PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:
1. DRE : LIMA METROPOLITANA
2. UGEL/ LUGAR : 05-SJL-EL AGUSTINO - ZARATE
3. GRADO/ SECCIONES : 1° A, B, C, D y E
4. HORAS SEMANALES : 3
5. TURNO : Tarde.
6. DIRECTOR : Lic. Elena Carlota Ciriaco Campos
7. SUBDIRECTOR : Lic. Abel Martel Paulino
8. DOCENTE : Lic. Benjamin Gregorio Alejos Cuchura
9. ÀREA : Ciencias Sociales

II. METAS DE RENDIMIENTO EN EL NIVEL SECUNDARIA

DIAGNÓSTICO META
ÁREA NIVEL
2018 2019
Logrado (18-20)
CIENCIAS SOCIALES Previsto (14-17)
En proceso (11-13)
Inicio (00-10)
Total

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación
pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco,
El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la
comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias
Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y
contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
IV. TEMPORALIZACIÓN

4.1. Año académico : 2019.

4.2. Inicio : 11 de marzo.
4.3. Término : 20 de diciembre.
4.4. Semanas : 38 semanas.

TRIMESTRE I II III
Del 17 de junio al 13 de Del 16 de setiembre al 13 de
Duración Del 11 de marzo al 7 de junio
setiembre diciembre
Semanas 13 semanas 12 semanas 13 semanas
Horas efectivas 455 420 455

4.5. Trimestre :3
4.6. Horas semanales : 3

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUDES
AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD Disposición para colaborar con el bienestar y la
INTERGENERACIONAL calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Disposicion a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales
SE DEMUESTRA CUANDO
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional. Docentes y
estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN EQUIDAD Y JUSTICIA
SOLIDARIDAD
EMPATIA
RESPONSABILIDAD
DE DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS
LIBERTAD Y RESPONSAABILIDAD
DIALOGO Y CONCERTACIÓN
Disposición a reconocer a que ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común
Los estudiantes comparten siempre bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran
Los docentes promueven oportunidades para que
las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático. Los
docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos. Los docentes
promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican
la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – 1ER AÑO
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1TRIM 2 TRIM 3 TRIM
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un
hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
información de estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal
y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando
convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales sobre la base de sus
causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes
espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando
las actividades económicas realizadas por los actores
sociales y sus características demográficas.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición de cambio
climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente
escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su
escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres
ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes
escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de
contingencia
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y
el Estado frente a los procesos económicos en el mercado
(producción, distribución, consumo e inversión) y en el
sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos económicos son escasos y que,
frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones
sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar
metas en la economía familiar.
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a
productos y servicios considerando que la publicidad busca
influir en la toma de decisiones de las personas.
 Argumenta una posición crítica frente a las actividades
económicas informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de las familias
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad /
Situación significativa
Unidad I:
EL HOMBRE DE LA
PREHISTORIA – LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES DE LA
ANTIGUEDAD
¿Cómo aparece el hombre en la
historia? ¿Por qué es importante?
¿Cómo puedo averiguar los eventos
sucedidos? ¿Cuáles fueron los
grandes cambios que se dieron en
los pueblos de la antigüedad?
Unidad 2:
EL SER HUMANO Y SU
ENTORNO
¿Cómo aprovechar los recursos de
nuestro entorno y a la vez
protegerlos para el futuro? ¿Qué
diferencias existen entre aprovechar
deteriorar y depredar el medio
ambiente?
Unidad 3:
LA ECONOMÌA COMO CIENCIA
¿Para qué nos sirve la economía?
¿Cuáles son las necesidades
humanas? ¿Cuáles son los
procesos económicos?
GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLE- RESPONSABLE-
INTERPRETACIONES MENTE EL ESPACIO Y EL MENTE LOS RE-
HISTÓRICAS AMBIENTE CURSOS ECONÓ-
MICOS
Elabora explicaciones sobre procesos
Maneja fuentes de información para
Comprende las relaciones entre los
Genera acciones para preservar el
comprender el espacio geográfico
Comprende el funcionamiento del
sistema económico y financiero
Toma decisiones económicas y
elementos naturales y sociales
Interpreta críticamente fuentes
Comprende el tiempo histórico
DURACION
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Sesiones)
financieras
históricos
ambiente
diversas
6 semanas  La historia y el ser humano. Entrevista a los
 La ciencia histórica. abuelos o personas
 La vida cotidiana también es historia. La cultura mayores de su
peruana.
comunidad
 Nuestra historia es nuestro patrimonio.
 Los orígenes de la vida humana. -
 La evolución del ser humano. El Paleolítico. Panel sobre los
 La revolución neolítica y la edad de los metales adelantos de las
 La cultura mesopotámica y el Antiguo Egipto grandes culturas de
 Las antiguas China e India la antigüedad
4 semanas  La geografía como ciencia. Elaboración de una
 El espacio geográfico. Localización relativa y bitácora de campo:
absoluta. Observación del
 La representación del espacio geográfico. Los
entorno geográfico
tipos de mapas.
 Formación y modelado del relieve El relieve de la
costa.
 El relieve de la sierra. El relieve de la selva.
 La hidrografía. Manejo de cuenca y desarrollo.
 Los climas del Perú. Biodiversidad y desarrollo
sostenible.
3 semanas  los fundamentos y conceptos básicos de la Organizador gráfico
economía sobre la economía y
 necesidades y economía su importancia
 los bienes económicos y los servicios
 Actividades y sectores de la economía
 Unidad 4: EL MUNDO
GRECORROMANO Y LAS
PRIMERAS CULTURAS ANDINAS
¿Qué función cumplen los mitos?
¿Por qué es importante la labor de
un arqueólogo?¿Qué pistas son
útiles en el trabajo de un
arqueólogo?
Unidad 5:
EL ESPACIO Y POBLACIÓN EN
EL PERÚ
¿Cómo es la población peruana?
¿Cuántos somos? ¿Cuáles son
nuestras tradiciones?
Unidad 6:
LA ECONOMÍA EN NUESTRAS
VIDAS
¿Por qué el consumo será un factor
importante para la producción?
Unidad 7:
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN
LOS ANDES
¿Qué motivó a los antiguos
peruanos a erigir construcciones
monumentales?¿Qué
características necesita tener una
sociedad para movilizar una gran
cantidad de mano de obra
Unidad 8:
EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Y LA PROTECCIÓN A LA
DIVERSIDAD
¿Por qué se hace necesario cuidar
y proteger nuestro medio ambiente?
¿Qué podemos hacer para
promover la cultural ambiental?
Unidad 9:
DESARROLLO Y ECONOMÌA
¿Cuál es el rol que desempeña la
economía en el Perú?¿Qué
actitudes te permitirán ayudar al
desarrollo de la economía del Perú
 Grecia Antigua, inicios y esplendor de la Grecia Infografía de los
clásica y el mundo helenístico. logros conseguidos
 Roma, etapas históricas – cultura y religión. por estas culturas
 El poblamiento de América. La cultura andina.
 El precerámico temprano y el pre cerámico
tardío.
 El periodo inicial. El horizonte temprano.
 El estilo Chavín. La cultura Paracas.
 Los inicios del intermedio temprano.
 Los mochicas. Sociedad, arte y religión mochica.
 Los nazca, amos del desierto.
 Otras culturas del intermedio temprano
 El estudio de la población. Distribución y Gráficos de barras
densidad de población La población del
 La organización y funciones del espacio. Perú en gráficos
 El espacio rural.
 El espacio urbano
 Los flujos migratorios.
Tradiciones, costumbres y diversidad
 Los factores de la producción Avisos publicitarios
 los agentes económicos Necesidad, deseo y
 El dinero publicidad
 El sistema financiero
 El horizonte medio. Álbum sobre el
 El estilo Huari. El Tiahuanaco. proceso de
 El intermedio tardío: Sicán. integración cultural
 El reino Chimú.
andina
 Los señoríos de la costa central. Los señoríos
Chincha, Ica y Huarco.
 Los señoríos del altiplano y de la sierra centro
sur.
Chachapoyas: la Amazonía prehispánica.
 Los climas del Perú. Biodiversidad y desarrollo Exposición de
sostenible. estrategias para el
 uso sostenible de los recursos cuidado del medio
ambiente
 Desarrollo y condiciones de vida. Álbum sobre el
 La actividad económica. proceso del
 Factores de producción y agentes económicos. desarrollo y la
 La economía y el mercado.
economía del Perú
 Los recursos naturales.
 La organización de la actividad económica.
 El sistema financiero.
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Entrevista a los abuelos o personas mayores de su comunidad - Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad
 Elaboración de una bitácora de campo: Observación del entorno geográfico
 Organizador gráfico sobre la economía y su importancia
 Infografía de los logros conseguidos por estas culturas
 Gráficos de barras: La población del Perú en gráficos
 Avisos publicitarios: Necesidad, deseo y publicidad
 Álbum sobre el proceso de integración cultural andina
 Exposición de estrategias para el cuidado del medio ambiente
 Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú

IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS

MÉTODO TÉCNICAS /instrumentos de evaluación
 DIALÉCTICA  Observación
 LÓGICOS : Inducción, Deducción, Analítico, Sintético.  Sistemática
 INDIVIDUALES : De problemas, Por descubrimiento  Situaciones orales
 COLECTIVOS : Trabajo en equipos, Redescubrimiento, Discusión  Ejercicios Prácticos
controversial, Rompe cabezas.  Pruebas Escritas

XI. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE: PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de educación Ciencias Sociales 1  Ministerio de educación Ciencias Sociales 1
 Material Recuperado de Internet.
XII. RESPONSABLE: Lic. Benjamin G. Alejos Cuchura

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San Juan de Lurigancho, 05 marzo del 2019
Lic. Benjamin Gregorio Alejos Cuchura SDFG
Docente del área