Ejercicio de comprensión estratégica:

1. ¿Cuál es el tema de la lectura?

En este discurso, Gabriel García Márquez expresa la realidad de
América Latina llena de sus historias increíbles en sus relatos desde sus
orígenes y descubrimiento, cuenta que ha tenido presidentes y
gobernadores alucinados, además de que la violencia sigue
omnipresente.

2. Mediante proposiciones básicas describa en qué consiste el tema.

El tema de la lectura básicamente nos cuenta la realidad de América
Latina, una realidad llena de sufrimiento, exilios, dictaduras y guerras
civiles.
Hace una crítica hacia los europeos que no hacen sino hacernos a los
latinoamericanos más desconocidos ya que no entienden nuestra
literatura, esto haciéndonos menos libres e igualmente más solitarios.
El nobel colombiano cuenta como muchos de nuestros mandatarios,
líderes y fuerza pública hicieron actos considerados descabellados e
ilógicos.

3. Señale las variables del problema.

La indiferencia de los europeos, menospreciando la lucha que ha tenido
que vivir américa latina para encontrar su propia identidad, nos han
mirado y evaluado desde sus perspectivas y estándares, mientras nos
sigamos midiendo con la misma vara, seguirán desentendidos,
seguiremos en nuestra soledad, la soledad de américa latina.

4. Formule la pregunta del problema.

Creo que una pregunta podría ser:
¿Será que América Latina debe pasar por todas las duras pruebas por
las que paso Europa lo que la ha convertido en lo que es ahora, para
dejar de ser medidos con la misma vara y así acabar con la soledad y el
disentimiento?

5. Enuncie la hipótesis mediante una proposición básica.

América Latina ha sido considerada fabulosa desde el tiempo del
descubrimiento, pero los europeos no entienden la literatura
latinoamericana y tampoco se solidarizan con la innovación social
latinoamericana como deberían hacerlo.

Verónica Andrea Barrera Barrera.

Evolución del currículo en Colombia
A continuación presentaremos un recorrido histórico de la evolución del currículo en
Colombia.

1810- 1819
Se crearon requisitos que todos debían cumplir, currículos que promovieran la cultura,
la escritura,los dibujos geométricos, la cultura cristiana y el civismo.

1819-1830
Se hace la organización metódica del plan de estudios y se fundan las escuelas
primarias y secundarias de enseñanza mutua con el sistema pedagógico Lancasteriano.
Este se funda en honor a Joseph Lancaster, personaje inglés que a principios de siglo
popularizo un nueva técnica pedagógica. Algunas características de este sistema:

 Un maestro podía enseñar a más de 200 alumnos.

 Las asignaturas que se impartían eran escritura, aritmética,lectura, doctrina
cristiana.
 Para asegurar el orden y promover el estudio era el sistema de premios y
castigos.
En este período también se inició la preparación de los maestros.

1830-1853

El currículo se centra en la instrucción oral y religiosa, la enseñanza de catecismo e

historia, urbanidad, lectoescritura, gramática, ortografía, aritmética. La enseñanza fue
dirigida más al entendimiento que a la memoria.

1861-1886
En este período viene la primera misión de pedagógos al país para formar a los
docentes. Se organiza la educación técnica. Laeducación primaria se hace gratuita,
aunque no obligatoria.En la Constitución de 1866 se restablece la unidad nacional y se
organiza la educación en concordancia con la religión católica.

1903-1927
Se introdujo la reforma estructural de nuestro sistema escolar y universitario. El
currículo escolar descansa sobre la enseñanza de la moral y religiosa, la educación
industrial, los estudios clásicos y las prácticas para la instrucción profesional. Se
reglamentan las materias para el bachillerato técnico.

1930-1950
Se organizó el currículo pensando que en la primaria se formara el buen ciudadano, en
la secundaria se dieran los conocimientos culturales y unas bases sólidas, intelectuales
y morales. Se sugirió acabar con las lecciones de memoria y más bien implementar los
libros y el laboratorio.

1960-1970
Se reestructuró el plan de estudios con base a la formación en tres áreas: Cultura
general, cultura vocacional y actividades extraclase.

1970-1975
Se autoriza la flexibilidad en los métodos, en los programas, en las formas de
evaluación y en el cambio de modalidades en el bachillerato. Se incorpora el concepto
de educación básica.

1975-1990
Se inicia la renovación curricular con la definición de sus fundamentos. Se busca
transformar a la escuela en un proyecto cultural.

1991
Se crea el Código Nacional de Educación, la educación ocupa un lugar importante en la
Constitución. Se habla de los proyectos educativos institucionales, de la flexibilidad
curricular, del gobierno escolar, de la evaluación por logros, de la planeación
estratégica, del constructivismo como estratégia pedagógica y modelo de aprendizaje.

Ley 115 de 1994

A pesar de todo, esta ley aún interviene en los currículos, pese a su flexibilidad y
condiciona de muchas formas la innovación educativa. Del recorrido histórico de
los currículos en Colombia, se puede concluir que a medida que se dan los cambios
sociales, económico, políticos y culturales la escuela se adapta a ellos y los currículos
reflejan la necesidad del entorno.