UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

2018 – 2019
“CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s): Lic. Johanna Leonor Reyes Contento
Grado/curso: Octavo Año Nivel Educativo: EBG
2. TIEMPO
Evaluación del aprendizaje e
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de semanas clases Total de períodos
imprevistos
4 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 160
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CN.1.Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones estructura y los niveles de organización de la materia viva.
entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su para la supervivencia y diversidad de las especies
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y principales amenazas.
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental. comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
protección y prevención de la salud integral. afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la naturales y artificiales.
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
éticos. O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
notación y representación, cuando se requiera. biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnología y la sociedad.
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios delO.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo enfocado a la resolución de
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. problemas.
PROYECTO TINI
Sensibilizar a los estudiantes sobre los problemas ambientales por medio de las estrategias
afectivas, lúdicas vinculadas al Proyecto TINI para fomentar el cuidado y amor al entorno natural.
UNIDAD N° 1: Respeto/Resolución de conflictos: Al conocer que los seres vivos tienen una organización que permite que la vida funcione en armonía, los
estudiantes comprenderán que cada uno es una parte del todo y que nuestras acciones deben respetar ese equilibrio.
UNIDAD N° 2: El amor/Igualdad: Al reflexionar acerca de que los hombres y las mujeres tenemos los mismos derechos y obligaciones, los estudiantes serán capaces
de tratar a todos con igualdad y con el amor de un ser humano al prójimo.
UNIDAD N° 3: Al conocer la importancia de la nutrición para el mantenimiento de la vida, los estudiantes podrán ser más responsables acerca de su propia nutrición,
4. EJES así como de evitar el desperdicio de la comida.
TRANSVERSALES: UNIDAD N° 4: La armonía: Al saber que los seres vivos somos interdependientes para sobrevivir, los estudiantes comprenderán que el equilibrio en el planeta
depende de la conciencia que hagamos acerca del impacto de nuestras acciones.
UNIDAD N° 5: Fortaleza/Solidaridad: Al conocer que la fuerza es una acción que se ejerce sobre un cuerpo para cambiar su estado de movimiento, los estudiantes
podrán comprender que existen otras fuerzas capaces de cambiar las situaciones como la voluntad y la solidaridad.
UNIDAD N° 6: Armonía/Igualdad: Al conocer que todos los seres vivos y todo lo que nos rodea tenemos un origen común, los estudiantes podrán comprender que
somos una parte muy pequeña de un gran universo, con el que debemos convivir en armonía.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
OBJETIVOS CONTENIDOS
TÍTULO DE LA DURACIÓN
ESPECÍFICOS DE LA (DESTREZAS CON ORIENTACIONES
N.º UNIDAD DE EVALUACIÓN EN
UNIDAD DE CRITERIOS DE METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN SEMANAS
PLANIFICACIÓN DESEMPEÑO)
1 LOS SERES VIVOS O.CN.4.1. Describir los tipos y CN.4.1.1. Indagar y explicar las ACP. Proyectar un video cortó Criterios de evaluación SIETE
características de las células, el propiedades de los seres vivos, e que muestre la
ciclo celular, los mecanismos de inferir su importancia para el diversidad de CE.CN.4.1. Explica a
reproducción celular y la mantenimiento de la vida en la Tierra. seres vivos en el planeta; partir de la indagación y
constitución de los tejidos, que pueden ser ecosistemas exploración el nivel de
permiten comprender la compleja CN.4.1.2. Explorar e identificar los ecuatorianos como complejidad de los seres
estructura y los niveles de niveles de organización de la materia Galápagos o el Yasuní. vivos, a partir del análisis
organización de la materia viva. viva, de acuerdo con el nivel de Preguntar a los de sus propiedades,
complejidad. estudiantes qué creen niveles de organización,
O.CN.4.2. Describir la que tienen en común diversidad y la
reproducción asexual y sexual en CN.4.1.3. Indagar, con uso del todos los seres que clasificación de grupos
los seres vivos y deducir su microscopio o de las TIC, y describir observaron en el video. taxonómicos dados.
importancia para la supervivencia las características estructurales y Hacer una lluvia de ideas
y diversidad de las especies funcionales de las células, y en el pizarrón con las CE.CN.4.2. Ejemplifica la
clasificarlas por su grado de respuestas. Promover la complejidad de los seres
complejidad, nutrición, tamaño y discusión. vivos (animales y
forma. vegetales) a partir de la
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de R. Contestar: ¿De qué diferenciación de células
modelos, la estructura de las células estamos hechos? ¿Qué y tejidos que los
animales y vegetales, reconocer sus tengo en común con los conforman, la importancia
diferencias y explicar las animales del video o con del ciclo celular que
características, funciones e las plantas de los desarrollan, los tipos de
importancia de los organelos. bosques? ¿Qué hace reproducción que
ejecutan e identifica el
 CN.4.2.5. Investigar en forma que los seres vivos
experimental el proceso de desarrollo estemos vivos?
tecnológico del microscopio y del C. Elaborar organizadores
telescopio, procesar evidencias y gráficos apropiados que
analizar el aporte al desarrollo de la muestren: a. Niveles de
ciencia y la tecnología. organización de la
materia y de los seres
vivos. b. Propiedades de
los seres vivos. c.
Clasificación de las
células con base en
diferentes criterios como
la complejidad, forma,
nutrición, etc.
aporte de la tecnología
para el desarrollo de la
ciencia.
Indicador para evaluar
el criterio
I.CN.4.1.1. Analiza el
nivel de complejidad de la
materia viva y los
organismos, en función
de sus propiedades y
niveles de organización.
(J.3.)

A. Observar diversos tipos de I.CN.4.2.1. Determina la

células usando el complejidad de las
microscopio óptico, pero células en función de sus
también usar las TIC características
para observar estructurales, funcionales
estructuras más y tipos, e identifica la
pequeñas como contribución del
organelos celulares que microscopio para el
son observables a través conocimiento de
de un microscopio citología. (J.3., I.2.)
electrónico únicamente.
2 LA REPRODUCCIÓN O.CN.4.4. Describir las etapas de CN.4.2.1. Analizar y explicar las ACP. Traer al aula recortes y Criterios de evaluación SIETE
la reproducción humana como etapas de la reproducción humana, fotos de bebés y
aspectos fundamentales para deducir su importancia como un cachorros de diferentes CE.CN.4.6. Formula su
comprender la fecundación, la mecanismo de perpetuación de la especies, realizar un proyecto de toma de
implantación, el desarrollo del especie, y argumentar sobre la collage y explicar la decisiones pertinentes, a
embrión y el nacimiento, y analizar importancia de la nutrición prenatal y importancia de la partir del análisis de
la importancia de la nutrición la lactancia. reproducción. medidas de prevención,
prenatal y de la lactancia. comprensión de las
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud R. Contestar: ¿Todos los etapas de reproducción
sexual en los adolescentes, y seres vivos se humana, importancia de
proponer un proyecto de vida reproducen?, ¿con qué la perpetuación de la
satisfactorio y una vida libre de propósito ocurre la especie, el cuidado
riesgos. reproducción?, ¿qué prenatal y la lactancia
pasaría si una especie durante el desarrollo del
CN.4.2.5. Investigar en forma dejara de ser humano, causas y
documental y registrar evidencias reproducirse? consecuencias de
sobre las infecciones de transmisión infecciones de
sexual, agruparlas en virales, C. Elaborar un mapa transmisión sexual y los
bacterianas y micóticas, inferir sus conceptual que muestre tipos de infecciones
causas y consecuencias, y reconocer las etapas de la (virales, bacterianas y
medidas de prevención. reproducción. Explicar el micóticas) a los que se
expone el ser humano.

3 LA NUTRICIÓN EN O.CN.4.4. Describir las etapas de
LOS SERES VIVOS la reproducción humana como
aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la
implantación, el desarrollo del
embrión y el nacimiento, y analizar
la importancia de la nutrición
prenatal y de la lactancia.
CN.4.5.6. Plantear problemas de propósito de la
salud sexual y reproductiva, reproducción. Indicador para evaluar
relacionarlos con las infecciones de el criterio
transmisión sexual, investigar las A. Dibujar y rotular los
estadísticas actuales del país, sistemas reproductivos I.CN.4.6.1. Entiende los
identificar variables, comunicar los masculino y femenino. riesgos de una
resultados y analizar los programas de Explicar las medidas de maternidad/ paternidad
salud sexual y reproductiva. salud sexual que debe prematura según su
tomar cada persona. proyecto de vida,
Resumir los caracteres partiendo del análisis de
sexuales primarios y las etapas de la
secundarios masculinos reproducción humana, la
y femeninos. Diferenciar importancia del cuidado
entre las ITS bacterianas, prenatal y la lactancia.
micóticas y virales, (J.3, J.4, S.1.)
explicando sus causas y
consecuencias. I.CN.4.6.2. Analiza desde
diferentes fuentes
(estadísticas actuales del
país) las causas y
consecuencias de
infecciones de
transmisión sexual, los
tipos de infecciones
(virales, bacterianas y
micóticas), las medidas
de prevención, su
influencia en la salud
reproductiva, y valora los
programas y campañas
de salud sexual del
entorno. (J.3, J.4, S.1.)
CN.4.2.1. Analizar y explicar las ACP. Traer fotos de cachorros Criterios de evaluación SEIS
etapas de la reproducción humana, y adultos de distintas
deducir su importancia como un especies de mamíferos, y CE.CN.4.6. Formula su
mecanismo de perpetuación de la preguntar de qué se proyecto de toma de
especie y argumentar sobre la alimentan unos y otros. decisiones pertinentes, a
importancia de la nutrición prenatal y Anotar la lluvia de ideas partir del análisis de
la lactancia. en la pizarra. medidas de prevención,
comprensión de las
R. Contestar: ¿Qué tipos de etapas de reproducción
mamíferos existen según humana, importancia de
su modo de nutrición? la perpetuación de la
¿De qué se alimentan los especie, el cuidado
cachorros? ¿Por qué es prenatal y la lactancia
importante que las durante el desarrollo del
madres embarazadas y ser humano, causas y
los recién nacidos consecuencias de
 reciban una buena infecciones de
alimentación? transmisión sexual y los
C. Realizar una entrevista a tipos de infecciones
madres de niños (virales, bacterianas y
pequeños para averiguar micóticas) a los que se
si les dan biberón o leche expone el ser humano.
materna, y las razones
de esta decisión. Indicador para evaluar
Averiguar a qué edad el criterio
proporcionó comida
sólida a sus hijos. I.CN.4.6.1. Entiende los
riesgos de una
A. Realizar un huerto escolar maternidad/ paternidad
para cultivar legumbres prematura según su
orgánicas. Establecer las proyecto de vida,
diferencias entre la leche partiendo del análisis de
materna y la leche de las etapas de la
fórmula usando los datos reproducción humana, la
correspondientes a este importancia del cuidado
tema que se detallan en prenatal y la lactancia.
la unidad 4 del libro. (J.3, J.4, S.1.)
Clasificar los alimentos
por su composición de I.CN.4.6.2. Analiza desde
carbohidratos, lípidos y diferentes fuentes
proteínas. (estadísticas actuales del
Rotular las partes del país) las causas y
aparato digestivo y consecuencias de
resumir las funciones de infecciones de
cada órgano. transmisión sexual, los
Elaborar un organizador tipos de infecciones
gráfico sobre los (virales, bacterianas y
nutrientes que debe micóticas), las medidas
consumir una mujer de prevención, su
embarazada. influencia en la salud
reproductiva, y valora los
programas y campañas
de salud sexual del
entorno. (J.3, J.4, S.1.)
4 EL AMBIENTE DE O.CN.4.3. Diseñar modelos CN.4.1.10. Observar y explicar en ACP. Mostrar un video acerca Criterios de evaluación SEIS
LOS SERES VIVOS representativos de los flujos de diferentes ecosistemas las cadenas, de los ecosistemas del
energía en cadenas y redes redes y pirámides alimenticias; Ecuador (puede ser CE.CN.4.3. Diseña
alimenticias, identificar los identificar los organismos productores, Ecuador ama la vida o modelos representativos
impactos de la actividad humana consumidores y descomponedores, y Ecuador, la vida en sobre la relación que
en los ecosistemas e interpretar analizar los efectos de la actividad estado puro, del encuentra entre la
las principales amenazas. humana sobre las redes alimenticias. Ministerio de Turismo). conformación y
funcionamiento de
R. Contestar: ¿Por qué es cadenas, redes y
importante conservar la pirámides alimenticias, el
 biodiversidad del desarrollo de ciclos de los
Ecuador? ¿Qué servicios bioelementos (carbono,
ecológicos nos da la oxígeno, nitrógeno), con
naturaleza? ¿Cómo el flujo de energía al
estamos relacionados interior de un ecosistema
con la naturaleza para (acuático o terrestre); así
nuestra supervivencia? como determina los
efectos de la actividad
C. Elaborar un diagrama de humana en el
un ecosistema, y señalar funcionamiento de los
los elementos vivos y no ecosistemas y en la
vivos. relación clima-
Establecer diferencias vegetación, a partir de la
entre autótrofos y investigación y la
heterótrofos. formulación de hipótesis
Reconocer los niveles pertinentes.
tróficos en cadenas,
redes y pirámides
ecológicas. Indicador para evaluar
Diagramar cadenas y el criterio
redes tróficas a partir de
situaciones conocidas y I.CN.4.3.1. Elabora la
desconocidas (contextos representación de una
locales y globales). red alimenticia (por
Diferenciar entre ejemplo el manglar) en la
productores, que se identifican
consumidores primarios, cadenas alimenticias
secundarios, terciarios y conformadas por
descomponedores. organismos productores,
Explicar efectos consumidores y
naturales y antrópicos descomponedores. (J.3.,
sobre los ecosistemas. J.4.)
A. Construir una red trófica
de un ecosistema del
Ecuador, y señalar los
niveles tróficos en cada
caso.
5 MOVIMIENTO Y O.CN.4.6. Investigar en forma CN.4.3.1. Investigar en forma ACP. Enumerar objetos y seres Criterios de evaluación SEIS
FUERZA experimental el cambio de experimental y explicar la posición de que presenten
posición y velocidad de los objetos un objeto respecto a una referencia, movimiento, y explicar CE.CN.4.8. Explica, a
por acción de una fuerza, su ejemplificar y medir el cambio de cuál es la fuerza que partir de la
estabilidad o inestabilidad y los posición durante un tiempo cada uno requiere ejercer experimentación, el
efectos de la fuerza gravitacional. determinado. o que sea ejercida sobre cambio de posición de los
ellos, para poder realizar objetos en función de las
CN.4.3.2. Observar y analizar la ese cambio de posición. fuerzas (fuerzas
rapidez promedio de un objeto en equilibradas y fuerzas no
situaciones cotidianas que relacionan R. Contestar: ¿Cuál es la equilibradas) que actúan
distancia y tiempo transcurrido. diferencia entre el sobre ellos, y establece la
 movimiento de un ser
CN.4.3.3. Analizar y describir la vivo y de un objeto
velocidad de un objeto con referencia inerte? ¿Cómo sería el
a su dirección y rapidez, e inferir las mundo si no existiera el
características de la velocidad. movimiento? ¿Por qué la
velocidad del movimiento
CN.4.3.4. Explicar, a partir de tiene un límite? ¿Para
modelos, la magnitud y dirección de la que haya movimiento se
fuerza, y demostrar el resultado necesita una fuerza?
acumulativo de dos o más fuerzas que ¿Por qué hay movimiento
actúan sobre un objeto al mismo en el universo?
tiempo.
C. Elaborar un diagrama
CN.4.3.5. Experimentar la aplicación dinámico de objetos que
de fuerzas equilibradas sobre un podrían alejarse y importancia para los
objeto en una superficie horizontal con acercarse a un punto de
mínima fricción y concluir que la referencia.
velocidad de movimiento del objeto no Realizar una carrera de
cambia. carros empujados por los
alumnos sobre diferentes
CN.4.3.6. Observar y analizar una tipos de superficies.
fuerza no equilibrada y demostrar su Elaborar un organizador
efecto en el cambio de velocidad en un gráfico acerca de las
objeto. diferencias entre las
fuerzas equilibradas y no
CN.4.3.7. Explorar, identificar y equilibradas.
diferenciar las fuerzas que actúan
sobre un objeto estático. A. Realizar ejercicios
individuales y grupales
CN.4.3.8. Experimentar y explicar la de aplicación de la
relación entre masa y fuerza, y la rapidez, velocidad,
respuesta de un objeto en forma de movimiento uniforme,
aceleración. aceleración, fricción, y
relación de la masa con
CN.4.3.16. Diseñar una investigación la fuerza y la aceleración.
experimental para analizar las
características de la materia orgánica
e inorgánica en diferentes
compuestos, diferenciar los dos tipos
de materia según sus propiedades e
inferir la importancia de la química.
velocidad de un objeto
como la relación entre el
espacio recorrido y el
tiempo transcurrido.
CE.CN.4.11. Determina
las características y
propiedades de la materia
orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de
compuestos, y reconoce
al carbono como
elemento fundamental de
las biomoléculas y su
seres vivos.
Indicador para evaluar
el criterio
I.CN.4.8.1. Relaciona el
cambio de posición de los
objetos en función de las
fuerzas equilibradas y
fuerzas no equilibradas
(posición, rapidez,
velocidad, magnitud,
dirección y aceleración)
que actúan sobre ellos.
(J.3.)
I.CN.4.11.1. Establece
diferencia entre materia
orgánica e inorgánica en
función de las
características y
propiedades que
presentan y relaciona la
materia orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)
I.CN.4.11.2. Establece la
importancia del carbono
(propiedades físicas y
químicas) como elemento
constitutivo de las
biomoléculas y su
importancia para los
 seres vivos, desde la
comprensión de sus
características y
propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
6 EL ORIGEN DEL O.CN.4.8. Investigar en forma CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC ACP. El firmamento y sus Criterios de evaluación SIETE
UNIVERSO Y LOS documental la estructura y y otros recursos, sobre el origen del componentes como la
CICLOS composición del Universo; las universo, analizar la teoría del big Luna y las estrellas han CE.CN.4.12. Infiere la
GEOQUÍMICOS evidencias geológicas y bang y demostrarla en modelos inspirado a artistas. importancia del desarrollo
paleontológicas en los cambios de actuales de la cosmología teórica. Cada estudiante buscará de la astronomía a partir
la Tierra y el efecto de los ciclos una canción, cuadro o de la explicación de la
biogeoquímicos en el medio CN.4.4.3. Observar, con uso de las poema basado en la configuración del
natural. Todo, con el fin de predecir TIC y otros recursos, y explicar la admiración del ser universo (galaxias,
el impacto de las actividades apariencia general de los planetas, humano hacia los planetas, satélites,
humanas e interpretar las satélites, cometas y asteroides, y cuerpos celestes y los cometas, asteroides,
consecuencias del cambio elaborar modelos representativos del presentará a la clase. tipos de estrellas y sus
climático y el calentamiento global. Sistema Solar. constelaciones), su
R. Contestar: ¿Qué papel origen y fenómenos
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de han cumplido los astros astronómicos,
modelos, los ciclos del oxígeno, el en la historia de la apoyándose en la
carbono, el nitrógeno y el fósforo, y humanidad? ¿Por qué investigación y uso de
explicar la importancia de estos para los seres humanos medios tecnológicos.
el reciclaje de los compuestos que asocian a las deidades
mantienen la vida en el planeta. con el firmamento? CE.CN.4.13. Infiere la
¿Cuáles eran los dioses importancia de las
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de de las culturas interacciones de los
modelos, la interacción de los ciclos precolombinas y a qué se ciclos biogeoquímicos en
biogeoquímicos en la biosfera debía esto? la biosfera (litosfera,
(litosfera, la hidrosfera y la atmósfera), hidrosfera y atmósfera), y
e inferir su importancia para el C. Realizar un organizador los efectos del cambio
mantenimiento del equilibrio ecológico gráfico que muestre la climático producto de la
y los procesos vitales que tienen lugar secuencia de eventos alteración de la corrientes
en los seres vivos. ocurridos en el big bang. marinas y el impacto de
Completar una tabla con las actividades humanas
CN.4.4.9. Indagar y destacar los la información de los en los ecosistemas y la
impactos de las actividades humanas planetas de nuestro sociedad.
sobre los ciclos biogeoquímicos, y Sistema Solar: orden,
comunicar las alteraciones en el ciclo nombre, tamaño, color y Indicador para evaluar
del agua debido al cambio climático. otras características. el criterio
CN.4.5.2 Planificar y ejecutar una Elaborar un mapa
investigación documental sobre la conceptual con las I.CN.4.12.2. Explica la
historia de la astronomía y los hitos características de los relación entre la posición
más importantes de la exploración ciclos del carbono, relativa del Sol, la Tierra y
espacial, y comunicar sobre su fósforo, nitrógeno, agua y la Luna, con el desarrollo
impacto tecnológico. oxígeno. de algunos fenómenos
Dibujar afiches de los astronómicos, apoyando
ciclos mencionados. su estudio en la revisión
de la historia de la
 A. Construir una línea del astronomía en diversa
tiempo con la historia del fuentes analógicos y/o
telescopio y de la digitales. (J.3.)
astronomía.
Reflexionar acerca del I.CN.4.13.1. Determina,
papel de la astronomía desde la observación de
en la historia de la modelos e información de
humanidad. diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un
ecosistema y deduce los
impactos que producirían
las actividades humanas
en estos espacios. (J.3.,
I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
 Quintero, C. (2010). Enfoque ciencia, tecnología y sociedad (CTS): perspectivas educativas para Colombia.
Zona próxima. No 12, pp. 222-239.
 Richards, Robert J. (1987). Darwinism and the Emergence of Evolutionary Theories of Mind and Behavior.
University of Chicago Press, Chicago and London. Journal of Evolutionary Biology, 2: 385–387.
 Vilches, A. (1994). La Introducción de las interacciones ciencia, técnica y sociedad (CTS). Barcelona, Aula de
innovación 27.
 Wagensberg, J. (1989) Ideas sobre la complejidad del mundo. Editorial Tusquets. Barcelona, España.
http://www.nationalgeographic.com.es/ciencia
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Lic. Kléber Aguirre Pérez Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 16 – ABRIL – 2018 Fecha: 16 – ABRIL – 2018 Fecha: 16 – ABRIL – 2018