelamos diferentes contenidos de una forma didáctica que permitiera generar
aprendizajes significativos, promoviendo en nuestros estudiantes que puedan expresar ideas,
convicciones, motivándolos ser entes participativos de su propio aprendizaje.

Análisis y desarrollo de talleres del módulo: Permitió fortalecer que nuestros estudiantes realicen
actividades en forma colaborativa.

Logros alcanzados: Trabajo con fuente.

Debilidades: Poco dominio y manejo de contenidos curriculares de la asignatura.

1.3 Reflexiones en torno al conocimiento curricular de la asignatura, su didáctica y

evaluación.

1.3.1 Conocimiento curricular que me fue pertinente.

Trabajo con fuente. Pueblos Originarios 2° básico. Obteniendo información explícita a partir de
imágenes y de fuentes escritas y orales dadas, mediante preguntas dirigidas, donde los estudiantes a
partir de la observación de láminas sobre paisajes de Chile, indican características de los lugares
habitados por diferentes pueblos originarios. Luego completan una hoja de trabajo en su cuaderno
anotando la descripción de un paisaje con el pueblo correspondiente. Para finalizar, los trabajos son
puestos en común recordando los principales elementos de cada zona geográfica y su asociación.

1.3.2 Conocimiento didáctico que me fue pertinente: Articulación con las diferentes asignaturas, en la
actividad anterior articulamos con Artes Visuales (análisis de imágenes ilustradas).
Conocimiento y trabajo nuestro propio contexto.

1.3.3 Conocimiento evaluativo que me fue pertinente: Exposiciones mediante rubrica con indicadores
contextualizados al contenido y al contexto de nuestros estudiantes.

Conclusión: A través de este módulo logramos valorar y concientizar la reflexión personal respecto
de nuestras prácticas profesionales, donde pudimos observar los logros y debilidades de nuestras
estrategias, tomando medidas remediales en las clases que fue necesarias mejorando día a día
nuestra práctica profesional. Es así que una nueva estrategia aprendida e implementada en este
módulo es el uso de fuentes, mapas, textos, las que me han dado buenos resultados al ser aplicadas
en el aula.

Bibliografía adquirida.
“La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria” Joan Pages
Blanchi – Antoni Santisteban Fernández.

www.curriculumenlinea.cl