La actitud docente y su práctica pedagógica en los estudiantes de

primaria y secundaria - Chepén.

Autor: Eliodoro Martínez Suárez.

Resumen:
La investigación se realizó para determinar la relación existente entre la percepción
de actitud docente y su práctica pedagógica en estudiantes de primaria y secundaria
de Chepén, 2018. El estudio es no experimental y el diseño empleado es correlacional.
Se contó con muestra de 60 estudiantes del 6° de Primaria y 60, del 5° de secundaria.
A ésta se le aplicó un Cuestionario de Percepción de la Actitud Docente y Cuestionario
de Percepción de la práctica Pedagógica, para medir las variables estudiadas siendo
ambos instrumentos válidos y confiables según coeficientes Alfa de Cronbach| de
0.834 y 0.807. Al realizar el procesamiento estadístico, el coeficiente de correlación
entre la inteligencia lingüística y la comprensión lectora obtenido es de 0.93 , según
cuadro de valores, corresponde a una correlación alta y positiva. Se llegó a la
conclusión, existe una relación alta y positiva entre la percepción de la actitud docente
y su práctica pedagógica en los estudiantes de primaria y secundaria del distrito-
Chepén, 2018.
Palabras clave: Percepción estudiantil, actitud docente, práctica pedagógica.

Abstract:

The present investigation was carried out with the objective of determining the
relation between the perception of the teaching attitude and its pedagogical
intelligence practice in the students of the primary and secondary level of the district
of Chepén, 2018. The type of study is non-experimental and the research design
employed is the correlational. There was a sample of 60 students in the 6th grade
of Primary Education and 60 students in the 5th grade of secondary education. The
study sample was applied a Questionnaire of Perception of Teaching Attitude and
a Questionnaire of Perception of the Pedagogical practice, to measure respectively
the studied variables being both valid and reliable instruments according to Alpha
coefficients of Crombach of 0.834 and 0.807 respectively. After performing the
respective statistical processing, the coefficient of correlation between the linguistic
intelligence and the reading comprehension obtained is 0.93 which, according to the
table of values, corresponds to a high and positive correlation. Therefore, we
reached the following conclusion, there is a high and positive relationship between
the perception of the teaching attitude and its pedagogical practice intelligence in
the primary and secondary students of the district of Chepén, 2018.

Key words: Student perception, teaching attitude, pedagogical practice.

Introducción
EL PROBLEMA:
Para conocer la actitud docente frente a la práctica pedagógioca es necesaria la
evaluación que los estudiantes realicen a sus docentes, pues ello, permitirá conocer
su nivel de satisfacción respecto a las estrategias de enseñanza – aprendizaje, al
empleo de materiales y al sistema de evaluación que los maestros implementan en
sus aulas; así como, las actitudes propias de su personalidad, las responsabilidades
profesionales y las relaciones interpersonales.

Por lo tanto, se ha planteado una investigación que establezca la relación entre la

percepción de la actitud docente y su práctica pedagógica en los estudiantes de los
últimos grados de cuatro instituciones educativas nivel primaria y secundaria del
distrito de Chepén.

OBJETIVOS:

Objetivo general:
Determinar la relación entre la percepción de la actitud docente y su práctica
pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de
Chepén, 2018.

Objetivos específicos:
a) Determinar la relación de la percepción de la actitud docente y la dimensión
metodología de la practica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y
secundaria del distrito de Chepén, 2018.
b) Determinar la relación de la percepción de la actitud docente y la dimensión
medios y materiales de la practica pedagógica en los estudiantes del nivel
primaria y secundaria del distrito de Chepén, 2018.
c) Determinar la relación de la percepción de la actitud docente y la dimensión
evaluación de la practica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y
secundaria del distrito de Chepén, 2018.
d) Establecer la correlación estadística entre la percepción de la actitud docente y
su práctica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del
distrito de Chepén, 2018.

ANTECEDENTES:

Mairena (2015), de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. Managua, en

su estudio llamado: Acompañamiento pedagógico y desempeño de los docentes
noveles en los Departamentos de Física y Tecnología Educativa de la Facultad de
Educación e Idiomas. Se propuso como objetivo conocer la influencia del
 acompañamiento pedagógico en el desempeño de los docentes noveles en los
Departamentos de Física y Tecnología Educativa de la Facultad de Educación e
Idiomas.
Sánchez (2014), de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Lambayeque, en su
estudio denominado: Diseño de un programa de acompañamiento pedagógico y
monitoreo para fortalecer los modos de actuación de los docentes de educación
primaria de la FACHSE. Presentó el objetivo de diseñar, elaborar y fundamentar
un programa de acompañamiento pedagógico y monitoreo.
Sandoval (2014), de la Universidad César Vallejo. Trujillo, en su investigación
llamada: Gestión administrativa y desempeño docente en los Institutos Superiores
de Pacasmayo, 2014. Planteó el objetivo de conocer la relación entre Gestión
administrativa y desempeño docente en los Institutos Superiores de Pacasmayo.
JUSTIFICACIÓN :
El presente trabajo de investigación es relevante debido a que pretende conocer
la percepción que tienen los estudiantes sobre las actitudes personales,
obligaciones profesionales y relaciones interpersonales de sus docentes; así,
como su labor pedagógica en el aula, en aspectos referidos a la metodología,
medios y materiales y evaluación que utilizan. Esta percepción de los estudiantes
permitirá evaluar el desempeño docente desde otra óptica, no técnica, pero
importante para identificar las deficiencias pedagógicas en el aula; tiene
implicancias prácticas porque los resultados obtenidos servirán para que
autoridades educativas y docentes propongan alternativas de solución a la
problemática hallada, teniendo como objetivo mejorar la calidad de la educación y
beneficiar a las estudiantes de educación primaria y secundaria; presenta
relevancia social porque los resultados de la percepción de los estudiantes sobre
el desempeño pedagógico de sus profesores van a complementar la evaluación
del buen desempeño docente que están llevando a cabo las autoridades
educativas en todos los niveles y que van a lograr optimizar la calidad de la
educación en beneficio de todos los estudiantes ; tiene valor teórico ya que los
resultados conseguidos en la investigación servirán como aporte para incrementar
el conjunto de conocimientos científicos sobre la temática relacionada a la actitud
docente y su práctica pedagógica desde la visión de los estudiantes de educación
primaria y secundaria; es decir conocer la relación entre estas dos variables, si a
mayor nivel de la actitud docente, existe mayor nivel de su práctica pedagógica; y
presenta una utilidad metodológica, porque este estudio aportará instrumentos y
procedimientos acerca de la percepción de los estudiantes respecto a la actitud
y práctica pedagógica de sus docentes.
 Material y métodos:

Diseño de investigación:
Para este trabajo de investigación se ha recurrido al diseño descriptivo
correlacional, ya que este hará posible determinar del grado de relación que
existe entre dos o más variables de interés en una misma muestra de sujetos o el
grado de relación existente entre dos fenómenos o eventos observados (Sánchez
y Reyes, 1998)
X

M r

Dónde:

M: Estudiantes de educación primaria y secundaria.

X: Actitud docente.
Y: Práctica pedagógica.
r: Relación.
POBLACIÓN:
La población estuvo constituida por 360 estudiantes del 6° grado de educación
primaria y del 5° grado de educación secundaria de instituciones educativas del
distrito de Chepén, 2018, distribuidos de la siguiente manera:
TABLA 01
Distribución de estudiantes de la población del distrito de Chepén, 2018.
Institución Grado Estudiantes Total
educativa Masculino Femenino
N° 80392 “Andrés 6° 14 16 30
Salvador Díaz 6° 15 15 30
Sagástegui” 6° 18 12 30
N° 80386 “Santa 6° 16 14 30
Rosa” 6° 12 18 30
6° 22 8 30
“Carlos Gutiérrez 5° 20 10 30
Noriega” 5° 16 14 30
5° 15 15 30
5° 18 12 30
N° 66 “César 5° 12 18 30
Abraham Vallejo 5° 16 14 30
Mendoza”
Total 194 166 360
Fuente: Nóminas de matrícula 2018
MUESTRA:
La muestra de estudio estuvo constituida por 120 estudiantes del 6° grado de
educación primaria y del 5° grado de educación secundaria de las instituciones
educativas del distrito de Chepén, 2018, elegidos al azar estratificado, que
representan el 33% de la población y fueron distribuidos de la siguiente manera:
TABLA 02:
Distribución de estudiantes de la muestra del distrito de Chepén, 2018.

Institución Grado Estudiantes Total

educativa Masculino Femenino
N° 80392 “Andrés 6° 4 6 10
Salvador Díaz 6° 5 5 10
Sagástegui” 6° 6 4 10
N° 80386 “Santa 6° 6 4 10
Rosa” 6° 4 6 10
6° 7 3 10
“Carlos Gutiérrez 5° 7 3 10
Noriega” 5° 6 4 10
5° 5 5 10
5° 6 4 10
N° 66 “César 5° 4 6 10
Abraham Vallejo 5° 6 4 10
Mendoza”
Total 66 54 120

Fuente: Nóminas de matrícula 2018

Instrumentos:
Cuestionario de la Percepción de la Actitud Docente, tiene como finalidad diagnosticar,
de manera individual, la percepción del estudiante acerca de la actitud docente.
Consta de la dimensión Responsabilidad profesional con 5 items y un puntaje de 15;
la dimensión Relaciones interpersonales con 5 items y un puntaje de 15; la dimensión
Actitud personal con 5 items y un puntaje de 15. El Test tiene 15 items y un puntaje
total de 45.
Cuestionario de la Percepción de la Práctica Pedagógica, tiene como finalidad
diagnosticar, de manera individual, la percepción del estudiante acerca de la práctica
pedagógica. Consta de la dimensión Empleo de metodología con 5 items y un puntaje
de 15; la dimensión Empleo de medios y materiales con 5 items y un puntaje de 15; la
dimensión Empleo de evaluación con 5 items y un puntaje de 15. El Test tiene 15
items y un puntaje total de 45.
Validez:
Se evidencia en el grado en que un instrumento seleccionado para la investigación
mide rigurosamente la variable de estudio y no otra por muy semejante que sea.
(Hernández, 1991), se empleó la Técnica Aiken.
Confiabilidad:
La confiabilidad, esta característica del Test está determinada por la capacidad para
obtener idénticos resultados al aplicar las mismas preguntas en relación a los mismos
fenómenos (Ander- Egg, 1987). En este trabajo se empleó el Coeficiente del Alfa de
Cronbach.
Procedimiento:
En este trabajo se emplearon para sistematizar la información que se obtuvo del
procesamiento estadístico de los datos recopliados.
Gráficos estadísticos:
Se construyen a partir de los datos y presentan de manera visual los valores
numéricos que figuran en las tablas estadísticas. Pretende ayudar con la comprensión
global, rápida y directa de la información que aparece en cifras.
Hoy en día todos los tipos de gráficos se elaboran a través de algún software
informativo, en este caso Excel, siendo los tipos de gráficos utilizados los circulares.
Medidas Estadísticas:
Para el procesamiento de la información se ha utilizado las siguientes medidas
estadísticas:
Medidas de Tendencia Central
La Media Aritmética:
Esta medida fue empleada para hallar el promedio del puntaje obtenido en las
pruebas de pre y post test en el grupo experimental y control.
Su fórmula es la siguiente:

_
X =
 X1
N

Dónde:
_
X
= Media Aritmética

 = Sumatoria
X1 = Datos de cada Muestra de Estudio
N = Muestra de Estudio

Medidas de Variabilidad
Desviación Estándar:
Se empleó para determinar el grado de normalidad en la distribución de nuestros
datos obtenidos en relación con la media aritmética y teniendo en cuenta los
valores extremos máximo y mínimo.
Su fórmula es la siguiente:

 ( X 1  X )2
S
n 1

Dónde:
S = Desviación Estándar

 = Sumatoria
X1 = Datos de cada Muestra de Estudio
_
X
= Media Aritmética
n = Muestra De Estudio

Coeficiente de Variabilidad:
Se utilizó para establecer el nivel de homogeneidad de nuestros grupos
estadísticos.

Sx100
C.V  _
X

Dónde:
C.V = Coeficiente de Variabilidad
S = Desviación Estándar
_
X
= Media Aritmética

Coeficiente de correlación r de Pearson: es una prueba estadística para analizar

la relación entre dos variables medidas en un nivel por intervalos o de razón. Su
fórmula es:

r 
 x.y
 x . y
2 2
 Dónde:
Dónde:
r = Coeficiente de Correlación
Xi = Puntaje de la percepción de la actitud docente.
Yi = Puntajes de la percepción de la práctica pedagógica.
X = Diferencia entre el puntaje de la percepción de la actitud docente y su
respectiva media aritmética.
Y = Diferencia entre el puntaje de la práctica pedagógica y su media
aritmética.

 x. y = Suma de los productos de las diferencias.

x 2
= Suma de los cuadros de las diferencias, primera serie.

y 2
= Suma de los cuadrados de las diferencias, segunda

Resultados:

Resultados generales, por niveles, del desarrollo de la percepción de la actitud

docente.

120
91.66%

100

80

60

40

20

4.16% 4.16%
0
ALTO MEDIO BAJO

En el gráfico se aprecia que 5 estudiantes, los cuales representan el 4.16 %, se hallan

en un nivel alto; 110 estudiantes, que representan el 91.66 %, se ubican en el nivel
medio; y 5 estudiantes que representan el 4.16 %, se encuentran en el nivel bajo.
Esto nos indica que, la mayoría de estudiantes se encuentran en un nivel medio de la
percepción de la actitud docente.
Resultados, por niveles, de la dimensión Responsabilidades profesionales de la
percepción de la actitud docente en los estudiantes del nivel primaria y
secundaria del distrito de Chepén.

90
66.6%
80

70

60

50
33.3%
40

30

20

10

0
ALTO MEDIO BAJO

Observamos que 80 educandos, que representan el 66.6 %, se encuentran en el

nivel medio; y 40 estudiantes, que representan el 33.3 %, se hayan en el nivel bajo.
Esto nos indica que la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel medio de la
dimensión Responsabilidades profesionales de la percepción de la actitud docente.

Resultados, por niveles, de la dimensión Actitud personal de la percepción de

la actitud docente en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito
de Chepén

140
120
95.8%
100
80
60
40
20
4.16%
0
ALTO MEDIO BAJO

Se observa que 115 estudiantes, que representan el 95.83 %, se encuentran en el

nivel medio; y 5 estudiantes, que constituyen el 4.16 %, se encuentran en el nivel
bajo. Esto nos indica que la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel medio
de la dimensión Actitud personal de la percepción de la actitud docente.
Resultados generales, por niveles, de la percepción de la práctica pedagógica
en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de Chepén.

120 91.6%
100

80

60

40

20
5% 3.3%
0
ALTO MEDIO BAJO

Observamos que 6 estudiantes, que conforman el 5%, se encuentran en un nivel alto;

110 estudiantes, que representan el 91.66 %, se encuentran en el nivel medio; y 4
estudiantes que constituyen el 3.33 %, se encuentran en el nivel bajo. Esto nos indica
que, la mayoría de estudiantes se encuentran en un nivel medio de la percepción de
la práctica pedagógica.

Resultados, por niveles, de la dimensión Empleo de metodología de la

percepción de la práctica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y
secundaria del distrito de Chepén.
90
69.16%
80

70

60

50

40 30.83%

30

20

10

0
ALTO MEDIO BAJO

Observamos que 83 estudiantes, que representan el 69.16 %, se encuentran en el

nivel alto; y 37 estudiantes, que representan el 30.83 %, se encuentran en el nivel
medio. Esto nos indica que la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel alto
de la dimensión Empleo de metodología de la percepción de la práctica pedagógicaa.
Resultados, por niveles, de la dimensión Empleo de medios y materiales de la
percepción de la práctica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y
secundaria del distrito de Chepén

120 95%

100

80

60

40

20
5%
0
ALTO MEDIO BAJO

Observamos que 6 estudiantes, que constituyen el 5 %, se hallan en el nivel alto; y

114 estudiantes, que representan el 95 %, se encuentran en el nivel medio. Esto nos
indica que la mayoría de estudiantes se ubican en el nivel medio de la dimensión
Empleo de medios y materiales de la percepción de la práctica pedagógica.

Resultados, por niveles, de la dimensión Empleo de evaluación de la percepción

de la práctica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del
distrito de Chepén

120
88.33%
100

80

60

40

20 11.66%

0
ALTO MEDIO BAJO

Se observa que 14 estudiantes, que representan el 11.66 %, se hallan en el nivel

medio; y 106 estudiantes, que constituyen el 88.33 %, se encuentran en el nivel bajo.
Esto nos indica que la mayoría de estudiantes se encuentran en el nivel bajo de la
dimensión Empleo de evaluación de la percepción de la práctica pedagógica.
Resultados comparativos de las dimensiones de la percepción de la práctica
pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de
Chepén.

Medida Dimens.
D1 D2 D3

11.98 9.69 7.25

X

Observamos que los estudiantes han obtenido mayor puntaje en la dimensión Empleo
de metodología y menor puntaje en la dimensión Empleo de evaluación, de la
percepción de la práctica pedagógica.

Resultados comparativos de las dimensiones de la percepción de la actitud

docente en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de Chepé

Medida Dimens.
D1 D2 D3

7.9 11.4 9.8

X

se demuestra que los estudiantes han obtenido mayor puntaje en la dimensión

Relaciones interpersonales y menor puntaje en la Actitud personal dimensión de la
percepción de la actitud docente

Discusión:

-En la tabla Nº 4, se observa que los estudiantes han obtenido una media aritmética=
29.25, una desviación standard= 3.45 y un coeficiente de variación CV = 11.79 %.
Esto significa que los estudiantes se hayan en un nivel medio de la percepción de la
actitud docente, también presentan una baja dispersión de puntajes y son un grupo
homogéneo en su rendimiento. La percepción de los educandos sobre las actitudes
de los docentes nos demuestra que son tendencias a responder de una manera
determinada con reacciones favorables o desfavorables hacia la formación de los
estudiantes. Están integradas por las opiniones o creencias, los sentimientos y las
conductas, estos factores se interrelacionan entre sí.
-En la tabla Nº 8, observamos que los estudiantes han alcanzado mayor puntaje en la
dimensión Relaciones interpersonales y menor puntaje en la Actitud personal
dimensión de la percepción de la actitud de los maestros. De acuerdo a la apreciación
de los estudiantes la dimensión relaciones interpersonales son más cercanas a su
realidad, pues tienen que ver con el trato personal del maestro.
-En la tabla Nº 10, se constata que los estudiantes han obtenido una media
aritmética= 28.93, una desviación standard= 2.64 y un coeficiente de variación CV=
9.1 %. Esto nos señala que los estudiantes se encuentran en un nivel medio de la
percepción de la práctica pedagógica, tienen una baja dispersión de puntajes y son
un grupo homogéneo en su rendimiento. La percepción de los estudiantes sobre la
práctica pedagógica, conciben al docente como agente primordial y fundamental para
lograr la mejora de la calidad educativa en los diferentes niveles de la educación
básica regular, dejar de lado la importancia de la participación activa que tienen los
directivos, y padres de familia en dicho proceso; esto significa que, la mayor parte de
la responsabilidad se le asigna principalmente al docente.
-En la tabla Nº 14, observamos que los estudiantes han obtenido mayor puntaje en la
dimensión Empleo de metodología y menor puntaje en la dimensión Empleo de
evaluación, de la percepción de la práctica pedagógica. La percepción de los
estudiantes sobre la práctica pedagógica, en la dimensión empleo de la metodología,
es la más cercana puesto que la relación académica con su docente se da a través
del desarrollo de las sesiones de aprendiza.
CONCLUSIONES:
Los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de Chepén, se encuentran
en el nivel medio de percepción de la actitud docente.
Los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de Chepén, han obtenido
mayor puntaje en la dimensión Relaciones interpersonales y menor puntaje en la
dimensión Actitud personal del desarrollo de la actitud docente.
Los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de Chepén, se encuentran
en el nivel medio de percepción de la práctica pedagógica.
Los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de Chepén, han obtenido
mayor puntaje en la dimensión Empleo de metodología y menor puntaje en la
dimensión Empleo de la Evaluación del desarrollo de la práctica pedagógica.
Existe una relación alta y positiva entre la percepción de la actitud docente y su
práctica pedagógica en los estudiantes del nivel primaria y secundaria del distrito de
Chepén, 2018.
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