CEIP Constitución Plan Lector

ÍNDICE

1. Justificación

2. Objetivos Generales

3. Objetivos Específicos

3.1 Ed. Infantil

3.2 Ed. Primaria

4. Metodología

4.1 Metodología a emplear para el uso de la Biblioteca:

4.2 Metodología a emplear para conseguir la colaboración de las
Familias
4.3 Metodología a emplear para la Atención a la Diversidad
4.4 Metodología a emplear para las distintas Etapas. Actividades del
Plan Lector

5. Cómo acercamos nuestro Plan Lector a las familias

6. Seguimiento y Evaluación
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1. JUSTIFICACIÓN
Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora
prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de
adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las Áreas
del currículo, se regula el presente Plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo
el profesorado en todas las Áreas del modo más armónico y eficaz posible.

Este Plan se enmarca en la necesidad de fomentar el gusto por la lectura y

desarrollar la comprensión lectora, en pleno convencimiento de que el desarrollo de la
destreza en la lectura es uno de los objetivos primordiales de la Educación Primaria.

Nos planteamos este Plan para el Fomento de la Lectura, el Desarrollo de la

Comprensión Lectora y la Mejora de Expresión Oral, con el objetivo principal de
estimular el desarrollo de todas las capacidades implicadas en el proceso lector, con la
premisa de que para aprender hay que empezar por comprender lo que se aprende.

De este modo se facilita el cumplimiento del mandato de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en la exposición de motivos y en sus
artículos 16.2, 17.e), 19.2 y 19.3 indican, respectivamente:

 Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las

habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la
lectura.
 Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.
 La lectura debe trabajarse en todas las Áreas del currículo.
 A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a la misma.

Igualmente, se garantiza el cumplimiento del RD 1513/2006, de 7 de diciembre,

por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, que en su
artículo 4.5, determina que, “sin perjuicio de su tratamiento especifico en alguna de las
áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en
valores se trabajaran en todas las áreas”, y en su artículo 6.4, se establece que, “la
lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la
incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de
todos los cursos de la etapa”.

Así mismo se garantiza, igualmente, el cumplimiento del Real Decreto

1513/2006, de7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
de la Educación Primaria, que en sus artículos 4.5 y 6.4 menciona el tratamiento de
la comprensión lectora, la expresión oral y la lectura como factor fundamental para el
desarrollo de las competencias básicas respectivamente y que los centros deberán
garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura al organizar la práctica
docente.

Más recientemente la Orden ECI/65/2015 por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato en su
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Anexo I, punto1: “Comunicación lingüística” recomienda la creación de un Plan Lector

que incidan en el uso de la Biblioteca Escolar como espacio de aprendizaje y disfrute
permitiendo un tratamiento más global y eficaz de la competencia en comunicación
lingüística. El convencimiento de mejorar el proceso lector de los alumnos, nos lleva
además a elaborar y llevar a cabo el Plan de Mejora “Leo en Mi Biblioteca”, en el que
se pretende crear una biblioteca como un espacio dinámico, organizado y funcional,
que permita:

 Coordinar y unificar la acción de todos los implicados e ir actualizando la

misma al entorno cambiante de la escuela
 Motivar a los alumnos para que descubran en la lectura personal una vía para
conocer, disfrutar, aprender y entretenerse en su tiempo libre
 Utilizar la biblioteca como un importante recurso didáctico
 Fomentar desde edades tempranas el gusto y disfrute por la lectura,
estableciendo unas líneas de trabajo comunes en todo el Centro, con el fin de
contribuir a elevar la calidad de la enseñanza.

2. OBJETIVOS GENERALES
 Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
 Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo
 Mejorar el nivel de comprensión lectora.
 Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel.
 Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.
 Promover el funcionamiento de la Biblioteca de centro como espacio de
aprendizaje y entretenimiento, potenciándola y dándola a conocer como un
lugar dedicado a la lectura.
 Mejorar la calidad y la comprensión lectora de los alumnos según el nivel en el
que estén escolarizados y atendiendo a sus características personales (caso
de los ACNEAE).
 Potencias y dar a conocer las diferentes dependencias del centro (biblioteca
del colegio, de aulas)

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se trabajará para motivar a nuestros alumnos hacia el aprendizaje de la
lectoescritura y para favorecer la continuidad entre Educación Infantil y Educación
Primaria.

3.1 Educación Infantil

 Establecer una relación afectiva con los libros desde los primeros años de la
escolaridad.
 Despertar el interés de los niños hacia los libros y desarrollar la capacidad de
atención y comunicación.
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3.2 Educación Primaria

 Animar a leer y fomentar el hábito lector.

 Formar lectores que disfruten con la lectura.
 Capacitar a los lectores para ampliar sus conocimientos a través de libros
documentales y/o otros soportes y procurar que los “no lectores o poco
lectores”, descubran los libros y la diversidad de los mismos
 Desarrollar la comprensión lectora y fomentar actitudes reflexivas y críticas.
 Explotar el recurso de la Biblioteca del Centro y de aula como fuente de
información

4. METODOLOGÍA
4.1 Metodología a emplear para el uso de la Biblioteca:
La Biblioteca Escolar es considerada por el Centro como un recurso educativo
importante, tanto para alumnos como para padres y profesores. Se plantea, por tanto,
como un espacio educativo; formando parte del organigrama del Centro, integrada en
el proyecto educativo del Centro y abierta a toda la Comunidad educativa.
Para desarrollar este planteamiento nos hemos fijado las siguientes
estrategias:

 Organización de la biblioteca para facilitar la consulta y el correcto

funcionamiento de la misma
 Préstamo de Libros de Aula y domiciliario para impulsar el hábito lector entre
alumnos y padres.
 Animación para el uso de la biblioteca como lugar para la consulta,
información, formación y entretenimiento.

4.2 Metodología a emplear para conseguir la colaboración de las

Familias.
Este Plan habrá de tener una proyección fuera del ámbito escolar. Para ello, se
hace imprescindible implicar a los padres y madres de los alumnos en su desarrollo,
por medio de la información y la participación en algunas de las actividades.
Alguna de las estrategias de colaboración e información que se desarrollarán a
lo largo del curso serán:

 Presentación y comentario del Plan en las reuniones conjuntas de padres.

 Información periódica del Plan, a través del Boletín Informativo mensual que se
distribuye a las familias.
 Aplicación de encuestas o cuestionarios sobre aspectos del Plan que supongan
la implicación y participación de los padres/madres de los alumnos: hábitos
lectores en la familia…
 Distribución de folletos con orientaciones para las familias en torno a la lectura
y el hábito lector de sus hijos: Pautas para la motivación.
 Difusión de listas de Libros y lecturas recomendados.
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 Programación de charlas sobre la lectura destinadas a los padres en la Escuela

de padres
 Programar la Actividad de Mercadillo del Libro usado con implicación de las
familias
 Colaboración de la AMPA en la dotación y adquisición de Libros para la
Biblioteca escolar.

4.3 Metodología a emplear para la Atención a la Diversidad

La atención a los alumnos con necesidades educativas especiales requiere un
planteamiento específico para el seguimiento de sus particulares características; todo
ello, en un marco de integración y normalización con el resto del alumnado. Por ello,
hemos considerado que su integración en los grupos flexibles de lectura, de acuerdo a
su nivel lector, es un recurso didáctico que responde a estas necesidades además de
optimizar aún más los recursos personales del Centro.

4.4 Metodología a emplear para las distintas Etapas. Actividades del

Plan Lector
Las actividades a llevar a cabo, las dividimos tres bloques:

1. Bloque 1: Actividades del Plan Lector por Etapas/Ciclos

2. Bloque 2: Son las actividades que se realizan dentro del recinto escolar
3. Bloque 3: Aquellas que se realizan fuera del Centro.

Bloque 1: ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR POR NIVELES LECTORES

Todas las actividades del Plan Lector por Etapa y Ciclo, se desarrollan
teniendo en cuenta los siguientes apartados:

a. Comprensión y Expresión Oral

b. Comprensión y Expresión Escrita
c. Listado Vocabulario
d. Explotación de la Biblioteca de aula y centro y como fuente de información

EDUCACIÓN INFANTIL

a. Comprensión y Expresión Oral

 En cada unidad didáctica contaremos, leeremos y comentaremos un cuento

relacionado con el tema que estamos trabajando y también iremos ampliando
el vocabulario básico.
 Los alumnos realizarán actividades relacionadas con la comprensión del
cuento como:
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Identificación y descripción de elementos que aparecen en la

narración
 Ordenación y secuenciación de escenas del cuento
 Dramatización de acciones nombradas en el texto y
representación gráfica de algún personaje del cuento.
 Memorización y reproducción de algún texto oral: poesías, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas…. atendiendo al ritmo y a la entonación.
 Animación a la lectura
 “El libro viajero”

b. Comprensión y expresión Escrita

 Pondremos a disposición de los niños diferentes tipos de textos en la biblioteca

de aula para que los manipulen libremente, leyéndoles aquellos por los que
manifiesten mayor interés o los relacionados con el Centro de Interés
trabajado.
 Utilizaremos recursos como juegos relacionados con la lectura, por ejemplo el
Bingo-Letra con los nombres de cada uno.
 “El libro viajero”

c. Listado Vocabulario: Para la ampliación del vocabulario aplicaremos

las siguientes actividades:

 Contar o leer y comentar cuentos

 Memorizar y reproducir poesías, adivinanzas, trabalenguas…relacionadas con
el vocabulario del tema que estemos trabajando poniendo especial atención a
las palabras nuevas o con mayor dificultad
 Cambiar los finales de los cuentos
 Cambiar los personajes o situaciones de cuentos tradicionales por otros que
incluyan el vocabulario que estamos trabajando
 Utilizar juegos de:
* Tarjetas
* Bingo
* Dominó
* Viñetas

d. Explotación de la Biblioteca de aula y centro y búsqueda de

información

 Servicio de préstamo de la Biblioteca de aula (5 años): los viernes cada alumno

se llevará a casa un cuento.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Primeros lectores (1º y 2º):

Lenguaje Oral

 En cuanto a la expresión y comprensión oral

Nos planteamos actividades del tipo: recitar poemas, representaciones,
exposición de temas que les interesen, entrevistas, inventar historias,
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trabalenguas, adivinanzas, canciones, jornadas de poesía, crear historias a

partir de secuencias de dibujos y leerlas o contarlas al grupo, asambleas
encaminadas a la resolución pacífica de conflictos mediante la palabra,
conversaciones colectivas en las que los niños compartan y comuniquen a sus
compañeros sus vivencias y/o sucesos personales cuidando la lógica del
discurso, la correcta organización espacial y cronológica, la adecuada
estructuración morfosintáctica de las frases, el uso de un vocabulario cada vez
más rico y ajustado…

Lenguaje Escrito

 En cuanto a la comprensión y expresión escrita:

30´ de lectura diaria individual y/o colectiva según las directrices marcadas por
el Plan Lector, realización de fichas guiadas de cada libro leído, uso de la
biblioteca de aula y de la biblioteca del colegio con sus respectivos servicios de
préstamo, composiciones, textos dirigidos, elaboración de cuentos, actividades
para relacionar la poesía y la plástica (dibujar poesías: caligramas,
pictogramas…)

 Listado de vocabulario
Este curso proponemos intercambiar experiencias en relación a cómo se
recogen y plasman los términos del vocabulario básico: colectivo en el primer
nivel (carteles para cada unidad didáctica) e individual en el segundo (glosarios
o diccionarios personales)

 Revisar las bibliotecas

 De aula: funcionamiento, normas de uso, estrategias para dinamizarla,
intercambio de materiales y fichas de los libros leídos, presentación de
libros al grupo…
 De centro: Aportar ideas en el ciclo para intentar motivar a los niños y
que saquen un mayor rendimiento de la biblioteca del centro, conozcan
algo más sus fondos…

 Utilización del ordenador en programas relacionados con el Plan Lector en

las sesiones de TIC.

 Celebración del Día del Libro con aquellas actividades propuestas

Lectores en marcha (3º y 4º):

Lenguaje Oral

 En cuanto a la expresión oral y comprensión oral

Dedicaremos los 15´primeros minutos de la clase de lengua a lectura
comprensiva en voz alta.
Trabajaremos el recitado de poemas, las representaciones, debates,
exposiciones de temas que les interesen, entrevistas, inventar historias,
trabalenguas, adivinanzas, canciones. Trabajaremos también mesas redondas
como estrategia en la resolución de conflictos.
Técnicas de animación a la lectura (Centro y editoriales)
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Lenguaje Escrito

 En cuanto a la comprensión y la expresión escrita

Lectura diaria colectiva en el Área de Lengua 15´ diarios, el resto hasta los 30’
se realizará en las distintas áreas según el horario de cada tutoría. Uso de la
Biblioteca de aula y de la Biblioteca del Colegio, con sus respectivos servicio de
préstamo. Registrar los libros leídos voluntariamente por cada alumn@ de
manera sistemática mediante fichas. Continuar con la auto-evaluación de los
libros leídos por iniciativa propia (fichas preparadas).
Realizar dos evaluaciones de lectura comprensiva por trimestre, coincidentes
con las evaluaciones escritas de las distintas áreas.
Dictados, composiciones, textos dirigidos, resumen de cuentos..

 Listado de vocabulario nuevo en todas las áreas, prestando especial atención

a las reglas ortográficas estudiadas y al uso adecuado del significado.
Búsqueda en el diccionario de palabras y expresiones desconocidas, copiar el
significado en el cuaderno (glosario). Trabajar oraciones con estas palabras y
utilizarlas en diferentes contextos.

 En cuanto a la Biblioteca de aula y Centro: Insistiremos en el servicio de

préstamo con hojas de registro de los libros leídos
Se realizarán fichas de lectura comunes al ciclo/nivel.
 Utilización del ordenador en Programas relacionados con el Plan
Lector. enlas sesiones de TIC.
 Celebración del Día del Libro y jornadas culturales con aquellas
actividades propuestas por la Comisión de Temas Transversales.

Lectores avanzados (5º y 6º):

Lenguaje Oral

 En cuanto a la expresión y comprensión oral

Nos planteamos actividades del tipo: Respuesta oral a cuestionarios
relacionados con los textos trabajados, lecturas colectivas de los libros
escogidos para este curso como lectura obligatoria, también de algunos textos
seleccionados, recitado de poemas, lecturas teatrales. Exposición de temas de
las diferentes áreas, debates sobre temas de interés o que sirvan para incidir
en el fomento de hábitos y valores.

Lenguaje Escrito

 En cuanto a la comprensión y expresión escrita:

Dedicaremos 15´ de lectura diaria libre y silenciosa después del recreo,
utilizando libros de la Biblioteca de aula o aportados por los alumnos.
Completaremos además una ficha sobre los libros leídos.
Lectura obligatoria de 5 libros en castellano y dos en Inglés de los cuales se
realizará un trabajo, siguiendo un guión establecido
Insistir en composiciones, resúmenes y diferentes formas de realizar y corregir
el dictado.
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Uso de la Biblioteca de aula y del Centro con su servicio de préstamos como

fuente de información y del placer de leer.
Uso de diferentes programas de TIC para la búsqueda de información a la hora
de realizar trabajos evitando los “recorta y pega” insistiendo en la lectura
reflexiva y fomentando la capacidad de resumir y extraer la información
importante

 Listado de vocabulario
Ampliar el vocabulario en todas las áreas prestando especial atención a la
ortografía y al significado adecuado en cada contexto. Se realizará un glosario,
dedicando un apartado del archivador donde recopilarán todas estas palabras
de las diferentes áreas

 Explotación de la Biblioteca de aula y Centro

Trabajaremos su funcionamiento y normas de uso. Fomentaremos entre los
alumnos el conocimiento de sus fondos y el servicio de préstamo. Utilización de
la Biblioteca como fuente de información.
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Bloque 2: Son las actividades que se realizan dentro del centro escolar y
las dividimos varios tipos:

Proyecto “Leo en Mi Biblioteca”

Responsables Equipo de la Biblitoeca:
Ana Cristina Nieto Ramírez
Mohamed Mohamed Talhaoui
Rosa Palazón Osma
Se implican Tutores
Destinados Alumnos de todos los niveles
Consiste en Ed. Infantil:
Consiste en la narración de un cuento. Se realizarán actividades
relacionadas con la comprensión del cuento.
Por último se realiza una actividad plástica sobre algún elemento del
cuento que los alumnos podrán llevarse a casa

Ed. Primaria:
Las diversas actividades que se realizan están descritas en el proyecto
y van desde Animación Lectora, Cuentacuentos, talleres de creación
lectora, actividades complementarias por centro de interés o fecha
especial, Biblio-recreo, Concursos y juegos diversos todos
encaminados a la consecución de los objetivos del mismo.

Libros Educación Infantil

3 años
“Teo Come” Un cuento con imágenes que muestran distintos alimentos y remarcan la
importancia de los hábitos alimenticios del niño. Es ideal para mirar y contarlo a la
hora de las comida. A medida que se pasan las láminas, el niño observa qué y cómo
come el personaje de Teo.

“Adivina quién ha venido” Tina y su pandilla es la segunda serie, en la que

encontramos las primeras relaciones que el personaje protagonista, Tina, establece
con los niños y las niñas a través del juego.

¿Dónde está la pelota? Tina y su pandilla es la segunda serie, en la que

encontramos las primeras relaciones que el personaje protagonista, Tina, establece
con los niños y las niñas a través del juego.

Juguemos a volar. Tina y su pandilla es la segunda serie, en la que encontramos las

primeras relaciones que el personaje protagonista, Tina, establece con los niños y las
niñas a través del juego.
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CUA, el amigo de Ana. Tina y su pandilla es la segunda serie, en la que

encontramos las primeras relaciones que el personaje protagonista, Tina, establece
con los niños y las niñas a través del juego.

4 años
La luna que perdió el camino. Esta colección está orientada a acompañar a los
alumnos en sus primeros pasos en la competencia lectora y a ayudarlos a descubrir el
gusto por la lectura.

El gigante pequeño. . Esta colección está orientada a acompañar a los alumnos en

sus primeros pasos en la competencia lectora y a ayudarlos a descubrir el gusto por la
lectura.

La casa grande. Esta colección está orientada a acompañar a los alumnos en sus
primeros pasos en la competencia lectora y a ayudarlos a descubrir el gusto por la
lectura.

5 años
La escuela de Inés. Invita a pasar un día en el colegio de la pequeña Inés para
descubrir lo divertidas que pueden ser las rutinas escolares y el sinfín de cosas
nuevas que se aprenden gracias a ellas.

Mis amigos. Mis amigos es un cuento sobre la diversidad en el sentido más amplio
del término. Se habla de razas, sexos, gustos, países, culturas... para llegar a la
conclusión que todos somos vecinos y que también podemos llegar a ser todos
amigos.

Mi cumpleaños. Este libro cuenta sobre los preparativos que se viven en casa de
Max para la celebración de sus recién cumplidos cinco añitos. El cuento demuestra
que, además de las fiestas y los regalos, los cumpleaños suponen algo tan importante
como crecer y aprender a cuidarse uno mismo para evitar riesgos innecesarios.
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Educación Primaria

Primeros lectores: 1º y 2º
“Unos zapatos nuevos” Juan va de compras con su madre y de paso aprende algo
tan importante como la medida del tiempo: ayer, hoy, mañana, mucho rato, poco rato,
el día, la semana, el año...

“Un gigante en el bolsillo” Esta es la historia de Moncho, un chaval al que no le

gusta ser el pequeño de la familia. No obstante, su tierna y desbordante imaginación
le permite superar con creces este hecho, y vive feliz una serie de aventuras
divertidas y mágicas.

“Las pesadillas de Ada”. Una noche Ada tiene una pesadilla. A pesar de ser muy
valiente, lo ha pasado muy mal y se promete a sí misma que eso no se repetiría. Esa
noche, cuando se duerme y aparece el monstruo, Ada le planta cara y le da una
bofetada para que se vaya. Pero el monstruo vuelve la noche siguiente y Ada tiene
que darle otra bofetada para librarse de él.

“La ballena en la bañera”. El príncipe Pipo de Papapuré se asoma un día al mirador

y se da cuenta de que el mar está rojo. El motivo es que ha llegado una ballena herida
a la playa y echa tanta sangre que todo el mar se ha teñido de rojo. La ballena corre
peligro de muerte. Pipo le pide a su padre que la salve.

“Este pijama está loco”.

“Guillermo un ratón de biblioteca”. El ratón Guillermo vivía encerrado entre los

libros de una biblioteca. Un día, sus primos lo invitaron a una fiesta en el jardín. Lo
malo era que, para llegar hasta allí, tenía que atravesar un pasillo donde había dos
terribles gatas siamesas. Pero una aventura una vez en la vida..

Lectores en marcha: 3º y 4º
“Los traspiés de Alicia” Alicia Paf es pequeña y siempre se mete en líos, aunque
siempre sale airosa de sus fantásticas aventuras. Ella no se sorprende si cae dentro
de una página llena de ilustraciones y habla con el Lobo o si cae dentro del tintero o
se mete dentro de una pompa de jabón y tiene que volver a casa... Junto a Alicia es
fácil vivir un mundo lleno de fantasía y de imaginación.
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“El río de Oro y los cocodrilos”.

“Oposiciones a brujas y otros cuentos. Divertidas e ingeniosas historias sobre las

pruebas que debe realizar una aprendiza de bruja para pasar su examen. La obra se
completa con otros cuatro cuentos: El tesoro del faraón, La princesa que inventó el
pantalón vaquero, El televisor perpetuo y El Planeta Tierra se examina.

“La bici Cleta” Un grupo de cinco niños celebran el cumpleaños de uno de ellos,
Miguel. Le visitan y entregan regalos. La única que no asiste, porque está enferma, es
Cleta. Miguel se entera de que necesita una medicina, y a partir de ahí comenzará
una sorprendente aventura entre la realidad y la fantasía.

“Mi gran libro de fábulas” Fabulas de ayer y hoy.

“Cuentos y poemas”. Cuentos y poemas de ayer y hoy.

Lectores avanzados: 5º y 6º
“El vampiro del torreón”. , A Juan le inquieta contemplar una luz encendida en una
casa que normalmente se encuentra deshabitada. Cuando llegan sus primos,
aprovecha la oportunidad para investigar. Una serie de sucesos extraños aumenta la
intriga. La policía también tiene sospechas

“Operación yogur”. La comida sana no solo sirve para subsistir sino que puede
llegar a ser un motivo de diversión y deleite. Un simpático y paciente yogur mostrará
todo su atractivo, de modo que María y sus compañeros no dudarán en hacer buenas
migas con él y dar de lado a todo un plantel de sofisticados y siniestros alimentos.

“Cuentos al amor de la lumbre”. Una muestra significativa de los cuentos populares

españoles.

“Cuentos de encantamiento”. Junto a cuentos de encantamiento y cuentos

religiosos, se incluye también Coplas de Nochebuena, Oraciones, Refranes y
Adivinanzas.
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“Frankenstein”. La pasión del Dr. Frankenstein por lo oculto y su obsesión por dar
vida a un ser confluyen en la creación de un engendro. Hecho de carne humana pero
sin alma, ingenuo a la vez que dotado de una fuerza asombrosa se trata de un
monstruo aterrador, pero digno de compasión.

“La maldición de Monteoscuro”. El sabio doctor Kroch, siempre nervioso y agitado,

recibe un buen día un cofre repleto de lingotes junto con una carta en la que le
suplican ayuda para un paciente que sufre la fiebre del oro. Sin darle importancia, el
pequeño doctor entrega el cofre a su criado Valet, para que lo guarde en cualquier
rinción. El criado piensa de otra manera respecto al oro, al igual que Oenk y Boenk,
dos bandidos que han visto cómo Valet recibía el cofre. A partir de ahí el doctor se ve
envuelto en maldiciones, intrigas, historias y un sinfín de sucesos extraños e
inexplicables...

Temporalización La duración será durante el curso, de Octubre a Mayo. La semana

previa al “Día del Libro” se interrumpirá para preparar las actividades
del mismo
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Actividad Animación a la Lectura

Responsables Tutores
Se implican Especialistas
Destinados Todos los alumnos de Ed. Primaria
Consiste en Ed Infantil: Cada libro está relacionado y temporalizado con los
“Centros de Interés” que se trabajan en cada U.D.
Ed. Primaria: Se plantea una lectura obligatoria por trimestre. Se lee
en aula con el tutor
Libros Educación Infantil

01 El Colegio: “Pinocho” . Gepetto, el 02 El Cuerpo: “Caperucita”. Una niña

viejo carpintero, deseaba que su
última creacción, “Pinocho”, una
bonita marioneta de madera,
pudiera convertirse en un niño de
verdad.
recibe de su madre el encargo de
llevar una cesta a su abuela
enferma que vive en el bosque,
advirtiéndole que no hable con
desconocidos…

03 La Familia: “Ricitos de Oro”. Una 04 La Casa: “3 cerditos”. Tres cerditos

tarde se fue Ricitos de Oro al
bosque y se puso a recoger flores.
Cerca de allí había una cabaña
muy linda, y como Ricitos de Oro
era una niña muy curiosa, se
acercó paso a paso hasta la puerta
de la casita. Y empujó…
hacen sus casas, pero para tardar
menos y jugar, los dos primeros las
hacen de paja y maderas, mientras
el mayor se esfuerza más y la hace
de ladrillo.
Cuando llega el lobo, soplando tira
las casas del primero y luego del
segundo, que se refugian en la del
tercero. Como no puede tirar la
última casa soplando, trata de
entrar por la chimenea, pero los
cerditos preparan un caldero y el
lobo huye abrasado.

05 El Otoño: “Mariuca la castañera”. 06 Navidad. “Cuentos de Navidad”.

Mariuca era una niña huérfana,
que recogió una señora y le
mandó a vender castañas.
Vinieron unos pobres y le
pidieron castañas y les dio un
puñado de regalo .
narra la inquietante noche que en la
víspera de esta festividad pasa
Ebenezer Scrooge, un anciano
miserable y tacaño
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07 Los Juguetes. “Toy Story”. Los 08 El Invierno: “la cigarra y la

juguetes de Andy, un niño de 6 hormiga”. La hormiga trabaja todo
años, temen que haya llegado su el año para abastecer la despensa,
hora y que un nuevo regalo de pero la cigarra no se preocupa y se
cumpleaños les sustituya en el dedica a divertirse
corazón de su dueño; “El soldadito
de plomo”. Un soldadito de plomo
mutilado, se enamora de una
bailarina. Despues de pasar por
muchas desgracias; el diablo de la
caja de sorpresa, de marinero por
las alcantarillas, se le come un
pez...al final, gracias a su empeño
y a su fuerza de voluntad, consigue
estar unido a su bailarina, ya que
debido a una caida fortuita en el
fuego de la chimenea de la casa,
sus peanas se fundirán y se uniran
para siempre formando un bonito
corazón.

09 La Calle: “Flautista Hamelin”. La 10 M. Comunicación: “M.C.”

ciudad de Hamelín estaba
infestada de ratas. Un buen día
apareció un desconocido que
ofreció sus servicios a los
habitantes del pueblo. A cambio de
una recompensa, él les libraría de
todas las ratas

11 Profesiones: “El sastrecillo 12 La Primavera: “Las habichuelas

valiente”. Érase una vez un mágicas”. eriquín vivía con su
sastrecillo que cosía madre, que era viuda, en una
afanosamente; y de tanto en tanto cabaña del bosque. Como con el
le daba un mordisco a una tiempo fue empeorando la situación
deliciosa manzana. El dulce aroma familiar, la madre determinó
empezó a atraer a las moscas y mandar a Periquín a la ciudad, para
pronto hubo un enjambre que allí intentase vender la única
zumbando a su alrededor y vaca que poseían…
lanzándose sobre ella. El
sastrecillo tomó; “La ratita
presumida”. Esta ratita es tan, tan
presumida que rechaza a los
numerosos pretendientes que
piden su mano. Pero aparece uno
con más suerte... ¿Quién
conquistará su corazón?

13 Animales:”Los músicos de 14 M. Transportes:”Viajes de Gulliver”.

Bremen”. La aventura empieza en
un corral, Koki, un gallo amante de
la música se pasa las noches
bailando. Al amanecer, se duerme
y no canta…
Relata los cuatro viajes sucesivos
de un cirujano y capitán de barco a
Liliput, un país de hombres
diminutos, a Brobdingnag, un país
de gigantes, a la isla voladora de
Laputa que gobierna sus territorios
desde el aire, y finalmente al país
de los Houyhnhnms, donde los
seres inteligentes no son los
hombres, sino los caballos
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15 El Verano:”La sirenita” Ariel es una sirena soñadora que cree

que vivir fuera del agua es lo mejor que
le podría pasar en la vida. Un día de
tormenta salva a un príncipe (Eric) de un
barco que naufraga y cae locamente
enamorada de él

Educación Primaria
Primeros lectores
Primer Nivel 1º

TÍTULO, AUTOR PROYECTO LECTOR SINOPSIS

PRIMER TRIMESTRE

“Álvaro a su aire”. Narrativa. Álvaro es

Montserrat del Amo delgaducho, moreno y zurdo;
Animación a la lectura tiene dos remolinos en el pelo
y, además de ser charlatán y
simpático, tiene un brazo más
largo que otro. Pero él está
contento porque se las arregla
fenomenal con la mano
izquierda, y la derecha ¡ni le
pica ni le duele ni nada!
“Un gigante en el bolsillo”. Narrativa.. Esta es la historia
Lucila Mataix de Moncho, un chaval al que
Animación a la lectura no le gusta ser el pequeño de
la familia. No obstante, su
tierna y desbordante
imaginación le permite
superar con creces este
hecho, y vive feliz una serie
de aventuras divertidas y
mágicas, reservadas a los
niños y niñas que, como él,
son capaces de llevar un
gigante en el bolsillo

SEGUNDO TRIMESTRE

“Las 3 princesitas”. Narrativa. Tres cuentos en

Antonio Gómez rima muy sencilla y musical.
Animación a la lectura La historia de las tres
princesas más famosas del
mundo: Cenicienta,
Blacanieves y la Bella
Durmiente. Leo con Disney es
una colección de atractivos
libros, en un formato muy
manejable, para ser
contemplados, oídos y leídos
por los más pequeños.
“El quitamanchas”.
Antonio Gómez
Animación a la lectura Narrativa

TERCER TRIMESTRE

“Mi mejor amigo y los Narrativa. Max y Álex son tan

marcianos”. Joachim amigos que Álex le ha
regalado a Max la mitad de su
CEIP Constitución Plan Lector

Friechich Animación a la lectura perro. También comparten un

libro que trata del universo y
han decido salir a buscar
marcianos. ¿Los encontrarán
en el jardín de la vecina?

“Fantasma y Narrativa. Esto es

malandrines”. Pablo vergonzoso, inaceptable,
Barrena. Animación a la lectura increíble! Todas las noches,
los fantasmas hacen pillerías
en la granja. Y los
Malandrines se han unido a
ellos. Pero ¿es que no sabéis
quiénes son los Malandrines?

Segundo Nivel 2º

TÍTULO, AUTOR PROYECTO LECTOR GÉNERO

PRIMER TRIMESTRE

“Miguelón”. A. Mª Moix Narrativa. Julio y Miguelón

eran, como sucede a muchos
Animación a la lectura hermanos, muy diferentes, sin
que por ello pudiera decirse
que uno fuera mejor o peor
que el otro. Uno era rubio, el
otro moreno; uno delgado, el
otro corpulento; uno
despistado, fantasioso y lento
como una tortuga, el otro era
rápido como la centella y
siempre atento a las señales
del entorno como un astuto
piel roja. El problema era que
Miguelón quería siempre lo
que no tenía
“Cosas que se pierden,
amigos que se
encuentran”. Carmen Animación a la lectura
Kurtz
Fantasía

SEGUNDO TRIMESTRE

“Los ladrones”. F.Fernán- Narrativa. Estos ladrones que

Gómez asediaban la ciudad de
Animación a la lectura Tranquilópolis, los ladrones de
Malamontana, robaban a los
ricos, a los pobres, a la gente
corriente, a las viudas, a los
huérfanos, a los enfermos, a
los mendigos, al tonto del
pueblo..
“La fábrica de nubes”. Fantasía. Las nubes de la
Jordi Sierra fábrica del señor Blam llegan
Animación a la lectura a todos los rincones de
Pampelum. Son nubes
negras, blancas y grises,
claro. Pero un día, por la
chimenea de la fábrica
empiezan a salir ¡nubes de
todos los colores! Rojas,
amarillas y ¡hasta de lunares!

TERCER TRIMESTRE
“Mi primer libro de Poesía. Un conjunto de
poemas”. Juan R. cuarenta y ocho poemas de
Jiménez Animación a la lectura Juan Ramón Jiménez,
Federico García Lorca y
Rafael Alberti sirven para que
CEIP Constitución Plan Lector

los niños y niñas aprendan a

disfrutar de la poesía, con
temas sencillos, como el mar,
los árboles, las flores, el
campo, las estaciones del
año..., mediante versos fáciles
de memorizar
“La tienda mágica”. Fantasía. Javier tiene el pelo
Manuel L. Alonso pelirrojo y áspero; Javier es
bajito. Pero cerca de su casa
hay una tienda donde venden
Animación a la lectura remedios. Si pudiera
comprarse algo para
solucionar sus problemas...
Claro que sólo tiene cinco
duros... Cinco duros y una
imaginación desbordante, eso
sí.

Educación Primaria
Lectores en marcha 3º

Primer nivel 3º

TÍTULO, AUTOR PROYECTO LECTOR SINOPSIS

PRIMER TRIMESTRE

“Cuentos de cinco Narrativa. Cada cuento

minutos”. Marta Osorio está protagonizado por un
personaje fantástico:
unicornio, giraluna, duende,
alfombra voladora,
animación lectora hada, ballena, elfo... Se
mezclan en cada historia la
realidad, el sueño y la
fantasía.

“El planeta de Mila”. Narrativa. Mila es una gran

Carlos Puerto aficionada a las películas de
monstruos y el mundo que
recrean, tanto que
confecciona un peculiar
animación lectora muñeco que recuerda a
Frankenstein.
Los dos se van al planeta
Espantópolis a salvar
a la reina de los monstruos, a
la que tiene prisionera un
sabio doctor experto en
ordenadores.

SEGUNDO TRIMESTRE

“En mi casa hay un Narrativa. Juanjo está muy

duende”. Antonio intrigado: sospecha que en su
Martínez Merchén casa puede haber un duende,
y hace todo lo posible por
animación lectora encontrarlo. Cuando nace su
hermanito pequeño, trata de
buscar al duende por entre la
colcha dorada... y termina por
descubrirlo. ¡Menuda sorpresa
se lleva!

“De hielo y de fuego”. Mª Narrativa. En el país del Hielo

Dolores Pérez-Lucas todo está helado, hasta el
corazón de sus habitantes
(aunque la princesa solo tiene
helado un tercio). En el país
animación lectora del Fuego todo arde, pero el
corazón del príncipe
Abrasador solo está
encendido en una mínima
parte, el resto es insensible.
Ambos se encontrarán en el
país del Medio.
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TERCER TRIMESTRE

“Aventuras de Picofino”. Narrativa. Picofino no es un

Concha López Narváez gallo fuerte, y no puede ser el
jefe del gallinero, así que su
destino será acabar en la
cazuela.

animación lectora
“El gran amor de una Narrativa. Carolina es una
gallina” . Concha López gallina alegre, divertida y
Narváez testaruda.
Un día llega a la granja
Teobaldo, un gallo fuerte al
que le enseña todo lo que
animación lectora sabe, y sin darse cuenta se
enamoran. Pero la granjera
intenta engordar a
Teobaldo para la cena de
Navidad... Carolina inventará
todo tipo de trucos para
evitarlo.

Segundo nivel 4º

TÍTULO, AUTOR PROYECTO LECTOR SINOPSIS

PRIMER TRIMESTRE

“Cuentos de cinco Narrativa. Cada cuento

minutos”. Marta Osorio está protagonizado por un
personaje fantástico:
unicornio, giraluna, duende,
alfombra voladora,
animación lectora hada, ballena, elfo... Se
mezclan en cada historia la
realidad, el sueño y la
fantasía.

“El tesoro de las Tres pequeños hermanos

mariposas” viven una fantástica aventura
en el parque del Retiro de
Madrid. El Duende del Retiro
animación lectora los empequeñece de modo
que pueden convivir con los
diminutos animales del
parque: insectos, hormigas,
lombrices...

SEGUNDO TRIMESTRE

“En mi casa hay un Narrativa. Juanjo está muy

duende”. Antonio intrigado: sospecha que en su
Martínez Merchén casa puede haber un duende,
y hace todo lo posible por
animación lectora encontrarlo. Cuando nace su
hermanito pequeño, trata de
buscar al duende por entre la
colcha dorada... y termina por
descubrirlo. ¡Menuda sorpresa
se lleva!

“Cuentos para todo el Narrativa. Un abeto que siente

año” frío y tiene la suerte de
«pasar» la Navidad en un país
cálido, unos juguetes que se
animación lectora rebelan, un hada que se olvida
de «inaugurar» la primavera,
son algunas de las increíbles y
entretenidas historias que
Pompeyo, el jardinero, le
cuenta a Clara cada vez que
va a visitar a su querida
abuela Aurora.
CEIP Constitución Plan Lector

TERCER TRIMESTRE

“Aventuras de Picofino”. Narrativa. Picofino no es un

Concha López Narváez gallo fuerte, y no puede ser el
jefe del gallinero, así que su
destino será acabar en la
cazuela.

animación lectora
“El gran amor de una Narrativa. Carolina es una
gallina” . Concha López gallina alegre, divertida y
Narváez testaruda.
Un día llega a la granja
Teobaldo, un gallo fuerte al
que le enseña todo lo que
animación lectora sabe, y sin darse cuenta se
enamoran. Pero la granjera
intenta engordar a
Teobaldo para la cena de
Navidad... Carolina inventará
todo tipo de trucos para
evitarlo.

Educación Primaria
Lectores avanzados

Primer Nivel 5º

TÍTULO, AUTOR PROYECTO LECTOR SINOPSIS

PRIMER TRIMESTRE

“Cuentos de cinco Animación a la lectura Narrativa. Volumen que incluye

minutos”. Marta Osoris ocho cuentos cortos, ideales
para leer o contar justo antes de
dormir. Cada uno está
protagonizado por un personaje
fantástico: unicornio, giraluna,
duende, alfombra voladora,
hada, ballena, elfo... Se mezclan
en cada historia la realidad, el
sueño y la fantasía.

Un meteorito muy Animación a la lectura Narrativa. Va a llegar un nuevo

particular miembro a la familia, y todos lo
esperan con ansiedad durante el
período de vacaciones que
discurre en Fuengirola. Cuando
Mario nace ya se advierte que
será ciego. Pero un pájaro muy
especial, un ruiseñor del Japón,
entra en escena para iluminar su
vida.

SEGUNDO TRIMESTRE

“En mi casa hay un Animación a la lectura Narrativa. Juanjo está muy

duende”. Antonio Martínez intrigado: sospecha que en su
casa puede haber un duende, y
hace todo lo posible por
encontrarlo. Cuando nace su
hermanito pequeño, trata de
buscar al duende por entre la
colcha dorada... y termina por
descubrirlo. ¡Menuda sorpresa
se lleva!

Mario y Pillo. Gomez Animación a la lectura Narrativa. Va a llegar un nuevo

Yebra miembro a la familia, y todos lo
esperan durante el período de
vacaciones que discurre en
Fuengirola. Cuando Mario nace
ya se advierte que será ciego.
CEIP Constitución Plan Lector

Pero un pájaro muy especial, un

ruiseñor del Japón, entra en
escena para iluminar su vida.

TERCER TRIMESTRE

“Cuentos para todo el Animación a la lectura Narrativa. Recopilación de

año”. Carles Cano relatos que Clara escuchó
de Pompeyo, el jardinero de
casa de su abuela.

Patatas fritas de bolsa Animación a la lectura Mientras María de los Ángeles

es alta, delgada y rubia, su hija
Narcisa es gordita, baja, de pelo
y ojos castaños, y parece que
llegará a tener bigote como su
padre. A Narcisa le encanta
comer, y odia la Educación
Física.

Segundo nivel 6º

TÍTULO, AUTOR TIPO DE PROYECTO LECTOR GÉNERO

PRIMER TRIMESTRE

“Un cesto lleno de Animación a la lectura Narrativa. Pedro vive en un

palabras”. Juan Farias pequeño pueblo, con su
Díaz-Noriega familia, entre animales,
bosques y los campos en los
que trabaja su padre. Su
abuelo trabaja en una
imprenta y le muestra los
secretos del lenguaje y la
emoción de las buenas
historias de aventuras.

“El vampiro del torreón”. Animación a la lectura Narrativa, A Juan le inquieta

Josep Lorman contemplar una luz encendida
en una casa que normalmente
se encuentra deshabitada.
Cuando llegan sus primos,
aprovecha la oportunidad para
investigar. Una serie de
sucesos extraños aumenta la
intriga. La policía también
tiene sospechas.

SEGUNDO TRIMESTRE

“Un genio en la tele”. Jordi Animación a la lectura Fantasía. La llegada de la

Sierra televisión rompe la monotonía
de los habitantes de
Pampelum, pero el programa
informativo no logra tener
audiencia... Hasta que llega
el señor Tutsi, que sabe cómo
llegar al corazón de los
espectadores.
“El lago de plata”. Joaquín Animación a la lectura Narrativa. El juglar de la selva,
Aguirre Mbuna, ha regresado para
seguir contando leyendas de
pueblos desconocidos. El
libro presenta siete relatos en
los que se destaca el
valor simbólico del lenguaje
como vehículo de
entendimiento,
de sabiduría y de
comunicación entre los
hombres.
 CEIP Constitución Plan Lector

TERCER TRIMESTRE

Los ojos del dragón”. Animación a la lectura Narrativa. Marcelo, mientras

Angels mira las pinturas que casi
milagrosamente salían de las
manos de Lu, recuerda el
verano en que la conoció. La
delicadeza de la hermosa
japonesa y el circo con el que
llegó dejan en el protagonista
un recuerdo imborrable. Con
delicadeza y lirismo, se narran
aquí las emociones propias
del primer amor.
“Adiós, Josefina”. José Animación a la lectura Narrativa, Fantasía. La
María Sánchez fantasía de un niño le lleva a
imaginar que tiene una ballena
en casa: cambia de tamaño,
habla con ella y fantasea con
viajes. A través de esta
relación conocemos su vida
familiar, su crecimiento y sus
primeras experiencias
escolares. Al desaparecer el
mundo infantil, desaparece
con él la ballena.

Temporalización Una animación por nivel y trimestre

Actividad Uso y disfrute de la Biblioteca Escolar, apoyado por el

proyecto “Leo en mi Biblioteca”
Responsables Ana Cristina Nieto Ramírez
Mohamed Mohamed Talhaoui
Rosa Palazón Osma
Jefatura de Estudios
Se implican Tutores
Destinados Todos los alumnos de Ed. Primaria
Consiste en Un lugar de información, documentación y recursos que de servicio a todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
La oferta de lectura de la Biblioteca del Centro es amplia. Los miembros de la
Comunidad Educativa tienen a su disposición servicio de préstamo a aula y
servicio de consulta.
Este curso escolar queremos que la Biblioteca explote mejor sus recursos,
planteando animaciones a la lectura por clases (cuadrante).Trabajar el “Rincón
del escritor” donde el alumno de rienda suelta a su imaginación y sea capaz de
plasmarlo en papel y de compartirlo con los demás y realizar animaciones a la
lectura por parte de los tutores aprovechando la celebración del día del Libro.
Además de dinamizar el préstamo a las Bibliotecas de Aula, renovándolos
durante el curso.
Temporalización A lo largo del curso
 CEIP Constitución Plan Lector

Bloque 3: Aquella que se realizan fuera del Centro

Se estudia la posibilidad de realizar por un lado visitas a la biblioteca de la

ciudad y por otro compartir experiencias en las bibliotecas de otros centro de Melilla,
para realizar diversas actividades como:
 Conocer las instalaciones, funcionamiento y normas de una biblioteca
 Cuenta – cuentos
 Buscar libros y cuentos relacionados con el tema que se esté trabajando e el
nivel

También se encuentran en este bloque las visitas exposiciones y animaciones

organizadas por la Ciudad Autónoma de Melilla y ME.

5. CÓMO ACERCAMOS NUESTRO PLAN LECTOR A LAS

FAMILIAS
1. En primer lugar a través de la primera reunión colectiva, donde se les ha
explicado detalladamente los objetivos, actividades, lecturas obligatorias,,, y se
les ha pedido su colaboración.
2. A través de nuestra página Web, donde se pormenorizan las actividades que
se van realizando y se expone nuestro Plan Lector.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El Plan Lector estará presente en todas y cada una de las Áreas curriculares e
impregnará el conjunto de las actividades. Esto hace que tenga un seguimiento
continuado en la práctica diaria.
Se realizarán trimestralmente reuniones de ciclo para su seguimiento e
información a la CCP:

 Los equipos de Ciclo llevarán a cabo la aplicación y desarrollo de la

metodología establecida de Agrupamiento flexibles para la Lectura.
 Los tutores valorarán como indicadores del plan lector los resultados del
rendimiento escolar de los alumnos
 Se valorarán los hábitos lectores de los alumnos y el propio ambiente lector en
la familia, a través de un cuestionario.
 Se realizará una valoración de los recursos del Centro y su aprovechamiento
 CEIP Constitución Plan Lector

INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

De los Objetivos (Resultados)

 Grado de implicación del Profesorado y las familias.

 Comparación de los niveles de competencia del alumnado.
 Valoración del nivel de promoción, interés y motivación de los grupos flexibles.
 Valoración comparativa del préstamo.
 Número, grado de participación y valoración de actividades desarrolladas.

Del Proceso
 Reuniones periódicas mantenidas entre los responsables de los equipos de
ciclo.
 Memoria.
 Grado de satisfacción ante las actividades en los diversos miembros de la
comunidad educativa ( niños, padres y profesores)
 Valoración de propuestas de cambio, introducción de actividades nuevas.

La valoración global del Plan Lector, quedará pormenorizada en la

Memoria de Actividades realizada al finalizar el curso escolar.