PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/6

Docente: Carlos Marcelino Diaz Huamanchumo

TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra Fría.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Construye Comprende el tiempo histórico  Elabora frisos cronológicos complejos de varias
interpretaciones y emplea categorías dimensiones o aspectos.
históricas. temporales.
Elabora explicaciones  Evalúa el impacto o las consecuencias de
históricas reconociendo la hechos o procesos históricos —sociales,
relevancia de determinados económicos, políticos, culturales— en hechos
procesos. posteriores o en la actualidad.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
diversas. sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente entrega a cada estudiante una imagen referida a un conflicto de la Guerra Fría: guerra de
Corea, conflicto en Irán, guerra de Vietnam, golpe de estado de Irán, conflicto árabe-judío y revolución
china. Luego, les solicita que se reúnan según la imagen que les ha tocado. Así se forman los equipos
de trabajo y se asigna el tema a leer.

Guerra de Corea Golpe de Estado en Irán Guerra de Vietnam

 Conflicto árabe judío Revolución china

Desarrollo (35 minutos)

El docente indica que lean el tema e identifiquen información cronológica, espacial, causas, procesos.
(páginas 16, 22, 32 y 34 de su libro de texto). Cada equipo elige un coordinador. Los integrantes del
equipo se explican el tema a partir de sus lecturas, y se guían con las siguientes preguntas que a cada
grupo según la figura le haya tocado:
 ¿De qué modo se evidencia la rivalidad entre Estados Unidos y la Unión Soviética en Corea?
¿Consideran válido el hecho que Corea siga dividida en tiempos actuales? ¿Por qué?
 ¿Cómo se manifiesta la tensión de la Guerra Fría en el conflicto iraní? ¿Las razones de la crisis
iraní siguen siendo válidas en la actualidad? ¿Por qué?
 ¿Por qué Estados Unidos intervino en Vietnam? ¿Cuáles fueron las consecuencias de esta guerra?
 ¿Cuáles fueron los cambios ocurridos en China luego de su revolución? ¿Podríamos afirmar que
toda revolución genera progreso? ¿Por qué?
 ¿Por qué el conflicto árabe-israelí aún continúa? ¿Creen que puede solucionarse en el corto plazo?

Cierre (5 minutos)
El docente explica brevemente que los hechos estudiados han tenido consecuencias tan importantes
que muchas de ellas persisten en la actualidad y que, a su vez, estas pueden afectar el futuro de los
protagonistas de estos hechos. Además, solicita que profundicen el tema recurriendo a otras fuentes al
respecto.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Se proyectan ejemplos de frisos cronológicos y menciona que estos permiten observar en paralelo
diversos procesos para establecer una relación entre ellos. Se indica que en esta hora elaborarán un
friso cronológico; previamente debe haberse solicitado a los estudiantes que lleven el material
necesario: hojas, imágenes.

Desarrollo (35 minutos)

Individualmente los estudiantes siguen las pautas para la elaboración de su friso cronológico utilizando
la información de la unidad. Este friso cronológico tratará sobre los hechos más importantes ocurridos
en los años de la llamada “Guerra fría”, para que de manera visual se reconozca el hecho y el impacto
de estos acontecimientos. (Puede usar la información vertida en esta sesión y las dos anteriores).
  Colocarle el título al friso de acuerdo al contenido a desarrollar. Debe
ser un título significativo en el que se aluda al proceso histórico que
engloba los hechos que van a ser representados (se localiza en la
parte superior de nuestro eje o friso cronológico).
 Determinar la primera y la última fecha del proceso o periodo que se
va a representar
 Decidir, una vez vista la duración total de lo representable, la unidad
de medida (siglos, decenios, años, etc)
 Dibujar dos líneas rectas paralelas verticales. Su longitud debe tener
como divisor común el número de tramos previstos. Por ejemplo, si
vamos a representar 100 años en tramos de diez años, la longitud del
eje deberá ser de 10 centímetros, 20, 30, 40, etc.
 Dividir las líneas paralelas en tramos iguales con segmentos
perpendiculares
 Colocar junto al segmento superior la fecha más antigua
 Escribir los hechos que se quieren representar, haciéndolo coincidir
con la fecha en que sucedió. Para ello es fundamental elegir los
hechos significativos.
 Revisar el eje y completarlo a medida que se quieran representar
nuevos hechos.
 Agregar imágenes de acuerdo a los hechos ubicados en el friso

Adaptado de
<http://www.profedesociales.com/enlaces/materialeducativo/ela
borar_ejes_cronologicos.html>.

Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes responden en su cuaderno las preguntas:
 ¿Qué hechos ocurrieron en paralelo?
 ¿Qué caracterizó a toda esta etapa?
 ¿Cómo se manifestó la Guerra Fría en estos acontecimientos?

 El docente explica brevemente que los hechos estudiados han tenido consecuencias tan importantes
que muchas de ellas persisten en la actualidad y que, a su vez, estas pueden afectar el futuro de los
protagonistas de estos hechos.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 El docente inicia solicitando a sus estudiantes que retomen uno de los conflictos que les tocó
desarrollar y también que tengan a la mano toda la información que se tiene en físico (lecturas,
imágenes, etcétera) para que redacten un ensayo breve (de una página) sobre el impacto de los
conflictos de la Guerra Fría en la actualidad usando estas fuentes de información.

Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes van completando la lectura de las fuentes sugeridas. (También pueden utilizar los
documentos anexos de cada tema en su texto). Concluida la lectura total , los estudiantes en forma
individual, completan el siguiente cuadro:
Conflicto Pregunta motivadora Mis respuestas
Inmediatamente luego de completar la tabla empiezan a redactar su ensayo, como es grupal todos sus
miembros se apoyan mutuamente teniendo que dividir el trabajo.

Cierre (5 minutos)
En forma individual, cada estudiante reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y completa la
siguiente ficha:
Mi proceso de aprendizaje
No Lograd Lograd
logrado o en o
parte
Identificación de ideas principales
del texto
Análisis de la información
Expresión de mis ideas en el equipo
Redacción de comentario

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

 Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Información de página web:
<http://www.profedesociales.com/enlaces/materialeducativo/elaborar_ejes_cronologicos.html>.