組員：傅筱芸、鄭詩遠、廖武俊

階段 第二階段： 第三階段： 第四階段： 第五階段：

內涵 國小中年級 國小高年級 國中 高中

審美感知 2-Ⅱ-1 能使用音樂 2-Ⅲ-1 能使用適 音 2-Ⅳ-1 音 2-V-1

語彙、肢體等多 當的音樂語彙， 能使用適當的音 能使用適當的音

元方式，回應聆 描述各類音樂作 樂語彙，賞析各 樂語彙，賞析不

聽的感受。 品及唱奏表現， 類音樂作品，體 同時期與地域的

以分享美感經 會藝術文化之 音樂作品，探索

2-Ⅱ-2 能發現生 驗。 美。 音樂與文化的多

活中的視覺元素， 2-Ⅲ-2 能發現藝 元。

並表達自己的情 術作品中的構成

感。 要素與形式原

理，並表達自己
2-Ⅱ-3 能表達參
的想法。
與表演藝術活動的
2-Ⅲ-3 能反思與
感知，以表達情
回應表演和生活
感。
的關係。

重點 表達情感、簡單分 表達、反思 表達、分析 更多地賞析

享
審美理解 2-Ⅱ-4 能認識與 2-Ⅲ-4 能探索樂 音 2-Ⅳ-2 音 2-V-2

描述樂曲創作背 曲創作背景與生 能透過討論，以 能探究樂曲創作

景，體會音樂與 活的關聯，並表 探究樂曲創作背 背景與文化的關

生活的關聯。 達自我觀點，以 景與社會文化的 聯，並闡述自我

體認音樂的藝術 關聯及其意義， 觀點。

2-Ⅱ-5 能觀察生 價值。 表達多元觀點。

活物件與藝術作 2-Ⅲ-5 能表達對

品，並珍視自己 生活物件及藝術

與他人的創作。 作品的看法，並

欣賞不同的藝術
2-Ⅱ-6 能認識國
與文化。
內不同型態的表
2-Ⅲ-6 能區分表
演藝術。
演藝術類型與特
2-Ⅱ-7 能描述自
色。
己和他人作品的
2-Ⅲ-7 能理解與
特徵。
詮釋表演藝術的

構成要素，並表

達意見。

重點 認識→描述 表達自我觀點、 與社會連結、多 與文化連結，並

與生活連結 元觀點 闡述自我觀點

學習內容 音 A-Ⅱ-1 器樂曲 音 A-Ⅲ-1 器樂曲 音 A-Ⅳ-1 器樂 音 A-V-1 多元風

與聲樂曲，如： 與聲樂曲，如： 曲與聲樂曲， 格之樂曲。

獨奏曲、臺灣歌 各國民謠、本土 如：傳統戲曲、

謠、藝術歌曲， 與傳統音樂、古 音樂劇、世界音 音 A-V-2

以及樂曲之創作 典與流行音樂 樂、電影配樂等 音樂展演形式。

背景或歌詞內 等，以及樂曲之 多元風格之樂

音 A-V-5
涵。 作曲家、演奏 曲。各種音樂展
音樂家與音樂表
者、傳統藝師與 演形式，以及樂
演團體。
創作背景。 曲之作曲家、音

音 A-Ⅱ-2 相關音 樂表演團體與創 音 A-V-3 相關音

樂語彙，如節 音 A-Ⅲ-2 相關音 作背景。 樂語彙，如織

奏、力度、速度 樂語彙，如曲 音 A-Ⅳ-2 相關音 度、曲式等描述

等描述音樂元素 調、調式等描述 樂語彙，如音 音樂元素之音樂

之音樂術語，或 音樂元素之音樂 色、和聲等描述 術語，或相關之

相關之一般性用 術語，或相關之 音樂元素之音樂 一般性用語。音

語。 一般性用語。 術語，或相關之
音 A-V-4
音 A-Ⅱ-3 肢體動 一般性用語。
音 A-Ⅲ-3 音樂美 音樂美感原則。
作、語文表述、
感原則，如：反 音 A-Ⅳ-3 音樂美
繪畫、表演等回
覆、對比等。 感原則，如：均
應方式。
 衡、漸層等。

重點 台灣歌謠、肢體 各國民謠、反覆、 均衡、漸層 織度、曲式

動作 對比