UARM

Curso: Psicología Educativa

Docente: Fabiana Leticia Saavedra Díaz
Alumna: Jehny Ramirez Gupioc
Tema: Crítica al método de investigación científica como método para investigaciones
educativas.

¿Qué tipo de investigación debe guiar a la educación?

Al estar en un contexto muy diverso como puede ser el Perú y otros países en el
mundo, entendemos que no todas las personas somos iguales. Existen muchos factores
(psicológicos, físicos, económicos, sociales, etc.), que nos diferencias y a la vez nos hacen
únicos. Partiendo de ello, es difícil afirmar o aceptar que un solo método de investigación
científica es válido para estudiar a las personas y su sociedad.

En el ámbito educativo, el problema es mayor aún porque es el ámbito donde cada

individuo y su mundo se encuentran con otros individuos y otros mundos. Al plantear un
método científico basado en el experimento; cómo único método para transformar y
plantear nuevas reformas educativas, se está introduciendo una realidad artificial en las
clases, en las aulas o en la relación alumno-docente. Y esta realidad artificial (el
experimento), no puede ser una vía aceptable para reformar el sistema educativo. No solo
porque le quita el aspecto natural a la clase sino también, porque puede incentivar en los
docentes y alumnos a depender de estos experimentos. Es decir, no se trabajarían aspectos
que realmente importan en la educación sino que seríamos una especie laboratorio.
Además, un método experimental al tener una naturaleza artificial, no obtendría
resultados más favorables que un método etnográfico, por ejemplo. Al ser el método
etnográfico un método con mayor flexibilidad y apertura a los mundos de cada individuo,
puede encontrar mayor información sobre la cual trabajar. Suponiendo que encuentre
muchos problemas en el sistema educativo, también podrá encontrar con mayor facilidad
las soluciones.

Como se menciona en el texto, la política gubernamental no debe promover un

solo método de investigación en los investigadores educativos. Promover un solo método
puede funcionar pero solo para ahorrar tiempo y dinero; y no realmente para identificar
los problemas y encontrar las soluciones a estos. En esta misma línea, es importante
mencionar que después de las políticas del gobierno, son los investigadores educativos
quiénes deben decidir qué, cómo, para qué y por qué utilizar un método. Los
investigadores educativos, deben tener un poco más de ambición y suspicacia y no
conformarse con lo que manden las políticas. Al final, quienes conocerán de manera más
directa la realidad de la educación son los investigadores y no los políticos.