Plan de unidad didáctica por destrezas

con criterios de desempeño

CIENCIAS NATURALES

Subnivel superior de la educación

general básica
Octavo

SEXTA unidad
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
“CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ” 2018 – 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente
Área:
Asignatura:
Título de la Unidad Didáctica:
Objetivos de la Unidad:
Criterios de Evaluación:
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios tecnológicos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litosfera, hidrosfera y atmósfera), y los efectos del cambio
climático producto de la alteración de la corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.4.4.1. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
sobre el origen del universo,
analizar la teoría del big
bang y demostrarla en
modelos actuales de la
cosmología teórica.
CN.4.4.3. Observar, con
uso de las TIC y otros
recursos, y explicar la
apariencia general de los
planetas, satélites, cometas
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Fecha: Desde: 10/12/2018 Hasta: 25/01/2019
Ciencias Naturales Grado/Curso: Octavo Año EBG
Ciencias Naturales Tiempo: 6 SEMANAS
El origen del universo y los ciclos
No. Unidad 6
geoquímicos
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y
paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de
predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible
INSTRUMENTOS Y
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
EVALUACIÓN
Anticipación I.CN.4.12.2. Explica la relación entre Evaluación diagnóstica
 Resolver la situación de aprendizaje del texto. • texto del la posición relativa del Sol, la Tierra y
 Expresar sus criterios estudiante. la Luna, con el desarrollo de algunos Técnica:
• Cuaderno.
 Responder preguntas. ¿Qué son los planetas? ¿Cómo fenómenos astronómicos, apoyando Informe de laboratorio
conocemos los otros planetas? ¿Qué sabes de los • Láminas su estudio en la revisión de la historia
planetas? • Material de de la astronomía en diversa fuentes Evaluación Formativa
papelería:
 Socializar las respuestas analógicos y/o digitales. (J.3.) Técnica: Prueba objetiva
Pliegos de escrita
 Buscar información para verificar las respuestas.
papel, Instrumento: Cuestionario -
Compartir las conclusiones.
goma, Escala Numérica
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el cartulina
aula.
Evaluación sumativa:
y asteroides, y elaborar
modelos representativos del
Sistema Solar.
CN.4.4.7. Describir, con
apoyo de modelos, los
ciclos del oxígeno, el
carbono, el nitrógeno y el
fósforo, y explicar la
importancia de estos para el
reciclaje de los compuestos
Construcción • Guía del Técnica: Pruebas o
 Observar en estos videos el tamaño comparativo de docente exámenes
los planetas el link Instrumento: Prueba
 http://blog.santillana.com. ec/?p=5772 objetiva tipo test
 http://blog.santillana.com. ec/?p=5775
 Observar el video sobre las distancias que hay entre
los planetas http://blog.santillana.com. ec/?p=5770
 Escribir sus criterios y guardar en el portafolio
 Trabajo cooperativo
 En un espacio abierto, el más grande de su colegio,
construir un modelo a escala del Sistema Solar. En el
centro de este espacio colocar al Sol, que puedes ser
una pelota grande. Medir el espacio que disponen,
sabiendo la distancia entre el Sol y los planetas,
determinar la escala a la que deben colocar los 8
planetas que pueden ser también bolas a escala de
acuerdo con la esfera que representa el Sol.
 Navegar en la página web de Powtoon:
http://blog.santillana. com.ec/?p=5773
 Realizar una presentación animada para explicar la
apariencia general de los planetas que acabas de
estudiar.
 Buscar tutoriales de powtoon en youtube.
 Compartir tu experiencia con el resto de compañeros.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Escribir una característica de cada planeta.
 Realizar una representación artística del espacio y de
uno o algunos planetas. Pintar con creatividad.
 Elaborar modelos representativos del Sistema Solar.
 Escribir la diferencia entre planetas, satélites, cometas
y asteroides.
 Escribir cinco características de la Luna.

Anticipación  texto del I.CN.4.12.2. Explica la relación entre Técnica:
 Resolver la situación de aprendizaje del texto. estudiante. la posición relativa del Sol, la Tierra y Informe de laboratorio
 Expresar sus criterios  Cuaderno. la Luna, con el desarrollo de algunos
 Responder preguntas. ¿Qué son los planetas? ¿Cómo  Láminas fenómenos astronómicos, apoyando Evaluación Formativa
conocemos los otros planetas? ¿Qué sabes de los  Material su estudio en la revisión de la historia Técnica: Prueba objetiva
planetas? de de la astronomía en diversa fuentes escrita
 Socializar las respuestas papelería: analógicos y/o digitales. (J.3.)
que mantienen la vida en el
planeta.
CN.4.4.8. Explicar, con
apoyo de modelos, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en la
biosfera (litosfera, la
hidrosfera y la atmósfera), e
inferir su importancia para el
mantenimiento del equilibrio
ecológico y los procesos
vitales que tienen lugar en
los seres vivos sobre su
impacto tecnológico.
CN.4.4.9. Indagar y
destacar los impactos de las
actividades humanas sobre
los ciclos biogeoquímicos, y
comunicar las alteraciones
en el ciclo del agua debido
al cambio climático.
CN.4.5.2 Planificar y Anticipación
ejecutar una investigación
documental sobre la historia
de la astronomía y los hitos
 Buscar información para verificar las respuestas. Pliegos de Instrumento: Cuestionario -
Compartir las conclusiones. papel, Escala Numérica
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el goma,
aula. cartulina Evaluación sumativa:
Construcción  Guía del Técnica: Pruebas o
 Observar en estos videos el tamaño comparativo de docente exámenes
los planetas el link Instrumento: Prueba
 http://blog.santillana.com. ec/?p=5772 objetiva tipo test
 http://blog.santillana.com. ec/?p=5775
 Observar el video sobre las distancias que hay entre
los planetas http://blog.santillana.com. ec/?p=5770
 Escribir sus criterios y guardar en el portafolio
 Trabajo cooperativo
 En un espacio abierto, el más grande de su colegio,
construir un modelo a escala del Sistema Solar. En el
centro de este espacio colocar al Sol, que puedes ser
una pelota grande. Medir el espacio que disponen,
sabiendo la distancia entre el Sol y los planetas,
determinar la escala a la que deben colocar los 8
planetas que pueden ser también bolas a escala de
acuerdo con la esfera que representa el Sol.
 Navegar en la página web de Powtoon:
http://blog.santillana. com.ec/?p=5773
 Realizar una presentación animada para explicar la
apariencia general de los planetas que acabas de
estudiar.
 Buscar tutoriales de powtoon en youtube.
 Compartir tu experiencia con el resto de compañeros.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
 Escribir una característica de cada planeta.
 Realizar una representación artística del espacio y de
uno o algunos planetas. Pintar con creatividad.
 Elaborar modelos representativos del Sistema Solar.
 Escribir la diferencia entre planetas, satélites, cometas
y asteroides.
 Escribir cinco características de la Luna.
 texto del I.CN.4.12.2. Explica la relación entre Técnica:
 Observar la figura del texto y responder. ¿Puedes estudiante. la posición relativa del Sol, la Tierra y Informe de laboratorio
recordar el nombre del proceso que representa la  Cuaderno. la Luna, con el desarrollo de algunos
 Láminas fenómenos astronómicos, apoyando Evaluación Formativa
más importantes de la figura? ¿Cuál es? ¿Cómo se mueve el carbono en los  Material su estudio en la revisión de la historia Técnica: Prueba objetiva
exploración espacial, y ecosistemas? de de la astronomía en diversa fuentes escrita
comunicar.  ¿Cómo circula el carbono desde el aire hacia las papelería: analógicos y/o digitales. (J.3.) Instrumento: Cuestionario -
plantas y luego hacia los seres heterótrofos? ¿Cómo Pliegos de Escala Numérica
circula la materia en el planeta? papel, I.CN.4.13.1. Determina, desde la
 Socializar las respuestas. goma, observación de modelos e Evaluación sumativa:
 Buscar información para verificar las respuestas. cartulina información de diversas fuentes, la Técnica: Pruebas o
Compartir las conclusiones.  Guía del interacción de los ciclos exámenes
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el docente biogeoquímicos en un ecosistema y Instrumento: Prueba
aula. deduce los impactos que producirían objetiva tipo test
Construcción las actividades humanas en estos
 Investigar Antoine Lavoisier desarrolló la ley de espacios. (J.3., I.4.)
conservación de la materia, que establece lo siguiente:
«La materia no se crea ni se destruye, solo se
transforma».
 Buscar información sobre este postulado y escribir un
resumen. Socializar las conclusiones.
 Indagar acerca de la influencia del ciclo del carbono en
la variación del clima en la Tierra.
 Organizar un foro para compartir la información.
 Observar el siguiente modelo página 162 del texto y
explicar cómo circula el carbono desde la atmósfera a
la biósfera.
 Observar el siguiente modelo mental del ciclo del
oxígeno y comentar. Página 163 del texto.
 Buscar información bibliográfica en diversas fuentes y
elaborar una lista con las funciones que cumple el
fósforo en las plantas y en los animales.
 Realizar trabajo cooperativo. Formar grupos de cuatro
personas. Seleccionar uno de los ciclos que
estudiaron en esta lección y elaborar un cartel para
modelar la manera en la que dicho elemento circula en
la naturaleza y los seres vivos. Incluir en el diagrama
flechas que ejemplifiquen la dirección en la que se
mueven los elementos desde los diferentes
reservorios.
 Realizar una exposición de carteles al resto de
compañeros y compañeras.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados
en el aula para la evaluación.
Consolidación
  Explicar cómo están relacionados los ciclos del
carbono y del oxígeno.
 Responder ¿Cuál es la importancia de los ciclos
biogeoquímicos para la vida?
 Explicar si estás de acuerdo o no con la siguiente
afirmación: «El suelo que cultivamos actualmente será
el mismo que cultivarán nuestros hijos, nuestros nietos
y bisnietos. Es nuestra responsabilidad resguardar lo
que la naturaleza nos ha prestado».
 Elaborar un gráfico para explicar cómo ocurre el ciclo
del fósforo en el ecosistema.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:
Dificultades en atención e iniciativa  Las estrategias que se utilizan para esta NEE son: evitar al máximo los estímulos
 Se caracteriza por falta de iniciativa para comenzar una tarea con un objetivo definido; distractores; asegurar la comprensión de la tarea mediante el apoyo individual;
inconsistencia en la realización; tendencia a la distracción, hiperactividad, sin objetivos valorar y reforzar frecuentemente su trabajo y darle una actividad alternativa que
claros. sea del gusto del estudiante para mantener su atención.
Leer y comprender  Desarrollar el hábito de lectura diaria en clase, se debe leer libros de ciencia, de
 Los jóvenes no comprenden lo que leen, no entienden lo que se expresa o comunica literatura, revistas, diarios y trabajar con ellos los contenidos del currículo.
en el texto, No entienden a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones u  Incrementar el vocabulario, mediante el uso del diccionario, para investigar y
oraciones y ni cuáles son las relaciones y nexos que se establecen entre dichas precisar los significados de los términos que surgen de la lectura.
afirmaciones.  Practicar lecturas que permitan ejercitar el pensamiento lógico, ampliar su cultura
 Algunos jovenes no comprenden el sentido de las afirmaciones simples, porque no general, enriquecer sus conocimientos previos sobre Historia, Geografía, ciencias
saben el significado de las palabras. No pueden identificar las ideas principales, naturales del país y del mundo.
secundarias y argumentos de los textos y peor aún no llegan a la comprensión crítica,  Luego de leer es importante para fijar los aprendizajes, formular preguntas
es decir a inferir el contexto, si son correctas las afirmaciones y proposiciones, lo que relacionadas con la lectura y los temas de estudio, contestar los cuestionarios y
dificulta la vinculación de los conocimientos nuevos con los conocimientos previos evaluar.
indispensable para el aprendizaje significativo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Lic. Kléber Aguirre Pérez Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 11 – DICIEMBRE – 2018 Fecha: 11 – DICIEMBRE – 2018 Fecha: 11 – DICIEMBRE – 2018