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Nombre:________________________2°__________________Fecha:
1. La obra La condición humana, de René Magritte, plantea una paradoja: oculta el paisaje marino
y ……………….… lo reproduce, ……………….… el muro esconde el paisaje, pero el cuadro se encarga
de mostrarlo.
A) no por eso
B) aunque no pues
C) , al mismo tiempo, porque
D) además pues
E) por eso y
2. Un idioma está constituido por un conjunto de palabras que están a disposición de los
hablantes para que las utilicen. ……………….… la eficacia de su uso dependerá de la coherencia y
pertinencia de lo expresado según la situación e intención comunicativa del hablante.
A) Por ello
B) Es decir
C) Sin embargo,
D) Por una parte,
E) En consecuencia,
3. Las obras dramáticas se caracterizan por tener virtualidad teatral, ……………….… la posibilidad de
representarlas en un escenario, ……………….… resulta necesario escribirlas sobre la base de
unidades mínimas que permiten organizar la representación del texto.
5. ……………….…, los avisos publicitarios nos proponen hacernos más atractivos y atractivas, más
felices, más seguros y seguras. Gracias a ellos, podemos seleccionar nuestras compras y
evaluar lo que se nos ofrece. ……………….… no sólo informan, ……………….… tratan de
convencernos de que compremos.
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6. “Metempsicosis”
A) 5–1–2–3–4
B) 3–1–2–4–5
C) 1–4–2–3–5
D) 1–2–3–4–5
E) 1–2–4–3–5
A) 3–1–2–5–4–6
B) 1–3–5–4–2–6
C) 1–3–2–6–5–4
D) 4–6–5–2–1–3
E) 6–1–3–2–5–4
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8. “La formalidad lingüística”
1. En el ámbito escrito hay ciertas situaciones en las cuales se espera que el emisor escriba
según normas más o menos estrictas.
2. Los discursos emitidos en una reunión política necesariamente serán más formales que
aquellos que son pronunciados en una reunión familiar.
3. Las normas de formalidad coinciden en muchos aspectos con los usos que
permiten escribir un texto claro y preciso.
4. En toda comunidad humana existen convenciones que regulan el comportamiento que se
espera de una persona en ciertas situaciones.
5. Hay situaciones de comunicación que son más formales que otras de acuerdo a la
costumbre institucionalizada.
A) 4–5–2–1–3
B) 2–5–4–1–3
C) 5–4–2–1–3
D) 4–2–5–1–3
E) 4–1–5–2–3
1. El material para este tipo de obras es extraído de la vida diaria, y el lenguaje que se
utiliza es "el de todos los días", el de la calle.
2. Implica una reacción contra los tópicos y formas rutinarias del lenguaje poético
tradicional heredado.
3. No utiliza los recursos tradicionales del ornato literario.
4. La tradicional palabra poética ha de volverse "antipoética", en el sentido de que ya no
puede cantar las grandes palabras.
5. La antipoesía nace con la publicación del libro Poemas y antipoemas, de Nicanor Parra.
6. Como las metáforas y los símbolos, por ejemplo.
A) 2–6–1–3–4–5
B) 4–6–1–2–3–5
C) 5–4–6–3–2–1
D) 2–5–3–6–1–4
E) 5–2–1–3–6–4
A) 1–5–3–2–4
B) 5–3–2–1–4
C) 1–5–3–4–2
D) 5–1–4–3–2
E) 5–2–3–1–4
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11. “Redundancia, pleonasmo y perífrasis”
A) 6–3–4–5–1–2
B) 4–6–3–2–5–1
C) 5–3–2–6–1–4
D) 5–1–6–3–2–4
E) 5–1–3–6–4–2
A) 1–3–4–2
B) 2–1–4–3
C) 3–4–1–2
D) 4–3–2–1
E) 2–1–3–4
1. Debido a una profunda crisis económica, y valórica la república socialista más extensa del
planeta entraba en un período de desmembramiento de los estados que la
conformaban.
2. De sus restos aparecieron 15 países que vinieron a cambiar el mapa de dos continentes.
3. Ucrania, Estonia, Letonia, Moldavia, Lituania son algunos de los estados que aparecieron en
el viejo continente.
4. Uzbekistán, Turkmenistán, Tayikistán son ejemplos de noveles naciones que aparecieron
en el corazón de Asia.
5. El principal estado, que heredó la mayor parte de la región de la URSS, es Rusia, cuyo
territorio abarca dos continentes.
A) 2–1–4–3–5
B) 2–1–3–4–5
C) 1–2–5–3–4
D) 2–1–3–5–4
E) 5–2–4–3–1
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TEXTO 1 (14 – 21 oficial)
1. "Por lo que se va descubriendo como huella de nuestro pasado, parece ser que el hombre,
superados sus primeros balbuceos, buscó la belleza y se recreó con ella. Pero al formular tal
afirmación, surgen prontas las preguntas: pero ¿qué es la belleza?, ¿cómo podemos definirla?,
¿qué parentesco liga, por ejemplo, a la belleza musical con la belleza arquitectónica?,
¿la belleza de un poema con la de una puesta de sol?, ¿por qué encontramos hermosa a
una
mujer y también bello a un brioso corcel?, ¿qué es lo que nos mueve a designar con el mismo
calificativo a realidades tan aparentemente dispares?, ¿y la belleza de una acción de justicia y
de amor, o de las formas o planteamientos de la geometría euclidiana, o de un pensamiento?
2. Yo diría, para comenzar, que la belleza resulta de un equilibrio, de una armonía, de
una euritmia de valores. La belleza aparece como el trasunto de la apropiada combinación
de distancias y, por consiguiente, de formas; de la combinación de colores y sonidos (a la postre,
solo vibraciones u ondas), movimientos estrictamente definidos por determinados números (el
color verde es una onda de determinada longitud en el espectro electromagnético, y el rojo, una
onda de longitud diferente). Para desconcertarnos, aflora también como belleza la
combinación de actitudes o sensaciones, cuya extensión o secuencia cuantitativa escapa
todavía a las actuales capacidades de la ciencia y del conocimiento.
3. Me imagino que algunos lectores estarán oponiendo ya a mis argumentos o sugerencias, el
ejemplo de ciertas creaciones estéticas de nuestros días, consideradas por muchos como
hermosas, a pesar de la inarmonía y del desequilibrio que manifiestan para la gran mayoría de
los observadores no familiarizados aún con este tipo de creaciones (música dodecafónica,
pintura abstracta, poesía hermética).
4. Sin embargo, el ejemplo citado me ayuda, paradójicamente, en mi argumentación. Tal
afirmación de inarmonía y desequilibrio es precipitada y, tal vez, errónea. Es posible que esa
aparente falta de estética y de ritmo, contraria a nuestro juicio clásico de belleza, provenga de
una armonía diferente, de un orden más general, de otra escala, de otra profundidad.
5. Si analizamos, como ejemplo un poco burdo, la sencilla belleza de una piedra cristalizada: una
esmeralda, una amatista, podemos comprobar que su tradicional belleza depende de la
distancia y de la escala que utilicemos para observarla. Un topacio no es intrínsecamente
bello, por muy prolijamente tallado que se encuentre; al ser mirado a través de un
microscopio, pierde su apariencia y contextura original que nos hacían considerarlo bello; pero
es posible, sin embargo, que la disposición y el colorido de las partículas elementales de las
moléculas que contemplamos a través de los vidrios de aumento tengan otra ordenación, otra
armonía, que resulte hermosa para sensibilidades diferentes.
6. Muchos de los pintores llamados abstractos o surrealistas parecen representar formas o
disposiciones íntimas de la materia: maderas, metales fundidos, tejidos vivos. Una conocida
revista médica ha publicado reproducciones de diversas obras de pintores abstractos de fama,
junto a fotografías de cortes histológicos vistos al microscopio. Muestran semejanzas
asombrosas. Me imagino que esto sucede sin que los artistas se lo hayan propuesto.
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7. Estas creaciones plásticas parecen ser visiones iluminadas por otros preceptos de belleza, por
formas, relaciones y armonías diferentes a las de antaño."
14. El autor afirma que la belleza que le atribuimos a una piedra preciosa
15. ¿Qué relación podría establecerse entre los párrafos primero y segundo del texto leído?
En el primero
17. El autor del texto leído afirma que al contemplar un objeto a través de un vidrio de aumento
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18. El autor sostiene, en el cuarto párrafo del texto leído, que calificamos las obras de
arte modernas
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
21. En el tercer párrafo del texto leído, se hace referencia a ciertas obras artísticas modernas,
afirmando que
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TEXTO 2 (22 – 28)
22. IMPUDICIA
A) liberalidad
B) despreocupación
C) ligereza
D) hipocresía
E) desvergüenza
23. BANALES
A) impuras
B) comunes
C) vanas
D) pequeñas
E) vacías
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24. La visión que el autor presenta sobre empresas como Facebook y Google es
A) positiva pues permiten trasparentar los aspectos oscuros de los seres humanos.
B) negativa, pues exponen nuestros misterios sin considerar nuestros pudores.
C) negativa, pues extraen beneficios propios a costa de nuestro comportamiento.
D) positiva, pues permiten satisfacer nuestros deseos de ser vistos y oídos.
E) negativa pues han borrado problemáticamente los límites entre lo público y lo privado.
27. El principal rasgo que destaca el autor sobre Patrick Modiano es que
28. La expresión del primer párrafo, “nos volvemos cada día más trasparentes,
más hipervisibles” significa que
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TEXTO 3 (29 – 34)
Relevar la profesión docente
Señor Director:
1. Hoy 16 de octubre celebramos en Chile el día del profesor. ¿Celebraremos? Sí, tenemos
cientos de razones para celebrar este día. Una de ellas es que las profesoras y profesores
desempeñan una labor que merece la admiración de toda la sociedad: enseñan y participan en
la formación de nuestros niños, niñas y jóvenes. ¿Qué mejor motivo para celebrar y agradecer
su labor?
2. Pero hoy 16 de octubre no todo es fiesta: las maestras y maestros de Chile son los que más
horas trabajan dentro del aula, en comparación con sus pares de la OCDE: 1100 horas al año,
mientras que el promedio de la OCDE es de 782 horas en educación básica y 655 en media; sus
sueldos son 0,6 veces el sueldo de otras profesiones y no todos los programas en los que se
forman están a la altura necesaria: el 20% de ellos no está acreditado (siendo “obligatorio” por
ley que lo estén) y los programas de educación de baja o nula selectividad aumentaron en más
de 370% entre los años 2000 y 2008.
3. Estos datos son particularmente duros si consideramos que las educadoras y educadores son el
factor que más incide dentro de la escuela en el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes. Un
niño durante su etapa escolar está 12 mil horas frente a una profesora o profesor, y este puede
educar hasta seis mil niños en su carrera.
4. En una fecha tan importante para los docentes, hacemos un llamado a la sociedad entera –y, en
particular, a las autoridades- a darle a la profesión docente la importancia que merece. Esto
requiere una reforma educacional que impulse una nueva política docente: que mejore y haga
más exigente la formación de las futuras educadoras y educadores, mejore las condiciones
laborales, instaure una carrera docente universal. Fomente el desarrollo profesional
docente y perfeccione los mecanismos de evaluación, entre otros puntos.
5. Las medidas necesarias para esta política son fundamentales para el futuro de nuestro país, y
requieren de un gran esfuerzo fiscal: estimamos que son al menos US$ 2.800 millones en
régimen. Confiamos en que nuestras autoridades tendrán presente este importante aspecto de
la reforma educacional, porque un país que se compromete con sus maestras y maestros es un
país que se compromete con sus niños, niñas y jóvenes”.
Beatrice Ávalos Investigadora del CIAE, U. de Chile; Fernando Montes, Rector Universidad Alberto Hurtado; Hernán
Hochschild, Director Ejecutivo Elige Educar; Jaime Espinosa, Rector UMCE; Jaime Gajardo, Presidente Colegio
Profesores; Mario Waissbluth, Presidente Fundación Educación 2020; Naschla Aburman, Presidenta FEUC; Ricardo
Paredes, Vocero Nacional Cones; Tomás Scherz, Vicario para la Educación de Santiago
29. ALTURA
A) distancia
B) abstracción
C) nivel
D) grandeza
E) característica
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30. ¿Cuál es el sentido del término INCIDE en el contexto del párrafo tres?
A) OCURRE, porque los profesores son el factor más habitual en el aprendizaje escolar.
B) SUENA, porque los profesores son el factor más divulgado en el aprendizaje escolar.
C) FLUCTÚA, porque los profesores son el factor de más variabilidad en el
aprendizaje escolar.
D) REPERCUTE, porque los profesores son el factor más trascendente en el
aprendizaje escolar.
E) INCITA, porque los profesores son el factor que mayormente impulsa el
aprendizaje escolar.
31. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor del texto?
A) “Las maestras y maestros de Chile son los que más horas trabajan dentro del aula, en
comparación con sus pares de la OCDE”.
B) “Los programas de educación de baja o nula selectividad aumentaron en más de 370%
entre los años 2000 y 2008”.
C) “Esto requiere una reforma educacional que impulse una nueva política docente”.
D) “Un niño durante su etapa escolar está 12 mil horas frente a una profesora o profesor”.
E) “Hoy 16 de octubre celebramos en Chile el día del profesor”.
32. Después de leído el texto anterior, ¿cómo se interpreta la expresión “relevar” del título?
33. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para la propuesta del texto
anterior?
A) Un país que se compromete con los docentes es un país que se compromete con
los jóvenes.
B) Los profesores desempeñan una labor admirable e importante.
C) Los profesores chilenos trabajan más en la sala que los demás docentes de la OCDE.
D) Las medidas para instaurar una carrera docente universal requieren de mucho dinero.
E) La reforma educacional debe mejorar la formación del docente y sus condiciones
laborales.
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34. A partir de la información expresada en el texto anterior, se infiere que
A) antes del año 2000 la selección para el ingreso a la formación pedagógica en Chile era
más exigente.
B) el exceso de horas de trabajo dentro del aula de los profesores chilenos se asocia a su
condición social.
C) el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas está determinado, esencialmente, por la
función de los docentes.
D) el objetivo de la carta es pedir participación en las decisiones de la reforma educacional
chilena.
E) los firmantes de la carta se dirigen a toda la sociedad para que se le adjudique a
la
profesión docente mayor importancia.
A) ATACÓ, porque María Moliner creó un diccionario que fue contra las posturas de la RAE.
B) INTIMIDÓ, porque María Moliner creó un diccionario que alarmó a los miembros de la
RAE.
C) COMPLICÓ, porque María Moliner creó un diccionario que entorpeció la función de la RAE.
D) RETÓ, porque María Moliner creó un diccionario que disputó la primacía de la RAE.
E) AMENAZÓ, porque María Moliner creó un diccionario que se propuso destruir la RAE.
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36. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIAGNÓSTICO en el contexto del tercer párrafo?
A) EXAMEN, porque la obra comienza cuando a María Moliner se le entregan las muestras
que develarán su enfermedad.
B) DETALLE, porque la obra comienza cuando a María Moliner se le describe
minuciosamente su enfermedad.
C) DETERMINACIÓN, porque la obra comienza cuando a María Moliner se le especifica qué
enfermedad padece.
D) PRONÓSTICO, porque la obra comienza cuando a María Moliner se le informa
cómo evolucionará su enfermedad.
E) INFORME, porque la obra comienza cuando a María Moliner se le entrega la investigación
sobre el estado de su enfermedad.
A) crítica cultural.
B) columna de opinión.
C) reseña.
D) editorial.
E) crónica.
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1.- 11.- 21.- 31.-
2.- 12.- 22.- 32.-
3.- 13.- 23.- 33.-
4.- 14.- 24.- 34.-
5.- 15.- 25.- 35.-
6.- 16.- 26.- 36.-
7.- 17.- 27.- 37.-
8.- 18.- 28.- 38.-
9.- 19.- 29.- 39.-
10.- 20.- 30.- 40.-