Universidad continental

“AÑO DEL DIALOGO Y RECONCILIACIÓN

NACIONAL”
PSICOLOGÍA HUMANA

PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

DOCENTE: LIC. ANGIE ANALIE WONG VICUÑA

ALUMNO: ELBER PERCY PALACIOS RODRIGUEZ

 PRODUCTO NRO 03
Lea atentamente y desarrolle las siguientes proposiciones sobre los temas de la Unidad I, asimismo
considere su calificación de acuerdo a la Rúbrica N°03.
1. Establezca un resumen comprensivo sobre la definición y aspecto biológicos de las emociones.
Mediante un organizador conceptual. Y establezca una reflexión de importancia del presente tópico en
la formación profesional del psicólogo(a).

2. Establezca un resumen comprensivo sobre la clasificación de las emociones y manejo de

emociones. Mediante un organizador conceptual. Y elabore un caso o problema psicológico de una
persona basándose de las parte de un informe de entrevista (ver anexo), desde el acápite de: motivo de
consulta hasta las sugerencias. De modo que se desarrolle aplicando los conceptos de la conducta
emocional disfuncional. Siendo el caso contextualizado desde un ámbito educativo.
Nota: Subraye las frases que indique la aplicación de los conceptos teóricos colocando a un lado entre
paréntesis el concepto teórico.

3. Establezca un resumen comprensivo sobre las características de las perspectivas teóricas de las
emociones: Biológica y Cognoscitiva. Mediante un organizador conceptual. Y elabore un caso o
problema psicológico de una persona basándose de las parte de un informe de entrevista (ver anexo),
desarrollando desde el acápite de: motivo de consulta hasta las sugerencias. De modo que se aplica los
conceptos de la perspectiva teórica de las emociones: Cognitiva. Siendo el caso contextualizado
desde un ámbito educativo.
Nota: Subraye las frases que indique la aplicación de los conceptos teóricos colocando a un lado entre
paréntesis el concepto teórico.
 4. Establezca un resumen comprensivo sobre la definición y aspecto biológicos de las emociones. Mediante un organizador conceptual. Y
establezca una reflexión de importancia del presente tópico en la formación profesional del psicólogo(a).

ASPECTOS BIOLOGICOS DE LAS EMOCIONES

HIPOTESIS DE LA TEORIA DE LAS ACTIVACIÓN

EMOCIONES TEORÍA DE JAMES-
VALORACIÓN RETROALIMENTACI LANGE NEURONAL
ÓN FACIAL DIFERENCIALES

Existen 10 La exp emocional Existen 3 patrones de

Determina la calidad Reconocimiento de Impulso Neuronal
de la experiencia la Propioceptiva de Emociones depende de las rptas
Fundamentales corporales (Actividad)
emocional. la acción facil

Cada Emoción es El cuerpo reacciona Los Estímulos no

TIPOS DE VERSIONES inherente y
TIPOS DE los dif. estimulos que emocionales no Aumenta Disminuye Constante
- EXPRESIONES adaptativa para
VALORACIONES provocan emocion reaccionan fisicamente
FACIALES resolver problemas

Motivacion
PRIMARIA SECUNDARIA FUERTE DEBIL Sensible a
es distintas
Calidad un patrón
Expresión como
experimen específico
facil unica funciones
tal unica. de impulso
adaptativa
Inicio de Exageradas Neuronal
Evaluación s
una y
de la
reflexión Simuladas suprimidas
situación
de como activan ,
de riesgo a
enfrentar emociones aumentan
algo
una especificas y atenuan
importante
situación de manera
.
dañina. natural
 Reflexión de Importancia del Presente Tópico en La
Formación Profesional Del Psicólogo(A).

• Es necesario adquirir conocimientos y habilidades para

autorregular nuestras emociones como futuros Psicólogos.

• Transmitir pautas y generar habilidades a nuestros

pacientes para que gestionen sus emociones, porque existen
casos de personas que tiene una carga excesiva de emociones
que pueden obtener conductas desagradables.

• Debemos toma en cuenta en que cada individuo

experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de
sus experiencias anteriores, aprendizaje, carácter y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas
y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse.

• Es importantísimo para todo Psicólogo orientar y mejorar el control de las emociones a sus pacientes, tanto
negativas como positivas, serena sus mentes y les permite enfrentar a la toma de decisiones difíciles, situaciones
poco agradables y etapas de cambio.
5. Establezca un resumen comprensivo sobre la clasificación de las emociones y manejo de emociones. Mediante un organizador
conceptual.
Meditación
FELICIDAD MANEJO Relajación
Respiración
Comportamientos altruistas

Actividades de disfrute
CARIÑO Y AMOR MANEJO Altruismo hacia los seres queridos
POSITIVAS Percepción más positivo del entorno
HUMOR MANEJO
Desensibilización al objeto de temor
CLASIFICACIÓN DE EMOCIONES

Asunción de riesgos
Superación instrumental
Relajación/Respiración
MIEDO MANEJO Reestructuración cognitiva

Introspección
Alternativas antes de la agresión.
MANEJO Actividades físicas aliviantes
Y MANEJO

IRA Relajación /Distracción

Relajación/Respiración
Reestructuración cognitiva
ANSIEDAD MANEJO
Reorganización tiempo
NEGATIVAS

Introspección
HOSTILIDAD MANEJO Alternativas antes de la agresión.
Relajación /Distracción

REPUGNANCIA Y MANEJO Reestructuración cognitiva

ASCO Habituación al estímulo

Distracciones
TRISTEZA MANEJO Reestructuracion cognitiva
Reorganización tiempo
Actividades placenteras: sociales y fisicas

NEUTRAS SORPRESAS MANEJO Preparación

Entrenamiento de confrontación
Y elabore un caso o problema psicológico de una persona basándose de las partes de un informe de
entrevista (ver anexo), desde el acápite de: motivo de consulta hasta las sugerencias. De modo que se
desarrolle aplicando los conceptos de la conducta emocional disfuncional. Siendo el caso
contextualizado desde un ámbito educativo.
Nota: Subraye las frases que indique la aplicación de los conceptos teóricos colocando a un lado entre
paréntesis el concepto teórico.

“AGRESIVIDAD”

INFORME DE ENTREVISTA
I. DATOS GENERALES
Nombres: Julián Navarro Postigo
Fecha De Nacimiento: 30 de Setiembre de 2012
Lugar De Nacimiento: Jesús María – Hospital Edgardo Rebagliategui
Edad: 6 Años y un día
Escolaridad: Inicial – Aula de 5 Años
Fecha De Entrevista:
10 de Setiembre de 2018 y 12 de Setiembre de 2018
Entrevistado Por: Elber Percy Palacios Rodriguez
II. MOTIVO DE ENTREVISTA
AGRESIVIDAD INFANTIL
III. OBSERVACION DE CONDUCTA
Mediante unas técnicas de Juego interactivo para Niños
- Reflejaba ansiedad y se distraía fácilmente cuando la Marioneta le hacia unas preguntas mientras jugaba.
- Refleja que es muy posesivo con los juguetes y aun no aprende o conoce lo que es compartir.
- Tiraba los juguetes de manera brusca cuando supuestamente el juguete no funcionaba, repitiendo tu NO
SIRVES PARA NADA, INUTIL INUTIL.
IV. AREA PERSONAL
- Niño no muy aseado y de contextura delgada.
- Su Uniforme escolar andaba un poco roto las rodillas.
V. AREA FAMILIAR
- Informa el paciente que sus papas ya no viven juntos.
- Su madre trabaja todo el día, viene cansada y siempre está muy molesta.
VI. AREA SOCIAL
- No es muy comunicativo, siempre anda jalando los juguetes de los niños, pega con cualquier cosa que vea
al frente de él (Juguetes de madera) a sus compañeritos, como indica su profesora del Aula.
VII. AREA ACADEMICA
- Cursa los 5 años en Inicial, pero ya cumplió los 6 años.
- Indica su profesora del Aula, que resalta muchísimo en el curso de Matemática.
VIII. AREA VOCACIONAL
- Tiene interés en el curso de Matemáticas y le gusta muchísimo el deporte. (Indica su profesora del Aula)
IX. INTERPRETACION
- (Niño de 6 años, que presenta tiene la Emoción de la Ira de varias formas conduciendo así la Agresividad.)
- (Presuntamente Refleja la emoción Negativa de la Ansiedad)
X. CONCLUSIONES
- Paciente escolar de 6 años con carencia de autocontrol.
- Paciente escolar presenta un conducta disfuncional en su centro educativo.
XI. SUGERENCIAS
1. Apuntar diariamente en una tabla, y durante una semana, cuantas veces el niño aplica la conducta de
agresividad. Anotar qué es lo que provocó el comportamiento. Con lo cuál será necesario registrar los
porques y las respuestas. Apuntar también en qué momentos los ataques agresivos son mas frecuentes.)
2. Reducir el contacto del niño con los modelos agresivos. Mostrar al niño al mne otras vías para solucionar
los conflictos cómo el diálogo, el razonamiento, el establecimiento de normas, etc. Si los niños ven que los
mayores tratan de resolver los problemas con tranquilidad, podrán imitar esta forma de actuar.
3. Los padres deben reducir los estímulos que provocan la conducta. Enseñar al niño a permanecer en calma
ante una provocación.
4. Recompense a su hijo cuando éste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo.
5. Evitar el castigo físico.
6. Establezca un resumen comprensivo sobre las características de las perspectivas teóricas de las emociones: Biológica y Cognoscitiva. Mediante un
organizador conceptual.

•Cannon - Teoría de la Existencia

de centros especificos en el SNC
•CCA
El Cortex •Papez 1937 - Circuito de Papez
Cingulado
Sección afectiva evaluativa
•Kliiver y Bucy 1937 - Teoría del
Anterior Sección Cognitiva síndrome de Ceguera Psíquica
Seleccion de respuestas •MacLean 1949-Teoría Cerebro
Cerebro y
Emoción Visceral
•MacLean 1952-Teoría del
Sistema Limbico
•Ledoux 2000-no se mantiene la
existencia de un circuito unico y
gen que explique el
procesamiento emocional

TEORÍAS
BIOLOGICAS DE LA
•Las Lesiones de la amigdala
EMOCIÓN bloquean la respuesta de los
La Amigdala y animales tanto al tono como al
El
Condicionamien contexto. En cambio, si se
to del Miedo producen lesiones en el
Hipocampo se impide solo la
respuesta al contexto.

•Significcado emocional de las •Condicionamiento de la

recompensas y regulación de respuesta de Miedo.
los programas de conducta. •Via Subcortical-Neuroimagen-
•COF implica contingencias La Magnitud de la activación-
fuerza.
aprendidas de refuerzo.
El Cortex •La Amigdala interviene en los
Prefrontal y La Damasio 1994 La Amigdala y procesos de aprendizaje
Respuesta •Emoción y toma de La Emoción
Humana
emocional implicito.
Emocional decisiones. •Memoria emocional
•Hipotesis del Marcador •Procesamiento de la información
somatico emocional
•La Tarea de Lowa •Evaluación afectiva de
estimulos de peligro.
Neuroimagen.
 TEORÍAS COGNITIVAS DE LA
EMOCIÓN

La Emoción como interacción Cognición-

Activación de Mandler
Teoría de Atribución Shachter
Ha dedicado gran atención al papel que desempeña la
conciencia en la experiencia emocional. Nos sugiere la existencia de una secuencia de
Las Emociones pueden inhibir la utilización de todo el acontecimientos en la experiencia emocional
aparato cognitivo. Los Efectos emocionales no son siempre
negativos.

Aspectos básicos de atención para

Mandler Secuencias de Acontecimientos

Los 3 aspectos basicos de la atención: 1. Se produce una activación corporal.

El arousal o activación: Se define como una
activación general fisiologico y psicologico
del organismo, la cual se presenta en forma
de intensidades variables a lo largo de un
continuo que se observa desde el sueño
profundo hasta el frenesí, panico o colera
intensa.
2. La persona percibe esta activación.
3. La persona busca la manera de explicar
la activación.
4. Cuando se identifica la causa en el
ambiente, se le pone nombre a la emoción.
Y elabore un caso o problema psicológico de una persona basándose de las parte de un informe de
entrevista (ver anexo), desarrollando desde el acápite de: motivo de consulta hasta las sugerencias. De
modo que se aplica los conceptos de la perspectiva teórica de las emociones: Cognitiva. Siendo el caso
contextualizado desde un ámbito educativo.
Nota: Subraye las frases que indique la aplicación de los conceptos teóricos colocando a un lado entre
paréntesis el concepto teórico.
• “ANSIEDAD Y MIEDO - Teoría de Atribución Shachter ”

INFORME DE ENTREVISTA
XIII. DATOS GENERALES
Nombres: Augusto Romero Damert
Fecha De Nacimiento: 01 de Julio de 2013
Lugar De Nacimiento: San Juan de Miraflores – Hospital María Auxiliadora
Edad: 4 Años y 2 meses
Escolaridad: Inicial – Aula de 4 Años
Fecha De Entrevista:
03 de Setiembre de 2018 y 05 de Setiembre de 2018
Entrevistado Por: Elber Percy Palacios Rodriguez
XIV. MOTIVO DE ENTREVISTA
SOCIABILIDAD NULA EN EL AULA
XV. OBSERVACION DE CONDUCTA
Mediante unas técnicas de Juego interactivo para Niños
- Reflejaba poco interés en el Juego que intentaba realizar con él.
- Observaba los juegos con una miradita triste.
- Se mordía sus uñita cada 10 minutos y también la manga de su casaca.
XVI. AREA PERSONAL
- Niño aseado de contextura delgada.
- Su buzo totalmente limpio.
XVII. AREA FAMILIAR
- Indica que quiere ver a su mamá y papá (Tengo miedo que me dejen aquí, quiero regresar a mi casa repetía en
dos ocasiones).
- No me siento feliz aquí, en una ocasión.
- Padres sobreprotectores, pero comenta que la Madre tiene un carácter muy fuerte y que siempre es problemática
(Indica la profesora de Aula)
XVIII. AREA SOCIAL
- No es muy comunicativo, porque indica que quiere regresar a casa, llora constantemente solito en un rincón del
salón.
XIX. AREA ACADEMICA
- Indica su profesora del Aula, que no participa en clase, siempre está muy callado, y en muchas ocasiones lo ven
ido.
- En ciertas ocasiones responde muy bien pero después recuerda algo y se agalla su cabecita, indica la profesora
de aula.
XX. AREA VOCACIONAL
- Tiene interés por la Música, porque sabe tocar el tambor al compas y maneja muy bien la motora fina. (Menciona
su profesora se aula).
XXI. INTERPRETACION
- (Niño de 4 años, presenta la Emoción Negativa del Miedo al sentirse sin sus padres a lado, no curso los 3 años,
fue directamente al aula de 4 años y tiene poca adaptabilidad social.
- (Presuntamente Refleja la emoción Negativa de la Ansiedad porque se muerde las uñas o se muerde las mangas
de las casaca.)
XXII. CONCLUSIONES
- Paciente escolar de 4 años que percibe rápidamente la soledad y la convierte en la emoción del miedo para asi
manifestarse llorando y poca sociabilidad .
- Paciente escolar presenta ansiedad que requiere también un tratamiento.
XXIII. SUGERENCIAS
- Padres deberían deberían tener una charla urgente sobre la importancia de la NO SOBREPROTECCION, que
genera emociones negativas en su menor hijo.
- Profesores, debería promover paseos de integración lo más pronto, juntos con los padres y luego solo con los
pequeños.
- Paciente escolar necesita unas terapias con un Psicólogo especializado en la socialización y pueda vencer sus
miedos y ansiedad.
 BIBLIOGRAFIA

- Isabel Serrano, "Agresividad Infantil", Ed. Pirámide

- J. Vallejo y otros, "Introducción a la psicopatología y psiquiatría", Ed. Salvat.

- Arroyo M., "Prevención pedagógico social de la agresividad", Ed. Educadores.

- Bandura A., "Aggression: A social Learning Analysis", Ronald Press N.Y.

- J.Mª Blanch, "Psicologias Sociales", Ed. Hora.

- http://serbal.pntic.mec.es/pcan0012/documentos/conducta_3-agresividad.pdf - Tratamiento de la

conducta agresiva de los niños

 ANEXO:

INFORME DE ENTREVISTA
I. DATOS GENERALES
NOMBRES: (Sólo los nombres)
FECHA DE NACIMIENTO: (Fecha exacta)
LUGAR DE NACIMIENTO: (Indicar lugar)
EDAD: (Años y meses)
ESCOLARIDAD: (Grado que cursa actualmente)
FECHA DE ENTREVISTA: (fecha o fechas en las que se entrevistó al adolescente)
ENTREVISTADO POR: (Indicar nombre/nombres de quienes realizaron la entrevista)
II. MOTIVO DE ENTREVISTA
(Describir el motivo de la entrevista)
III. OBSERVACION DE CONDUCTA
(Describir conductas observadas durante la entrevista)
IV. AREA PERSONAL
(Describir aspectos sobre la imagen de sí mismo, fortalezas personales, autoestima, compromiso
personal, establecimiento de metas, desarrollo de planes personales, desenvolvimiento personal,
etc.)
V. AREA FAMILIAR
(Describir clima familiar, comunicación familiar, interacción intrafamiliar, conflictos familiares, etc.)
VI. AREA SOCIAL
(Describir comportamientos sociales, socialización, amistades, actividades sociales, etc.)
VII. AREA ACADEMICA
(Describir comportamiento académico, rendimiento interacción en el aula, preferencias académicas,
fortalezas y debilidades académicas, relación con los docentes, etc.)
VIII. AREA VOCACIONAL
(Describir intereses y/o preferencias vocacionales u ocupacionales)
IX. INTERPRETACION
(Establecer una interpretación de cada área considerando cuáles son las necesidades que se
evidencian en cada área según un modelo teórico)
X. CONCLUSIONES
(Establecer 2 o 3 conclusiones principales)
XI. SUGERENCIAS
(Plantear sugerencias para incrementar, desarrollar, mantener o disminuir algún comportamiento)