UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

ESCUELA DE INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL

CURSO: ECONOMÍA GENERAL

CICLO: V FECHA: 18 – 05-2018
UNIDAD: PRIMERA GRUPO: N°02
DOCENTE: Ms. Lily Bautista Zúñiga
TÍTULO TRABAJO PRÀCTICO O TALLER:

PROYECTO AMBIENTACION DEL AULA

GUÍA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO GRUPAL

APELLIDOS Y
N° NOMBRES 1 2 3 4 5 PROMEDIO
1 CARRANZA ROMÀN SARITA

2 DE LOS PASOS
SANTOS,LESTER
ESPINOZA EUGENIO,DANNY
3

4 MONTENEGRO
BALAREZO,NURIA

5 PORTILLA QUIROZ,ANTONELA

6 QUISPE HUAMAN,YENNIFER

7 VASQUEZ QUIROZ WENDY

INDICADORES

1- DOMINIO DE TEMA
2- CAPACIDAD EXPOSITIVA
3- USO DE MATERIALES Y MEDIOS
4- INVESTIGACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
5- ACTITUD, PRESENTACIÓN, PERSONALIDAD

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 PRESENTACIÓN

La intención de éste proyecto es tener un ambiente más agradable para estudiar,

ya que así también mejorará el aspecto de nuestro centro de estudios. El tener
un ambiente ordenado, limpio e implementado nos ayuda a mejorar nuestra
actitud al momento de la realización de las clases y de los trabajos. Este
proyecto tiene por meta, no solo la ambientación de aula, sino que, también
concientizar a todos los alumnos estudiantes a que tengan el hábito de cuidar su
ambiente de trabajo. El hecho de tener un lugar en buenas condiciones, es decir,
ordenado, limpio, implementado con cosas que se necesitan y se necesitaran en
un futuro; facilitan el trabajo a la persona que se hace uso de ella. Poner en
práctica los buenos hábitos de mantener cualquier lugar del que se haga uso en
orden, nos permite de tal manera como personas a nuestra formación personal
y profesional; ya que, así como acostumbramos a ordenar un lugar, nos
acostumbraremos también a aprender a ordenar nuestra vida en cualquiera de
los aspectos que podamos vivir.

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 MISIÓN
“Somos la primera universidad republicana del Perú, formamos profesionales
y académicos competitivos, con calidad, críticos, éticos y socialmente
responsables; creamos valor generando y transfiriendo conocimiento científico,
tecnológico, humanístico e innovador, para el desarrollo sostenible de la región
La Libertad y el País".

VISIÓN

“Al 2024, ubicada entre las cinco primeras universidades del Perú, reconocida
por su calidad, por su vocación democrática, por la formación integral del
talento humano, la investigación científica, tecnológica, humanística y la
innovación; con responsabilidad social satisface a los grupos de interés y
contribuye al desarrollo sostenible de la región La Libertad y el país”.

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 FUNDAMENTACIÓN

Desde los planteamientos científicos actuales, el material del aula tiene una importancia
decisiva en la creación de un ambiente enriquecedor, pues facilita el clima educativo que
permite al estudiante una interacción realmente potenciadora de sus aprendizajes.Por ello
hemos de adecuar el aula a las características del alumnado. El ambiente es un condicionante
que debe atender a los intereses y necesidades del alumnado. Una estimulación multi
sensorial refuerza el cerebro, permitiendo un adecuado desarrollo de la actividad cognitiva.
La distribución del aula de clase y la importancia de su ambientación,e specíficamente a nivel
pedagógico; la generalidad que podemos desarrollarmediante la conservación de la
infraestructura y el mobiliario de la institución y esto a su ves va en relación al
comportamiento y rendimiento académico de los alumnos de ingenieria agroindustrial. La
ambientación permite agradar el ambiente y motivar la enseñanza-aprendizajede los
alumnos. El ambiente del aprendizaje normalmente es frío, funcional eimpersonal. Los
estudiantes entre si a veces no conocen sus nombres, ni hablan de asuntos personales. La
arquitectura y el mobiliario coadyuvan a construir un ambiente ameno. En este ambiente los
alumnos pueden desarrollarse como personas por lo que no es necesario exagerar en
ambientar

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 INTRODUCCION
El aula es un espacio físico en el que se desarrollan procesos de aprendizaje, es un
lugar donde se dan relaciones interpersonales e intergrupales muy complejas conducentes a
formar los estudiantes, el aula de clase es un espacio silente que acoge en su
interior estudiantes y docentes constituyéndose en la residencia permanente de una
Comunidad Universitaria por todo un año.
Teniendo en cuenta lo anterior se formula este plan anual de mejoramiento del
aula perteneciente a la escuela agropecuaria del V ciclo, con el objetivo primordial de
mantener en buen estado el aula de clase y mejorar sus condiciones para hacer de él un lugar
agradable en el que estudiantes y docente se sientan cómodos para desarrollar las actividades
pertinentes durante el año 2018 ; de igual modo generar un sentido de pertenencia al interior
del aula que se traduzca en su buen estado todo el año y que sea la base para la enseñanza del
respeto hacia los espacios físicos tanto propios, ajenos y comunales.

Partiendo de la certeza que el entorno en el que nos movemos es nuestro ecosistema y siendo
conscientes de todos los problemas medioambientales y analizando que los ecosistemas son
unidades ambientales definidas determinadas por espacios físicos y características comunes,
se puede concluir que haciendo analogías claras sobre un espacio físico sobre nuestra
responsabilidad en su mantenimiento y manejo, sobre las consecuencias del estado de ese
espacio en nuestro bienestar se pueden obtener resultados en la conservación del entorno, se
puede hacer extensiva la educación “ambiental” hacia espacios comunes afectados por
problemas similares a
los que aquejan las aulas (basuras, contaminación visual y auditiva, evidencias de mentalida
des destructivas y anárquicas)

Bajo este proyecto se pretende dar cumplimiento a la ambientación del aula, a su vez que
hacer una transversalidad con los alumnos y con la profesora Lili de la Concepción
Bautista Zúñiga para que así se cumpla dicho proyecto en la conservación de las condiciones
de higiene y limpieza en nuestra aula de estudios.

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 OBJETIVOS

 Objetivo General

Ambientar el aula para facilitar un entorno agradable, ameno e idóneo para despertar
situaciones que involucren la enseñanza-aprendizaje a través de la conservación de la
infraestructura, mobiliario y lograr una mejor convivencia.

 Objetivos Específicos

Liderar acciones que ayuden a mantener las aulas de clases de la institución con un
ambiente mucho más agradable para todos. Crear una conciencia ambiental, es decir
concienciar a la comunidad educativa sobre el cuidado que deben tener con su
entorno. Fomentar en los estudiantes el reconocimiento de la importancia de cuidar y
mantener, en cada aula de clases, los materiales e implementos de aseo y
ornamentación adecuada para cada uno de ellos y sus alrededores.

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 REFERENTE TEÓRICO

Ambientes de aprendizajes especializados.

El marco teórico del proyecto se sitúa en el modelo sociocultural de Vigotsky, el cual da un
origen social al lenguaje y al pensamiento la zona de desarrollo próximo, en los que los
procesos psicológicos se desarrollan a partir de las tecnologías de la sociedad, que nos
proveen de herramientas y signos, basándose principalmente en la solución de problemas,
para lo cual el estudiante, trabajando en equipo, construye y reconstruye conocimiento.
Los espacios de aprendizajes, son mejores ambientes de motivación para hacer más eficaz el
proceso de formación educativa hacia una mejor competitividad.
En cuanto al manejo de los recursos la Institución cuenta con excelentes espacios físicos que
son aprovechados en buena parte. Se avanza en la adecuación de aulas especializadas.
Se hizo referencia a los recursos específicos de desarrollo curricular en cada área, a sus
técnicas y metodologías de desarrollo de clase, rompiendo poco a poco con los esquemas
tradicionales informativos y memorísticos.
Estudiantes y profesores ven la necesidad de seguir mejorando los enfoques, métodos y
técnicas que permitan unos ambientes de motivación real en procesos de clase que favorezcan
la formación integral de los estudiantes.
Se ve la necesidad que en todas las áreas se generalicen y apliquen los recursos tecnológicos
de la Institución, como son entre otros: Software interactivos en el campo de las áreas
básicas y fundamentales, enfatizando en el desarrollo del idioma extranjero, las matemáticas,
ciencias naturales y de la Especialidad de Agropecuarias.
Se ve la necesidad de implementar el dibujo técnico y los diseños de expresión artística,
como una forma de mejorar los ambientes de aprendizajes enfocados a la formación de
futuros profesionales en las áreas científicas y técnicas, con profesores especializados en
todos los niveles.
Ya existe parte de la adecuación de espacios para continuar con la implementación de aulas
especializadas.

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 Cabe destacar entre otros, el desarrollo de ambientes de aprendizaje en el área de
Agroindustria,

COMPONENTE METODOLÓGICO.

Esta propuesta destaca la función mediadora que puede tener la tecnología entre los
problemas y las soluciones educativas, valorando la multiplicidad de aportes del marco
epistemológico del constructivismo.

El diseño curricular propuesto para ser implementado se describe con base en los Ejes
fundamentales para el desarrollo.

La experiencia se concreta en la proyección interdisciplinar y en la disposición de fortalecer

la mediación didáctica efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, con base en los
lineamientos generales del área y que a su vez permita la utilización adecuada de tecnología
y su transferencia en procesos productivos del conocimiento por parte de los estudiantes de
nuestra Institución.

Al conocimiento de las limitaciones, las cualidades y las posibilidades de las M-TIC se

denomina “Alfabetización Psicotecnológica”; e involucra cuatro condiciones: actitudes y
características del estudiante, bases psicopedagógicas y tecnológicas en el docente.

Luria interpretó que el medio rural, muy pobre culturalmente, influía sobre las capacidades
asociativas de los niños. “Aunque el niño rural piense que la asociación verbal que da como
respuesta sale de su cabeza, en realidad no es más que el ambiente que habla a través de él;
inconscientemente, responde de la manera típica de su grupo.”

Por último, se pretende coadyuvar en la preparación del examen de estado favoreciendo

procesos de reconocimiento, investigación y ejercitación del modo ICFES, con el fin de

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 posibilitar habilidades y destrezas en el desarrollo de este tipo de pruebas, ya que para un
gran porcentaje de estudiantes este será el sustento de su proyecto de vida inmediato.

Esta metodología orientada por el modelo pedagógico cognitivo - constructivista, constituido

por tres fases: la preparación; el procesamiento y la consolidación, el cual exige un alto nivel
de autonomía, creatividad, capacidad creadora, manejo del lenguaje oral, escrito, gráfico y,
en especial, de una comprensión significativa que permita a los estudiantes ser competentes
en su desempeño escolar en el área de tecnología e informática y obtener buenos resultados
en las transferencias de conocimientos vivenciadas en sus espacios contextuales.

INDICADORES DE VERIFICACIÓN

1. Reducir en un ciento por ciento la contaminación visual en el aula (paredes rayadas,

basura en los pisos, pupitres llenos de escritos).

2. Reducir totalmente los problemas generados por el incumplimiento en los

compromisos del aseo.

3. Mantener disponibilidad de implementos y utensilios de aseo.

4. Valorar el grado de vinculación y aceptación de

los estudiantes a campañas, proyectos y actividades relacionadas con su entorno.

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 MODELO DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han
desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían
o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Para Vygotsky el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero
el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.

Se considera cinco conceptos que son fundamentales en la teoría de Vygotsky:

 Funciones mentales:

Para Vygotsky existe dos tipos: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales
inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están
determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado;
está condicionado por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores, se adquieren y se desarrollan a través de la interacción

social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura
concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las
funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. a su vez, nos permiten pensar
en formas cada vez más complejas.

 Habilidades psicológicas:

Vygotsky considera que en cualquier punto del desarrollo hay problemas que el niño está a
punto de resolver, y para lograrlo sólo necesita cierta estructura, claves, recordatorios,
ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir esforzándose y cosas por el
estilo. Desde luego que hay problemas que escapan a las capacidades del niño, aunque se
le explique con claridad cada paso. La zona de desarrollo proximal es "la distancia entre el
nivel real de desarrollo – determinado por la solución independiente de problemas – y el

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 nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección
de un adulto o la colaboración de otros compañeros, a menudo, el adulto ayuda al niño a
resolver un problema o a cumplir una tarea usando apoyos verbales y estructuración. Este
andamiaje puede reducirse gradualmente conforme el niño se haga cargo de la orientación.

 La mediación:

La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento de los

individuos, lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable depende del
ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad de la cual somos parte.

Para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual. Los seres
humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos, y a
través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el
conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el
conocimiento. La cultura nos dice que pensar y cómo pensar; nos da el conocimiento y la
forma de construir ese conocimiento, por esta razón, Vygotsky sostiene que el aprendizaje
es mediado.

 Zona Proximal de Desarrollo (ZPD):

El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en unos estudiantes dadas las
condiciones educativas apropiadas. Es con mucho una prueba de las disposiciones del
estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una
alternativa a la concepción de inteligencia como la puntuación del CI obtenida en una
prueba. En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador,
experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada
la dificultad del nivel.

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 PROYECTO AMBIENTACIÓN DEL AULA DEL
CAMPUS UNT
FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Paredes revestidos de material  Insuficiencia de mobiliario.
impermeable que permite mantener una  Carencia de personal de limpieza (piso,
mejor limpieza. carpetas, pizarra y ventanas sucias).
 Carencia de señales de seguridad y
 Buena ventilación para el confort del
alumnado y docente. evacuación.
 Insuficiencia de un botiquín en caso de
 Presencia de cortinas para evitar la emergencia.
iluminación solar.  Déficit de ambientación del aula.
 Carencia de plumones.
 Para los desechos de papelería y  Mobiliario para el docente.
envolturas de productos consumidos,
contamos con un tacho de basura.

 Aula amplia, capacidad de 45 alumnos.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Aprovechamiento eficiente de los  Malos hábitos de los estudiantes de las
recursos que destina el estado para la diferentes carreras (mobiliario y paredes
mejora e implementación de las aulas. rayadas).

 Posibilidad de implementación  Falta de apoyo por parte de las

(colocación de tomacorrientes, botiquín, autoridades universitarias que
seguridad para la puerta, decoración contribuyan a los requerimientos hechos
ambiental, etc.) por el personal de limpieza.

 La escuela de Ingeniería Agroindustrial  Falta de trabajo eficiente del personal de

del V ciclo está interesada en su servicio.
mejoramiento.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN EL PROYECTO

FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONES

o Diagnóstico del
16-04-2018 TODO EL GRUPO
estado del campus.

o Diagnóstico del
aula
o Inventario de las
23-04-2018 TODO EL GRUPO
cosas que faltan y
se encuentran en el
ambiente.

TODO EL GRUPO
30-04-2018 o Limpieza del aula

o Ambientación e
TODO EL GRUPO
07-05-2016 implementación del
aula.

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  Ambientación e implementación del aula.

TAMBIÉN PUSIMOS LOS VALORES, PERO LO ROBARON DEL AULA OTRAS PERSONAS QUE
DESCONOCEMOS.

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 CONCLUSIONES

El proyecto de ambientación de aula es una tarea conjunta de estudiantes, docentes y

directivos que demanda tiempo, esfuerzo y recursos para su óptima operatividad, que puede
generar resultados muy satisfactorios y fácilmente verificables debido a que redunda en un
beneficio sustancial para toda la comunidad educativa en cuanto a que representa un
mejoramiento en la calidad de vida de todos los miembros.

Esta razón nos induce a generar espacios comunes de reflexión encaminados al adecuado
manejo de este recurso natural que tenemos en nuestro centro de estudios, se articula
el entorno socio ambiental de cada individuo para generar conciencia y situar a cada
estudiante como actor y responsable en la conservación medio ambiental, de la
infraestructura y apariencia del campus.

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 RECOMENDACIONES

 Los alumnos de la universidad, deberían de estar comprometidos con esta labor.

 Como grupo debería de existir más unión, armonía y compromiso; en las labores
encomendadas en beneficio de la universidad y de nosotros como estudiantes.
 Que los señores encargados deben de promover y concientizar a los alumnos, el
cuidado y el bien de nuestra infraestructura institucional.

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