Professional Documents
Culture Documents
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO DE TITULACIÓN
EXPERIENCIA PROFESIONAL
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
P R E S E N T A:
A mi hija ILSE
Mi niña, quiero que sepas que aunque estás muy
pequeñita, eres lo más grande que me ha
pasado, tu le has dado un nuevo sentido a mi
vida. El hecho de que estés con nosotros nos
motiva para seguir esforzándonos más y más.
No tienes idea de lo maravilloso que es ver tus
ojitos, tu sonrisa y sobre todo lo digno de
admirar toda tu fuerza y energía.
Siempre tienes la magia para que olvide el
cansancio del trabajo con tu bella sonrisa.
Para ti mi niña, para ti corazoncito de mi
corazón, para ti que me has enseñado a amar y
a darlo todo por ti. Gracias.
Te amo mi niña.
Gracias a mi suegro, a mi suegra, a mi cuñada y
amiga Mary y a mi cuñado Oscar. Por recibirme
con los brazos abiertos en los momentos más
especiales y difíciles. Por brindarme su casa, su
apoyo y su compañía.
A mi asesor de tesis:
Maestro PEDRO GÓMEZ, gracias por tu
tiempo, por tus bromas, por tus consejos y por
tu sabiduría.
Gracias por darnos la oportunidad de conocerte.
Gracias por ayudarnos y rescatarnos.
Eres mi nuevo ídolo.
DICIEMBRE 2005.
ÍNDICE
ÍNDICE
Página
DEDICATORIAS
INTRODUCCIÓN
................ i
CAPÍTULO I.
EXPERIENCIA PROFESIONAL ................ 1
CAPÍTULO II.
APARATO TEÓRICO METODOLÓGICO ................ 17
CAPÍTULO III.
PROPUESTA ................ 30
CONCLUSIONES ................ 42
ANEXO ................ 46
BIBLIOGRAFÍA ................ 56
GLOSARIO ................ 60
Introducción
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es una recopilación que personalmente es muy significativa, ya que forma
parte de mi Experiencia Profesional una vez egresada de la Universidad Pedagógica
Nacional, unidad Ajusco.
Bajo la inquietud de tratar de “arreglar un poco las cosas” es que centro este trabajo bajo el
esquema de resaltar la importancia que tiene la Planeación en los Centros Educativos
i
Introducción
Capítulo III En este capítulo realizo una serie de propuestas que de igual forma se
destaca la participación del Administrador Educativo como punto clave
para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje así como la misma
Universidad Pedagógica Nacional para coadyuvar en esta loable tarea.
Dentro de las conclusiones vuelvo a retomar la importancia que tiene la Planeación como eje
rector para lograr las metas así como la forma de lograrlas; esta fase de la
Administración le proporcionará la direccionalidad al futuro de las organizaciones.
ii
Capítulo I
I. EXPERIENCIA PROFESIONAL
El ser humano es extraordinariamente adaptable en lo que toca al aprendizaje, no es de
extrañarse, entonces, que un tipo de plan de enseñanza parezca ser tan bueno como
otro, y que sea difícil demostrar que hay diferencias entre los efectos de dichos planes.
La gente pasa gran parte del tiempo ocupada en aprender. Pero, cuando se emprende
la tarea de enseñar, no se responsabiliza uno de todo el aprendizaje que vaya a tener
lugar. Antes bien. La enseñanza planificada deliberadamente afectará sólo a una
parte, acaso pequeña, de lo que la persona aprenda 1 .
Los cambios implican una serie de elementos que repercuten directamente en la cultura
organizacional y en los paradigmas que en ella rigen. En la historia de la humanidad
han sucedido grandes cambios, por ejemplo: tecnológicos, sociales y económicos, que
han logrado conducir a la historia hasta lo que hoy se ha alcanzado. Han llevado a
lograr nuevos descubrimientos, nuevos conocimientos, y a ver las cosas desde nuevos
y diferentes puntos de vista.
1
GAGNÉ ROBERT M., LESLIE J. BRIGGS. La planificación de la enseñanza. Sus principios. México, Trillas,
1976 (reimp. 2004), p. 13
Experiencia Profesional 1
Capítulo I
Se mencionan estos aspectos como puntos de referencia, ya que una vez como egresada de
la Universidad Pedagógica Nacional me involucro en el ámbito de la capacitación para
después incorporarme en el ámbito educativo, específicamente en el nivel secundaria.
Experiencia Profesional 2
Capítulo I
Realmente en la práctica diaria fue donde tuve la oportunidad de aprender a trabajar con la
computadora (programas, instalaciones de red, manejo de Internet, etc.) mi ingreso a
esta empresa fue como asistente de capacitación y como el giro de la empresa son los
productos ópticos me vi en la necesidad de estudiar todo lo referente a: Inducción a la
empresa, anatomía del ojo, refracción, ventas, lentes de contacto, elaboración de
materiales, etc.
Experiencia Profesional 3
Capítulo I
De primer momento mis actividades fueron: planear, organizar, controlar y evaluar el proceso
enseñanza – aprendizaje del nivel de Secundaria; participé en las campañas de
Reforestación, Donación de juguetes a Casas Hogar del Municipio, Noche Mexicana,
Noche Colonial, Festival de invierno (realizado en el Teatro Metropolitan) Salidas
recreativas (campamentos) etc. en todas ellas coordinando la entrega, la logística, las
guardias del personal docente, ubicación de los alumnos y manteniendo un control al
día de los alumnos registrados en dichos eventos.
En el ciclo escolar 2002 – 2003 tuve a mi cargo la Dirección Técnica del nivel secundaria
(414 alumnos); manejando documentación oficial como: Kardex, boletas oficiales,
certificados, estadísticas 9.11 (inicial y final), manejo de programas, libros de
inscripción, exámenes extraordinarios, actas, plantillas de personal, indicadores de
evaluación (bimestral y final), oficios, Plan Anual de Trabajo, etc.
Experiencia Profesional 4
Capítulo I
Mis actividades fueron: revisión de planeaciones y material didáctico del personal docente,
atención a padres de familia y alumnos, revisión de concentrados de calificaciones
bimestral y final, realización de visitas técnicas a los profesores, elaboración de
documentación interna, cubrir ausencias de profesores, apoyar en las salidas del
colegio como campamentos y salidas culturales por ejemplo: Pirámides de
Teotihuacan, la Marquesa, Parque Ecológico de Cuemanco, por mencionar algunos.
Nuevamente realizo actividades que de alguna manera requieren de una fuerte inversión de
tiempo, que viene a desmeritar considerablemente la planeación de actividades a
realizar (como armar los juegos de exámenes que se aplicarán en forma bimestral).
En ese mismo ciclo escolar me incorporo a laborar en otro colegio: GRUPO ESCOLAR
FEDERICO FROEBEL ubicado también en el municipio de Nezahualcóyotl, en el turno
vespertino. Mi puesto: COORDINACIÓN ACADÉMICA del nivel Preparatoria (sistema
Federalizado – DGEB -)
Realmente en este Colegio, tuve que enfrentarme a una ideología muy específica por parte
de los dueños, por ejemplo: requerían que se realizara el festival para el día de las
madres pero no estaban dispuestos a autorizar alguna adquisición de material o renta
por ejemplo de sonido y solicitaban que los alumnos absorbieran los gastos.
Experiencia Profesional 5
Capítulo I
Un Colegio que cuenta con excelentes profesionales que saben ser amigos, pero por
desgracia se enfrentan a una escasa matrícula y urge una remodelación de las
instalaciones.
Las actividades que realizo son: manejo de documentación oficial, informes, realización de
proyectos, elaboración de informes y concentrados, llevar al día el registro de
inscripciones, mantener al día la documentación oficial, libros de inscripción, libros de
actas, libro de exámenes extraordinarios, formatos en general, estadísticas 9.11 inicial
y final, papeletas de exámenes, asistir a las juntas realizadas por la supervisión
escolar, asistir a cursos de actualización, actualización de programas: REFORMA
INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, (RIES) y PLAN ESTRATÉGICO DE
TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE); enviar información a los padres de familia
(vía circulares) programación de exámenes (bimestrales y extraordinarios), programar
citas con padres de familia, representantes de editoriales, alumnos y profesores.
Experiencia Profesional 6
Capítulo I
En el aspecto administrativo se revisa en conjunto que todos los alumnos cuenten con su
expediente actualizado, se realiza la documentación en tiempo y forma para su
completa inscripción al nivel, se atienden aquellos casos especiales con el padre o
tutor para llegar al mejor acuerdo.
Experiencia Profesional 7
Capítulo I
El trabajo que se desarrolla con el Coordinador Académico va muy de la mano con el trabajo
que se realiza en el puesto de Dirección.
De igual forma trabajar proyectos en común con las direcciones de primaria, preescolar y
preparatoria como ejemplo: ofrenda en día de muertos, pastorela, ceremonias de
clausura, festivales, etc.
Reuniones con Dirección General para revisar aspectos en general a nivel institucional y en
aquellos casos que se requiera de su intervención para dar solución a una
problemática específica.
Experiencia Profesional 8
Capítulo I
Se detecta una falta de planeación, por ejemplo: con la comisión de tareas hacia el interior
del Colegio, no es posible realizar una planeación de actividades en tiempos concretos
ya que constantemente existen cambios, reuniones o en muchas ocasiones asisten
padres de familia sin previa cita, solicitando informes sobre el aprovechamiento de sus
hijos.
Otro factor en contra es que por ejemplo; en la víspera de la aplicación de exámenes, éstos
se mandan a fotocopiar y cuando se recibe el paquete ya fotocopiado es necesario
engraparlos, enfajillarlos y ubicarlos conforme al calendario de exámenes bimestrales.
Propiamente es una actividad operativa, pero que requiere de una fuerte inversión de
tiempo y espacio.
Aunado a eso también la “cultura” o el modus vivendi de alguna parte de la población escolar
es un factor que debe considerarse; por ejemplo: una parte de los alumnos proviene
de hogares disfuncionales, otros tienen una clase económica de media a alta, otra
parte de la población proviene de padres dedicados al comercio (informal en su
mayoría) o maquiladores y en muchos casos el padre o tutor argumenta “que por eso
está pagando” y no acepta que su hijo tenga un bajo promedio.
Con respecto al trabajo con los alumnos: en algunos de ellos es muy importante reforzar lo
que es autoestima, motivación, etc. ya que no les es fácil desenvolverse naturalmente
cuando están en la etapa de la adolescencia. En otros es básico “ubicarlos” ya que
muchos tienen un excelente nivel económico pero no cuentan con una educación
basada en valores como el respeto.
Experiencia Profesional 9
Capítulo I
La inseguridad a la que nos enfrentamos día con día es un factor decisivo para la
permanencia de la matrícula. Se registran: secuestros, asaltos con violencia, venta de
drogas, riñas y todo tipo de inseguridad.
Muchas de las ocasiones el Coordinador Académico es observado como una persona que
labora en el Colegio nada más para cubrir ausencias, para revisar salones, sellar
cuadernos y para apoyar en las formaciones. Cuando realmente un Coordinador
ejecuta funciones específicas de apoyo hacia los proyectos escolares, es aquel que
tiene contacto con la mayoría de los estudiantes y conoce en ocasiones la verdadera
problemática y necesidad de éstos.
Experiencia Profesional 10
Capítulo I
Puede observarse una fuerte carga de actividades administrativas que implican mucho
tiempo laboral, es decir, en lugar de realizar actividades que vengan a reforzar el
proceso enseñanza – aprendizaje, es necesario invertir tiempo y recursos en el
desarrollo de actividades que propiamente las realizaría un prefecto, una secretaría o
personal de apoyo.
Realmente es hacer muchas actividades casi al mismo tiempo, por lo que es sumamente
observable la falta de planeación desde la misma creación del puesto.
Nuevamente se encuentra una falta de planeación y organización, en una obsesión por los
procesos de evaluación al personal (académico y docente) y cambios de personal
directivo (falta de liderazgo). También se detectan fallas en las áreas de Recursos
Humanos por la contratación de personal que no cubre con el perfil y en ocasiones
también con fallas de las áreas de Contabilidad como la falta de aportaciones al
Seguro Social o por los pagos retrasados de las quincenas.
Experiencia Profesional 11
Capítulo I
El factor económico es uno de los puntos fundamentales, para que el personal que labora en
el Colegio sienta la seguridad laboral y evite la rotación de personal, debe cubrirse
este aspecto dependiendo a los acuerdos llegados en el momento de la contratación.
Ya que siendo honestos los Colegios hacen mucha inversión en propaganda y en
instalaciones para captar más alumnos y cuando hay mucha rotación de personal
durante un ciclo escolar viene a afectar la inscripción del siguiente ciclo.
Desde este puesto se pueden observar otros detalles de falta de organización que se
registran desde la Dirección General, como juntas de un momento a otro, como
retardos en las compras de material que se solicita con cierto tiempo de anticipación
así como interrupciones constantes de actividades por atender a padres de familia que
se presentan sin cita, alumnos que requieren de algún apoyo, etc.
Siempre se planea para un ciclo escolar y en caso de que haya un cambio de Dirección,
nuevamente se vuelven a formular los proyectos de trabajo (para adaptarlos al estilo
de trabajo del nuevo director).
Experiencia Profesional 12
Capítulo I
El control escolar debe de mantenerse al día con las obligaciones derivadas del ejercicio de
su función, respetando las normas de inscripción, reinscripción, acreditación,
regularización y certificación para escuelas secundarias oficiales y particulares
incorporadas al Sistema Educativo Nacional que emite la SEP cada año lectivo.
Experiencia Profesional 13
Capítulo I
Dentro de las actividades que se realizan cotidianamente los documentos que nos dan pauta
para desarrollar correctamente las labores encomendadas son:
A continuación se describen algunos de los detalles a los que se refieren estos aspectos.
1. Calendario Escolar Vigente: en este documento vienen indicadas las fechas para los
TGA (Talleres Generales de Actualización), periodos de evaluación, días festivos y sin
olvidar los periodos vacacionales.
Experiencia Profesional 14
Capítulo I
3. Los planes y programas de Estudio (Plan 93) documento en el cual se basa toda la
educación nivel secundaria, desde los enfoques, los ejes, contenidos etc. para
mantener una base firme y segura de la impartición de clases. Aunque ya se cuenta
con los nuevos planes de estudio que surgen de la Reforma Integral de la Educación
Secundaria (RIES).
4. Libros para el maestro. Excelentes apoyos para el docente emitidos por la SEP.
6. Consejos Técnicos. Reunión con aquellos profesores que integran el Consejo Técnico
para tomar una decisión en forma colegiada. Y durante el ciclo escolar se programan
alrededor de diez reuniones que sirven como actualización del personal
7. Guías de Talleres Generales de Actualización. Son las guías de apoyo para realizar
las sesiones en orden y secuencia lógica de los Talleres (tres días previas antes del
inicio de clases)
Experiencia Profesional 15
Capítulo I
10. Plan Estratégico de Transformación Escolar. Proporciona el eje rector dentro del ciclo
escolar y éste es proporcionado por la Supervisión Escolar.
11. Plan Anual de Trabajo. Se desarrolla con base a los indicadores evaluativos del ciclo
escolar anterior, para lograr nuevas metas, elevar promedio, revisar todos los
aspectos como auto evaluación del mismo centro educativo.
12. Reglamento interno del Colegio. Marco normativo de carácter interno en donde se
establecen los derechos y obligaciones de padres de familia y alumnos.
Experiencia Profesional 16
Capítulo II
(CATEGORÍAS DE ANÁLISIS)
La sociedad actual – caracterizada por una permanente transformación en el campo del
conocimiento, la información y en las distintas esferas de participación social – exige
que las escuelas formen ciudadanos capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la
vida. En este sentido los estudiantes requieren adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades y actitudes que los preparen para participar en la construcción de una
sociedad democrática, actuar como personas reflexivas y comprometidas con su
comunidad y con la humanidad
Todo lo anterior está basado desde un marco normativo legal perfectamente establecido y
difundido a nivel nacional. La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir
y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del
individuo y a la transformación de la sociedad, es un factor determinante para la
adquisición de conocimientos y para formar al hombre en una forma integral. En el
proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando,
estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social1 .
Para poder realizar este gran objetivo es indispensable basarse en una buena
Administración 2 que podría decirse que es la técnica de coordinar. Enfocándose a la
Administración de Empresas tal como lo menciona Reyes Ponce se define como “la
1
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Capítulo 1 de las Disposiciones Generales, Art. 2º
2
ADMINISTRACIÓN: “es el conjunto sistemático de reglas para lograr la máxima eficiencia en las formas de coordinar un
organismo social”. REYES PONCE, AGUSTÍN. Administración Moderna. México, Limusa, 1994, p. 14.
Experiencia Profesional 17
Capítulo II
técnica que busca lograr resultados de máxima eficiencia en la coordinación de las
cosas y personas que integran una empresa”.
Bajo esta perspectiva un administrador tiene que realizar funciones como planear, organizar,
dirigir y controlar a los miembros de una organización para que las metas se cumplan.
3
MONTANA J. PATRICK. Administración, México, CECSA, 2002, p. 22
Experiencia Profesional 18
Capítulo II
Estas funciones todavía se utilizan para describir la posición administrativa. Fayol es
también famoso por sus 14 principios de administración:
Experiencia Profesional 19
Capítulo II
PROCESO ADMINISTRATIVO 4
4
REYES PONCE, AGUSTÍN. Administración Moderna, México, Limusa, 1994, p. 31
Experiencia Profesional 20
Capítulo II
EL PROCESO DE ADMINISTRACIÓN 5
I. PLANEACIÓN
a. Planeación estratégica
i. Fijación de metas
b. Planeación de operaciones
i. Definición de objetivos
ii. Diseño de la organización de la mejor manera para conseguir las metas
y los objetivos
iii. Asignación de responsabilidades
iv. Asignación de recursos
v. Diseño de controles organizaciones (agendas y medidas del desempeño
de la organización como un todo)
II. CONTROL
a. Control de la administración (para asegurar un uso de recursos eficiente y
eficaz)
i. Desarrollo de estándares individuales
ii. Diseños controles de proyectos (como planes de trabajo, gráficas de
eventos significativos)
iii. Motivación
iv. Supervisión
v. Análisis del progreso
vi. Solución de problemas
vii. Capacitación y asesoría
viii. Evaluación del desempeño
b. Control de operaciones (asegura que las tareas específicas se realicen con
eficacia y eficiencia)
i. Programación
ii. Establecimiento de procedimientos
III. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PRÓXIMO CICLO
5
MONTANA J. PATRICK. Administración. México, CECSA., 2002, p. 122.
Experiencia Profesional 21
Capítulo II
Los dos cuadros arriba desglosados nos muestran la fase de la planeación como una de las
funciones más importantes.
Ubicando los factores positivos y negativos que han sido mencionados anteriormente, se
contextualiza esta problemática dentro una de las fases de la Administración:
PLANEACIÓN.
Los resultados de la autoevaluación son la base sobre la cual se erigen acciones para
atender los problemas identificados. La planeación escolar, llámese planeación
estratégico o proyecto escolar es el instrumento en el que se definen propuestas de
mejoramiento educativo. En ella, los maestros y directivos establecen propósitos,
metas, acciones y responsables de tareas a corto y mediano plazo para la atención a
necesidades de carácter pedagógico, de organización y administración de la escuela,
de vinculación del plantel con las familias de los alumnos, así como de pautas para el
seguimiento y evaluación de los compromisos definidos 7
6
Idem.
7
Tríptico Consulta RIES. Renovar la gestión escolar para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Ciclo escolar
2005
Experiencia Profesional 22
Capítulo II
metas organizaciones se alcancen. Y el control nos ayudará a saber si lo planeado
realmente se está llevando a cabo o si estamos alcanzando nuestras metas 8 .
Ante la gran demanda de servicios educativos que a nivel nacional se están registrando, las
instituciones de carácter particular se han proliferado, ante este contexto es necesario
ubicar el caso práctico del Colegio Vasconcelos en el municipio de Nezahualcóyotl,
Estado de México.
Los cambios sociales, económicos, políticos, tecnológicos, ambientales y por supuesto los
educativos, son factores de cambio que a su vez se transforman en retos y en
oportunidades para el crecimiento de las organizaciones educativas.
8
TORRES DELGADO, HERLINDA. Introducción a la Administración. México, Trillas, 2000, p. 38
9
El uso de herramientas cualitativas (Diagrama de Árbol, Gráficas de Gantt, Gráficas de tendencia) para facilitar
la comunicación y crear consenso de grupo, es un factor de éxito para las sesiones de planeación además de
explotar la creatividad de los demás miembros, con el fin de describir en breves palabras cuál es la finalidad de
la Institución, sus metas y estrategias.
“Una organización exitosa de calidad se fundamenta en datos y entendimiento genuino, en lugar de rumores y
suposiciones”
RUIZ CANTISANI, ILEANA. Sistemas de Planeación para Instituciones Educativas, México, Trillas, 2000, p. 5
Experiencia Profesional 23
Capítulo II
trabajo dentro de la institución debe partir de un diagnóstico escolar, para no incurrir
en los mismos errores o en valoraciones erróneas.
Por ello siempre es importante tener presente ¿A dónde queremos llegar y qué es lo que
queremos y deseamos hacer? Bajo una perspectiva de largo plazo (un ciclo escolar),
es entonces cuando se diseñan las estrategias o alternativas de solución. Por eso es
necesario que cada institución diseñe su propio proyecto educativo con la firme
intención de que se prepare para enfrentar los efectos de una sociedad en constante
cambio y pueda dar respuesta a las necesidades educativas de la población que
atiende.
Durante muchas décadas prevaleció la idea de que problemas tales como el rezago, la
deserción y el bajo aprovechamiento escolar de los estudiantes, estaban determinados
por sus condiciones de vida (socioeconómicas y culturales) y, por tanto, se asumía
que la escuela poco o nada podía hacer para contrarrestar el efecto de estas causas
externas. Sin embargo, a finales de los ochenta, la investigación educativa
sistemáticamente comenzó a interrogarse por el papel que desempeñaba la oferta en
la generación del fracaso escolar y la desigualdad educativa. Hoy se sabe que los
resultados que obtiene un centro escolar no están predeterminados por las
características de la población que atiende y que hay factores de la escuela y del
sistema que influyen significativamente en el logro de los alumnos. 10
10
Muñoz y Lavin, 1988; Martínez Rizo, 1983; Schmelkes, 1993, Reimers 1999.
Experiencia Profesional 24
Capítulo II
Es también necesario tomar en cuenta otros factores:
Efectuar una planeación institucional bajo este enfoque, sugiere que se realice mediante un
proceso participativo, esto implica impulsar una cultura de trabajo en equipo que
reclama en primera instancia acciones de carácter organizacional, ya que cualquier
cambio lleva implícito nuevas formas de organización y administración en las
instituciones educativas, sin olvidar el factor básico de estos cambios: el factor
humano.
11
Mtra. ACOSTA LUÉVANO ROSA MARÍA. Enfoques actuales de la Planeación. UPN 011. Publicaciones en
Internet. http://www.upn011.org/publicaciones/articulos/0020.htm#10
12
RUIZ CANTISANI, ILEANA. Sistemas de Planeación para Instituciones Educativas, México, Trillas, 2000,
p. 33
Experiencia Profesional 25
Capítulo II
b) Definir objetivos.
Definición en términos cualitativos de los logros que se esperan obtener en el
periodo de tiempo establecido.
Pregunta clave: ¿Qué deseamos lograr?
c) Establecer metas
Definición de los resultados y beneficios cuantificables y congruentes con los
objetivos
Pregunta clave: ¿A dónde queremos llegar?
Experiencia Profesional 26
Capítulo II
Para algunas instituciones educativas, el proceso de planeación tiene como base la misión,
los principios y los valores que rigen las actividades institucionales. Esos elementos
constituyen la planeación normativa que orienta o guía la definición de proyectos en
periodos razonablemente cortos (un ciclo escolar).
El ser humano juega un papel fundamental dentro de este ciclo de planeación, ya que es
necesario que conozca los recursos y las herramientas que le ayudarán con el
proceso además de que le permitirá participar en una toma de decisiones,
dependiendo de su preparación podrá participar desde la generación de escenarios,
13
ROMO, MIGUEL. Módulo de Planeación Estratégica (Curso de planeación para instituciones educativas)
México, TRILLAS, 1999, p. 57
Experiencia Profesional 27
Capítulo II
creación de visión y misión, desarrollar un plan estratégico, proponer algunas
recomendaciones de operaciones o diseñar un plan de evaluación 14 .
14
GÓMEZ SAMANIEGO, ROMEL. Administración de los Recursos Humanos en Instituciones educativas.
México. Trillas – ITESM. 2000. p. 23
15
SEP. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN, 2001. Introducción.
Experiencia Profesional 28
Capítulo II
Una planeación bien cimentada puede generar dos directrices: por un lado, permite
determinar a través de la definición de elementos clave, la dirección que debe seguir la
institución en sus ejes de acción para el logro de los objetivos propuestos y por otro
lado, permite vincular la modernización (económica y tecnológica) con la
modernización administrativa al vincular la programación con la modernización
institucional y la evaluación al desempeño.
Experiencia Profesional 29
Capítulo III
III. PROPUESTA
A partir de estos dos momentos laborales en ambos Colegios, es cuando se realizan las
algunas propuestas clasificadas en los siguientes rubros:
3.1 PERSONAL:
§ Para poder realizar una tarea tan entregada e importante como la Coordinación
Académica, se sugiere que por cada grado, se cuente con una persona encargada de ésta
área, es decir, tres Coordinadores Académicos. La figura de “Coordinador” deberá pues
tener los conocimientos suficientes para realizar la función, ya que se encargará tanto de
calificaciones, seguimientos, personal docente así como apoyo en aspectos
administrativos de carácter interno y oficial. Es desde aquí en donde se sugiere la figura
de un Administrador Educativo.
Experiencia Profesional 30
Capítulo III
de los alumnos. Así también estos profesionales deberán mantener contacto con
Instituciones que apoyen el verdadero mejoramiento de los alumnos y ofrezcan
alternativas de solución en aquellos casos que se detecten.
§ Necesariamente se tendrá con contar con una Secretaria para atender exclusivamente
todos los asuntos relacionados con el nivel de Secundaria, esta persona también deberá
de contar con los conocimientos necesarios para apoyar las actividades derivadas del
puesto. (Archivos, agendas, entregas, circulares, etc.)
3.2 ALUMNOS:
Experiencia Profesional 31
Capítulo III
en forma general se puede decir que no se cuenta con su apoyo ya que desde el momento
de su inscripción literalmente en nuestra obligación atenderlo).
3.4 OTROS:
§ Mantener una comunicación clara y eficiente que permita tener un clima laboral
agradable.
§ Ética profesional
15
Existen muchas maneras de ayudar a los empleados a desarrollar sus capacidades. Como cada persona es
única y se encuentra en una etapa particular de su carrera profesional, es importante elegir el método o
métodos de desarrollo apropiados al momento de la empresa y a la persona. Los métodos en el empleo pueden
incluir la enseñanza, rotación en el empleo y juntas con el personal de apoyo. Los métodos fuera del trabajo
pueden incluir seminarios fuera del lugar de trabajo y programas de reembolso de colegiaturas.
Experiencia Profesional 32
Capítulo III
Los maestros del nivel secundaria trabajan en condiciones muy difíciles por el tamaño de los
grupos que atienden, así como la cantidad global de alumnos y de grupos que les son
asignados para completar sus cargas laborales. Además de las dificultades que tienen
que enfrentar los profesores para atender a alumnos en pleno proceso de la
adolescencia, no cuentan con herramientas de conocimientos profesionales que les
permitan atender a los adolescentes y seguramente por ello, algunos se refugian en
actitudes autoritarias y represoras. Además de las condiciones de trabajo ya que están
fuertemente presionados por el gran nivel de competitividad y la gran oferta educativa;
por lo que sí es muy importante crear una cultura laboral que sea propia para este
nivel.
Existe un gran detalle que no se puede pasar por alto; todo el personal docente
obligatoriamente necesita tomar “un curso” de cómo dar solución a los problemas a
los que se enfrentará diariamente. Por ejemplo: los profesores se enfrentan a las
actitudes de los alumnos, a las formas tan particulares con las que llegan algunos
padres de familia (muy molestos) y empiezan a levantar el tono de voz y a exigir que
se les dé solución a sus problemas.
Ciertamente es que no todas las personas tienen la capacidad de manejar una situación tan
complicada, ya que generalmente siempre intervienen aspectos de índole personal y
es más complicado manejar así la situación (en este caso ya hay dos personas
exaltadas)
Aquí es donde yo propongo que al menos las escuelas de educación básica tengan una
especie de “convenio” con la Universidad Pedagógica Nacional, para que la
Universidad por decirlo de alguna manera “certifique” la capacitación del personal
docente y a su vez se siga un plan de acción para todas aquellas personas que se
dedican a una de las más loables tareas: Educar.
Experiencia Profesional 33
Capítulo III
Desde mi punto de vista, la Universidad Pedagógica Nacional, tiene todos los elementos para
realizar esta especie de “certificación” ya que cuenta con las licenciaturas que son la
base para la educación básica.
El papel del director en los Centros Educativos, es un punto clave, como promotor de los
procesos de cambio e innovación educativa para la realización del desempeño
administrativo. El director planifica, organiza, dirige, coordina y controla, estas
funciones requieren de ciertas actitudes carismáticas y una específica capacitación,
abiertas al cambio y con una posición crítica, creadora y respetuosa de las opiniones
ajenas.
Además, debe tener capacidad para resolver los problemas en forma racional y
conocimientos del personal, alumnos así como de las características sociales,
culturales y económicas del medio.
El administrador educativo se enfrenta a una relación mayor entre educación y los cambios
en el patrón de desarrollo económico y social, pues la educación es la clave para la
innovación, el progreso tecnológico, la competitividad económica, la protección de la
biodiversidad y los ecosistemas, la equidad social, la paz, la sana convivencia
democrática y la justicia social; así como la formación de los valores de una nueva
ciudadanía.
Experiencia Profesional 34
Capítulo III
El director de un centro educativo debe aceptar la investigación educativa, como una fórmula
para garantizar la continuidad y la innovación que conllevarán al mejoramiento
continuo del proceso a saber: los principios, los contenidos, los procesos cognoscitivos
y los valores, plasmados en los planes y programas, así como los demás recursos
didácticos, todo esto respecto a la impartición de clases. Con respecto al trabajo que
se realiza en forma administrativa deberá mantenerse actualizado en todo el proceso
de “simplificación administrativa” para evitar duplicar tareas y sobre todo aprovechar al
máximo el tiempo, los recursos y los conocimientos.
El administrador deberá dirigir con liderazgo, autoridad y capacidad asesora, con un sentido
autogestionario y hacer uso óptimo del tiempo dedicado a los aprendizajes, de los
recursos humanos, materiales y económicos.
El administrador educativo será aquel líder responsable de planear, organizar, controlar, los
procesos administrativos en el nivel institucional y en los espacios de aprendizaje,
promoviendo actitudes positivas de la comunidad educativa en función de un
comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a
la adecuación del currículo de la institución y del quehacer educativo así como a las
necesidades e intereses de los alumnos.
Experiencia Profesional 35
Capítulo III
Para alcanzar el logro de los objetivos anteriores, es indispensable que en los Centros
Educativos incluyan en su plan institucional las medidas pedagógicas, organizativas y
de funcionamiento previstas para la atención de esta población, ampliando la cobertura
y calidad, se trata de estimular la demanda ayudando a los estudiantes de menores
recursos a superar situaciones que pueden afectar su permanencia en el aula y su
rendimiento académico.
Por lo que se sugiere que todo Director de una institución educativa deberá de tener estos
Experiencia Profesional 36
Capítulo III
La persona encargada de una Dirección, en ocasiones, dependiendo de los niveles de
organización interna y escolar, se ve obligada a realizar un sin fin de trámites, oficios y
archivos que realmente se realizan únicamente por “obligación” ya que no tienen
ningún objetivo que se aplique a la práctica. Esto quita un tiempo valioso para realizar
una planeación real y efectiva sobre el desarrollo del ciclo escolar y que pudiera ser la
base para una siguiente planeación ya sin tener tanto margen de error y así lograr una
planeación efectiva.
Así mismo en ocasiones nos vemos en la penosa situación de aclarar alguna calificación
bimestral o algún reporte de disciplina, porque la persona encargada o profesor no
sabe conducir citas con padres de familia.
El alto índice de reprobación también es otro factor que incide en el logro de los objetivos.
Las causas de la reprobación van desde: factores sociales, pésimas estrategias
pedagógicas, problemas de atención, falta de comunicación escuela – hogar, etc. lo
real es que es un factor importante sobre todo al revisar los índices de certificación.
Sin perder de vista los aspectos sociales, económicos, de seguridad, etc., es decir, muchos
de los casos de reprobación también están fuera del alcance del Colegio y por tanto
fuera del alcance de la persona encargada de la Dirección. Muchas veces existen
también casos de violencia intrafamiliar que entorpecen significativamente los estudios
de los alumnos.
Experiencia Profesional 37
Capítulo III
A CONTINUACIÓN SE ENLISTAN ALGUNAS SUGERENCIAS:
§ Articular de manera coherente los tres niveles de la educación básica, tanto desde la
perspectiva del currículo como de la gestión escolar.
La Dirección puede contar con un equipo de apoyo especializado para poder realizar una
“división” del puesto:
Pero ante una realidad lacerante, la contratación dos personas más como asesores para la
Dirección del nivel, requiere de una inversión económica que por desgracia muchos
representantes legales (o sea los dueños) no están dispuestos a realizar.
Desde mi punto de vista, vale la pena invertir en un equipo sólido y profesional para lograr un
mejor resultado en la calidad de la impartición del servicio. Así se podría tener un
mayor impacto desde la misma comunidad hasta otro nivel.
Experiencia Profesional 39
Capítulo III
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES:
Siendo realistas y objetivos, cuando ingresas al campo laboral (hablando del ámbito
educativo) donde necesariamente te piden experiencia en algunos rubros muy
específicos como: atención a padres, manejo de documentación oficial, elaboración de
horarios, realización de baterías pedagógicas, integración de grupos, etc. la
Universidad Pedagógica Nacional debería de proveernos de algunos de estos
aspectos quizás vistos como talleres, pero necesariamente llevarlos a la práctica en
algún momento de la vida académica dentro de la UPN.
Es bien sabido, que la Universidad se creó para darle la continuidad al magisterio, pero
debido a la poca concurrencia de éstos, se abrió la posibilidad de ingreso a los
egresados de bachillerato general y es seguramente porque no todos somos
egresados de las Escuelas Normales es que no contamos con estos elementos y que
finalmente es necesario aprender en la práctica laboral.
La formación inicial y en servicio de los maestros es un aspecto crucial para asegurar que la
implantación del nuevo currículo, así como generar nuevas formas de trabajo en cada
escuela, se vaya consiguiendo con menos incertidumbre o, si se prefiere con mayor
certeza.
Experiencia Profesional 40
Capítulo III
La tarea no es sencilla, pero no puede ser postergada por más tiempo. Se requiere de la
intervención de muchas personas: autoridades educativas de la SEP, de los Estados,
de los Supervisores, Directores, Docentes, Padres de familia y de los mismos
alumnos.
Aquí también la Universidad tendría varios aspectos relevantes que se podrían incluir para
enriquecer esta propuesta.
Se tiene que buscar la forma de crecer con calidad y equidad, por ello es necesario tener
presente que el derecho a la educación supone ante todo el derecho de los alumnos a
aprender cuestiones que sean pertinentes para su vida presente y futura.
Experiencia Profesional 41
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
El ambiente en el que se desarrollan las organizaciones actuales se caracteriza por un
constante cambio, que trae consigo la necesidad de una administración que brinde
mejores herramientas para:
§ Definir su misión
§ Establecer las estrategias adecuadas
§ Coordinar todos los recursos organizaciones en forma óptima
§ Lograr altos niveles de compromiso
§ Alcanzar las metas organizacionales
Cuando se quiere que la gente trabaje conjuntamente para lograr una meta, alguien debe
tomar decisiones sobre quién hará qué, cuándo y cuánto dinero y recursos se
utilizarán y en qué momento; ésa es la función del administrador.
Experiencia Profesional 42
CONCLUSIONES
Bajo el enfoque anterior se puede concluir que es la figura del administrador quien realiza las
funciones de planear, organizar, dirigir y controlar a los miembros de una organización
para que las metas se cumplan.
Existen varias formas de definir planeación: desde una forma sencilla hasta definiciones muy
elaboradas. Puede ser entendida como una manera muy sencilla el pasar de un
presente real a un futuro deseado, cualquiera que sea la forma de definirla, lo que sí
debe de quedar claro es que la planeación establece a dónde se quiere llegar y cómo.
Ese camino establecido como el más viable y el mejor para llegar a donde se desea se
conoce como plan y a todo el proceso de establecer las metas y al camino para
lograrlas se llama planeación.
Hacer planeación estratégica demanda un proceso más elaborado que el proceso de hacer
planeación efectiva. En este proceso estratégico es necesario considerar la misión de
la empresa, es decir, la razón de ser de la empresa, ¿Para qué existe?, considerar
también las metas y los valores de la empresa y a dónde quiere llegar a corto y largo
plazo (visión). Hay que evaluar los factores tanto ambientales (políticos, económicos,
tecnológicos, sociales y culturales) como hacer un análisis interno de la empresa
(fortalezas y debilidades) y una vez realizado el análisis formular la estrategia, para
posteriormente implantarla (ponerla en marcha); el proceso termina con el control
estratégico, a partir del cual se hace evidente si lo planeado se está realizando; con
esta etapa se retroalimenta el proceso para que vuelva a implantarse y revisarse.
Experiencia Profesional 43
CONCLUSIONES
A continuación se muestra gráficamente el proceso de la planeación Estratégica:
Análisis de las
fuerzas y
debilidades
internas
Análisis de
oportunidades y
amenazas
externas
Las instituciones educativas como el resto de las organizaciones se han visto afectadas por
los cambios tan marcados de las últimas décadas en aspectos económicos, sociales,
políticos, tecnológicos, educativos y ambientales. Estos factores de cambio se
transforman en retos y oportunidades para el crecimiento de las mismas.
Para marcar un rumbo a la institución se requiere de una visión que indique la dirección
apropiada a partir de un liderazgo efectivo, basado en tres dimensiones: la visión, la
misión y los valores que constituyen la planeación normativa de la organización. La
siguiente etapa comprende la planeación estratégica que incluye las estrategias
derivadas de la misión, asociadas a metas específicas para su realización, para
finalmente transformarlas en programas, proyectos y acciones.
Experiencia Profesional 44
CONCLUSIONES
Experiencia Profesional 45
FUENTES DE INFORMACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
KOANTZ Harold / Werrich Heinz. Proceso Administrativo. México, Mc Graw Hill, 1994.
MIKLOS, Tomás y Ma. Elena Tello. Planeación Prospectiva: Una estrategia para el
diseño del futuro. México, Centro De Estudios Prospectivos de la Fundación Javier
Barrios Sierra AC y Limusa, 1999.
56
FUENTES DE INFORMACIÓN
STEINER. Planeación Estratégica: lo que todo Director debe saber. México, CECSA.
1996.
WALL Bob y Mark R, Sobol. El líder visionario. México, Editorial Panorama, 1994.
57
FUENTES DE INFORMACIÓN
HEMEROGRAFÍA
Apuntes de Teleconferencias De la Especialidad en Gestión Educativa, 2003.
DOCUMENTOS
ACUERDO 200. SEP Referente a Evaluación
MENESES M., Ernesto (1996): Tendencias Educativas Oficiales En México. 5 Vols. 1821-
1911, Porrúa, 1983; 1911-1934, UIA-CEE, 1986; 1934-1964, CEE, 1988; 1964-1976;
CEE, 1991; 1976-1988, CEE.
58
FUENTES DE INFORMACIÓN
59
GLOSARIO
GLOSARIO
Término Significado
Disposición que tienen las personas para satisfacer las
ACTITUD DE SERVICIO
necesidades de otros.
60
GLOSARIO
Término Significado
61
GLOSARIO
Término Significado
62
Anexo
ANEXO*
El Colegio Vasconcelos S.C. A.C. abrió sus puertas con el ciclo escolar 1990 – 1991
atendiendo los niveles de educación preescolar y primaria, incorporadas al sistema
Educativo Nacional a través de la Secretaría de Educación Cultura y Bienestar Social
del Gobierno del Estado de México.
El Colegio Vasconcelos S.C. A.C. procura alcanzar un ideal educativo, el cual se pone de
manifiesto en su lema: “EDUCAR CON DISCIPLINA PARA ALCANZAR EXCELENCIA
Y HONOR”.
La Filosofía del Colegio sienta sus bases en el mejoramiento continuo, pues el llegar a un
punto ideal, marca una nueva meta y obliga a la constante revisión y renovación de
sus servicios para el logro de la misión y cumplimiento de los objetivos que se
propone.
Experiencia Profesional 42
Anexo
El Colegio tiene como principal objetivo: brindar una educación en forma integral, a través del
desarrollo de las áreas cognoscitiva, afectiva, social y psicomotriz; fomenta valores
como respeto al estudio, orden, disciplina, compromiso por crecer y mejorar,
honradez, respeto, responsabilidad y solidaridad hacia la comunidad, mediante una
actitud proactiva y emprendedora.
Experiencia Profesional 43
Anexo
DIRECCIÓN
GENERAL
SUBDIRECCIÓN
GENERAL
DIRECCIÓN DE
SECUNDARIA
SECRETARIA
ENFERMERA COORDINADOR
ACADÉMICO
PREFECTURA
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
SERVICIOS
Experiencia Profesional 44
Anexo
3. DESGLOSE DE FUNCIONES DEL COORDINADOR ACADÉMICO
3. Marco de Gestión
1. Interno del Colegio:
Autoridad que lo designa: Director General
Experiencia Profesional 45
Anexo
4. Relación Funcional.
Con Áreas Internas del Colegio:
Dirección General
Subdirección General
Dirección del nivel
Coordinación de Inglés
Coordinación de Cómputo
Coordinación de apoyo Psicopedagógico
Coordinación de Actividades Culturales y Deportivas
Departamento de Recursos Humanos
Departamento de Servicios Generales
Personal Docente
Prefecto
Alumnado y padres de familia
SEP
Sría de Educación, Cultura y Bienestar Social del Gobierno del Estado de México
Direcciones Escolares de otras instituciones
Proveedores de material y equipo didáctico
Proveedores de servicios
Experiencia Profesional 46
Anexo
ii. Apoya a la Dirección en la elaboración de plan operativo, con base en
un diagnóstico previo, de acuerdo con los lineamientos oficiales e
institucionales.
iii. Mantiene informada permanentemente a la Dirección acerca de
cualquier anomalía dentro del Colegio o fuera de las aulas que afecte
la consecución de los objetivos del nivel.
iv. Participa en la realización del Proyecto Educativo del Colegio, apoya
la aplicación y el seguimiento de dicho plan. Informa a la Dirección de
su desarrollo.
v. Apoya el sistema organizacional del nivel, dentro de un clima
adecuado.
vi. Propone a la Dirección, los ajustes en la organización que
contribuyan a mejorar la operación del nivel.
vii. Evalúa conjuntamente con la Dirección los resultados obtenidos
viii. Verifica que se cumpla el calendario y horarios para todo el ciclo
escolar.
ix. Reporta permanentemente a la Dirección los avances del Plan
Operativo, el trabajo y desempeño de los docentes, la calidad
educativa que reciben los alumnos y en general todo lo referente a
sus áreas de responsabilidad.
x. Asiste a las reuniones convocados por autoridades oficiales y del
Colegio en ausencia del Director y prepara la información pertinente.
Toma acciones conforme a los acuerdos de dichas reuniones.
xi. Preside las reuniones a las que convoca la Dirección en ausencia de
éste, observa que se siga la minuta.
xii. Desarrolla las comisiones que le son conferidas por la Dirección e
informa de los resultados.
xiii. Se asegura de la buena imagen del plantel estimulando entre otros
factores, en especial, los Principios del Colegio en materia de valores
y hábitos.
xiv. Verifica la presentación y arreglo personal de los alumnos conforme a
los señalamientos reglamentarios.
Experiencia Profesional 47
Anexo
xv. Divulga y vigila el cumplimiento del reglamento escolar en la
comunidad educativa, verificando el cumplimiento de sanciones o
reconocimientos marcados en los mismos.
xvi. Implementa y toma acciones preventivas y correctivas para la
adecuada convivencia escolar.
xvii. Propone a la Dirección estrategias para prevenir accidentes y
supervisa la seguridad en actividades y eventos escolares. Participa
en la operación del Plan de Protección Civil en coordinación con el
personal del Colegio.
xviii. Vigila directamente las políticas y lineamientos de seguridad e higiene
para las actividades escolares y extra – escolares. Se asegura de su
implementación y seguimiento a través de la unidad correspondiente.
2. Gestión Académica:
Planes y programas
Experiencia Profesional 48
Anexo
Coordinación Académica
Atención a docentes
Experiencia Profesional 49
Anexo
vi. Cubre personalmente las ausencias de profesores en caso de
requerirse.
vii. Supervisa el cumplimiento de guardias y comisiones.
Atención a alumnos
Experiencia Profesional 50
Anexo
ii. Confirma se estimule en la comunidad escolar la aplicación de
programas de fomento y cultivo de los valores contenidos en el Ideario
escolar.
Recursos Humanos.
Instalaciones y equipo.
Políticas y normas.
Experiencia Profesional 51