Tómate una foto con las niñas y los niños que acompañas actualmente y pégala aquí

1
 Presidencia de la República
Juan Manuel Santos Calderón
Presidente

Ministerio de Educación Nacional

Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional

Liliana María Zapata Bustamante

Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media (E)

Ana María Nieto Villamizar

Directora de Primera Infancia

Luz Ángela Caro Yazo

Subdirectora de Calidad

Diana Carolina Bejarano Novoa

Asesora Subdirección de Calidad

Diana Isabel Marroquín Sandoval

Nancy Valderrama Castiblanco
Deisy Johana Galvis Vásquez
Equipo Técnico

Fundación Saldarriaga Concha

Soraya Montoya González
Directora Ejecutiva

Mysterium
Diseño Conceptual, Pedagógico y Gráfico

Ilustración original Archivo Comisión Intersectorial para la Primera Infancia -CIPI-

Agradecimientos especiales a las maestras y maestros de Rionegro, Sucre, Cali y Pereira que participaron en la implementación
de las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar en el marco del Convenio de Asociación 895 de 2017
suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y la Fundación Saldarriaga Concha

Primera edición, diciembre de 2017

 Presentación

La bitácora que hoy compartimos es una herramienta práctica para

que como maestra y maestro apropies las Bases Curriculares
para la Educación Inicial y Preescolar .

Aquí podrás relatar tu experiencia pedagógica, reflexionar sobre

tu quehacer y enriquecer tu saber para construir propuestas cada vez
más significativas con los niños y las niñas de la primera infancia.

Está organizada a partir de una ruta que pasa por los momentos de la
práctica pedagógica: indagar, proyectar, vivir la experiencia y valorar el
proceso; y permite la organización curricular a través de la construcción
de campos de experiencia en los que se evidencia la relación entre:
el saber pedagógico, los referentes de desarrollo y aprendizaje,
y las interacciones.

Te proponemos hacer de la bitácora una construcción personal:

transformarla, modificarla, dejar tu huella y darle tu toque individual
a partir de las vivencias que compartes con los niños, las niñas,
sus familias y tus compañeras-os cotidianamente.

Ministerio de Educación Nacional

3
 Índice
Conoce la ruta de tu aprendizaje

Indagar
Pág.25

Crea una nueva

experiencia
Pág.20

Proyectar
Pág.61

Ejercicio
personal
Pág.10
Vivir la
experiencia
¿Cómo organizas Pág.77
tu práctica
pedagógica?
Pág.12
¿Qué son las
Bases Curriculares?
Pág.6 Valorar
cómo aprender el proceso
Pág.89
de lo que has hecho Tu propio
Pág.97
Glosario
Pág.104

4
 Escribe, de acuerdo
con tu experiencia personal
y profesional, ¿cuáles consideras
deben ser las bases
para la educación
inicial y preescolar?

5
 ¿Qué son las Bases Curriculares?
Son un referente para la construcción o fortalecimiento
de las propuestas pedagógicas para las maestras
y maestros de educación inicial y preescolar, que:

Orientan la organización
curricular desde el qué, Complementan
para qué y cómo de la los Referentes Técnicos
práctica pedagógica. Invitan a pensar otras para la educación inicial
formas de planear para y actualizan los
proponer ambientes y lineamientos curriculares
diseñar experiencias que de preescolar.
respondan al interés de
las niñas, los niños.
y sus familias

6
 escribe
Dibuja o
oja
en esta h s
le m e n t o s que ha
los e enta par
a
o e n c u
tenid tu
o rg a n iz ación de
la a.
á c ti c a p edagógic
pr

7
 ¿Cuál es la experiencia
que más recuerdas
como maestra o maestro?

usca profundizar y niam, quis nostrud exercitation

nifica potenciar el ullamco laboris nisi ut curricu-
los niños con una lares bases del campo de
responda al ¿para experiencia para los niños.
itos que la educa-

SE REQUIERE
mover, el ¿qué se Ministerio
nto que tienen las La educación
s de los intereses, inicial es un
Maestra o maestro proceso
pedagógico
dispuesto a dejar huella intencionado,
en el desarrollo de las permanente,
ricular que busca
r la mirada sobre niñas y los niños
nciar el desarrollo de primera infancia. Consectetur adipiscing elit, sed
as y los niños con do eiusmod tempor incididunt
d pedagógica que Interesados plasmar ut labore et dolore magna
qué se potencia?, su huella aquí. aliqua. Ut enim ad minim
que la educación veniam, quis nostrud exercita-
da a promover, el tion ullamco laboris nisi ut
partir del conoci-
as maestras y los
de los intereses, ELEipsum dolor sit amet,
consectetur adipiscing elit, sed
do eiusmod tempor incididunt
PROPÓSITOS ut labore et dolore magna
Las niñas y los niños constru- aliqua. Ut enim ad minim
yen su identidad en relación veniam, quis nostrud exercita-
con los otros; tion ullamco laboris nisi ut
se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer
a una familia, cultura y
mundo.
voluptate velit esse cillum

8
 Dedicatoria
para:
Mis agradecimientos son

Dedico estas páginas a:

Mis maestras y maestros

en la vida han sido:

9
¿Quién soy?
recuerdo
que más de
Lo mi
Mi
nom

inf
Con mi firma declaro que en estas b re es

an
páginas dejaré constancia de mis

cia
reflexiones, decisiones y actuaciones

es:
pedagógicas.

Mi firma:
Pega una foto
de tu infancia

Q uis e s e r
m ae
:
que
por

str
í

a
as

m
o

o ae
ar
n

m stro
M e ll a porque:

10
 ae
to como m stra o ma
e e
rr

str
o
ay

oe
he aprend
aestro,

Mi m

s:
o m ido
a cos
str a
e

sc
ma

om
Siendo

o:

ser maestra
ta de om
gus ae
me str
ás

oe
em

id o:
s:
Lo qu

ha s
stro
ae
m
o
Mi stra
m ay
or logro como mae

11
¿Cómo organizas tu práctica pedagógica? Día a día maestras y maestros de educación inicial
y preescolar asumen el reto de organizar su trabajo
pedagógico, darle sentido a lo que realizan
y así tomar decisiones sobre su práctica.

Para empezar,
te invitamos Te proponemos
recordar y traer en este
a reflexionar momento una experiencia que
quisieras documentar y con la
sobre la forma que puedas ejemplificar la ruta
en la que habitualmente que sigues usualmente a la hora
organizas tu de planear y desarrollar
tus propuestas con los niños,
las niñas y sus familias.
práctica pedagógica.

12
 Documenta tu propia ruta
Describe la experiencia qu ¿Por qué quieres documentar est

e quieres documentar:

a experiencia y no otra?

13
Reflexiona

3.
2. ¿Cómo dispuse
¿Cuáles fueron el ambiente?
los propósitos
1.
que planteé?
¿Qué hice para empezar?

4.

¿Cómo me aseguré
de que todos
los niños y las niñas 5.
¿Qué interacciones propicié
tuvieran iguales
con el desarrollo de la experiencia?
oportunidades
de participar?

14
 í
abrir aqu

Al interior de estas dos

páginas imagina y pinta
la ruta que seguiste
para organizar
y desarrollar
la experiencia
que escogiste.

15
1. ¿Qué hice para empezar? 2. ¿Cuáles fueron

los propósitos que planteé? 3. ¿Cómo dispuse el ambiente? 4. ¿Cómo me aseguré de que todos los niños y las niñas tuvieran iguales oportunidades de participar? 5. Qué interacciones propicié con el desarrollo de la experiencia?

16 17
 Después de que vivieron la experiencia

¿Qué lograron la
c am b ió d e la ruta inicial? s niñas y los niñ
os?
¿Qué
Tus experiencias te enseñan

¿Cómo participaron sus familias?

18
¿Qué aprendizajes
te llevas para diseñar
y construir
tu próxima
experiencia pedagógica?

19
Ahora queremos proponerte alimentar la ruta que generalmente
sigues para planear y organizar tu práctica pedagógica,
a partir de las orientaciones de las Bases Curriculares
para la Educación Inicial y Preescolar.

Para esto, te invitamos

a reconocer los momentos
que proponen las Bases
e ir desarrollándolos
a partir de la creación
de una nueva experiencia
que quieras implementar
con los niños, las niñas
y sus familias.

20
 m o s a :
Te anima

• Diseñar una nueva experiencia en la que incorpores los elementos

que te va brindando la ruta.

• Construir progresivamente un afiche armable que al finalizar

el proceso te va a permitir contar con una imagen completa
del campo de experiencia.

(este afiche armable lo encontrarás anexo a la bitácora)

• Introducir a lo largo del proceso todo tu saber para que le pongas tu propia
marca a esta creación.

21
Reflexiona Esta ruta establece cuatro momentos. ¿Cómo se conectan entre sí?
Antes de conocerlos y emplearlos, te animamos a que escribas
tus definiciones de cada uno de ellos de acuerdo
con tu experiencia y comprensión.

¿Cuál es la diferencia entre uno y otro?

Indagar
Valorar
el proceso
Vivir la
experiencia ¿Hay un inicio y un fin?
Proyectar

22 23
 a ruta para la organi presentamos
L zación pe te
dagógica que
Encuentra en el juego, el arte,
Promueve prácticas pedagógicas
la literatura, la exploración del medio
intencionadas y te orienta en el trabajo
y la cotidianidad de las vidas
para precisar los medios, estrategias,
de las niñas, los niños y sus familias
ambientes y recursos para llevarlas a cabo.
oportunidades para potenciar
su desarrollo y promover
situaciones de aprendizaje.

Enriquece las experiencias

que les propones a las niñas
y a los niños.

24
25
 Momentos Vivir la experiencia
Valorar el proceso Proyectar
Indagar
de la
organización
de la
práctica
pedagógica

¿Para qué indagas?

Para:

Comprender
la realidad de las niñas, estructurar
tu práctica,
los niños y sus familias
en su integralidad,
es decir, definir de manera

Conocer más clara situaciones o

acciones pedagógicas
sus intereses, contextualizadas y
sus maneras de ser, pertinentes para
de relacionarse con otros ellos y ellas.
y los contextos
donde viven.

abrir
a
quí

26
 Indaga por:
los niños, las niñas,
sus familias y sus
contextos siguiendo
las preguntas que
aquí encuentras y
añade las que
consideres apropiadas
para darle sentido a
tu práctica:

í
aqu
abrir

27
Reflexiona
¿A qué juegan?
En relación
con las niñas
y los niños:
Conocer a los niños y las niñas implica tomarse un tiempo para observarlos,
para escucharlos. Indagar es interpretar aquello que hay tras las palabras
de las niñas y los niños, sus balbuceos, gestos, dibujos, juegos, cantos, exploraciones, ¿Cómo interactúan con los objetos?
para así reconocer los puntos de partida para la proyección de la práctica
pedagógica. Así, las maestras y los maestros identifican a qué juegan, qué les gusta
hacer, qué saben, qué les genera temor, cuáles son sus intereses y sus capacidades.
¿De qué manera interactúan con sus amigos?

Indagas
por su ¿Cómo indagas
desarrollo sobre el desarrollo de ¿Cómo se expresan?
y aprendizaje. las niñas y los niños?

¿Cómo indagas sobre las

formas en que los niños
¿Sus intereses son?
y las niñas aprenden?
y ¿Cuáles son sus
saberes previos?

28 29
 ¿con quién están los niños y las niñas la mayor
parte del tiempo? Construcción de ambientes:
En relación Sobre qué
otros aspectos
con sus indagarías con
familias: respecto a:

Estratégias pedagógicas:

¿Cuáles son sus costumbres?

Actividades rectoras (El Juego - El Arte - La Literatura - La Exploración del medio)

¿Cuáles son los momentos que comparten con sus hijos e hijas?

Sus expectativas frente a la educación inicial y preescolar son:

Nota: si estos espacios para responder no son suficientes, te invitamos a usar las hojas de notas o incorporar nuevas hojas.

30 31
 ¿Cómo se relacionan el desarrollo y el aprendizaje?

Estando en la chagra Felipe de cuatro años, Aprendizaje

se para frente a una planta, coge un fríjol desde la
con la punta de sus dedos y conversa con su experiencia
maestra indicándole: “si quiere cogerlo para
comérselo, tiene que esperar a que este
La relación entre rojito”. Ante lo que ella comenta: “claro, porque
los niños y el si está verde es que está todavía tierno”; La maestra
mundo natural se y él cierra asintiendo: “sí, si está verde, es interactúa con
transforma y con porque todavía no se puede comer”. Felipe desde sus
ello sus formas conocimientos
de exploración y ¿Entonces debemos esperar previos.
cuidado: es decir a que las espinacas cambien
se potencia el de color para poderlas comer?
desarrollo.
Y Felipe responde:
Le preguntaré a mi mamá. La pregunta
se convierte
Al oirlos Ana dice: en movilizadora
No, Felipe, debe estar crujiente y verde. de pensamiento.

Entender la relación entre el desarrollo y el aprendizaje permite construir

las intencionalidades pedagógicas, es decir, darle sentido a la práctica.

32
Mis ideas
para seguir
indagando

33
 Te proponemos indagar sobre el desarrollo
de los niños y las niñas a partir de:
los tres propósitos de la educación inicial y preescolar

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación

1 con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo.

Las niñas y los niños son comunicadores activos de

2 sus ideas, sentimientos y emociones; expresan,
imaginan y representan su realidad.

Las niñas y los niños disfrutan aprender;

3 exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo.

Profundiza leyendo las

Bases Curriculares para la
Educación Inicial y Preescolar.

34
 ¿Cómo se desarrollan y aprenden
los niños y niñas de primera infancia?

Preguntar
y representar
el mundo

Hablar
y explorar

Compartir
y crear
con otros

Entre nacer
y caminar
Desplazarse En los brazos
por el Espacio del adulto

Estos son los momentos transformadores del curso de vida

de los niños y las niñas que se organizan a la luz de los propósitos de la educación inicial y preescolar.

Conoce y profundiza revisando las páginas 41 a 59 de esta bitácora.

35
 Campo de experiencia
Los campos de experiencia son espacios sociales, dinámicos e
intencionados que se movilizan a partir de las interacciones entre las
niñas, los niños, las maestras, las familias, los ambientes y espacios con
el fin de promover el desarrollo y el aprendizaje.

Se configuran con base en las vivencias de los niños, las niñas, las
familias, las maestras y los maestros, en los momentos en que se
encuentran para experimentar, crear desde el arte y el juego, explorar
y construir significados juntos. En ese encuentro se conectan los saberes
de unos y otros con los retos que le ofrecen las experiencias pedagógicas.

Los campos de experiencia son una propuesta que busca organizar

la acción educativa a partir de tres aspectos centrales: el saber
pedagógico, las interacciones y los referentes de desarrollo y aprendizaje.

36
Manos a la obra

Instructivo para trabajar en tu afiche del campo de experiencia

Con esta bitácora recibiste un afiche de un campo de experiencia donde debes pegar:
el momento transformador del curso de vida de las niñas y los niños con quienes trabajas;
los referentes de desarrollo y aprendizaje correspondientes a ellas y ellos,
asociados a los propósitos de la educación inicial y preescolar.

Sigue estos pasos:

4
1 Busca en esta bitácora
entre las páginas 41 y 59 Recorta las preguntas
el momento transformador del saber pedagógico
del curso de vida de las correspondientes a cada
niñas y los niños. referente de desarrollo y
aprendizaje, finalmente,
pégalas en el círculo
interno en los espacios que
tienen la misma forma.
También puedes hacer
tus propias preguntas...
Recorta el icono y pégalo
2
en el espacio demarcado
en el afiche.

Recorta cada uno de los referentes de

3
desarrollo y aprendizaje correspondientes a
ese momento y pégalos en el círculo exterior Ejemplo:
en los espacios que tienen la misma forma.
í
aqu
abrir

37
 Para Qué
se potencia
Cómo se Saber
potencia pedagógico

Qué se
potencia

Referentes
de desarrollo
y aprendizaje
Cuidar, acompañar
y provocar.

Todos estos elementos los encuentras en el afiche de las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar.
38 39
Mis ideas
para seguir
indagando

40
 í
aqu
abrir

41

Momentos transformadores
del curso de vida
de las niñas y los niños
Entre nacer y caminar
En los brazos del adulto
42
Propósitos de la educación inicial y preescolar
Las niñas y los niños construyen su
1 identidad en relación con los otros;
se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Los bebés experimentan diversas
maneras de movimiento.
Los bebés comienzan a conocer
sus sensaciones y a confiar en el otro.
Preguntas reflexivas
¿Cómo podría adaptar la rutina a las
necesidades e intereses de cada bebé?
¿De qué manera puede diseñar un
ambiente en que tome en cuenta las
iniciativas de movimiento de los bebés?
¿Cuáles son los juegos corporales que los
bebés disfrutan con su familia?
Propósitos de la educación inicial y preescolar
2
Las niñas y los niños son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan
y representan su realidad.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Los bebés participan en situaciones
comunicativas.
Los bebés disfrutan del juego
con las palabras y "leen".
Preguntas reflexivas
¿Cómo interactúan los bebés en
las experiencias comunicativas
que les propone?
¿Qué canciones, nanas y juegos
corporales comparte con los bebés?
¿Las familias tienen la oportunidad
de llevar libros a casa para leer con
sus bebés?
43
Propósitos de la educación inicial y preescolar
3
Las niñas y los niños disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
con el mundo para comprenderlo
y construirlo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Los bebés descubren
nuevas formas de explorar.
Los bebés y los adultos interactúan
mientras prestan atención
a los mismos objetos o suceso.
Los bebés conocen las características
de los objetos.
Preguntas reflexivas
¿Cómo se puede construir un ambiente
de exploración con objetos culturales?
¿Qué experiencias cotidianas usa la
familia para hablar con los bebés de
los objetos y situaciones nuevas?
¿Qué usos le dan los bebés a los
objetos que encuentran en su entorno?
44
 í
aqu
abrir

45

Momentos transformadores
del curso de vida
de las niñas y los niños
Entre nacer y caminar
Desplazarse por el espacio
46
Propósitos de la educación inicial y preescolar
Las niñas y los niños construyen su
1 identidad en relación con los otros;
se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Conocen nuevas personas, espacios
y lugares sintiéndose seguros.
Conocen su cuerpo, experimentan
movimientos y se desplazan por el
espacio.
Usan diversos medios para
regular sus acciones.
Preguntas reflexivas
¿Las rutinas posibilitan
que las niñas y los niños
actúen de manera autónoma?
¿Podría describir el proceso de acogida de
cada uno de los niños y las niñas que
acompaña? o ¿Cómo se está construyendo la
relación entre la maestra y la familia?
¿Cuáles señales identifica del progreso
de la autonomía de los niños y las niñas?
Propósitos de la educación inicial y preescolar
2
Las niñas y los niños son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan
y representan su realidad.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Nombran el mundo e inventan otros
nuevos a partir de las palabras y la
literatura.
Exploran diversos lenguajes
expresivos.
Preguntas reflexivas
¿Las pinturas de los niños y las niñas
están puestas en las paredes
ambientando los lugares que ellos habitan?
¿Alguna vez ha intentado hacer
un taller de cocina con las niñas
y los niños más pequeños?
¿Sabe cuáles son las palabras o las
señas que usan los niños y las niñas
que acompaña para comunicarse?
47
Propósitos de la educación inicial y preescolar
3
Las niñas y los niños disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
con el mundo para comprenderlo
y construirlo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Empiezan a comprender las
intenciones de los demás.
Descubren las características de los
objetos y les dan diversos usos.
Exploran el espacio.
Preguntas reflexivas
¿En las situaciones cotidianas
propone retos para que los niños y
las niñas los solucionen?
¿De qué manera los niños y las niñas varían
sus acciones cuando relacionan objetos? Por
ejemplo: en vez de apilar los objetos, ahora los
ponen en filas y combinan las dos acciones.
¿Los niños y las niñas se pueden mover
por su casa de manera segura y
tranquila? ¿Cómo acompañaría a las
familias en este proceso?
48
 í
aqu
abrir

49

Momentos transformadores
del curso de vida
de las niñas y los niños
Hablar y explorar
50
Propósitos de la educación inicial y preescolar
Las niñas y los niños construyen su
1 identidad en relación con los otros;
se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Juegan, exploran y crean con otros.
Se reconocen como seres únicos en
relación con los demás.
Reconocen su cuerpo y toman
decisiones con respecto al control de
esfínteres.
Preguntas reflexivas
¿Cuáles son las formas en las que los
niños y las niñas buscan resolver un
conflicto entre ellos? ¿De qué manera los
ayuda a resolverlos?
¿Cuáles son las formas que usan los
niños y las niñas para mostrar su
empatía hacia los demás?
¿Trabaja en equipo con la familia para
que el control de esfínteres sea tranquilo
y se respete el ritmo del niño o la niña?
Propósitos de la educación inicial y preescolar
2
Las niñas y los niños son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan
y representan su realidad.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Juegan y crean a partir de diferentes
posibilidades expresivas.
Aprenden nuevas palabras y toman
la iniciativa en las conversaciones.
Disfrutan de la literatura
y crean sus propias historias.
Preguntas reflexivas
¿De qué manera los niños y las niñas se
comunican con las demás personas?
¿Cuáles son los juegos expresivos que
disfruta cada niña y niño? Por ejemplo:
Sonoros, plásticos o corporales.
¿Cuáles son los espacios de conversa-
ción favoritos de la familia, en los que
participan los niños y las niñas?
51
Propósitos de la educación inicial y preescolar
3
Las niñas y los niños disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
con el mundo para comprenderlo
y construirlo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Cuentan con espacios de exploración
y juego haciendo que las cosas
sucedan.
Experimentan las diferentes
dimensiones del espacio.
Juegan a hacer de cuenta que…
Preguntas reflexivas
¿Cómo las niñas y los niños
solucionan las situaciones problema
que se les presentan?
¿De qué manera dispone ambientes,
espacios y tiempos para promover el
juego libre de las niñas y los niños?
¿Los niños y las niñas salen con sus familias a
hacer recorridos por el barrio, visitan el parque o
caminan por la montaña recogiendo piedritas y
jugando con ellas?
52
 í
aqu
abrir

53

Momentos transformadores
del curso de vida
de las niñas y los niños
Preguntar y representar el mundo
54
Propósitos de la educación inicial y preescolar
Las niñas y los niños construyen su
1 identidad en relación con los otros;
se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Construyen su identidad en la relación
con los otros: la familia y su cultura.
Interactúan entre ellos, cooperan
y construyen acuerdos.
Construyen su autonomía y aprenden
a autorregular sus emociones.
Preguntas reflexivas
¿De qué manera los niños y las niñas
expresan sus emociones?
¿Qué estrategias y alternativas proponen
los niños y las niñas para resolver
sus propios conflictos?
¿Alguna vez has invitado a un abuelo, taita,
o alguien de la comunidad a conversar con
las niñas y los niños acerca de sus
tradiciones o experiencias?
Propósitos de la educación inicial y preescolar
2
Las niñas y los niños son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan
y representan su realidad.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Comunican sus opiniones,
sentimientos y deseos de manera
verbal y no verbal.
Representan el mundo a través
de las expresiones artísticas.
Escriben de mil maneras dándole
significado y sentido a sus códigos de
escritura.
Preguntas reflexivas
¿Cómo los niños y las niñas comunican su
sentir, sus pensamientos y emociones a
través de distintos lenguajes expresivos?
¿Por qué es importante incentivar en los
niños y las niñas una escucha activa?
¿Alguna vez las familias han escrito
mensajes para compartir
a los niños y a las niñas?
55
Propósitos de la educación inicial y preescolar
3
Las niñas y los niños disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
con el mundo para comprenderlo
y construirlo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Se relacionan con el espacio a través
de su cuerpo en interacción con los
objetos.
Construyen relaciones lógicas
mientras exploran y juegan.
Crean hipótesis y dan explicaciones
de lo que sucede a su alrededor.
Preguntas reflexivas
¿Cómo construyen los niños y las
niñas las relaciones con el espacio?
¿Cuáles son las formas de indagación
y experimentación que usan
los niños y las niñas?
¿Qué estrategias ha usado con las familias de
las niñas y los niños para que comprendan que
las relaciones lógicas se construyen desde las
experiencias cotidianas?
56
 í
aqu
abrir

57

Momentos transformadores
del curso de vida
de las niñas y los niños
Compartir y crear con otros
58
Propósitos de la educación inicial y preescolar
Las niñas y los niños construyen su
1 identidad en relación con los otros;
se sienten queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una
familia, cultura y mundo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Identifican y valoran las características
corporales y emocionales de sí mismos
y de los demás.
Toman decisiones
en situaciones cotidianas.
Reconocen que son parte de una
familia, una comunidad y un territorio
con costumbres, valores y tradiciones.
Preguntas reflexivas
¿Cuáles son esas características tanto
físicas como emocionales que la familia
reconoce y valora de los niños y las niñas?
¿Cuáles son las maneras en que las
niñas y los niños buscan llegar a
acuerdos?
¿Cómo tiene en cuenta la diversidad y
particulares de cada niño y niña?
Propósitos de la educación inicial y preescolar Propósitos de la educación inicial y preescolar
2
Las niñas y los niños son comunicadores
activos de sus ideas, sentimientos 3
Las niñas y los niños disfrutan
aprender; exploran y se relacionan
y emociones; expresan, imaginan
y representan su realidad.
con el mundo para comprenderlo
y construirlo.
Referentes de desarrollo y aprendizaje
Los niños y las niñas usan diferentes Referentes de desarrollo y aprendizaje
formas de comunicarse que adaptan
a sus contextos.
Reconocen el espacio en el que se
mueven cotidianamente y se preguntan
por la relatividad de la ubicación de los
Representan lo que observan, sienten, objetos.
piensan e imaginan a través del juego, la
música, el dibujo y la expresión corporal.
Usan estrategias para contar en
medio de experiencias cotidianas.
Escriben de mil maneras dándole
significado y sentido a sus códigos de
escritura.
Indagan, exploran y plantean
soluciones a problemas cotidianos.
Disfrutan de la lectura a la vez que
construyen significados.
Preguntas reflexivas
Preguntas reflexivas
¿Cómo el niño o niña se ubican
¿Cómo son las creaciones, desde
los lenguajes expresivos, de las en relación con el espacio?
niñas y los niños?
¿Qué estrategias ha usado para que las familias
¿Puede describir la forma en que los niños y comprendan que la construcción del concepto de
las niñas escriben? Por ejemplo; usan sus número es más compleja que saber contar hasta
códigos propios de escritura, usan las letras diez y saber escribir los números?
de su nombre etc.
¿Qué estrategias ha usado para que la ¿Cuáles son las estrategias que más
familia comprenda la importancia del
usan los niños y las niñas para resolver
diálogo y la oralidad en el desarrollo de los
situaciones problema?
niños y las niñas?
59
60
61
 Valorar el proceso
Momentos Indagar
de la
organización
Proyectar Vivir la experiencia

de la
práctica
pedagógica

¿Para qué proyectas?

Para:
2. Tener
un punto de partida
1. organizar para vivir
la experiencia.
tu práctica pedagógica con
miras a potenciar el desarrollo
3. garantizar
y los aprendizajes de las niñas la articulación entre el
y los niños que acompañas a cotidiano y las intencio-
partir de las interacciones. nalidades pedagógicas.

5.tomar
4. atender decisiones
flexibles y abiertas en
las situaciones
medio de las situaciones
particulares de las
inesperadas que surgen
niñas, niños y familias abrir
en la interacción con las a
que acompañas.
niñas y los niños.
quí

62
 ¿Qué proyectas?

Desde el qué… • Construyes las intencionalidades pedagógicas

• Garantizas la participación y el protagonismo de las niñas y

Desde el para qué… los niños,
• Promueves su curiosidad y creatividad,
• Provocas situaciones en las que resuelven problemas de la
vida cotidiana,
• Acompañas en medio del juego, el arte, la literatura y la
exploración del medio.
• Cuidas al generar un ambiente de confianza y seguridad.

Desde el cómo… • Defines las estrategias y ambientes adecuados para los niños,
niñas y familias con las que trabajas.
• Abres espacios para planear y trabajar con las otras maestras,
maestros o equipo interdisciplinario.

í
aqu
abrir

63
Reflexiona ¿Qué potencias de los niños y las niñas?
Desde
el «qué»
Escribe con tus

¿Desde dónde proyecto la organización de mi práctica pedagógica?

propias palabras: ¿Qué elementos tienes en cuenta para intencionar tu práctica pedagógica?

¿Qué preguntas te formulas para identificar

las intencionalidades pedagógicas?

¿Para qué lo potencias? ¿Cómo lo potencias?

64 65
 2. ¿Cuáles son los ambientes que más disfrutan
Desde Para garantizar la participación y el protagonismo de las niñas Desde las niñas y los niños que acompañas?

el «para qué» y los niños, de acuerdo con los propósitos de la educación inicial
y preescolar y las actividades rectoras de la primera infancia:
el «cómo»
Proyectas
los ambientes
de aprendizaje:

¿Qué estrategias le permite a los niños y las niñas ser los protagonistas de la experiencia? 1. ¿Qué ambientes naturales
y comunitarios usas para
que las niñas y los niños
vivan otras experiencias? 3. ¿Qué ambiente quieres diseñar para ellas y ellos?

4. ¿A qué intencionalidades pedagógicas responden?

66 67
Reflexiona
Actividades rectoras de la primera infancia
El juego El arte

¿A qué juegan y cómo juegan ¿De qué manera se expresan los niños y las niñas y cómo
las niñas y los niños? se acercan a las expresiones artísticas de su región?

¿Cómo los acompañas en medio de estas actividades? ¿Cómo los acompañas en medio de estas actividades?

¿Qué estrategias diseñas para posibilitar que ellas y ellos sean los protagonistas de estas experiencias?

68
 estas cuatro acciones son propias de las niñas y los niños de primera infancia:

La literatura La exploración
del medio

¿Qué historias cuentan?

¿Cuáles son sus cuentos favoritos? ¿Qué es lo que más exploran?

¿Cómo los acompañas en medio de estas actividades? ¿Cómo los acompañas en medio de estas actividades?

¿Qué estrategias diseñas para posibilitar que ellas y ellos sean los protagonistas de estas experiencias?

Nota: si estos espacios para responder no son suficientes, te invitamos a usar las hojas de notas o incorporar nuevas hojas.

69
 Estrategias Pedagógicas
Las estrategias pedagógicas te ayudan a materializar las propuestas
que vas a vivir con los niños y las niñas. Considera incluir al momento de
proyectar estas y otras estrategias que conozcas:

Rincones de Juego en los que Proyectos de aula o de investiga-

dispongas materiales y espacios
que convoquen a explorar, crear,
construir, recrear y transformar
de manera individual o en pequeños
grupos. Puedes pensar en rincones
paralelos y diferenciados de juego:
uno con material desestructurado
como cucharas y elementos para
explorar con imanes; otro con cubos,
trozos de madera y elementos que
inviten a construir; otro más con
telas, espejos y maquillaje; y uno con
una canasta de libros.
ción que busquen responder a las
preguntas que se hacen los niños y
las niñas, y les permita profundizar
para saber más vinculando sus
experiencias previas. Puedes pensar
en preguntas o problemas asociados
a su contextos social, natural o
cultural y desde allí mover su deseo
de saber, construir o de compren-
der su realidad. Involucra a las
familias y comunidades en el desa-
rrollo de los proyectos, de manera
que promuevas un verdadero diálogo
de saberes.

70
 las
Al elegir
s ten en Sé flexible y responde a las
estrategia son vivencias que se van desar
cuenta si uerdo rollando
s de ac en la implementación
pertinente ento de de las estrategias: da paso
m
con el mo os
de los niñ a lo emergente.
desarrollo s.
y las niña

Talleres creativos para propiciar Cestos de tesoros con los que se promue-
creaciones colectivas, que contem- ve la exploración sensorial con diversidad
plen un momento de apertura, uno de objetos como: pelotas, plumas, estropa-
de creación individual y grupal, y jos, espumas, botellas, tapas, tubos de
uno de cierre en el que se recoja la cartón y diversos elementos de la natu-
experiencia de cada quien. Recuer- raleza. Esta estrategia te permite la
da que el taller es un escenario creación de vínculos afectivos y complici-
para aprender haciendo en medio dad con las niñas y los niños, ya que se
de las interacciones y en el encuen- sienten acompañados y pueden afrontar
tro con los otros. nuevos retos en sus exploraciones.

Considera estra
tegias que
aseguren la inte
que las racción de
Asegúrate los niños, las niña Las estrategias pueden
promueven
estrategias s combinarse entre sí y
a partir de y sus familias.
la creación s potenciarse entre ellas.
des rectora
las activida n inicial.
ció
de la educa

71
Mis ideas
para
proyectar

72
Mis ideas
para
proyectar

73
Manos a la obra

Instructivo para trabajar en tu afiche del campo de experiencia

Sigue este paso:
Escribe las estrategias y ambientes que has diseñado
1 y construido para los niños y niñas en los círculos de la
siguiente página, recórtalos y pégalos en el afiche del
campo de experiencia.

74
75
76
 Vivir la
experiencia

77
 Indagar
Momentos
Proyectar
de la
organización
Vivir la experiencia Valorar el proceso
de la
práctica
pedagógica Mientras las niñas y los niños se relacionan a su modo
particular con el ambiente, el entorno, sus pares y los
adultos que los acompañan, las Bases te proponen
interactuar de tres maneras con ellas y ellos:

cciones
¿Cómo son mis a
é aprenden
de cuidado y qu
a través de ellas?

abrir
a
quí

78
 ño sus acciones?
¿Cómo acompa as?
óm o pa rtic ip o en sus experienci
¿C
¿Qué tipos de experiencias
provoco para que los niños y las niñas
se sientan cómodos, seguros, desafiados
y motivados para aprender?

¿Qué otras vivencias provocan ¿Cómo acompaño a sus familias?

y retan a las niñas y niños?

í
aqu
abrir

79
 Reflexiona Teniendo en cuenta lo que las bases te proponen para vivir la
experiencia, ¿Cómo cuidas, acompañas y provocas en medio de
¿Por qué son importantes las interacciones de los las interacciones de los niños y las niñas?
niños y las niñas en la educación inicial y preescolar?
Interacciones de las niñas y los niños

Porque son el punto de partida para:

• conocerlos y
• proyectar acciones pedagógicas intencionadas que
• promuevan su desarrollo y favorezcan su
aprendizaje.

¿Qué necesitan los niños y las niñas de ti?

Tu sensibilidad, escucha y observación atenta para:

• identificar sus potencialidades y capacidades y
• generar experiencias ajustadas a sus ritmos
de desarrollo, intereses y contextos
socioculturales.

80 81
 Los niños y las niñas se relacionan ¿Qué hacen las niñas y los niños
consigo mismos, con los demás y con el entorno. a través de sus interacciones?

¿De qué manera?

Se Se
Construyen Manifiestan
era a través de Experi
De manal:
Sus conocimiento
pedagóencias Como sujetos críticos
, autónomos, s, intereses, gusto
natudre sus juegos, intenci gicas lerse por sí
formas de ser,
capacidades,
s,
io
Por med loraciones onadas libres, capaces de va comprensiones e
interpretaciones
social
las exp n. mismos en el mundo que han constru
unicació n. ido del mundo y
y la com y cultural que habita la manera como
éste funciona.
de

Escribe ejemplos de las interacciones que se dieron entre los niños,

las niñas y su entorno mientras vivían la experiencia. ¿Cuáles fueron las conquistas ¿Cuáles fueron los intereses de los niños
de los niños y las niñas? y las niñas durante la experiencia?

Ahora... vive junto con los niños, las niñas y sus familias tu experiencia,
82 83
Manos a la obra

Instructivo para trabajar en tu afiche del campo de experiencia

Sigue este paso:

1 Escribe en cada recuadro el nombre de las niñas y niños y describe lo que observaste
en cada uno frente a su desarrollo y aprendizaje en relación con la experiencia que
acaban de vivir. Recorta cada fila, une todas las filas, arma un acordeón y pégalo
en el afiche del campo de experiencia.

Ejemplo:

84
He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

85
He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

86
He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

87
He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

He observado de: He observado de: He observado de: He observado de:

Que: Que: Que: Que:

88
Valorar el proceso

89
 Momentos Proyectar
Vivir la experiencia Indagar
de la
organización Valorar el proceso
de la
práctica
pedagógica

Este momento ocurre cuando:

Haces consciente Valoras las experiencias Tomas decisiones

de acuerdo con lo
el sentido que propiciaste al estar
que observaste
de tu propio hacer. con las niñas y los niños.
y escuchaste
durante tu práctica.
Verificas cuáles acciones respondieron Reflexionas sobre
a las intencionalidades e intereses
las interacciones
de los niños, las niñas y sus familias, los ambientes
y cuáles merecen ser reorganizadas.
y los recursos usados.

Analizas qué tanto todo lo anterior

provoca la construcción de
aprendizajes potenciadores
del desarrollo integral
de las niñas y los niños.

abrir
a
quí

90
 ¿Qué te permiten
estas acciones?
Construir
saber pedagógico.

Dialogar con sus familias

acerca de ellas y ellos.

r lo s p rocesos
nta
Docume llo de las niñas
rro aje.
de desa p re n d iz
n iñ o s y su a
y lo s
í
aqu
abrir

91
Reflexiona Qué he observado y escuchado de los niños y las niñas, que no había previsto.

¿De qué formas registras ¿Qué medios usas ¿De qué manera los registros
la valoración del para hacer los registros? aportan a los informes
proceso pedagógico? (fotos, notas, diarios…) que se comparten en familia?

Presta atención a lo impredecible

92 93
 En la observación y escucha que
realizaste de las vivencias de los ¿Qué aspectos del desarrollo y ¿Cómo tuviste en cuenta las ¿Qué tendrías en cuenta
¿En qué experiencia niños y las niñas ¿cómo evidencias aprendizaje pueden fortalecer particularidades culturales y sociales para proyectar
durante el desarrollo de las estrategias y las experiencias cotidianas. centraste tu observación? que se potenció su desarrollo? los niños y las niñas? de los niños y las niñas? tu nueva experiencia?
Escucha y observa selectivamente los procesos específicos

94 95
 Ideas para valorar el proceso

96
 Ahora recuerda
cuáles son los elementos
del campo de experiencia.

97
El campo de experiencia conecta las ideas
que hemos explorado hasta ahora sobre
la organización de la práctica pedagógica.

Saber
pedagógico

Referentes
de desarrollo
y aprendizaje
Cuidar, acompañar
y provocar.
abrir
a
quí

98
 Lee antes de abrir las paginas :

Tu saber pedagógico con las comprensiones sobre el

Cuando conectas: desarrollo y el aprendizaje de las niñas y los niños de
primera infancia y sus interacciones cotidianas.

Posibilitas: La vivencia de un campo de experiencia.

Bajo la guía de: La intencionalidad explícita de potenciar el desarrollo.

í
aqu
abrir

Lee de nuevo esta página cuando termines de leer las hojas interiores.

99
 Preguntar
y representar
el mundo

Hablar
y explorar
¿Cómo configuras un campo de experiencia?

Estableces el momento Compartir

mo las
transformador del curso y crear
d e es te m a rc o comprendes có
con otros Dentro as de ser,
de vida de las niñas
s y lo s ni ño s construyen form
niña undo.
y los niños con quienes onarse con el m
actuar y relaci dividuales
trabajas.
oc es lo s ra sg os comunes e in
Entre nacer Recon prácticas
y caminar e su d es a rr ol lo para construir
Desplazarse En los brazos d
g óg ic a s op or tu nas, pertinentes
por el Espacio del adulto peda
y de calidad.

momentos transformadores del curso de vida

Pro p ós it o s de la educa ción inicial y prees co lar

Las niñas y los niños construyen su identi-
1 dad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer
a una familia, cultura y mundo.
Las niñas y los niños son comunicadores activos Las niñas y los niños disfrutan aprender;
2 de sus ideas, sentimientos y emociones; expre-
san, imaginan y representan su realidad.
3 exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo.

Referentes de desarrollo y aprendizaje Referentes de desarrollo y aprendizaje Referentes de desarrollo y aprendizaje

Tomas en cuenta los referentes de

desarrollo y aprendizaje correspondientes a
este momento transformador de su curso de
vida, asociados a los propósitos que promueve
la educación inicial y preescolar.

100 101
 Reflexionas a partir de las preguntas:
• Quiénes son y cómo son.
Teniendo en cuenta: • Sus contextos sociales y culturales.
• Sus relaciones de familia.
Tienes en cuenta
que los niños y las niñas en sus
Tomas decisiones sobre: • Qué y cómo proyectar o planear.
interacciones
consigo mismos,
• Ambientes. los demás y sus entornos en
Propones: • Espacios de interacción.
• Estrategias pedagógicas. ambientes físicos, sociales y culturales:

Para posibilitar: • Oportunidades de desarrollo y aprendizaje para los

niños y las niñas. comparten despliegan
piensan crean deciden
intereses capacidades
generan
expresan explican hacen responden
1 Propósitos de la educación inicial y preescolar 2 Propósitos de la educación inicial y preescolar 3 Propósitos de la educación inicial y preescolar soluciones
lo que sienten lo que sucede preguntas preguntas
a problemas
Preguntas reflexivas Preguntas reflexivas Preguntas reflexivas

102 103
Mi glosario pedagógico
Escribe los conceptos que aprendiste a través de este recorrido y su significado en tus propias palabras.
Con un color distinto, escribe los conceptos que te parecen más difíciles de asimilar.

104
105
 Gracias a las “Bases Curriculares
para la Educación Inicial y Preescolar” voy a:

106