UNIVERSIDAD DIGITAL DEL

ESTADO DE MÉXICO

SESIÓN 7

POR: MONTSERRAT GARCIA GARCIA

MATERIA: MODELOS DE PLANEACIÓN DE INSTITUCIONES EDUACTIVAS

ENTREGA: 28 de abril de 2019.

 Introducción

Debemos de planear todo lo que cotidianamente hacemos, ya sea lo más

significante o lo más grande, el ser humano debe de pensar cómo hacer las cosas.

Observando cuales son los objetivos que queremos lograr, llevar a cabo una
investigación de las causas y efectos, elaborar un plan de actuación y de
ejecución y no acabando ahí darle un seguimiento y análisis de los resultados
obtenidos

El cumplimiento de estas fases, permitirá establecer las bases para el diseño del
modelo de planeación a través del conocimiento de la situación actual –recursos,
problemas, causas, aciertos y sobre todo en los rasgos y peculiaridades del futuro
deseado, probable y factible.
 Modelo de planeación de prospectiva en el departamento de
vinculación del Centro de Bachillerato Tecnológico Tultitlán.

En el centro de bachillerato tecnológico de Tultitlan se imparte una educación

bivalente, es decir se busca preparar a los alumnos para poder ingresar a una
educación superior pero a su vez podar insertarse en el campo laboral. Es por eso
que el departamento de Vinculación de este plantel, a través de sus estrategias de
planeación busca colocar a sus egresados tanto en las diferentes universidades
como en el sector productivo. Teniendo a la fecha las siguientes estadísticas de
colocación de egresados:
Tabla 1 Estadística de colocación de alumnos de egreso del CBT Tultitlán

Alumnos que
Alumnos que
trabajan en el
Año Generación Egresados Titulados estudian a
sector
nivel superior
productivo
2012 2008-2012 63 alumnos 61 alumnos 23 alumnos 25 alumnos
2013 2009-2013 110 alumnos 105 alumnos 64 alumnos 32 alumnos
2014 2010-2014 122 alumnos 120 alumnos 63 alumnos 36 alumnos
2015* 2011-2015 154 alumnos ----- ----- -----
* Estimación
(Fuente: Departamento de vinculación CBT Tultitlán, 8 de mayo 2015)
Estos números son de acuerdo al número de grupos que terminan de tres
diferentes carreras (Técnico en informática, turismo y mecatrónica), sin embargo,
esta tendencia tiende ir a la baja, debido a los problemas económicos y sociales
que se vislumbran en el país.
Por tal motivo lo que se busca impulsar en el departamento de vinculación, es la
acopio de alumnos beneficiados por un tipo de beca, el cual motive y ayude al
estudiante a continuar sus estudios a su vez generando proyectos de desarrollo
aplicados a cada una de las carreras.

De acuerdo al Modelo Didáctico Global según Arévalo (2012: 10) “es una
secuencia didáctica integrada por seis cuadrantes didácticos o pasos que ante
todo buscan desarrollar la consulta e investigación por parte de los alumnos”.
 Imagén 1 Modelo Didáctico Global (MDG)

En dichas planeaciones lo que se busca es una planeación por prospectiva. El

modelo de planeación por prospectiva, consiste en atraer y concentrar la atención
sobre el futuro, imaginando a partir de este y no del presente, busca identificar los
escenarios futuros más probables respecto a los determinadores de futuro y lo
más deseables por el sujeto de estudio hacia los cuales debe de apuntar la
estrategia. (MIKLOS, 2002)
El cual debemos desconocer cómo se va generando el presente a través de
hechos y en este caso el comportamiento de nuestros egresados, es decir, por
ejemplo si se observó que durante estos últimos tres años hubo un incremento del
número de egresados de una carrera en particular (Mecatrónica 89%) y decayó el
número de otra carrera (Informática 65%), se tiene que observar los motivo por el
cual los alumnos de cada carrera tienen o no interés por seguir creciendo
académicamente o laboralmente.
Este modelo de planeación ayudará a mejorará los índices de deserción, y
aprovechamiento, pero sobre todo de colocación de nuestros alumnos egresados
en el sector educativo superior e industrial.
Documento:

Es preciso, cambiar el modelo tradicional del programa de tutoría académica alineándolo

al Programa Institucional de Tutoría Académica, donde se dará impulso a los tutores,
orientadores, asesores disciplinarios, coordinadores de grado y los mentores. A fin de que
la tutoría, en un plazo de cuatro años, se consolide como el medio que permita el
acompañamiento del alumno durante el bachillerato. Sumando esfuerzos de esta forma al
incremento de la eficiencia terminal por cohorte generacional y la eficiencia terminal
global.

La constatación de las implicancias de los mundos alternativos, se realizará a través de las

siguientes interrogantes, con base en los objetivos y en función de los escenarios
planteados, se enlistan las interrogantes siguientes:

Para el estudiante:
Contesta brevemente las siguientes preguntas.

1 ¿Sabes qué es la tutoría?

2 ¿Ya te disté de alta en el Sistema

Inteligente de Tutoría
Académica?
3 ¿Cuántas veces has ingresado al
Sistema Inteligente de Tutoría
Académica?
4 ¿Qué red social utilizas?

5 ¿Qué asignaturas consideras que

tienen un mayor grado de
dificultad para ti?
Cuadro No.1 Elaboración Propia

Para el Docente:
Marque con una X las actividades que haya realizado.

1 En los grupos de nuevo ingreso participó en curso inductivo para favorecer la

integración
2 Conoce personalmente a cada uno de los tutorados
3 Realizó diagnóstico de los hábitos, estrategias y técnicas de estudio de sus
tutorados grupal o individualmente
4 Elaboró con el orientador educativo el Plan de Acción Tutorial
5 Colaboró con el orientador educativo en las actividades planeadas
6 Llevó a cabo seguimiento académico de los estudiantes de alto riego
7 Canalizó a estudiantes que requerían atención especializada
8 Convocó a padres de estudiantes cuando fue necesario
9 Mantuvo contacto con docentes para conocer la situación académica de sus
tutorados
10 Realizó actividades de tipo preventivo con su grupo tutorado
Cuadro No.2 Elaboración Propia con información del Manual de la Acción Tutorial de
Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Morelos

Estrategias:
  Establecer cursos para alumnos de los semestres activos para el uso del
Sistema Inteligente de Tutoría Académica.

 Generar una campaña de difusión entre los alumnos de los distintos

semestres a través de redes sociales para dar a conocer las bondades del
Programa Institucional de Tutoría Académica, así como su operación.

Políticas:

 Se favorecerá el cumplimiento del Programa Institucional de Tutoría.

 Dar puntual seguimiento al desempeño escolar de los alumnos a lo largo de

toda su trayectoria en la educación media superior

 Se fortalecerá el proceso de enseñanza- aprendizaje fortaleciendo la

eficiencia terminal

 Se establecerá alternativas preventivas para disminuir los índices de

reprobación y deserción escolar.

Metas:

 Llevar a cabo una campaña de difusión durante el semestre activo a través

de redes sociales generando cuentas de Facebook por grado, informando
por este medio pormenores y disposición de tutorías por asignatura, entre
otros.

 Implementar al inicio de cada semestre un curso de una hora por cada

grupo de los tres semestres activos para el uso del Sistema Inteligente de
Tutoría Académica.
  Abarcar 100% de los alumnos con el Programa Institucional de Tutoría
Académica.

Indicadores:

No. Indicador/año 2015 2016 2017 2018 TOTAL

1 Campaña de difusión semestral a través 2 2 2 2 8

de redes sociales para dar a conocer el
Programa Institucional de Tutoría
Académica, así como los cursos para el
uso del Sistema Inteligente de Tutoría
Académica.
2 Curso al total de la población estudiantil, 50 50 50 50 200
considerando un curso por grupo, con
duración de 1 hora al inicio del semestre
activo, para uso del Sistema Inteligente
de Tutoría Académica.
3 Incremento de Porcentaje de alumnos 98.7 100 100 100 100
atendidos en el Programa Institucional de
Tutoría Académica
Cuadro No.3 Elaboración Propia
El seguimiento se llevará a cabo valorando como se va desarrollando la ejecución a través
de la supervisión sistemática del proceso que favorece la detección oportuna de
desviaciones para poder, en su caso redefinir las acciones cuando por alguna razón
institucional se haya desviado la meta, que podrá ajustarse o implementarse, con base en
la toma de decisiones adecuada un replanteamiento de la misma, considerando los
cuatros años que están programados.

La Evaluación, se realizará en las siguientes direcciones:

 Evaluación del alumno al tutor: de acuerdo al servicio que recibe.

 Evaluación del impacto la campaña de difusión en la medida de que los

alumnos asistan a las tutorías de manera preventiva, no correctiva. Los
registros de asistencia y de horas-asesoría otorgadas estarán a cargo de
los docentes tutores.

 Evaluación del curso para el uso del Sistema Inteligente de Tutoría

Académica. Se evaluará de acuerdo a las estadísticas que el sistema
presente por parte de los alumnos del plantel.

 Evaluación de las cuentas de Facebook a través de las estadísticas de esta

red, así como del registro de participaciones que genere cada alumno en la
misma y que serán administradas por el coordinador de tutores.
 Conclusiones

Ahora bien, la prospectiva, incluida en este nuevo ensayo, nos permite estudiar el futuro para
comprenderlo, es propositiva y se vincula con la toma de decisiones, es el punto de partida para la
conformación de políticas y estrategias, encaminadas al logro de los objetivos institucionales, con
el enfoque de futuros posibles.

Lo que nos aleja sanamente de las practicas futuristas que están fuera de un contexto científico,
porque el futuro es susceptible de ser creado y modificado por nosotros. No debemos, ni como
país y mucho menos en un tema tan sensiblemente social como la educación, esperar sentados a
que se produzcan un cambio positivo que nos ayude a crecer.

Finalmente, la planeación es prever anticipar los acontecimientos y situaciones futuras que en el

ámbito educativo coadyuva en el proceso de enseñanza aprendizaje, el ejercicio como tal
representa la oportunidad de anticipar las posibles contingencias como la deserción escolar, la
eficiencia terminal, o el propio ejercicio del presupuesto, programando la asignación que
requieren los proyectos institucionales aplicados tanto a las acciones sustantivas como adjetivas.

REFERENCIAS:
1. ARÉVALO, A. (2012). Modelo Didáctico Global. Secuencia didáctica por
cuadrantes. México: KYRON.

2. ARIAS, F. Castañeda “Modelo propositivo de la planeación estratégica

para instituciones educativas privadas de nivel superior”

3. Narro Robles, José, & Arredondo Galván, Martiniano. (2013). La tutoría: Un

proceso fundamental en la formación de los estudiantes
universitarios. Perfiles educativos, 35(141), 132-151. Recuperado en 07 de
diciembre de 2016, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982013000300009&lng=es&tlng=es.
4. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS).
Recuperado el 10 de junio de 2013, de www.reforma-iems.sems.gob.mx/

5. VARIOS, (1971) Teoría y práctica del planeamiento integral de la

educación, Ed. Estrada, Buenos Aires.