Encabezado: RELACION ENTRE AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADEMICO

Rendimiento académico en relación a la autoestima

Horcada Quesada Giancarlo Fabrizio
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión

Notas del autor

Horcada Giancarlo Fabrizio, Escuela de Matemática Aplicada, Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión
Este proyecto ha sido financiado por Horcada Giancarlo Fabrizio
La correspondencia relacionada con este proyecto debe ser dirigida a Estrada Carlos Escurra
Universidad José Faustino Sánchez Carrión pasaje Mercedes Indacochea 609, Huacho
Contacto: h.q.giancarlo@hotmail.com
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Contenido
1. PRESENTACION: ........................................................................................................... 3

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ....................................................................... 4

2.1 Problema general:............................................................................................................. 6

2.2 Problemas específico:....................................................................................................... 6

3. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION: .............................. 6

3.1 Conveniencia: ................................................................................................................... 6

3.2 Relevancia Social: ............................................................................................................ 6

3.3 Implicancia practica: ........................................................................................................ 6

4. OBJETIVO DE LA INVESTIGACION: ......................................................................... 7

4.1 Objetivo general: .............................................................................................................. 7

4.2 Objetivos específicos: ...................................................................................................... 7

5. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION: ............................................. 7

5.1 Hipótesis general: ............................................................................................................. 7

5.2 Hipótesis específicas: ....................................................................................................... 7

5.3 Identificación y clasificación de variables: ...................................................................... 7

6. POBLACION Y MUESTRA: .......................................................................................... 8

7. REFERENCIAS: .............................................................................................................. 8

8. ANEXOS: .............................................................................................................................. 8
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1. PRESENTACION:
La autoestima una actitud hacia uno mismo, la forma habitual de pensar, amar, sentir y
comportarse consigo mismo. Sostiene que es la descripción permanente según la cual nos
enfrentamos como nosotros mismos. Es el sistema fundamental por el cual ordenamos nuestras
experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal.
El modo en que nos sentimos con respecto a nosotros mismos afecta virtualmente en forma
decisiva todos los aspectos de nuestra experiencia, desde la manera en que funcionamos en el
trabajo, el amor o el sexo, hasta nuestro proceder como padres y las posibilidades que tenemos
de progresar en la vida. Nuestras respuestas ante los acontecimientos dependen de quién y qué
pensamos que somos. Los dramas de nuestra vida son los reflejos de la visión íntima que
poseemos de nosotros mismos.
En ocasiones, los seres humanos manifestamos cierta tendencia a realizar una valoración
negativa de nosotros mismos, evaluando nuestras características, capacidades y potencial por
debajo del real. Las personas podemos mostrar sentimientos positivos hacia nosotros mismos, o
bien tener la impresión de no ser lo que desearíamos o esperábamos ser. Una autovaloración
personal especialmente negativa puede aumentar nuestra vulnerabilidad a determinados
trastornos y enfermedades, y tener repercusiones importantes en nuestra salud, tanto física
como psicológica. La autoestima puede vincularse a patologías y manifestaciones tan diversas
como la depresión, la ansiedad, la anorexia, el insomnio, los trastornos de personalidad, la
inestabilidad emocional, el retraimiento social.
Por lo tanto, la autoestima es la clave del éxito o del fracaso. También es la clave para
comprendernos y comprender a los demás. Aparte de los problemas de origen biológico, no
conozco una sola dificultad psicológica –desde la angustia y la depresión, el miedo a la intimidad
o al éxito, el abuso del alcohol o de las drogas, el bajo rendimiento en el estudio o en el trabajo,
hasta los malos tratos a las mujeres o la violación de menores, las disfunciones sexuales o la
inmadurez emocional, pasando por el suicidio o los crímenes violentos- que no sea atribuible a
una autoestima deficiente. De todos los juicios a que nos sometemos, ninguno es tan Importante
como el nuestro propio. La autoestima positiva es el requisito fundamental para una vida plena.
Veamos qué es la autoestima. Tiene dos componentes: un sentimiento de capacidad personal y
un sentimiento de valía personal. En otras palabras, la autoestima es la suma de la confianza y el
respeto por uno mismo. Refleja el juicio implícito que cada uno hace de su habilidad para
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enfrentar los desafíos de la vida (para comprender y superar los problemas) y de su derecho a ser
feliz.

Es por ello que tomo el interés de estudiar el tipo de importancia que tiene el autoestima con
respecto al rendimiento académico.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El fracaso académico es un problema que afrontan los estudiantes que presentan un rendimiento
académico deficiente, lo cual los lleva en poco tiempo a desertar o son sancionados de acuerdo al
reglamento académico de la universidad. Se considera que es un problema multicausal, pero para
afrontarlo es necesario indagar desde los mismos estudiantes qué es lo que más los puede estar
afectando.
Es sabido que en la adolescencia el estudiante muestra una especial sensibilidad para comprender
el mundo y para entenderse a sí mismo. En este entorno, las demás personas toman una
importancia especial y las propias apreciaciones y valoraciones sobre sí mismo cobran nuevas
dimensiones que lo proyectan positiva o negativamente ante el mundo y sus tareas,
específicamente en su rendimiento académico
La autoestima en los estudiantes es un tema importante, puesto que puede llegar a ser un factor
determinante en el rendimiento académico de los estudiantes, aunque quienes se ven inmiscuidos
en el quehacer educativo saben que existen otros factores como los son el ambiente universitario,
el propio docente y su metodología, la misma participación de la familia y su estatus económico,
el nivel cultural de éstas, pero un factor con gran peso lo tienen las mismas capacidades,
habilidades, sentimientos, destrezas de los alumnos y la valoración que ellos tengan de sí
mismos, puesto que pueden llegar a favorecer el aprendizaje o constituir una barrera.
El rol que tiene la universidad, y por ende los docentes en la construcción de la autoestima de los
estudiantes es de suma importancia, por ser éste el lugar en donde los alumnos pasan más
tiempo, desafortunadamente en ocasiones hasta más del que pasan en su casa.
Los docentes, con la enseñanza, evaluación y valoración de los resultados de los estudiantes, son
también responsables del nivel de autoestima académica de sus estudiantes. Si además, en
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algunos casos, realizan interpretaciones negativas de las intenciones y capacidades de los

estudiantes, pueden llegar a obligar a que éstos se desprecien también a sí mismos.
Cuando el docente posee un bajo concepto del estudiante, éste lo intuye, y se sitúa en clara
desventaja frente a la opinión del docente, experto y dotado de reconocimiento oficial. Con el
tiempo, el estudiante acaba aceptando la opinión negativa del docente y se comporta como tal. El
problema se agrava si consideramos que, por una parte, el docente no puede cambiar si no ve
resultados positivos en el estudiante, y por otra, que éste no va a mejorar si el docente no le
señala sus limitaciones y no le ayuda.
Actualmente se encuentra estipulado que la educación que se imparta debe estar propiciando una
educación integral en los estudiantes; desgraciadamente los docentes tienen otras inquietudes,
como lo son terminar los contenidos en tiempos, lograr un rendimiento académico satisfactorio,
un aprendizaje significativo, pero se deja a un lado el área afectiva y social, entonces ya no
recibe una formación integral. El poseer una autoestima alta es sumamente importante dentro del
proceso de aprendizaje, ya que un estudiante que confía en sí mismo tiene más posibilidades de
aprender, ya que se siente capaz de hacerlo, por el contrario un estudiante con baja autoestima se
siente incapaz de aprender, muchas veces ni siquiera lo intenta.
El problema se hace más evidente cuando el estudiante ha repetido más de una vez una
asignatura o si lleva asignaturas atrasadas. Lo anterior puede originar en él insatisfacción
personal, desmotivación e incluso baja autoestima ante la imposibilidad de concluir con éxito sus
estudios. En ocasiones, estas deficiencias son tal que el estudiante se ve obligado a desertar del
sistema educativo o, en el mejor caso, no deserta pero sí cambia de institución universitaria a una
en que según su criterio la carga académica o las exigencias académicas sean menores. Sin
embargo, la mayoría de los estudiantes que desertan del sistema educativo o de la institución
universitaria manifiestan que las causas son externas y no se hacen responsables de ello, lo que
indica lo difícil que es afrontar un fracaso como tal. En consecuencia, a través del presente
estudio buscamos relacionar la autoestima con el rendimiento académico de los estudiantes.
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2.1 Problema general:

¿Cuál es la relación entre la autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de la
Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional José Faustino
Sánchez Carrión?

2.2 Problemas específicos:

¿Cuál será el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de estadística de la
Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión?

¿Cuál será el nivel de autoestima de los estudiantes de la Escuela de estadística de la Facultad de

Ciencias de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión?

3. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:

3.1 Conveniencia:
La presente investigación es conveniente, porque permitirá saber cuál es la relación entre la
autoestima y el rendimiento académico, y a partir de ello sirva para hacerle conocer al docente el
rol que puede desempeñar teniendo de conocimiento lo importante que es el autoestima del
estudiante.
3.2 Relevancia Social:
En nuestra universidad esta investigación será relevante, dentro de la experiencia en el campo de
la educación superior, se observa continuamente dificultades en el desempeño académico de los
estudiantes, en especial durante períodos de exámenes, lo que se refleja en el rendimiento
académico, los docentes muchas veces tenemos un bajo concepto de los estudiantes,
distanciándonos de ellos, además de catalogarlos, los clasificamos y, sin reflexionar sobre el
valor que tiene su palabra, les ponemos la ETIQUETA de buen estudiante o mal estudiante.

3.3 Implicancia practica:

Este trabajo servirá para seguir precisando más, los factores que interfieren en el adecuado
desempeño académico de los estudiantes; además de alcanzar información que ayude a
desarrollar programas para estudiantes con problemas de autoestima, dirigidos a optimizar su
rendimiento académico.
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4. OBJETIVO DE LA INVESTIGACION:
4.1 Objetivo general:
Determinar de qué manera se relaciona la autoestima y el rendimiento académico de los
estudiantes de la Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión.

4.2 Objetivos específicos:

Conocer el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Estadística de la
Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

Conocer el nivel de autoestima de los estudiantes de la Escuela de Estadística de la Facultad de

Ciencias de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

5. HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION:

5.1 Hipótesis general:
La autoestima se relaciona positivamente con el rendimiento académico de los estudiantes de la
Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional José Faustino
Sánchez Carrión.

5.2 Hipótesis específicas:

Más del 50% de los estudiantes de la Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión presentan un rendimiento académico de
nivel malo.

Más del 50% de los estudiantes de la Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias de la

Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión presentan bajo nivel de autoestima.

5.3 Identificación y clasificación de variables:

Variable 1: Autoestima.
Variable 2: Rendimiento Académico.
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6. POBLACION Y MUESTRA:
Ya que la población de Estudiantes de la Escuela de Estadística es de (130), no se tomara una
muestra ya que el número de estudiantes de Estadística es pequeño, no se especificará la técnica
de muestreo.

7. REFERENCIAS:
Alcantara, J. A. (1990). Educar la autoestima. CEAC.
American Psychological Association. (s.f.). Manual APA sexta edición. El Manual
Moderno.
Branden, N. (1987). Como mejorar su autoestima. paidós.
Hernandez Sampieri, R. (2014). Metodologia de la investigación sexta edición.
McGrawHil.
Prieto, B. G. (s.f.). Portal cop. Obtenido de http://www.cop.es/colegiados/m-13106/

8. ANEXOS:
Test de autoestima dirigido a los estudiantes de la Escuela de Estadística de la Facultad de Ciencias,
destinado a obtener información sobre cómo afecta la Autoestima en el Rendimiento Académico.

Test aplicado para medir el nivel de autoestima:

Universidad José Faustino Sánchez Carrión Facultad de educación.

Indicaciones marque con una (X) la respuesta que coincida con su criterio.

1. Cuando alguien te pide un favor y no tienes tiempo o ganas de hacer…

a) Pese a todo lo hago, no se decir que no.
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b) Doy una excusa por tonta que sea para no tener que hacer ese favor.
c) Le digo la verdad que no me apetece o no puedo hacer lo que me pide.
2. Viene alguien a interrumpir cuando estas ocupado o haciendo algo que consideras importante
¿Qué haces?
a) Le, atiendo pero procuro cortar cuanto antes la conversación.
b) Le atiendo sin mostrar ninguna prisa en que se marche.
c) No quiero interrupciones, así que procuro que no me vea y que otra persona diga que
estoy muy ocupado.
3. ¿Cuándo estas en un grupo te cuesta tomar decisiones?
a) Depende de la confianza que tenga con el grupo, me cuesta más o menos.
b) Normalmente no me cuesta tomar decisiones.
c) Sí, me suele costar mucho tomar cualquier decisión cuando estoy en grupo.
4. Si pudieras cambiar algo de tu aspecto físico que no te gusta…
a) Cambiaría bastantes cosas para así sentirme mucho mejor y estar más a gusto con la gente.
b) Estaría bien, pero no creo que cambiaría nada esencial en mi vida.
c) No creo que necesite cambiar nada de mí.
5. ¿Has logrado éxito en tu vida?
a) Sí, unos cuantos.
b) Sí, creo que todo lo que hago es ya un éxito.
c) No.
6. En un grupo de personas que discuten ¿quién crees que tenga razón?
a) Normalmente la razón la tengo yo.
b) No todos, sólo algunos. Generalmente la mayoría de las versiones válidas de la realidad.
c) Todas las personas aportan puntos de vista válidos.
7. Tu superior protesta o te regaña en voz bastante alta por un trabajo tuyo diciendo que está
mal hecho…
a) Le escucho atentamente, procurando que la conversación se desvíe a una crítica
constructiva y poder aprender de mis errores.
b) Que eleve la voz no se justifica en ningún caso. No tiene ningún derecho a tratarme así,
por lo que no puedo escuchar lo que me dice hasta que baje su tono de voz.
c) Me molesta que me regañe y la paso mal.
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8. Te preocupa la impresión que causas sobre los demás, si caes bien o no…
a) Mucho, no soporto que alguien me tenga mal considerado.
b) No siempre, solo cuando me interesa especialmente la amistad de la otra persona.
c) Lo que los demás piensen de mí no influirá en mi forma de ser.
9. ¿Preguntas, indagas, averiguas lo que la gente prefiere de ti y lo que no?
a) Sí, aunque me llevo algunos disgustos.
b) Sí y disfruto conociéndome a mí mismo a través de los otros.
c) No pregunto nada, por si acaso me encuentro con respuestas que hubiera preferido no
escuchar.
10. ¿Crees que podrías lograr cualquier cosa que te propusieras?
a) Sólo algunas cosas de las que pienso son posibles.
b) Me cuesta conseguir lo que quiero, no creo que pudiera.
c) Con trabajo suerte y confianza seguro que sí.
11. ¿Estás convencido de que tú trabajo tiene valor?
a) No estoy convencido, pero hago lo que pueda porque tenga un valor.
b) No, más bien pienso que muchas veces no tiene valor ninguno.
c) Estoy convencido de que tiene mucho valor.
12. Me considero una persona tímida…
a) Depende del ambiente en que me mueva puedo ser más o menos tímido/a.
b) No me cuesta hacer amigos ni relacionarme en cualquier situación.
c) Creo que soy una persona especialmente tímida.
13. ¿Qué sientes cuando un recién conocido descubre por primera vez un defecto que estabas
ocultando?
a) Esta pregunta presupone que oculto mis defectos, en cualquier caso mi respuesta es que
no me importa y que prefiero que los conozca cuanto antes.
b) Me siento muy mal y desde ese momento mi relación con esa persona ya no es la misma.
c) Me resulta incómodo, pero procuro no darle mayor importancia.

14. ¿Te has sentido herido alguna vez por lo que te ha dicho otra persona?
a) Sí, me he sentido herido muchas veces.
b) No hay nada que puedan decir que pueda herirme.
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c) Sí, pero sólo por palabras dichas por personas muy heridas.
15. Si pudieras cambiar algo de tu carácter ¿qué cambiarías?
a) Nada.
b) No lo sé, son muchas cosas.
c) Alguna cosa.
16. Cuando has sentido algún fracaso amoroso, ¿de quién has pensado que era la culpa?
a) Mia normalmente.
b) Del otro, normalmente.
c) Cada fracaso es distinto, a veces uno a veces otro.
17. Si realizas un gran trabajo, ¿no es tan gran trabajo si nadie lo reconoce?
a) Efectivamente, si nadie reconoce el valor de mi trabajo no merece tanto la pena.
b) El valor de cualquier trabajo es independiente del juicio de quien sea.
c) Nunca me siento así, las personas que me rodean me aprecian.
18. ¿Alguna vez sientes que nadie te quiere?
a) No es que lo sienta, es que es verdad que nadie me quiere.
b) Sí, a veces siento que nadie me quiere.
c) Nunca me siento así, las personas que me rodean me aprecian
19. Si repetidamente en reuniones de trabajo o grupos de estudio tus ideas no se sienten en
cuenta…
a) Pienso que no merece la pena el esfuerzo porque mis ideas no son tan buenas cono creía
y procuro atender a las ideas de los otros, dejando en delante de ofrecer más ideas.
b) Lo considero una estadística desfavorable, pero continúo aportando mis ideas si se me
ocurre alguna interesante.
c) Abandono el grupo, ya que mis ideas no son tenidas en cuenta y procuro formar otro en
el que soy el líder o ir en solitario.
20. ¿A dónde crees que te lleva tu forma de ser?
a) Hacia una mejora constante.
b) Al desastre.
c) A la normalidad.
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