INFORME DE PRACTICA PROFESIONAL

ROBINSON ALBERTO RUIZ AGUIRRE

ID 000418429

COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORIA LLANOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

VILLAVICENCIO - META
 INFORME DE PRACTICA PROFESIONAL

ROBINSON ALBERTO RUIZ AGUIRRE

ID: 000418429

LIC. GIOVANNA YALILE GARCIA CARDONA

COORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORIA LLANOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

VILLAVICENCIO – META
PRESENTACION

El siguiente informe muestra las habilidades que adquirí en el C.D.I Fundacion Caminos

de la Esperanza, el conocimiento que demostré mediante mis lúdicas educativas fueron de gran

agrado a los infantes y demás docentes, aprendí mucho de mis colegas, destrezas, recursos,

apropiarse de una clase, tomar el control sobre los niños, entre otras.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los y las niños el rol del Docente en Formación en el quehacer pedagógico

asumiendo su práctica como una labor de observación, investigación, comprensión, ejecución y

control de los aspectos más destacados de la función educativa a través de procesos reflexivos

que impliquen confrontación y verificación de los principios y fundamentos pedagógicos; con

una realidad en permanente cambio, que necesita ser interpretada y transformada a partir de las

múltiples conocimientos y culturas , lo cual enriquecerá la mirada sobre la infancia colombiana y

la identidad del Docente en formación sobre la construcción de nuevas experiencias, ideas y así le

permitirá hacer de su práctica un acto creativo, flexible y de trabajo en equipo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer cuál es la concepción de enseñanza-aprendizaje, de las y los niños al

enfrentarse a su práctica pedagógica dentro y fuera del aula.

 Reconocer las diferentes estrategias lúdicas y pedagógicas que generan interacción

favorable en el proceso de acompañamiento con el estudiante.

  Describir la importancia de las prácticas pedagógicas de los educadores en formación en

ambientes escolares convencionales y no convencionales.

 Identificar competencias que permitan fortalecer el ejercicio docente, proponiendo

estrategias de cambio social dentro y fuera del aula.

MARCO TEORICO

En la vida cotidiana los conceptos de infancia y de niñez son utilizados socialmente como

portadores de significados que no requieren de un análisis particular para ser comprendidos. Para

cualquier persona resulta obvio a qué nos referimos cuando hablamos de infancia. Sin embargo,

esta categorización de la niñez oculta las diferencias históricas, sociales, culturales, de género.

Todos los que trabajamos con niños y familias sabemos, si nos remitimos a nuestras

prácticas, que la imagen homogeneizada e idílica de la infancia como un estado “privilegiado y

especial” no coincide con los sujetos a los que se refiere. Pero a la hora de hacer alguna

intervención, muchas veces lo que dirige nuestro accionar es la representación universalista de la

niñez. Podemos decir que la infancia es una construcción social determinada histórica y

culturalmente.

significa reconocer que cada niño nace en una comunidad, marcada por un origen, una

lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo,

compartidos por su grupo de pertenencia. Estas características se expresan, entre otros aspectos,
en pautas y prácticas de crianza que tienden a asegurar la continuidad de una cultura. Si bien esta

pertenencia establece determinadas condiciones, cada niño vivencia y resignifica los aprendizajes

de un modo particular. Por este motivo, deberíamos hablar de un niño, de cada niño, de este niño

En una ocasión, Fabricio Cañivano, el fundador de Cuadernos de Pedagogía, le preguntó a

Gabriel García Márquez acerca de la educación de los niños. Y que el autor de Cien años de soledad

le contestó: "Lo único importante es encontrar el juguete que llevan dentro”. Todo niño llevaría en

su interior un juguete distinto, y todo consistiría en que cada uno descubra el suyo, para que pueda

ponerse a jugar con él. Es ésta una idea que vincula la educación con el juego, de manera que la

tarea de padres y educadores consistiría en ayudar al niño a que encuentre el tipo de juego al que

quiere jugar, ese juego en el que está implicado su ser más profundo.

Por su parte y desde una realidad más actualizada, Urbina, citado por Hernández (2012),

define la psicología educativa como la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, ampliando los métodos y teorías de la psicología en general y también fundamentando

sus propias teorías en el ramo educativo

Rubén Darío Hurtado quien nos dice: leer es un proceso constructivo de significados que se van

elaborando por aproximaciones sucesivas, este proceso es relativo porque depende de lo que el

lector es y de su manera de interactuar con el texto, el cual a su vez presenta sus propias

características
 CONTEXTUALIZACIÓN DEL LUGAR DE PRÁCTICA

NOMBRE DEL LUGAR DE PRACTICAS

FUNDACION CAMINOS DE LA ESPERANZA

C.D.I SAN JOSE - RELIQUIA

UBICACIÓN

El Colegio Sagrado Corazón de Jesús de la ciudad de Villavicencio se encuentra ubicado en la

calle 35 # 39 - 20 barzal diagonal a la iglesia del templete, el correo electrónico es

lina.secretariaacademica@colsaco.com y sus teléfonos son (8)671 2910 o 3108540932.

BREVE HISTORIA

Colegio fundado en 1962

HORIZONTE INSTITUCIONAL
El Colegio se encuentra registrado con el Código del DANE No. 350001002130 y está inscrito en
la Secretaría de Educación No. 5111019 y Reconocimiento Oficial renovado por la Resolución

No. 869 de 22 de Octubre de 1999 y Resolución No. 0906 de 11 de marzo de 2014. La Asociación

de Padres de Familia tiene reconocimiento Oficial según Personería Jurídica No. 0188 del 23 de

Febrero de 1994. Conforme a los fines del sistema educativo colombiano; contemplados en el Art.

67 de la Constitución Política y con base en la Ley 115 de 1994.

MISIÓN

Garantizar procesos educativos de calidad a través del desarrollo de deberes cívicos y habilidades

investigativas que permitan lanzar planteamientos y propuestas con criterio propio de los

estudiantes.

VISIÓN

En el año 2018 el Colegio Sagrado Corazón será reconocido como una de las mejores instituciones

educativas de Villavicencio, distinguida por ser una comunidad educativa de calidad cívica y

competitiva en las propuestas de sus estudiantes.

OBJETIVOS

La Institución ayudará a cada alumno a desarrollar:

 Cariño y aprecio por los privilegios, derechos y responsabilidades que corresponden

a cada persona y grupo social.

  Respeto y una actitud sana hacia cada una de las Instituciones Sociales: familia,

iglesia, colegio, estado.

 El Colegio propenderá por el desarrollo adecuado e integral guiado hacia una

completa salud física, mental, espiritual y emocional de los alumnos.

 Integrar y aplicar los conocimientos básicos de manera personalizada en virtud a la

facilidad del Colegio por tener número limitado de alumnos por grado.

 Desarrollar el respeto por nuestra identidad Llanera, dándola a conocer en otros

escenarios y entornos sociales y fortaleciéndola como patrimonio cultural.

 Propiciar el hábito de la lectura como medio de culturización y reafirmación de

conocimientos.

 Desarrollar la capacidad de investigación y emprendimiento que ponga en contacto

el saber aprender y el saber hacer.

PRINCIPIOS

 Se determinan los principios de la educación de acuerdo a la Constitución Nacional, y la

Ley General de Educación y acorde al Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, el cual

reglamenta parcialmente a la ley 115, en aspectos pedagógicos y organizativos generales;

por cuanto en su artículo 14 determina que en todo establecimiento educativo, se debe

desarrollar el Proyecto Educativo Institucional el cual será elaborado y puesto en práctica

con la comunidad educativa de acuerdo a las condiciones sociales, económicas y culturales

de su medio.
  La comunidad educativa del COLEGIO SAGRADO CORAZÓN de Villavicencio,

participará de una enseñanza activa, que busca la formación integral de sus alumnos,

propiciando el desarrollo de la personalidad partiendo de un aprendizaje en principios

morales, sociales y espirituales; en derechos y deberes humanos para que el alumno sea

autónomo, crítico, creativo, responsable y respetuoso, logrando asumir una identidad

propia, que se le permita participar democráticamente y activamente en la vida de su país

para su defensa y desarrollo.

 Esta institución inicio labores con el propósito de brindar un servicio educativo formal, de

calidad constante pero en especial de humanización a través de los valores, la buena

ciudadanía ha sido un fundamento filosófico permanente del que la experiencia ha

permitido reafirmar y mantener.

 Por otra parte los requerimientos de herramientas tecnológicas y la formación

competencias propician desempeños que le permitan al niño(a) generar formas activas de

aprendizaje, en las que su pensamiento propositivo.

 Vivencia del respeto a sí mismo y los demás.

 Reconocimiento de los deberes sociales.

 Capacidad de investigar y proponer.

 Hábitos positivos intelectuales, morales, espirituales.

MODELO PEDAGÓGICO
Los antecedentes de la pedagogía activa se encuentran en el movimiento renacentista, que en el

campo de la Educación se caracterizó por una actitud crítica frente a la pedagogía tradicional,

entendida ésta especialmente, como el proceso de transmisión de conocimientos, muchas veces sin

la debida comprensión; desplaza su centro de interés hacia la naturaleza del niño y tiende a

desarrollar en él un espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad sin prescindir de

los aspectos fundamentales de la cultura. Jhon Dewey, Alfredo Binet, Eduardo Claparede, Jorge

Kerschetiner, Jean Piaget entre otros acentúan el valor de la ciencia, principalmente de la

psicología en el campo de la educación.

Siguiendo estos preceptos la institución da paso en el 2016 a otros conceptos que involucren los

pre saberes de los niños y que promueva la deconstrucción colectiva de los conocimientos a través

de la tecnología y la investigación, involucrando las habilidades sociales.

Piaget, Ausubel y especialmente Bruner, aportan los fundamentos epistemológicos y psicológicos

de esta corriente y pensamiento pedagógico que se circunscribe dentro del modelo cognitivista de

la educación ya que explicación del aprendizajes a partir de los procesos intelectuales activos e

internos del sujeto.

El maestro es concebido como un mediador que busca que el estudiante asocie sus saberes con

nuevos conocimientos a través de prácticas activas que busquen la resolución de cuestionamientos

de diferente nivel, la colectividad de esta práctica es un enfoque metodológico a través del cual el

docente logra la capacidad de búsqueda – investigación que conlleve al estudiante a aprehender

nuevas formas de pensamiento y adquisición de saberes asociados a una práctica social.

Es por lo tanto fundamental que el maestro identifique las características de la dinámica de

conversión y apropiación de los nuevos conceptos de sus estudiantes. De acuerdo con Ausubel la

reorganización del pensamiento genera relaciones entre el nuevo estímulo y el de los preconceptos

construyendo sus propios significados.

Esto implica que la construcción sea interna; el aprendiz crea e interpreta la realidad. Von

Glaserfeld (1990) afirma: "el saber es construido por el organismo viviente para ordenar lo más

posible el flujo de la experiencia en hechos repetibles y en relaciones relativamente seguras". Tal

aspecto debería ser tomado en cuenta por el docente, quien encuentra en la concepción

constructivista un marco teórico para analizar y fundamentar muchas de las decisiones que toma

en la planificación de sus actividades y práctica docente.

Por otro lado, cada una de las posturas constructivistas se guía por una serie de principios. Cabe

mencionar que en la bibliografía consultada se enuncian tres de los seis que se consideran como

rectores:

 El conocimiento no es pasivamente recibido e incorporado a la mente del alumno,

sino activamente construido.

 Sólo el sujeto que conoce construye su aprender.

 La cognición tiene función adaptativa y para ello sirve la organización del mundo

experiencial.
  La realidad existe en tanto existe una construcción mental interna interpretativa del

que aprende.

 Aprender es construir y reconstruir esquemas, modelos mentales.

 Aprender es un proceso individual y colectivo de diseño y

construcción/reconstrucción de esquemas mentales previos como resultado de

procesos de reflexión e interpretación.

CARACTERIZACIÓN DOCENTE

Mediante mi proceso como profesional, estuvo presente, la docente Leidy Lorena Siachoque

Hernández a cargo del grado tercero, quien tiene una formación como docente de 4 años en un

colegio privado, un (1) año en colegios públicos y un año en jardín, licenciada en lengua

castellana y maneja la metodología de inteligencia múltiples, permitiendo que sean los niños

quienes aprendan mediante sus propios ritmos y mediante diferentes estrategias

CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS

Niños 11

Niñas 2

Grado: 3° Primaria

Edad: 8 – 10 Años

Tipo de Familia: Familia Nuclear

Dimensiones

DIMENSION COMUNICATIVA

En esta dimensión los estudiantes desarrollan sus habilidades comunicativas para que les permita

una comunicación eficaz de sus experiencia, en tal caso se observa que tiene una mejor expresión;

Lúdica, oral y escrita, musical, plástica, Lenguaje escrito y gráfico Formula y responde preguntas

según sus necesidades de comunicación. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de

textos y de otras situaciones. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a

través del lenguaje oral. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión

oral. Identifica algunas características del sistema de escritura. Incorpora nuevas palabras a su

vocabulario y entiende su significado.

DIMENSION COGNITIVA

Los estudiantes desarrollan sus destrezas de razonamiento matemático y de solución de problemas

a través del juego Pensamiento numérico y sistema numérico se encuentran estudiantes capaces

de. Identificar, clasificar y ordenar los objetos según sus características y partiendo de diferentes

criterios. Plantear y resolver problemas en situaciones que sean familiares y que implican agregar,

reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reconocer y nombra características de objetos,

figuras y cuerpos geométricos Expresa su curiosidad e interés por saber más acerca de los seres

vivos y el medio natural. Utilizar los números en situaciones variadas que le impliquen poner en

juego los conocimientos. Principios del conteo Construye sistemas de referencia en relación con
la ubicación espacial Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo Identifica para qué sirven algunos

instrumentos de medición Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y

comunidad Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su

comunidad Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características (animales según

el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,

vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros).

DIMENSION COORPORAL

Los estudiantes del grado 3° Desarrollan las posibilidades de acción de su propio cuerpo a través

del movimiento corporal para una mejor comunicación con los demás, el mundo y los objetos que

le rodean, siendo así y trabajando fuertemente con ellos, desarrollan funciones de equilibrio,

control y disolución del movimiento. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales

de cada una. Manifiesta diferentes expresiones corporales a través de actividades lúdicas y

movimientos Plan de estudio por Dimensiones Preescolar Utiliza objetos e instrumentos de trabajo

que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Realizar movimientos a través

de actividades lúdicas. Colorear punzar correctamente Desplazarse en diferentes direccione

Manejar el renglón y la direccionalidad en la escritura al trabajar en el cuaderno Manejar nociones

espaciotemporales. Realizo movimientos manteniendo el equilibrio Muevo el cuerpo siguiendo

ritmo.
DIMENSION SOCIOAFECTIVA, ETICA Y VALORES

En esta dimensión se integra de forma creativa la práctica de valores s en el desarrollo integral de

los niños y niñas del grado tercero donde se desarrolla la capacidad para adquirir formas de

expresión y comunicación estableciendo relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo

con normas de respeto, solidaridad y convivencia. Brindar herramientas pedagógicas a los niños

que ingresan a la institución para que tengan un alto nivel de autoestima y puedan recuperar y

fortalecer valores sociales y culturales que aporte a la formación de un niño con visión integra y

Generar sentimientos de amor y respeto hacia su colegio. Mostrar a través de acciones y decisiones

un proceso de construcción de una imagen de sí mismo Participar y cooperar en juegos y

actividades grupales que permiten reafirmar su yo tomar conciencia de su individualidad y sus

relaciones con otros Desarrollar la capacidad de describir lugares. Manifestar en su actividad

cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas Desarrollar la capacidad

de observar, conoce, describir e interactuar con la naturaleza. Disfrutar el hecho de ser tenido en

cuenta como sujeto Reconoce sus cualidades y capacidades de sus compañeros y compañeras

Adquiere conciencia de sus propias necesidades puntos de vista y sentimientos

DIMENSION ESPIRITUAL

Los estudiantes saben, conocen y se expresan en diferentes momentos de la vida de Jesús

relacionándolos con su propia vida. Expresar diferentes manifestaciones, sentimientos y actitudes

religiosas, a través de distintos tipos de lenguajes Reconocer a Dios como nuestro padre y creador

de la naturaleza Practicar las relaciones y diferencias en la naturaleza de su mentor Manifiesto

sentimientos de amor y respeto hacia Dios Generar espacios que permitan conservar el entorno

natural Reconozco la creación como obra del poder y amor del Padre Dios. Expreso actos

espontáneos de colaboración y generosidad. Identifico obras buenas que las personas hacen por

los demás. Descubro el sentido cristiano de los signos y símbolos usados en la Semana Santa

Reconocer la obra de Dios en mí y en el otro Identifico y valoro la familia que Dios me ha dado.

Manifiesto sentimientos de alegría y gozo porque Dios Padre nos ha invitado a ser parte de la

Iglesia Establezco diálogos sencillos sobre temas de fe y vivencias religiosas, personales y

familiares Valoro el verdadero sentimiento de la navidad Reconozco en los santos y, especialmente

en María de Nazaret, a personas que han tenido una vida ejemplar en cuanto a los valores y virtudes

cristianas y que ahora están junto a Dios en el Cielo.

DIMENSION ESTETICA

Los estudiantes construyen habilidades estéticas que contribuyan al logro de la autoexpresión, el

placer, la valoración y la creatividad Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y

fantasías mediante representaciones usando técnicas y materiales variados , los estudiantes del

grado tercero del Colegio Sagrado Corazón reconoce la necesidad de representar el entorno. Cuida

la presentación personal, materiales de trabajo y entorno. Elabora con dedicación y esmero los

trabajos y tareas Utiliza adecuadamente los materiales. Expresa sentimientos a través de las

diferentes técnicas utilizadas Comunica las sensaciones y los sentimientos que producen los cantos

y la música que escucha Expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con

acompañamiento del canto y de la música Comunica y expresa creativamente sus ideas y

sentimientos mediante representaciones plásticas Representa personajes y situaciones reales o

imaginarias mediante el juego y la expresión dramática Comunica y expresa creativamente sus

ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones usando técnicas y materiales variados

Comunica las sensaciones y los sentimientos que producen los cantos y la música que escucha

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la

música Comunica expresa creativamente sus ideas y sentimientos mediante representaciones

plásticas Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión

dramática

CONCLUSIONES

He concluido que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera correcta donde

todas las maestras estén de acuerdo con las planificaciones y poder intervenir sin ningún problema.

Otra conclusión que he extraído de la práctica docente es que necesito prepararme para cualquier

situación imprevista, pues aunque se crea planificar todo al pie de la letra siempre sucede algo del

cual no se está preparado. A la vez he concluido que para la realización de recursos, no necesito

material sofisticada, sino material reciclable y de bajo costo utilizando mi creatividad e

imaginación, además procurar que los recursos sean concretos que faciliten el desarrollo de

contenidos, que sean duraderos, seguros, adecuados y suficientes para la cantidad de niños y niñas.

Para que los niños y niñas tengan un aprendizaje significativo debo utilizar estrategias innovadoras

que despierten el interés, entusiasmo y atención del alumnado. Buscar estrategias de disciplinas e

implementarlas es otra de las conclusiones que me ha dejado esta práctica, pues es necesario

romper con el enfoque tradicional de estímulo respuesta. Mi expresión corporal debe ser adecuada

y correcta para que los niños y niñas comprendan y desarrollen las actividades que se realizarán,
además he concluido que con la expresión corporal doy a demostrar mis emociones y actitudes

teniendo el cuidado de saberlas manejar. Finalmente he concluido que necesito investigar un poco

más sobre la resolución de conflictos, pues muchas veces no se encuentra la solución correcta para

resolver situaciones, esta experiencia me fue agradable y de mucha vida tanto en mi vida laboral

como mi vida social, el compartir con estos estudiantes, directivos y docentes me pode satisfecho

al saber de qué falta poco para graduarme, obtener mi título de licenciado el saber que hay mucha

competencia pero que con fe todo se puede, gracia

EVIDENCIAS