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TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo hacer para que una vela arda por más tiempo?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza situaciones. Plantea preguntas referidas al
problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
Formula una hipótesis
Indaga, mediante métodos
considerando la relación entre las
científicos, situaciones
variables independiente,
susceptibles de ser dependiente e intervinientes que
investigadas por la ciencia. responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para Selecciona técnicas para recoger
hacer una indagación. datos (entrevistas, cuestionarios,
etc.) que se relacionen con las
variables estudiadas en su
indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
Problematiza situaciones.
El docente comenta con los estudiantes que la actividad que se propone a continuación tiene
mucha relación con lo que se está trabajando en clase. Señala asimismo que con la finalidad
de tener orden y secuencia en lo que se va a realizar, irán completando la ficha de trabajo de
indagación (Anexo 2) a lo largo del proceso de indagación. Este será insumo para el Informe
de Indagación que deberán entregar como producto al término del proceso (Ver pautas en
Anexo 4).
Comenta que para tener mayor claridad es necesario revisar información. Deberán tomar
apuntes en el caso de videos o subrayar en caso de textos. Propone las siguientes fuentes:
Video “¿Cómo se fabrican las velas?” https://www.youtube.com/watch?v=NDothirm7qk
(Duración 4 minutos)
Anexo 1, texto “Combustible, comburente y energía de activación”.
Páginas 512- 515 en el libro La biblia de la física y química del Módulo de la biblioteca
dotado por el MINEDU. Este libro presenta información sobre el petróleo, gas natural
aplicaciones de hidrocarburos.
1- ¿Qué interrogantes te has planteado acerca de la mejor forma de que arda la vela por
más tiempo?
2- ¿Cuál sería tu hipótesis con respecto a la pregunta que has planteado?
3- A partir de la lectura del Anexo 2 y el video observado escribe la explicación científica que
responda a la pregunta e hipótesis que has planteado.
¿Cómo influye el tipo de enlace que mantiene unidos a los átomos de los compuestos
orgánicos, en sus propiedades?
El docente monitorea a los estudiantes para observar si han respondido las preguntas y los
asiste.
Organiza a los equipos de 5 integrantes y solicita que compartan y discutan sus respuestas
para que puedan escoger una pregunta y una hipótesis a indagar. Entrega a cada grupo un
papelote para que escriban sus respuestas.
El docente muestra y describe el esquema sugerido de indagación que pueden desarrollar los
estudiantes. Sugiere que hagan preguntas con libertad de presentarse dudas.
Luego, muestra los materiales que pueden utilizar como: Gasolina, aceite lubricante,
kerosene, algodón, servilletas, agua, gotero, luna de reloj, frascos, cronómetro y fósforos.
Esquema sugerido
El docente pide a los equipos que seleccionen dos variables a investigar para que puedan
medirla y que respondan la pregunta 4 de la ficha de trabajo del estudiante (Anexo 2).
4- Describe el diseño del procedimiento que vas a realizar para demostrar tu hipótesis,
debes de considerar las variables, materiales y el método a utilizar.
El docente indica que pueden hacer los experimentos, medir las variables seleccionadas y
escribir el diseño del experimento en un papelógrafo siguiendo el esquema.
El docente monitorea los grupos y asiste en el diseño de la experimentación.
El docente señala que deberán organizarse para contar con los materiales necesarios en la
sesión siguiente y así puedan desarrollar la experimentación y generación de datos.
El docente menciona que utilizará una rúbrica (Anexo 3) para evaluar el desempeño descrito
en los indicadores de la presente sesión.
Cierre: 15 minutos
El docente pregunta a los estudiantes: ¿La realización de la indagación facilita el aprendizaje de las
propiedades del carbono?
El docente desarrolla la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿qué han logrado a
través de la indagación hasta el momento? ¿cómo lo han logrado? ¿qué dificultades han surgido?
¿cómo las han afrontado? ¿qué mejoras sugieres para continuar con el proceso de manera
adecuada?
Video:
-Fabricación de velas https://www.youtube.com/watch?v=NDothirm7qk (4:55 minutos) Consulta 12
de junio de 2016
-Gasolina, aceite lubricante, kerosene, algodón, servilletas, agua, gotero, luna de reloj, frascos,
cronómetro, fósforos.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la el instrumento de evaluación rúbrica (anexo 3) para evaluar el
desempeño descrito en los indicadores de la sesión.
ANEXO 1
LECTURA
COMBUSTIBLE
Llamamos combustible a cualquier sustancia que tiene la capacidad de arder en presencia de un comburente
(oxígeno en la mayoría de los casos) mediante la aplicación de una energía de activación, que puede ser una
chispa.
El combustible libera parte de su energía en forma de calor cuando arde, al mismo tiempo que cambia su
estructura química debido al proceso de combustión. Los combustibles se clasifican dependiendo de su
estado en sólidos, líquidos y gaseosos.
Como combustibles sólidos más utilizados podemos distinguir el carbón o la madera. El carbón es uno de los
materiales más utilizados en centrales térmicas para calentar el agua de las calderas y con esta generar
electricidad. La madera se utiliza igualmente para calentar el agua, aunque en su caso se dedica más al
consumo doméstico. Anteriormente, estos materiales se utilizaban en forma generalizada para máquinas a
vapor y generación de electricidad y calor, aunque actualmente su uso se ha visto reducido gracias a la
aparición de nuevos combustibles. Entre los combustibles líquidos podemos encontrar la gasolina, el gasóleo,
el queroseno o el petróleo. El uso principal de los combustibles líquidos es para los motores de combustión
interna de los vehículos. Otros combustibles líquidos como el gasóleo se emplean para calentar las calderas de
calefacción central de muchos edificios residenciales.
Si hablamos de combustibles gaseosos, tenemos que mencionar al gas natural. El gas natural es uno de los
combustibles más utilizados actualmente en los hogares gracias a las redes de distribución que se han
instalado por todo el territorio. El gas natural se utiliza para las calderas de calefacción individual de los
hogares, así como para los fuegos de la cocina.
Otra reacción de combustión se produce continuamente en el interior de nuestros cuerpos, se trata de una
reacción en la que el combustible utilizado son las proteínas, los carbohidratos y los lípidos. Estos
combustibles, en combinación con el oxígeno proporcionan la energía necesaria para el funcionamiento de
nuestros cuerpos.
COMBURENTE
En ocasiones deseamos producir una combustión en lugares en los que el oxígeno escasea como puede ser el
espacio, en el que el oxígeno es totalmente inexistente. Las combustiones que necesitamos realizar en el
espacio son las de los cohetes que maniobran los satélites o los transbordadores espaciales. Para este tipo de
combustiones los cohetes van equipados con oxígeno en estado líquido.
LA ENERGÍA DE ACTIVACIÓN
La energía de activación es la energía necesaria para que se inicie la reacción de la combustión. En el proceso
de combustión el combustible y el comburente por sí solos no producen una reacción de combustión. Se
necesita un aporte extra de energía para superar el nivel de activación. Imaginemos el ejemplo de una cerilla
o un fósforo. La cabeza de la cerilla sería el combustible, el aire que lo rodea el comburente y el gesto de
raspar la cerilla contra la lija aportaría la energía de activación necesaria en forma de calor para que se active
la reacción de combustión.
Fuente http://www.expower.es/combustible-comburente-energia.htm
ANEXO 2
Nombres y apellidos:________________________________________________________________________
1- ¿Qué interrogantes te has planteado acerca de la mejor forma de que arda la vela por más tiempo?
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RÚBRICA
El informe es un documento que puede ser presentado al final de un proceso de escolar, para
una exposición, feria, plenario escolar, etc., que también puede servir para intercambiar
experiencias con otros estudiantes o servir como material para otras sesiones de aprendizaje.
El informe de indagación debe contar con la siguiente estructura:
PARTES DESCRIPCIÓN
INTRODUCCIÓN Se plasma en una síntesis que contiene los aspectos más relevantes de la indagación: El
problema de indagación planteado, las hipótesis, las variables identificadas, las estrategias
desarrolladas y las conclusiones. Plantearlo en forma clara y ordenada.
ÍNDICE DE Descripción de las secciones del trabajo y las páginas donde se encuentran
CONTENIDOS
JUSTIFICACIÓN Se presenta claramente el qué y el porqué, explica el problema que se investigó y se sustenta
con argumentos sólidos y convincentes. Se expone el propósito y preguntas de la indagación,
hipótesis, así como su justificación, el contexto general, cómo y dónde se realizó, sus
variables y definiciones, así como las limitaciones de esta.
BIBLIOGRAFÍA La lista de referencia deberá incluir toda la documentación (libros, anexos, etc.) consultada
para justificar y fundamentar el trabajo de indagación, así como los nombres de las personas
entrevistadas.