ESCUELA VILLASECA

Planificación unidad didáctica N° 2

Asignatura: Ciencias Naturales Curso: 2º año 2017 Semestre: 1
Total Horas:
Título unidad didáctica: “Conociendo los Profesora: María Teresa Machuca Garrido 27 horas pedagógicas
animales”
Objetivo o propósito general de la Unidad:  El objetivo principal de la unidad es que losestudiantes comprendan que existen varios tipos
de animales que viven en diferentes tipos de hábitat. En primer lugar, se espera que caractericena los animales no vertebrados y dentro de ellos,
reconozcan a insectos, arácnidos y crustáceos. Segundo, se pretende que conozcan los principales rasgos del ciclo de vida de todos los animales,
estableciendo diferencias y similitudes con el del  ser humano. Tercero, se espera que aprendan el significado del concepto de hábitat, y luego,
describirán su importancia para la supervivencia. Cuarto, se pretende que conozcan animalesnativos en peligro de extinción y que propongan
medidas para protegerlos. 
Habilidad(es) Actitud(es) Recursos
› Explorar, observar y formular ›  Demostrar   curiosidad   e   interés   por   conocer - Libro del estudiante.
- Proyector.
inferencias   y   predicciones,   en seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
- Fotografías.
forma   guiada,  sobre  objetos   y el entorno natural.  - Cuaderno.
eventos del entorno.  › Reconocer la importancia del entorno natural y - lápiz.
›  Explorar   y   experimentar,   en sus recursos, desarrollando conductas de cuida­
forma   guiada,   con   elementos do y protección del ambiente. 
del entorno: ›  Asumir   responsabilidades   e   interactuar   en
­ a partir de preguntas dadas forma   colaborativa   en   los   trabajos   en   equipo
­   en   forma   individual   y aportando y enriqueciendo el trabajo común. 
colaborativa, 
­   utilizando   la   observación,
manipulación   y   clasificación
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de materiales simples. 
›  Observar,   medir   y   registrar
los   datos   cuidadosamente
utilizando   unidades   no
estandarizadas.
›  Seguir las instrucciones para
utilizar   los   materiales   e
instrumentos en forma segura.
›  Comunicar   y   comparar   con
otros sus ideas, observaciones,
mediciones   y   experiencias   de
forma oral y escrita, y a través
de   presentaciones,   TIC,
dibujos, entre otros. 

Objetivos de aprendizajes (OA) Actividad(es) genérica(s) Indicador(es) de Tiempo estimado

OA 2
Observar, describir y clasificar,
por   medio   de   la   exploración,
las   características   de   los
animales   sin   columna
vertebral,   como   insectos,
arácnidos,   crustáceos,   entre
evaluación o logro en sesiones
Actividad 1 ­ Realizan investigaciones 5 sesiones
Observan diversos insectos y arañas en videos, o sencillas   sobre   las
en fotografías, o en el entorno los describen en características de distintos
forma   oral   y   realizan   diagramas   de   ellos grupos de insectos.
rotulando sus partes principales apoyados por el ­ Describen las estructuras
profesor, haciendo uso de TIC si es posible. A básicas   de   un   insecto   y
partir de sus diagramas describen sus diferencias compararlas   con   otros
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otros,   y   compararlos   con   los y similitudes.  grupos como crustáceos y

vertebrados.  Actividad 2 arácnidos   (ejemplo:
Los estudiantes leen un texto sobre los animales arañas ­ jaibas). 
sin columna vertebral y responden a la pregunta Ilustran   animales   no
¿Qué es un animal invertebrado o no vertebrado? vertebrados, rotulando sus
¿Cómo   se   ve   un   animal   invertebrado?   Da partes principales.
ejemplos.  ­   Comunican   en   forma
Actividad 3
oral   o   escrita,
Los estudiantes arman un terrario con insectos de
observaciones   sobre
jardín y tomando en cuenta lo aprendido en las
animales   sin   columna
actividades anteriores.
vertebral. 
›  Lo   construyen   con   un   recipiente   simple   de
­   Enumeran   acciones   de
acuario o una caja de madera. Reflexionan sobre
cuidado   de   animales   no
las   necesidades   del   hábitat   (agua,   luz,
vertebrados   del   entorno
temperatura,   alimentación,   etc.),   de   la   especie
cercano. 
elegida   y   tratan   de   adaptar   su   insectario.
­   Comparan   animales
Chanchitos de tierra, lombrices, grillos, palotes,
vertebrados   y   no
saltamontes son buenas alternativas. 
vertebrados   comunicando
› Registran los comportamientos de cada uno de
sus   similitudes   y
los animales en un diario de registro. Responden
diferencias. 
preguntas tales como, ¿se mueven?, ¿qué comen?
Si   se   encuentran   dos   especies   distintas,   ¿qué
sucede?  Cuando oscurece,  ¿se  ven  más  que  de
día? 
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OA 3
Observar   y   comparar   las
características de las etapas del
ciclo   de   vida   de   distintos
animales   (mamíferos,   aves,
insectos   y   anfibios),
relacionándolas con su hábitat.  estos animales a lo largo de su vida (por ejemplo:
Actividad 1 ­  Ilustran  en  un  esquema 4 sesiones
Realizan una crianza artesanal de un ser vivo de las   distintas   etapas   del
fácil   manejo   como   caracoles,   chanchitos   de ciclo   de   vida   de   un
tierra, gusanos, cuncunas u otros y anotan en sus animal.
cuadernos,   por   medio   de   dibujos   y   pequeñas ­   Describen   los   cambios
frases   explicativas,   los   cambios   observados   en que   experimenta   un
animal en las etapas de su
huevos,   caracol   pequeño,   caracol   adulto, ciclo de vida. 
reproducción,   muerte).   Realizan   un   diagrama ­ Comparan ciclos de vida
simplificado por medio de TIC si es posible, que de   distintos   animales   en
resuma las distintas etapas de vida del ser vivo cuanto a similitud con los
estudiado.  padres, crecimiento dentro
Actividad 2
o fuera de la madre. 
En   grupo,   hacen   un   trabajo   de   descripción   del
­   Relacionan   elementos
ciclo   de   vida   de   una   especie   basándose   en
del hábitat con las etapas
ilustraciones,   fotografías,   dibujos,   lectura   de
del  desarrollo   de   algunos
cuentos,   películas,   videos,   internet.   Especies
animales.   por   ejemplo,
relevantes para esta actividad: libélula, zancudo,
desarrollo   de   un   anfibio
mariposa,   sapo,   rana,   pollo,   gato,   canguro.
en un medio acuático. 
Informaciones por encontrar: etapas del ciclo de
vida, la duración de cada etapa, la forma física
del   animal,   forma   de   locomoción.   Finalizan   el
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OA 4
Observar   y   comparar   las
características   de   distintos
hábitat,   identificando   la
luminosidad,   humedad   y
temperatura  necesarias  para  la
supervivencia   de   los   animales
que habitan en él.  condiciones del ambiente en que se encuentran.
trabajo   haciendo   un   dibujo   que   represente   un
ciclo de vida. 
Actividad 3
El docente lee un texto sobre los animales y su
ciclo   de   vida.   Luego,   los   estudiantes   con   sus
palabras explican lo que es un ciclo para luego
ordenar láminas que ilustren distintas etapas del
ciclo de vida de un animal. 
Actividad 1 ­   Comparan   distintos 4 sesiones
Observan su entorno cercano (patio del colegio, hábitat   en   cuanto   a
sala   de   clases,   jardín)   o   una   fotografía   de   un luminosidad,   humedad,   y
paisaje   e   identifican   distintos   hábitat   en   él temperatura.
(marino, lago, montaña, río, árboles, maceteros). ­   Relacionan   el   hábitat
Reparten   los   distintos   hábitats   en   grupos   de con   las   características
trabajo donde hacen listas de las especies y de las corporales   de   los
animales. 
Presentan oralmente los contenidos a la clase.  ­ Relacionan los recursos
Actividad 2
disponibles   en   el   hábitat
Recuerdan   y   enumeran   en   sus   cuadernos   las
con las necesidades de los
necesidades   vitales   de   un   organismo   para   su
animales   para   la
supervivencia   (aire,   agua,   alimento,   abrigo).
sobrevivencia. 
Responden preguntas como: 
­ Predicen los efectos del
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›  ¿qué le podría ocurrir a un organismo si le falta deterioro del hábitat en la
alguno de estos elementos?  supervivencia   de   los
›   ¿qué   elemento   consideras   más   importante? animales que viven en él.
¿Por   qué?Con   documentos   fotográficos   o ­ Investigan un animal en
utilizando   TIC,   identifican   adaptaciones   de   los interacción con su hábitat,
organismos a su medio ambiente (piel del osos describiendo   las
blanco, branquias de los peces) y las anotan en su condiciones   necesarias
cuaderno.  para su sobrevivencia. 
Actividad 3
Identifican en un ejemplo de hábitat concreto, tal
como   un   macetero   de   la   sala   de   clases,   los
recursos disponibles para un insecto que viva en
él, formulando preguntas sobre disponibilidad de
agua alimento, aire, luz. ¿qué le podría ocurrir al
insecto   si   aumenta   o   disminuye   la   cantidad   de
alimento disponible? 

Evaluaciones: Guías de aprendizaje – trabajo grupal e individual – evaluaciones parciales – desarrollo de actividades en texto y cuaderno –
evaluación semestral.