LÍNEA DEL TIEMPO CON LA EVOLUCIÓN DEL TERMINO TEA Y VALORACIÓN

PEDAGÓGICA

ROCIO NATALI IBARRA USAMA

DOCENTE: VIVIANA PAOLA ORTIZ ROJAS

SEMINARIO DE PROFUNDIZACION I

SEMESTRE: VI

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PASTO - NARIÑO

2016
 AUTISMO CLASICO SINDROME DE RETT
TRANSTORNO DESINTEGRATIVO DE
LA NIÑEZ O SINDROME DE HELLER

TRANSTORNO
ESPECTRO AUTISTA

Andreas Rett, clasifica como Es un conjunto de

neurodegenerativa trastorno del síndromes del
Héller psiquiatra y educador Austriaco Leo Karnner psiquiatra desarrollo. Afecta a las niñas desarrollo y el
describe a un conjunto de seis niños infantil, radicado en
convirtiendo totalmente comportamiento que
que habían tenido un desarrollo normal Estados Unidos describe a
11 niños en un articulo que dependiente de otras personas resulta de ciertas
hasta los 3 o 4 años de edad, después
eran muy inteligentes pero para todas sus necesidades y combinaciones de
de este periodo se observa una perdida
muestran un “poderoso presentan síntomas de autismo, rasgos autistas
de habilidades ya aprendidas hasta
deseo de soledad” cobertizo muscular.
llegar al autismo a esta condición el la
denomina demencia infantil. Nombrando a esta Las niñas con este síndrome a
condición como “autismo veces tienen manos y pies muy
Sin embargo este síndrome se hace infantil temprano”
pequeños.
oficial en los años 1980, el cual es mas
frecuente en varones

1908 1912 1943 1944 1965 1979

BLEULER EUGEN HANS ASPERGER científico austriaco LORNA WING

estudia cuatro casos de niños que eran
AUTISMO Psiquiatra suizo utiliza Definen el autismo «como un conjunto de
muy inteligentes pero presentaban
por primera vez el síntomas que se puede asociar a distintos
problemas de interacción social e intereses
Es un trastorno termino autismo y trastornos y niveles intelectuales, que en
obsesivos específicos a esta condición el la
neurobiológico muy también crea el termino un 75% se acompaña de retraso mental,
llamo “psicopatía autista”
complejo forma parte esquizofrenia que hay otros cuadros con retraso del
de lo que se conoce Pero hoy en día es conocido como desarrollo, no autistas, que presentan
espectro autista síndrome de asperger sintomatología autista». Fue la primera en
sugerir que al autismo es un trastorno de
espectro mucho más corriente de lo que
se creía”(Barón- cohen, 2008, pp.46).
 BIBLIOGRAFÍA

http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_generalizado_del _desarrollo

http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Rett

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornossocialesintelectuales/tgdcaracteristicas/
 FICHA DE VALORACION PEDAGOGIA

FINALIDAD: esta dirigido a evaluar las habilidades fundamentales en el desarrollo del niño con
NEE

OBJETIVO: Identificar las conductas socio afectivas que los estudiantes de grado preescolar
deben manejar de acuerdo a su edad.

ESCALA DE ESTIMACION: A = ADQUIRIDO EP= EN PROCESO NA= NO ADQUIRIDO

NOMBRES Y APELLIDOS:_______________________________________________________

DOCENTE:___________________________________________________________________

GRADO:______________________

 HABILIDADES SOCIALES

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

Se adaptó con facilidad al ambiente escolar
Participa en juegos colectivos
Le agrada la compañía de otros niños
Comparte juguetes y materiales
Utiliza las normas de cortesía ( saluda, pide el favor,
agradece y se despide)
Se comporta adecuadamente dentro y fuera del
aula
Sabe esperar su turno
Expresa y manifiesta su estado de animo
Acepta muestras de afecto de adultos conocidos
Demuestra interés por las actividades planteadas en
clases
Muestra satisfacción por sus acciones y/o
producciones

 AUTONOMIA

Se lava las manos solo

Se pone y quita el delantal
Reconoce sus pertenencias
Utiliza los servicios sanitarios con ayuda
Identifica elementos peligrosos.
Recoge y ordenas los juguetes y materiales que
utiliza
Come solo/a
Acepta variedad de alimentos
LENGUAJE

Se expresa oralmente
Nombra los objetos conocidos que se le indican
Utiliza frases cortas para expresarse
Usa frases sencillas de agrado o rechazo para
comunicar sus ideas o emociones.
Escucha con atención las explicaciones o
indicaciones que le da un adulto
Comprende y acata ordenes
Observa y describe laminas sencillas
Narra con sus propias palabras el relato de un
cuento leído u observado.
Da respuestas cortas y sencillas
Lee imágenes, reconoce semejanzas y diferencias en
una lamina
Realiza garabatos para transmitir un mensaje
Hace trazos para escribir su nombre

MATEMÁTICA

Reconoce algunas figuras geométricas

Agrupa objetos según una cualidad propuesta
Cuento e identifica cantidades
Establece relaciones utilizando cuantificadores
(muchos, pocos)
Identifica y escribe números.
Utiliza relaciones espaciales ( arriba, abajo, adelante,
atrás)
Nociones temporales
 Partes del día – noche
 Utiliza el calendario
Realiza seriaciones

MEDIO AMBIENTE

Diferencia animales y/o planta

Demuestra respeto por los animales y las plantas
Demuestra curiosidad e interés por jugar con
diferentes elementos naturales: agua, tierra, etc.
haciendo mezclas
Conoce algunos fenómenos naturales que se
presentan durante el día: claridad - oscuridad. - Frío -
calor.
Colabora con la higiene ambiental (arroja los
desperdicios al tacho de basura)
Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros
ambientes
Señala las principales partes de su cuerpo
Nombra las partes del cuerpo sobre él mismo y
sobre los otros
Identifica algunos sonidos habituales y su intensidad
Reconoce espacios cercanos
Identifica dependencias de :
 Casa
 Escuela
Reconoce medios de transportes

EDUCACIÓN FISICA

Utiliza los materiales de manera adecuada

Alcanza los objetos propuestos
Capacidades básicas:
 Lanzamiento y recepción
 Equilibrio
 Coordinación
 Formación