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SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos textos sobre la Semana Santa y sus costumbre en la región.”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.I.E. : Institución Educativa Nº 51003 “ROSARIO”
1.2.ÁREA : Comunicación.
1.3.GRADO Y SECCIÓN : 1º Secundaria.
1.4.PROFESORA DEL ÁREA : Raúl Rivas Miranda
1.5.DURACIÓN : 18/03/2019
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
manera autónoma posibilidades.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Enfoques transversales Valor / Actitud / acciones observables
Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
diferencia
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….”
IV. INFORMACIÓN GENERAL
1.6. I.E. : Institución Educativa Nº 51003 “ROSARIO”
1.7. ÁREA : Comunicación.
1.8. GRADO Y SECCIÓN : 1º Secundaria.
1.9. PROFESORA DEL ÁREA : Raúl Rivas Miranda
1.10. DURACIÓN : 18/03/2019
Competencias transversales/capacidades
Activar los saberes previos a través de preguntas, dialogo, observación de un vídeo, entre otras actividades.
Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje) a través de qué actividades lo harán
INICIO y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo.
Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los estudiantes y que estén
vinculadas a la situación significativa.
Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los propósitos de aprendizaje y de las tareas En el caso de los materiales y/o
específicas a desarrollar en función de la evidencia. recursos, se debe pensar en qué
Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las actividades y en qué medida se hará uso de ellos en necesitan los estudiantes para
función de los propósitos de aprendizaje. lograr los propósitos de aprendizaje
Prever momentos de atención diferenciada considerando la diversidad de estilos de aprendizaje, las necesidades y para la construcción de la
educativas especiales existente en el aula.
evidencia. Esto permite seleccionar
Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal de acuerdo a las necesidades y características de
DESARROLLO materiales y determinar los
los estudiantes.
Considerar actividades individuales y en equipo que permita que los estudiantes en la interacción construyan sus espacios de aprendizaje. Para ello
aprendizajes. podemos plantearnos las siguientes
Considerar actividades que permitan a los estudiantes movilizar las competencias de otras áreas curriculares. preguntas: ¿Qué necesitamos hacer
Propiciar actividades, entre los estudiantes, que les permita realizar reflexiones de los aciertos y errores que tuvieron antes de la sesión? y ¿qué recursos
durante el desarrollo de las diferentes actividades. o materiales se utilizarán en esta
Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje. sesión?
Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o de preguntas;
reflexionando cómo hicieron para lograrlo.
CIERRE
Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio.
Extraer conclusiones, puntualizar ideas, recordar procedimientos, plantear soluciones, etc.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO Y/O DESEMPEÑOS ADAPTADOS DE
CAPACIDADES* APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, ● Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas Construye un - Rúbrica
movimiento y localización relaciones y representa, con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades prototipo de una
de volumen, área y perímetro. edificación
- Modela objetos con formas antisísmica a escala
geométricas y sus ● Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas en forma
transformaciones. cartesianas y planos a escala. También representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe tridimensional
- Comunica su comprensión las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
modelando y
sobre las formas y relaciones
estableciendo
geométricas. ● Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y el
- Usa estrategias y volumen de prismas, polígonos (poliedros), y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así relaciones con
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO Y/O DESEMPEÑOS ADAPTADOS DE
CAPACIDADES* APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
procedimientos para medir y como para determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales formas
orientarse en el espacio. (centímetros, metro y kilómetros) y coordenadas cartesianas. geométricas.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas. ● Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y transacciones financieras. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación
cantidad exponencial; así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias.
● Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del problema, señalando posibles mejoras.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas. ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar, componer
y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente positivo.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como de los
órdenes del sistema de numeración decimal y como este determina el valor posicional de las cifras.
operaciones.
- Usa estrategias y ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las
transacciones financieras - ITF); para interpretar el problema en su contexto, estableciendo relaciones entre representaciones.
procedimientos de
estimación y calculo. ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades, usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
- Argumenta afirmaciones ● Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para determinar tasas
sobre las relaciones de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecue a las
condiciones de la situación.
numéricas y las operaciones.
● Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y sub unidades, de
acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
● Selecciona, emplea y combina estrategias da cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y
decimales, y viceversa.
● Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las
relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
afirmaciones.
Competencia transversal:* - Cronograma de Lista de cotejo
tareas y/o
Gestiona su aprendizaje - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
actividades
de manera autónoma habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. - Reporte de tareas
- Define metas de cumplidas
aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
- Organiza acciones
estratégicas para - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
alcanzar sus metas. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
- Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de
- Monitorea y ajusta su metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Sesión 1: Título: ¿Por qué es importante la energía en nuestro entorno? Sesión 2: ¿Cómo se transforma la energía?
Desempeño: Desempeño:
Justifica (cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del) el uso de fuentes de energía Justifica (cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del) el uso de fuentes de energía
limpia en la generación de energía eléctrica. limpia en la generación de energía eléctrica (transformación de la energía).
Descripción:
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y evidencias de la unidad. Descripción:
Describen la problemática de su comunidad respecto a la carencia de suministro eléctrico y la disminución de
los nevados. Se plantea las siguientes preguntas ¿cómo se produce la electricidad en una central Construyen explicaciones científicas de cómo se produce la transformación de la energía en los diferentes
hidroeléctrica? ¿Qué otras formas de producir electricidad existen? eventos cotidianos de su comunidad.
Sesión 3: Diversidad de fuentes de energía Sesión 4: ¿Cómo transformamos la energía renovable a energía eléctrica?
Desempeño: Desempeño:
Justifica (cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del) el uso de fuentes de energía - Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
limpia en la generación de energía eléctrica. tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para
Descripción: construirlo.
- Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
Obtienen información para diferenciar las fuentes de energía y su impacto en el ambiente. secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
Construyen explicaciones de la transformación de la energía eléctrica de acuerdo a la fuente de energía herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
renovable de bajo impacto en su comunidad, región o país. costos y tiempo de ejecución.
Descripción:
Seleccionan la información (video, libros, revistas, recortes periodísticos, etc.) respecto a las formas de
obtener energía eléctrica que permita proponer y diseñar la alternativa de solución tecnológica para
aprovechar las fuentes de energía renovable de la comunidad.
¿Qué fuente de energía renovable de la comunidad nos permite transformar energía eléctrica con menor
impacto negativo en el ambiente?
¿Cómo construir una solución tecnológica que permita transformar energía eléctrica con menor impacto
negativo en el ambiente?
Sesión 5 ¿Cómo transformamos la energía renovable a energía eléctrica? Sesión 6: Evalúa el funcionamiento y su impacto de la solución tecnológica en el ambiente.
Desempeño: Desempeño:
- Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone
la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
Descripción:
Descripción:
Construyen la alternativa de solución tecnológica diseñada y realizan las respectivas precisiones a partir de Evalúan cómo contribuye la solución tecnológica a disminuir los problemas de su comunidad (carencia de
mayor información obtenida o proporcionada como ejemplo un aerogenerador de electricidad casero. energía eléctrica y disminución de nevados) ¿De qué forma puedo validar el funcionamiento de la solución
tecnológica? ¿Qué ajustes debo realizar para su óptimo funcionamiento?
Sesión 7: ¿Qué es el cambio climático? Sesión 8: Toman conciencia del avance científico y tecnológico y su impacto ambiental.
Desempeño:
Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía Desempeño:
limpia en la generación de energía eléctrica. Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo es una oportunidad para superar determinadas
Descripción: problemáticas sociales y ambientales.
Obtiene información sobre el incremento de gases de efecto invernadero- calentamiento global, evidencias Descripción:
en el mundo, Perú y en la Antártida y construye explicaciones científicas de los agravantes al problema del
cambio climático. Argumentan su posición (a favor o en contra) respecto a los impactos ambientales por el avance tecnológico y
¿Por qué se produce la disminución de los nevados y cómo afecta a la comunidad? ¿Qué riesgos existen por la científico de la transformación de la energía eléctrica por diferentes fuentes de energía para satisfacer las
disminución nevados a nivel mundial? ¿Qué otras causas existen que acentúen los efectos del cambio necesidades de la industria y la humanidad.
climático? ¿Con qué acciones concretas puedes contribuir a la disminución de los efectos del cambio climático?