DRE : Huánuco UGEL : Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla

ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía SUBDIRECTORA : Mg. Eladia Cori Castro
y Cívica Mg. Cirila CABRERA AVILA

NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Gisely Torres Nalvarte

GRADO : PRIMERO
SECCION “A,B,C,D,E,F,G,H” AÑO LECTIVO :2019

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados
en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente
excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y
que aprendan a expresarse oralmente.
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS/ TIEMPO
DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
APRENDIZAJE CAPACIDADES IT 2T 3T
1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U
 Construye su identidad al tomar conciencia CONSTRUYE SU  Descubre los cambios propios de  Vamos creciendo, vamos
de los aspectos que lo hacen único, cuando IDENTIDAD su etapa de desarrollo y valora sus cambiando
se reconoce a si mismo y valora sus características personales y
identidades, sus logros y los cambios que se  Se valora a sí mismo. culturales.  ¿Cómo influye el entorno en
dan en su desarrollo.  Autorregula sus  Establece semejanzas y nuestra manera de ser?
 Se reconoce como parte de un mundo emociones diferencias entre su propia cultura  Nuestras emociones son
globalizado.  Reflexiona y y la de sus compañeros.
argumenta éticamente.
importantes
 Manifiesta sus emociones, sentimientos,  Analiza las causas y
logros e ideas distinguiendo el contexto y  Vive su sexualidad de consecuencias de sus emociones
las personas, y comprendiendo sus
manera plena y
y utiliza estrategias pertinentes  Me pongo en tus zapatos
responsable
casusas y consecuencias. para regularlas.  Frente a los conflictos,
 Asume una postura ética frente a una  Asume una posición frente a un X X X
aportamos soluciones
situación de conflicto moral, integrando en conflicto moral, tomando en  Enfrentando al bullying para
su argumentación principios éticos, los cuenta principios éticos.
derechos fundamentales, la dignidad de  Manifiesta su deseo de ser una una convivencia sana
todas las personas. persona que no lastime a los
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones.
otros.
 ¿Qué entendemos por
sexualidad?
 Relaciones saludables entre
mujeres y hombres
 Defendiéndonos del acoso
sexual
 Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia
teniendo en cuenta la
responsabilidad de cada quien por
sus acciones.
Se relaciona con los demás bajo
un marco de derechos, sin
discriminar por género u
orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas,
de amistad o de pareja, basadas
en la reciprocidad y el respeto.
Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
 Convive y participa
democráticamente,
relacionándolas con los demás,
respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de
todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus
consecuencias.
 Se relaciona con personas en
diferentes culturas, respetando sus
costumbres y creencias.
 Evalúa y propone normas para la
convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la
legislación vigente.
 Utiliza estrategia de negociaciones
y diálogo para el manejo de
conflictos.
 Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de
acciones colectivas para promover
sus derechos y responsabilidades
frente a situaciones que involucran
a su comunidad.
 Se relaciona con sus compañeros con equidad y
reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y hombres,
 ¿Cómo influye la cultura en
mostrando rechazo frente a aquellas que generan nuestras vidas?
desigualdad.  Conociendo nuestra
Dialoga sobre la importancia del cuidado de si diversidad religiosa
mismo en relación a la salud sexual y reproductiva
 Aprendiendo a convivir en la
identificando situaciones que la ponen en riesgo
diversidad cultural
X X X
 ¿Qué significa ser libres?
 ¡Tenemos derechos!
 Aprendamos a ejercerlos
 ¿Es posible convivir mejor?
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones basadas en el respeto y el  Construyendo nuestra
DEMOCRÁTICAMENTE diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los ciudadanía X X
prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan  Democracia, Estado y
en su entorno.
 Explica como la diversidad de distintos pueblos y nación
 Interactúa con todas sus culturas enriquecen y complementan nuestra Nuestras posibilidades de
las personas. vida.
 Construye normas y  Explica la importancia del cumplimiento de las participación ciudadana
asume acuerdos y responsabilidades en relación a la mejora de la
leyes. convivencia.
 Maneja conflictos de  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman
manera constructiva. en la escuela, se basan en los derechos del niño y
 Delibera sobre del adolescente frente a ello propone normas que
asuntos públicos. regulan la convivencia en la escuela.
 Participa en acciones  Muestra disposición a intervenir como mediador
que promuevan el ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo
bienestar común. y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
posición en información de diversas fuentes y
aportando a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común
 Propone acciones colectivas en la escuela en
apoyo a grupos vulnerables en situación de
 Delibera sobre asuntos públicos desventaja social y económica, tomando como 
con argumentos basados en base los derechos del niño.
fuentes confiables, los principios  Explica y utiliza mecanismos democráticos de
democráticos y la institucionalidad fiscalización del poder en la escuela.
y aporte a la construcción de
consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman
la violencia o la vulneración de
derechos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES IU II U III U IV U V U VI U

ENFOQUE DE DERECHO - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
X X X
relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. X

ENFOQUE INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
X
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres X X X
ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
X
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la X X X X
colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con X
X
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación X X X X X X
saludables
 ENFOQUE UNIDADES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DESCRIPCIÓN
TRANSVERSAL M A M J J A S O N D
En la I.E. “ILLATHUPA” en el 2018, los estudiantes manifestaron que cuando desarrollan las sesiones
de aprendizaje y cuando se encuentran en el recreo el aula y patio están llenos de papeles,
cáscaras de frutas y envolturas de golosinas (residuos sólidos), esto debido a la falta de hábitos de
limpieza, a la indiferencia de los estudiantes y también docentes para mantener su ambiente limpio y
saludable; ocasionando malestar e incomodidad a la hora de desarrollar las diferentes actividades.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE AMBIENTAL, fortalecer las
CONSERVO LIMPIO MI
actitudes positivas frente al cuidado del ambiente y frente al manejo y gestión adecuada de los residuos ENFOQUE AMBIENTAL (Transversal a todo el año)
ESPACIO
sólidos nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta tener sucio nuestra aula y patio?
¿Cómo podríamos hacer para tener nuestras áreas limpias y saludables?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen su competencia… que les
permita una toma de decisiones a través de la… apoyando activamente en las actividades del comité
de limpieza y en las jornadas de sensibilización sobre el manejo de la 3R.
En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y padres de familia la falta de
identidad con las diferentes actividades cívicas programadas durante el año: participación las

X (ANIVERSARIO DEL A I. E.)

actividades matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del himno nacional;
participación en el desfile por aniversario de nuestra institución y otras actividades, debido a la
indiferencia y desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones, trayendo como
FORTALECIENDO NUESTRA consecuencia el desorden y evidenciando el poco valor de identidad nacional, local e institucional.
ENFOQUE
IDENTIDAD CULTURAL Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y
INTERCULTURAL
fortalecer la Identidad de toda la comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias …… que
les permita participar con entusiasmo y patriotismo en la las actividades recreativas y culturales, en
las reuniones de sensibilización puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad Illathupina
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha diagnosticado que el índice de estudiantes que alcanzaron los
niveles En Inicio y en Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de toda la comunidad
educativa. Este problema de debe al escaso interés del estudiante por realizar las actividades de
aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a sus hijos, a los distractores sociales
BUSCAMOS LA EXCELENCIA ENFOQUE DE
(pandillaje, influencia de las redes sociales), evidenciándose de forma contundente el bajo
MEJORANDO NUESTRO BÚSQUEDA DE LA (Transversal a todo el año)
rendimiento académico.
RENDIMIENTO ACADÉMICO EXCELENCIA
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA, fortalecer las actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje, hábitos y técnicas
de estudio, como la práctica de valores (responsabilidad); nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de nuestro proyecto de vida?
 ¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar y cumplir con las metas trazadas en
nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de
sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes ante las actividades de aprendizaje,
trabajando coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados estratégicos; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. cumpliendo las metas de nuestro proyecto de vida.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, en los estudiantes se ha identificado que el consumo de sustancias
psicoactivas (alcohol, drogas) es recurrente exponiéndolos al peligro, esto se debe en gran parte a la baja
autoestima de los estudiantes que pertenecen a familias disfuncionales y a la presión del grupo al que
pertenecen, causando la preocupación de toda la comunidad educativa.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN
COMÚN, incidiendo en el buen trato y en la práctica de valores y vida saludable; nos planteamos las
DISFRUTAMOS DE LA VIDA siguientes preguntas: ENFOQUE DE
SIN CONSUMIR NINGUNA ¿Cómo afecta el consumo del alcohol o de alguna droga en el funcionamiento adecuado de nuestro ORIENTACIÓN DEL X X X X X X X X X X
SUSTANCIA PSICOACTIVA cuerpo? BIEN COMÚN
¿Qué podríamos hacer la evitar el consumo de las sustancias psicoactivas?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer su autoestima con actividades de liderazgo y
definir adecuadamente sus habilidades, trabajando coordinadamente con los aliados estratégicos; y
que estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)…. evitando de esta manera el consumo
de sustancias psicoactivas.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente muestran actos de indisciplina al hacer
desorden en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de forma verbal y
física con sus pares, situación originada por las características del contexto de familias disfuncionales en las
que viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un clima desfavorable de aprendizaje.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo
en el buen trato y en la práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el reglamento interno; nos
CUMPLIMOS NUESTROS planteamos las siguientes preguntas: ENFOQUE DE
X X X X X X X X X X
ACUERDOS DE CONVIVENCIA ¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones interpersonales? DERECHOS
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué actividades podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita establecer de forma clara los acuerdos de convivencia y
cumplirlos apoyando de esta manera el monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la deficiencia en las relaciones interpersonales,
debido al manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento e incumplimiento de las
funciones de los miembros de la comunidad educativa, generando un clima inadecuado para la
TRABAJAMOS JUNTOS POR ENFOQUE DE
convivencia pacífica. X X X X X X X X X X
UNA CONVIVENCIA PACÍFICA DERECHOS
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo
en el buen trato y en la práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y cumpliendo con el
reglamento interno; nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones interpersonales en la convivencia pacífica?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita establecer una convivencia pacífica mediante la
realización de actividades recreativas con todo el personal de institución; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima institucional.
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha reconocido la presencia de estudiantes de diversas culturas,
estos estudiantes se han ido adaptando gracias al apoyo de sus compañeros, a pesar de ello,
algunos han sido víctimas de discriminación, generando en ellos temor y vergüenza a expresarse y
como consecuencia el bajo rendimiento académico.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, poniendo
especial atención en fortalecer su identidad cultural y lingüística, respetando sus tradiciones, ritmos y
RESPETAMOS LA DIVERSIDAD ENFOQUE
estilos de aprendizajes; nos planteamos las siguientes preguntas: X X X X X X X X X X
CULTURAL Y LINGÜÍSTICA INTERCULTURAL
¿Cómo nos afecta la discriminación en el desenvolvimiento personal en nuestros estudiantes?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer el respeto a la diversidad cultural y lingüística?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer las actitudes positivas de nuestros estudiantes
mediante el uso de estrategias de adecuación a los diversos estilos de aprendizaje; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. para eliminar todo rastro de discriminación
La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está formada por estudiantes de los diferentes géneros que
participan activamente en las diferentes actividades de aprendizaje, sin embargo es necesario
incidir en la importancia de la participación de las mujeres y varones en actividades como la
formación del municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin menospreciar ningún
IGUALDAD
TODOS SOMOS IGUALES género, estableciendo relaciones respetuosa y saludables. X X X X X X X X X X
DE GENERO
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias
(competencias de área)…… que les permita fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GENERO, respetando y cumpliendo los deberes y derechos por igual; y que estas puedan
expresarse a través (Capacidades de área)…. para lograr el trato democrático.

CRONOGRAMA N° HORAS
TRIMESTRE DEL AL N° DE SEMANAS FERIADOS EFECTIVAS

I 11 de Marzo 07 de Junio 13 05 420

II 10 de Junio 26 de JULIO 07 02 231
VACACIONES : DEL 27 DE JULIO AL 09 DE 09 DE AGOSTO
II 12 de agosto 20 de setiembre 06 01 203
III 23 de Setiembre 20 de Diciembre 13 01 448
TOTAL 39 09 1302

unidad /
Situación significativa
UNIDAD DIDACTICA N° 01
Identidad adolescencia y
emociones
UNIDAD DIDACTICA N° 02
Empatía y manejo de conflictos
UNIDAD DIDACTICA N° 03
Sexualidad y Género
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
DEMOCRATICAMENTE
Reflexiona y argumenta éticamente
Interactúa con todas las personas
Participa en acciones que promueven el
Construye normas y asume acuerdos y
Delibera sobre asuntos públicos
Vive su sexualidad de manera plena y
Autorregula sus emociones
Maneja conflictos de manera
Se valora a si mismo
bienestar común
responsable
DURACION
constructiva
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
leyes
Sesiones)
 Vamos creciendo, vamos cambiando
Dossier sobre los
 ¿Cómo influye el entorno en nuestra procesos para
manera de ser? construir la inter-
6 semanas  Nuestras emociones son importantes culturalidad.
X X X X X X X X X
12 sesiones
 Me pongo en tus zapatos
 Frente a los conflictos, aportamos Elaboración de una
6 semanas historieta con el
X X X X X X X X X soluciones
12 sesiones tema: “Iguales pero
 Enfrentando al bullying para una diferentes”
convivencia sana
6 semanas  ¿Qué entendemos por sexualidad? Collage sobre
X X X X X X X X X nuestras respon-
12 sesiones
 Relaciones saludables entre mujeres y sabilidades como
hombres ciudadanos y las
responsabilidades del
 Defendiéndonos del acoso sexual Estado con la
ciudadanía
 
 Cómo influye la cultura en nuestras
vidas?
 Conociendo nuestra diversidad religiosa Propuesta para plan
de trabajo de
UNIDAD DIDACTICA 5 semanas
X X X X X X X X X  Aprendiendo a convivir en la diversidad Municipio Escolar
10 sesiones cultural
N° 04 sobre convivencia
escolar.
Identidad, cultura y relaciones
interculturales


 ¿Qué significa ser libres? Campaña infor-

UNIDAD DIDÁCTICA
 ¡Tenemos derechos! mativa sobre las
4 semanas herramientas y
N° 05 8 sesiones
X X X X X X X X X  Aprendamos a ejercerlos estrategias para
Reflexión ética, convivencia y  ¿Es posible convivir mejor? resolver conflictos
en la escuela.
derechos humanos

 Construyendo nuestra ciudadanía Difusión de los

derechos de los
UNIDAD DIDACTICA N° 06 4 semanas  Democracia, Estado y nación niños y adoles-
X X X X X X X X X
Democracia, Estado y participación 8 sesiones  Nuestras posibilidades de centes.(fanpage,
ciudadana murales, muestra
participación ciudadana fotográfica, panel)

Total de veces que se trabajará cada capacidad 6 6 6 6 6 6 6 6 6

 DURACIÓN PERIODO SEM CRONOGRAMA
TÍTULO DE LA
UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (ENSESION CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS ANA
UNIDAD INICIO TERMINO IT 2T 3T
ES) S
En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes,  Vamos creciendo, vamos
Identidad docentes y padres de familia la falta de identidad con las cambiando
adolescencia y  ¿Cómo influye el entorno
emociones en nuestra manera de
diferentes actividades cívicas programadas durante el año: ser?
participación las actividades matutinas, en el izamiento del
 Nuestras emociones son 11/03/1 27/04/19
pabellón nacional, entonación del himno nacional;
importantes 9
participación en el desfile por aniversario de nuestra
institución y otras actividades, debido a la indiferencia y
desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones,
trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el
poco valor de identidad nacional, local e institucional.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas Dossier sobre
6
los procesos
al ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda semanas
01 la comunidad educativa nos planteamos las siguientes 12
para construir 6
la inter-
preguntas: sesiones
culturalidad.
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra
Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la
identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias …… que les permita participar
con entusiasmo y patriotismo en la las actividades
recreativas y culturales, en las reuniones de sensibilización
puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad
Illathupina
 Empatía y En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha diagnosticado que el
manejo de índice de estudiantes que alcanzaron los niveles En Inicio y en  Me pongo en tus zapatos
conflictos Proceso superan el 50% de ellos, causando la preocupación de
 Frente a los conflictos, 30/04/1 08/06/19
toda la comunidad educativa. Este problema de debe al
escaso interés del estudiante por realizar las actividades de aportamos soluciones 9
aprendizaje, al escaso compromiso de los padres al apoyar a Enfrentando al bullying
sus hijos, a los distractores sociales (pandillaje, influencia de para una convivencia
las redes sociales), evidenciándose de forma contundente el sana
bajo rendimiento académico. 
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
al ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA, fortalecer las
actitudes positivas frente a las actividades de aprendizaje, 6 Elaboración de
hábitos y técnicas de estudio, como la práctica de valores semana una historieta
02 (responsabilidad); nos planteamos las siguientes preguntas: s con el tema: 6
¿Cómo afecta el bajo rendimiento en el cumplimiento de 12 “Iguales pero
nuestro proyecto de vida? sesiones diferentes”
¿Qué podríamos hacer para elevar nuestro rendimiento escolar
y cumplir con las metas trazadas en nuestro Proyecto de Vida?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita participar con entusiasmo en las reuniones de
sensibilización para el cambio de actitud de los estudiantes
ante las actividades de aprendizaje, trabajando
coordinadamente con la comunidad educativa y los aliados
estratégicos; y que estas puedan expresarse a través
(Capacidades de área)…. cumpliendo las metas de nuestro
proyecto de vida.
Sexualidad y La I.E. ILLATHUPA en el 2 018, está formada por estudiantes
de los diferentes géneros que participan activamente en las
 ¿Qué entendemos por
Género
diferentes actividades de aprendizaje, sin embargo es sexualidad?
Collage sobre
necesario incidir en la importancia de la participación de las  Relaciones saludables nuestras 11/06/1 20/07/19
mujeres y varones en actividades como la formación del entre mujeres y hombres respon-
municipio escolar, brindando las mismas oportunidades sin 9
6  Defendiéndonos del acoso sabilidades
menospreciar ningún género, estableciendo relaciones semana como
sexual
03 respetuosa y saludables. s

ciudadanos y 6
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes 12 las
desarrollen sus competencias (competencias de área)…… sesiones responsabilidad
que les permita fortalecer las actitudes relacionadas al es del Estado
con la
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO, respetando y ciudadanía.
cumpliendo los deberes y derechos por igual; y que estas
puedan expresarse a través (Capacidades de área)…. para
lograr el trato democrático.
 Identidad, cultura En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente  Cómo influye la cultura
y relaciones muestran actos de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo
interculturales
en nuestras vidas?
de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de
 Conociendo nuestra 23/07/1 14/09/19
forma verbal y física con sus pares, situación originada por las
características del contexto de familias disfuncionales en las que diversidad religiosa 9
viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un  Aprendiendo a convivir
clima desfavorable de aprendizaje. en la diversidad cultural
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la
práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el Propuesta para
5
reglamento interno; nos planteamos las siguientes preguntas: plan de trabajo
semana
de Municipio
04 ¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras relaciones s
Escolar sobre 5
interpersonales? 10
convivencia
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué sesiones escolar.
actividades podríamos fomentar?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer de forma clara los acuerdos de
convivencia y cumplirlos apoyando de esta manera el
monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que
estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)….
mejorando de esta manera la convivencia escolar
En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, se ha observado la
deficiencia en las relaciones interpersonales, debido al
manejo inadecuado de las emociones, al desconocimiento e
 ¿Qué significa ser
incumplimiento de las funciones de los miembros de la libres?
Reflexión
ética, comunidad educativa, generando un clima inadecuado para  ¡Tenemos derechos!
la convivencia pacífica. 24/09/1 09/11/19
convivenc  Aprendamos a 9
ia y Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
derechos al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la
ejercerlos Campaña infor-
mativa sobre
humanos práctica de valores (respeto y tolerancia), conociendo y 4  ¿Es posible convivir las
cumpliendo con el reglamento interno; nos planteamos las semana mejor? herramientas y
05 siguientes preguntas:
s
estrategias para 4
8
¿Cómo nos afectan las deficiencias en las relaciones sesiones resolver
interpersonales en la convivencia pacífica? conflictos en la
escuela.
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer los vínculos
y las relaciones interpersonales?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de área)……
que les permita establecer una convivencia pacífica mediante
la realización de actividades recreativas con todo el personal
de institución; y que estas puedan expresarse a través
 (Capacidades de área)…. con la meta de mejorar el clima
institucional.
Democracia, En la I.E. ILLATHUPA en el 2 018, los estudiantes continuamente  Construyendo nuestra
Estado y
muestran actos de indisciplina al hacer desorden en el desarrollo ciudadanía
participación
ciudadana de las actividades de aprendizaje, como también agrediéndose de  Democracia, Estado y
forma verbal y física con sus pares, situación originada por las
nación
características del contexto de familias disfuncionales en las que
viven y a la presión del grupo al que pertenecen, generando un
Nuestras posibilidades 24/09/1 09/11/19
clima desfavorable de aprendizaje. de participación 9
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas
ciudadana
4
al ENFOQUE DE DERECHOS, incidiendo en el buen trato y en la Difusión de los
semana
práctica de valores, conociendo y cumpliendo con el s derechos de los
reglamento interno; nos planteamos las siguientes niños y adoles-
8
centes.(fanpage
06 preguntas: sesiones
, murales, 4
¿Cómo afecta la indisciplina recurrente en nuestras muestra
relaciones interpersonales? fotográfica,
¿Cómo podríamos mejorar la disciplina escolar y qué
actividades podríamos fomentar? panel)
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias (competencias de
área)……
que les permita establecer de forma clara los acuerdos de
convivencia y cumplirlos apoyando de esta manera el
monitoreo permanente de los auxiliares y docentes
articulándolo con los talleres de trabajo con padres; y que
estas puedan expresarse a través (Capacidades de área)….
mejorando de esta manera la convivencia escolar
 DISTRIBUCIÓN POR TRIMESTRES DE LAS UNIDADES Y SESIONES DE CLASES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
- Unidad 1: doce sesiones - Unidad 4: diez sesiones - Unidad 7: doce sesiones
N° de Unidad y sesiones
- Unidad 2: doce sesiones - Unidad 5: ocho sesiones - Unidad 8: doce sesiones
-Unidad 3: doce sesiones - Unidad 6: ocho sesiones
Total de sesiones 36 26 24

PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS

 Debate  Deductivo  Sintético  Dinámica grupal  La argumentación
 Análisis crítico  Inductivo  Resolución de problemas  Los juegos de roles  El intercambio de
 Lectura  Intuitivo  Método de proyectos  La lluvia de ideas información
 Activo  Método de módulos  El diálogo  Los mapas
 Analítico  TIC conceptuales
 El juego  La heurística  Juegos lúdicos

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
 PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
EDUCACIÓN DEL PERÚ democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
(2012). Texto escolar 5°  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
grado de Educación Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
Secundaria. Formación  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
Ciudadana y Cívica. Lima:  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
ed. Santillana. secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos
Humanos. Educación secundaria

Huánuco, marzo del 2019

SUB DIRECTORA LIC. GIRELY TORRES NALVARTE

 I.

DRE : Huánuco UGEL : Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Illathupa” DIRECTOR : Mg. Heber Huaynate Bonilla
ÁREA : Desarrollo Personal, SUBDIRECTORA : Mg. Eladia Cori
Ciudadanía y Cívica
NIVEL : Secundario DOCENTE : Lic. Gisely Torres Nalvarte

GRADO : PRIMERO

SECCION “A,B,C,D,E,F,G,H” AÑO LECTIVO :2019

La vida implica cambio. En toda nuestra existencia no hemos dejado de evolucionar, en tamaño, en apariencia, en conocimientos, en amistades, en gustos... Sin embargo, seguimos siendo la
misma persona que, poco a poco, va decidiendo quién quiere ser y construyendo su propia identidad.
La adolescencia es un momento privilegiado en este proceso: es un tiempo de cambio. En su transcurso, resultará importante analizar la forma en que el entorno influye en nuestra manera de
ser, en nuestros gustos y en la construcción de nuestra identidad. Es necesario reflexionar, también, sobre la forma en que las emociones se manifiestan en distintos momentos e influyen sobre
nuestra conducta y nuestras relaciones con los demás.
El presente capítulo nos ayudará a comprender y vivir con plenitud este tiempo de cambio.
 Vamos creciendo, vamos cambiando
 ¿Cómo influye el entorno en nuestra manera de ser?
 Nuestras emociones son importantes

En la I.E. ILLATHUPA, se ha observado en los estudiantes, docentes y padres de familia la falta de identidad con las diferentes actividades cívicas programadas durante el año: participación las
actividades matutinas, en el izamiento del pabellón nacional, entonación del himno nacional; participación en el desfile por aniversario de nuestra institución y otras actividades, debido
a la indiferencia y desinterés estamos perdiendo la identidad con las tradiciones, trayendo como consecuencia el desorden y evidenciando el poco valor de identidad nacional, local e
institucional.
Teniendo la necesidad de fortalecer las actitudes relacionadas al ENFOQUE INTERCULTURAL, y fortalecer la Identidad de toda la comunidad educativa nos planteamos las siguientes preguntas:
¿En qué medida nos afecta la falta de identidad con nuestra Institución?
¿Qué actividades deberíamos realizar para revalorar la identidad con nuestra institución?
La presente unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias …… que les permita participar con entusiasmo y patriotismo en la las actividades recreativas y
culturales, en las reuniones de sensibilización puedan expresarse a través …. Fortaleciendo la identidad Illathupina.
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESENPEÑOS
 Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
Se valora a si mismo.  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
Autorregula sus emociones Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
CONSTRUYE SU  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
IDENTIDAD Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
Vive su sexualidad de manera plena  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y
y responsable hombres, mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando situaciones
que la ponen en riesgo.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos mas
 Interactúa con todas las personas. comunes que se dan en su entorno.
Construye normas y asume acuerdos  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
 Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
y leyes.
 Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente frente a
CONVIVE Y PARTICIPA Maneja conflictos de manera
ello propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
DEMOCRÁTICAMENTE constructiva.  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la construcción
 Participa en acciones que promuevan de consensos que contribuyan al bien común
el bienestar común  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica,
tomando como base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDESOBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 PRODUCTO
UNIDAD

ACTIVIDADES
CAMPOS
Capacidades DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS

Se valora a si mismo  Vamos creciendo, Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo Describe los cambios
físicos y emocionales que
Identidad adolescencia y emociones

vamos cambiando y valora sus características personales y culturales. experimenta.

emocionales que
Describe los cambios físicos y

experimenta

Se valora a si mismo  ¿Cómo influye el Establece semejanzas y diferencias entre su propia Debate sobre el pro-ceso
de construcción de su
entorno en nuestra cultura y la de sus compañeros. identidad.

manera de ser?

Reflexio y argumen  Nuestras Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y Valora la importancia de la
empatía.
na ta emociones son utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
éticamen importantes
te
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel,
Estrategias Entrevista, Mesa redonda. Debate.
y Técnicas Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
 COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE % PUNTAJE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Construye su identidad Se valora a si mismo Descubre los cambios propios de su etapa de Análisis del Lista de cotejo
desarrollo y valora sus características personales y video observado NIVELES:
culturales. “Me gritaron Logro destacado
Construye su identidad Se valora a si mismo Establece semejanzas y diferencias entre su propia negra” (20-18)
cultura y la de sus compañeros. Observación,
Construye su identidad Reflexiona y Analiza las causas y consecuencias de sus preguntas de Logro Previsto
argumenta emociones y utiliza estrategias pertinentes para explotación, (17-14)
éticamente regularlas. diálogo. Pruebas
Construye su identidad Autorregula sus Explica como la diversidad de distintos pueblos y de ejecución. En proceso
emociones sus culturas enriquecen y complementan nuestra Ejercicios (13-11)
vida. prácticos. Trabajos
Construye su identidad Reflexiona y Establece relaciones basadas en el respeto y el de ejecución. En inicio
argumenta diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los Desarrollo de (0-10)
éticamente. prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan actividades
en su entorno. Fichas de meta-
Convive y participa Interactúa con todas Explica como la diversidad de distintos pueblos y evaluación
democráticamente. las personas. sus culturas enriquecen y complementan nuestra Lista de cotejo
vida.
Convive y participa Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
democráticamente. asuntos públicos. posición en información de diversas fuentes y Logro Previsto
aportando a la construcción de consensos que
Contribuyan al bien común.
Convive y participa Maneja conflictos de Muestra disposición a intervenir como mediador
democráticamente. manera constructiva. ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y
la negociación.

100% 20
 PARA EL ESTUDIANTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEL PERÚ (2012). Texto
escolar 5° grado de Educación
Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana.
SUB DIRECTORA
PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía.
Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos
Humanos. Educación secundaria
Huánuco, marzo del 2019
LIC. GISELY
TORRES NALVARTE